心理健康教學(xué)課件《面對批評怎么辦？》

心理健康《面對責(zé)備怎么辦》講課方案【活動(dòng)目標(biāo)】1、經(jīng)過活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)并學(xué)會如何面對老師的責(zé)備，在活動(dòng)中學(xué)會與教師交流的技術(shù)。2、經(jīng)過活動(dòng)使學(xué)生知道師生之間要相互理解，相互相信，相互尊敬。3、增進(jìn)師生之間的認(rèn)識，友善師生關(guān)系。【活動(dòng)準(zhǔn)備】1、編演小品：《誰把筆給弄壞了》；2、錄象：《我就是不站起來！》；3、師生關(guān)系測試問卷每生一份；4、音樂課件：《每當(dāng)我走過老師的窗前》；5、充好氣的氣球若干個(gè)。【講課方法】討論法、情境表演法、檢盤問卷法?！净顒?dòng)過程】（一）熱身活動(dòng)1、熱身游戲：同學(xué)們，你看老師今日的心情怎么樣呢（快樂）你們是怎么知道的呢（表情）那老師平時(shí)的心情影響到你們的情緒了嗎（影響）那我此刻要做不同樣的表情，你們看著我的表情，把你們平時(shí)看到老師這個(gè)樣子時(shí)做出的反應(yīng)再現(xiàn)給老師看看好嗎看誰做得最夸張。老師作出喜、怒、哀、樂等不同樣的表情（可伴形體動(dòng)作和語言）。學(xué)生陪伴老師的表情來作出夸張的反應(yīng)?！驹O(shè)計(jì)企圖】利用此情緒游戲?qū)氡容^符合本次活動(dòng)的主題，能惹起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，增進(jìn)學(xué)生的活動(dòng)興趣，為后邊的指導(dǎo)活動(dòng)做了熱身。2、導(dǎo)入主題：剛才老師發(fā)現(xiàn)不同樣的人對老師的態(tài)度有不同樣的感覺，所以就有不同樣的表現(xiàn)?？赡銈冏畈幌矏劾蠋熌臉拥膽B(tài)度呢（怒），平時(shí)老師都是在什么狀況下才會這樣的呢（我們做錯(cuò)事情，老師生氣了責(zé)備我們的時(shí)候。），你們喜愛老師這樣嗎（不喜愛）在現(xiàn)實(shí)中，同學(xué)們常常會被老師責(zé)備，（經(jīng)過檢查，被老師責(zé)備過的達(dá)到了百分之百。）可對待老師的責(zé)備，你們都是怎么樣做的呢請看小品。出示活動(dòng)主題。（二）小品表演學(xué)生表演《誰把鋼筆摔壞了》（老師也由學(xué)生飾演）：小紅把前桌掉到地上的筆包拾起來,沒想到往前桌一扔就扔到了小剛的頭上,小剛生氣得把筆包扔得的,果里的兩枝筆都摔壞了。老來了，狠狠地批了小和小，并叫他一人一枝筆。他都很不敬佩。小哭著高聲吼道：“老，你沒清楚，理得不公正！”在桌子上大哭起來。小也振振有，氣呼呼地：“是他扔在我上，我好疼，也不知道是什么，就把他扔得的了，不怪我，什么要我陪”1、小，自由件事的見解。（隨意從哪方面都不限制。）2、假如是你，你會怎么做小派代表言。3、飾演老的學(xué)生自己的感覺。4、：同學(xué)遇到老的批或許老理不妥是平時(shí)會生的事。我平和朋友，和家等密的人，也同會出摩擦，特別是老當(dāng)著全班同學(xué)的面批，我常常情就不好了。有的人與老上爭起來，有的人委屈得不出，有的人牢騷滿腹，此后和老做，有的人此后不好好上位老的??。些呀，都不是一種理智行，也不是最好的理法。那么，面種情境，怎做才是最好的方式呢同學(xué)獻(xiàn)獻(xiàn)策。5、大家出金點(diǎn)子，各抒己。6、合學(xué)生回答，件出示。A、假如一兩句能解清楚，等老言后，可以友善地明，當(dāng)解決。B、假如一解不清，可以當(dāng)表達(dá)；老，下后我能找你解一下也可以下塞老一條兒??C、假如老當(dāng)?shù)哪闾貏e尬，也沒有你解的余地，那你可以表出很迷惑的子，老能意到。也可以一段兒在你的作中解一下??。?。赫婧屠献彩亲畈缓玫模凶彩俏医馓ぴ斐傻?。怒情是互的，教在眾多同學(xué)眼前遇到撞，也會生怒，得不理智。所以，你能不可以著用友善、理智的方式去引老呢其老喜那些能主與他行交流的學(xué)生，并且于接受一些同學(xué)的建。有了交流，磨擦、矛盾才不易生，更易除去?！疽狻克频氖录趯W(xué)生中有生。因?yàn)椤拔ㄎ要?dú)尊”的性格，使他不可以受得半點(diǎn)委屈，情簡單波，言行激，撞老。通小品表演，使學(xué)生體情境，激參加情，放心中的感情，更好地行交流敲響了前奏。同，通交流，學(xué)生在過去和老交往中，老的批或理不意的候存在著言或行上的表達(dá)方面的，同起到警戒未來行為的作用。學(xué)生飾演老師，能使學(xué)生體驗(yàn)老師的內(nèi)心想法，進(jìn)而更進(jìn)一步地理解老師，經(jīng)過獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，懂得與老師交流的方法，最后老師也以真摯痛快的方式對待學(xué)生，使師生交融，相互理解。過渡：其實(shí)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，有很多發(fā)生在老師和同學(xué)之間這種不快樂的事情，我們能把它演出來嗎（三）角色體驗(yàn)1、四人一組，編演小品，反應(yīng)老師責(zé)備學(xué)生的情節(jié)，可以是現(xiàn)實(shí)中的，也可以是自己創(chuàng)作的。2、學(xué)生評說。3、選部分飾演老師或?qū)W生的同學(xué)談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)的感覺。【設(shè)計(jì)企圖】學(xué)生編演的案例應(yīng)當(dāng)說是現(xiàn)實(shí)中他們經(jīng)歷的或許是看到的，都是源于學(xué)生生活，比較符合實(shí)質(zhì)的，讓學(xué)生再次體驗(yàn)在不同樣的交往狀況中對待老師責(zé)備的不同樣的表達(dá)方式，會帶來不同樣的結(jié)果。也讓學(xué)生體驗(yàn)老師的角色，感覺老師當(dāng)時(shí)的心情，學(xué)會站在老師的立場考慮問題，進(jìn)而更為理解老師。這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生供給了一個(gè)實(shí)質(zhì)運(yùn)用的、深刻體驗(yàn)的好機(jī)會。（四）感談經(jīng)歷學(xué)生自由談?wù)勛约哼^去與老師相處的過程中，遇到老師責(zé)備的案例，說出自己當(dāng)時(shí)的感覺和想法?！驹O(shè)計(jì)企圖】學(xué)生經(jīng)過自由談，來陳述心中的委屈或檢討自己的不足，使真情實(shí)感充分裸露。教師要運(yùn)用好各樣指導(dǎo)藝術(shù)，如聆聽、追問、重述等，盡可能使學(xué)生把不同樣的想法說出來，便于有針對性地指導(dǎo)。時(shí)期，教師要平和平和，必然坦城地面對學(xué)生，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到師生間也需要真摯、理解和寬容。讓學(xué)生在這樣一個(gè)寬松、友善、開放的氣氛中敞快樂扉，增進(jìn)師生的感情，化解師生間的隔閡。假如講堂氣氛寬松，師生關(guān)系友善，學(xué)生在談的時(shí)候，必然會波及到某某老師對他“教育”過嚴(yán)的案例，所以，我又設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)，使學(xué)生在原有感情體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會調(diào)理自己的情緒，更好地學(xué)會與老師交流。過渡：此刻我們的老師也沒心傷到他的孩子了，你看該怎么辦呢（五）錄象深入《我就是不站起來！》：上課了，同學(xué)們都回到了教室，可忽然一個(gè)女同學(xué)撲通一聲坐在了地上，本來，她同桌俏皮的小輝趁她回座位坐下的時(shí)候，把凳子偷偷抽了出去。老師很生氣，責(zé)備了他，可他不敬佩跟老師頂嘴起來，于是老師叫他站起來，可小輝很寧，就是不站，老師更氣了，走過來一把拉出起了小，小不從，可胳膊寧不多大腿，老最是把小拽起來，不知道什么候胳膊上碰掉了一皮，他悲傷得哭了起來??1、學(xué)生敘后將會生什么的故事呢（小，此后派代表言）2、假如是你，會怎么待此后生的事情呢3、能幫老想一想法，使能的解決4、共同探生最好的解決法。（小，此后派代表言）【意】是一個(gè)很的，中有很多老了保全聲威，怕失掉了道尊，遇到倔的孩子基本是情激，不可以沉著地理，而生激行。學(xué)生常常先是會依據(jù)而，或許依據(jù)自己的想法而，他在也會老的行行指，那老也要做出回，站在象中的老的地點(diǎn)，承自己言行的不妥，但事情已生了，飾演當(dāng)事的同學(xué)心情，叫大家想不同樣的果，求更佳的解決的方法。（六）感悟1、學(xué)生自由自己所知道的，因?yàn)椴怀林系呐逃?，而致悲的故事，此后學(xué)生自己的見解。（可以是身生的，也可以是聽來的或許看來的。）2、教一、二個(gè)案例，學(xué)生見解?！疽狻總€(gè)的是了使學(xué)生更為深刻地意會到生關(guān)系僵化來的重結(jié)果，使幫助學(xué)生自醒自警，并充分到，在老不妥的激性批眼前，自己必然要沉著，否結(jié)果不堪想。也是學(xué)生行思想意念上的防守教育。（七）找技巧如何正確待老的批?分，此后各一名代表。集體分析每的做法能否合適。（八）生小投影出示：我從一個(gè)呱呱落地的少兒，成一個(gè)比圓滿、比崇高的人的成程中，除了父親母親我的精心培育以外，那就是老。老我的道、授、解惑幾涵以外，有一個(gè)涵那就是老曾了我最寶的西——中肯、爽快、一血的批，使我成一個(gè)合用的人?！疽狻客?、交流、分析出利于生交流的方法，正確待老的批。【講課反省】今日我給同學(xué)們上了一堂課——《面對責(zé)備你該怎么辦》，我組織學(xué)生小組討論：責(zé)備有沒有利處遇到責(zé)備時(shí)該如何做才是正確的同學(xué)們討論的很仔細(xì)，同學(xué)們說：“我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會仔細(xì)聆聽他人的責(zé)備，不要急于辯白、頂嘴，這樣常常會發(fā)現(xiàn)他人的責(zé)備是有道理的。”“還要勇于認(rèn)可錯(cuò)誤，要想出如何更正錯(cuò)誤，最重要的是要用實(shí)質(zhì)行動(dòng)證明自己是勇于接受責(zé)備、更正錯(cuò)誤的好孩子?！薄疤貏e是我們在因誤會遇到責(zé)備時(shí)，要第一保護(hù)好自己，不要讓自己遇到損害，然后再經(jīng)過和老師、家長交流等來解決問題?！苯?jīng)過討論交流，同學(xué)們認(rèn)識到了責(zé)備也是有利處的。此刻的孩子之所以不肯意接受責(zé)備，主假如自尊心在作亂。面對責(zé)備，有的孩子會進(jìn)行爭論、抗衡或是死不認(rèn)帳；有的會滿肚子不快樂，生好幾日悶氣；有的則可能絕不在意，不把責(zé)備當(dāng)回事。實(shí)質(zhì)上，這三種態(tài)度都是沒有真切接受責(zé)備的表現(xiàn)。和很多年青人同樣，孩子們常常也喜愛聽炫耀而討厭責(zé)備。法國內(nèi)心學(xué)家高頓教授經(jīng)過一項(xiàng)專題研究證明，那些難以接受責(zé)備的孩子長大后，也大多會對責(zé)備持“避而遠(yuǎn)之”或干脆“拒之門外”的態(tài)度。由此看來，讓孩子在幼兒時(shí)代就學(xué)會接受責(zé)備不論對一個(gè)人圓滿人品的塑造，仍是對促成其事業(yè)的成功，都擁有相當(dāng)踴躍的意義。課后有的同學(xué)說出了從前遇到責(zé)備時(shí)的感覺和反應(yīng)，又說了此刻會如何正確的面對這個(gè)責(zé)備，如何去更好地做。我相信同學(xué)們會在此后的生活中，不會讓責(zé)備總成為自己的煩憂，而是成為自己獲取進(jìn)步的機(jī)會。自然在這節(jié)課活動(dòng)過程中，要更多地讓學(xué)生交流