四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案-2.1 冷熱與溫度｜蘇教版

1、冷熱與溫度教學(xué)目標(biāo)知道用溫度計(jì)可以準(zhǔn)確測(cè)量出物體的冷熱程度。能夠正確使用溫度計(jì)測(cè)量水溫。知道在熱水變涼的過(guò)程中，溫度下降是有規(guī)律的。感悟到任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都必須來(lái)源科學(xué)實(shí)踐。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：能夠正確使用溫度計(jì)測(cè)量水溫。難點(diǎn)：連續(xù)測(cè)量一杯熱水的降溫過(guò)程，發(fā)現(xiàn)溫度變化規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備燒杯、熱水、溫度計(jì)、秒表、記錄表、鐵架臺(tái)。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了使用溫度計(jì)測(cè)量水溫，本節(jié)課孩子將進(jìn)行一個(gè)完整的用溫度計(jì)準(zhǔn)確測(cè)量水的溫度并探究熱水變涼的規(guī)律得探究活動(dòng)，提高自己的數(shù)據(jù)收集及分析能力。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入師：宋老師這里有一杯熱水，你能用溫度計(jì)測(cè)出它的溫度么？我請(qǐng)兩位同學(xué)合作上臺(tái)測(cè)量。生上臺(tái)測(cè)量。（前一節(jié)課教會(huì)溫度計(jì)的使用，練習(xí)充分節(jié)省時(shí)間）師：你們測(cè)量的溫度是多少？?jī)扇硕纪饷?？（板書溫度）很好，兩人操作都很?guī)范。我再請(qǐng)一組同學(xué)配合測(cè)量，看你們的操作是不是更熟練。師：你們測(cè)量的溫度是多少？?jī)扇硕纪饷?？（板書溫度）師：?qǐng)仔細(xì)觀察這兩個(gè)數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：溫度下降了。師：下降了幾度？（板書）談話：生活中大家可能很少關(guān)注一個(gè)問(wèn)題，一杯熱水在冷卻的過(guò)程中溫度是如何變化的。是均勻的下降還是有快有慢，還是沒(méi)有規(guī)律。老師搜集了四種預(yù)測(cè)：A沒(méi)有規(guī)律B均勻下降C先快后慢D先慢后快我們可以小組先討論一下統(tǒng)一意見(jiàn)，從這四種預(yù)測(cè)中選出你們認(rèn)同的。統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)，同意猜測(cè)a的小組組長(zhǎng)舉手；同意b的組長(zhǎng)；c的，d的。二、一次深入的探究——研究“熱水變涼”的降溫規(guī)律：1．師：看來(lái)支持b預(yù)測(cè)的人最多啊，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們支持的理由。生匯報(bào)。好像有些道理，有沒(méi)有要改的，給你們一次重新選擇每的機(jī)會(huì)。俗話說(shuō)也有人說(shuō)真理掌握在少數(shù)人的手中。今天到底哪幾組能成為預(yù)測(cè)贏家呢？我們拭目以待，用實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。實(shí)驗(yàn)怎么做？老師這里有鐵架臺(tái)、燒杯、熱水、公用秒表。你想怎么做？生：把溫度計(jì)放到水中每隔一會(huì)兒測(cè)量一次溫度，看看有什么規(guī)律。師：其他同學(xué)聽(tīng)明白了么？像這樣，我們把溫度計(jì)插到水中不要拿出來(lái)，每隔相同的時(shí)間測(cè)量一次記錄下數(shù)據(jù)，最后通過(guò)分析數(shù)據(jù)我們就能得出結(jié)論。這是記錄單，你能看懂么？每隔3分鐘測(cè)量一次溫度，一共測(cè)五次。“0”分鐘代表什么？表示溫度計(jì)示數(shù)穩(wěn)定后我們第一次記錄溫度的時(shí)刻。聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單，要想做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)還有一些地方需要注意。宋老師提前錄了一段視頻，我們看一下。這段視頻告訴了我們一些實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，你看出來(lái)了么？生：小組分工合作，不要?jiǎng)訙囟扔?jì)，要有一個(gè)同學(xué)將數(shù)據(jù)輸?shù)诫娔X上。師：很好，最后一定要注意安全，開(kāi)水還是很危險(xiǎn)的。下面請(qǐng)小組長(zhǎng)領(lǐng)取材料和記錄單。將保溫杯打開(kāi)，當(dāng)你的溫度計(jì)示數(shù)穩(wěn)定后組長(zhǎng)舉手告訴我，等全部小組都穩(wěn)定后我們統(tǒng)一倒數(shù)進(jìn)行第一次測(cè)量和記錄。（12分鐘的實(shí)驗(yàn)，每測(cè)量一次每組派一個(gè)同學(xué)將數(shù)據(jù)輸?shù)诫娔X上，最終得到14組原始溫度數(shù)據(jù)）實(shí)驗(yàn)結(jié)束，請(qǐng)小組長(zhǎng)歸還材料。我們一起來(lái)分析分析大家的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？能不能從大部分人的數(shù)據(jù)中看出熱水降溫的規(guī)律？如果有規(guī)律，是什么樣的規(guī)律？（小組匯報(bào)）。生：所有小組測(cè)量的溫度就是越來(lái)越低的。好幾組數(shù)據(jù)每?jī)纱螠y(cè)量的數(shù)據(jù)差值是越來(lái)越小的，說(shuō)明熱水降溫是先快后慢的。師：這個(gè)算差值的方法很好，可以更明顯的表現(xiàn)出來(lái)規(guī)律，請(qǐng)每個(gè)小組在記錄單上將差值算出來(lái)，我們請(qǐng)兩個(gè)小組來(lái)分析。還有幾組沒(méi)有得出規(guī)律，可能的原因是什么？科學(xué)實(shí)驗(yàn)就是這樣，科學(xué)家們也不是一次就能成功的，有時(shí)候要千次萬(wàn)次才能得出結(jié)論。宋老師也做了一組實(shí)驗(yàn)，你們看看宋老師的記錄，能不能看出相同的規(guī)律？宋老師測(cè)量了十次，共30分鐘。有時(shí)候?yàn)榱朔奖阄覀冞€可以畫一個(gè)曲線圖來(lái)呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。我們以其中一組數(shù)據(jù)為例，（實(shí)物投影展示）橫坐標(biāo)代表時(shí)間，縱坐標(biāo)代表溫度，我們?cè)趫D上找到對(duì)應(yīng)的點(diǎn)然后用線段依次連接起來(lái)就完成了一張曲線圖。我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)試一試。這樣的圖有什么好處？我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你在哪里見(jiàn)過(guò)類似的圖？你學(xué)會(huì)了么？課后嘗試將自己的記錄單上的數(shù)據(jù)繪制成曲線圖好么？三、一次深刻的反思再次預(yù)測(cè)：如果繼續(xù)觀測(cè)下去，溫度會(huì)怎樣變化？為什么會(huì)有這樣的變化規(guī)律？與我們教室的溫度有沒(méi)有關(guān)系？水溫究竟會(huì)下降到多少度？班級(jí)：第_____小組冷熱與溫度記錄單一、我的實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)：一杯熱水在冷卻的過(guò)程中溫度的變化：_____________A沒(méi)有規(guī)律下降B均勻下降C先快后慢下降D先慢后快下降二、我的實(shí)驗(yàn)記錄：熱水降溫記錄表時(shí)間（分鐘）036912溫度（℃）下降下