作業(yè)設(shè)計(jì)5大創(chuàng)新類型

作業(yè)的5大創(chuàng)新類型反思型作業(yè)學(xué)生理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，實(shí)際上就是知識(shí)內(nèi)化的過程，作業(yè)的完成，是實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的重要途徑。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了相應(yīng)的作業(yè)來加快學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，其形式有如下兩中。自我反思型作業(yè)學(xué)習(xí)《關(guān)注自己生命健康》的內(nèi)容后，我們的作業(yè)是這樣的：請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，寫一篇300字以上的短文，談?wù)勀銓?duì)健康的理解。孩子們從不同的層面，不同的視角，針對(duì)不同的背景進(jìn)行了思考，提出很多新鮮的想法，頗具創(chuàng)意，既順利完成了作業(yè)，又關(guān)注了自己的生活，同時(shí)又加深了對(duì)課本知識(shí)的理解。自主設(shè)計(jì)型作業(yè)學(xué)習(xí)《生態(tài)環(huán)境的保護(hù)》內(nèi)容后，我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)是：請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一條關(guān)于生態(tài)環(huán)境保護(hù)的標(biāo)語，比比看誰設(shè)計(jì)的標(biāo)語更準(zhǔn)確、有新意和能打動(dòng)人。作業(yè)剛一布置下去，學(xué)生的興致馬上高漲起來，各抒己見，作業(yè)的氛圍活躍，效果也非常理想。由學(xué)生自主設(shè)計(jì)生物學(xué)作業(yè)，更具有針對(duì)性。因?yàn)閷W(xué)生更明白自身的認(rèn)知能力和情感方面的需求，這樣可以避免無效地重復(fù)勞動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生們?yōu)榱嗽O(shè)計(jì)出合理的作業(yè)并給出正確的答案，必然會(huì)對(duì)教材內(nèi)容深入分析比較，進(jìn)行橫向和縱向的聯(lián)系，尋找相關(guān)的資料進(jìn)行佐證，對(duì)知識(shí)高度提煉，全面有機(jī)融合。這不僅達(dá)到對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深層次理解和掌握，而且還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立獲得知識(shí)的能力。繪畫作業(yè)在學(xué)習(xí)《關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)》內(nèi)容后，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：請(qǐng)你畫出關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)模式圖。孩子們接受任務(wù)后，馬上欣賞起課本中的插圖，仔細(xì)分析關(guān)節(jié)的每一個(gè)結(jié)構(gòu)組成。在后來的教學(xué)檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能正確填寫出關(guān)節(jié)各部分結(jié)構(gòu)名稱，寫出各部分結(jié)構(gòu)功能的比率較以前大大提高，完全正確率由原來的64.7%上升到了89.5%。這是傳統(tǒng)作業(yè)只做填空和連線題所不能達(dá)到的。學(xué)習(xí)《昆蟲》的內(nèi)容后，我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)為：試圓出蝗蟲外觀圖。為了能把蝗蟲圓好，許多同學(xué)再三閱讀課文，分析課文中的插圖，有的同學(xué)干脆到野外捉來蝗蟲進(jìn)行"寫生〃。伴隨著作業(yè)的完成，學(xué)生對(duì)蝗蟲的印象深刻了，也學(xué)會(huì)了觀察。有個(gè)別同學(xué)還別出心裁地畫出了"卡通〃形象的蝗蟲，雖然形象有些夸張，但明顯看出，他們抓住了昆蟲的主要特征：身體由許多體節(jié)構(gòu)成，有三對(duì)足，兩對(duì)翅，足和觸角分節(jié)。繪圖能力是生物學(xué)學(xué)習(xí)的基本能力之一。結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些繪畫型作業(yè)，用繪畫的方式鞏固、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這樣的作業(yè)，會(huì)讓學(xué)生感到新鮮有趣，完成作業(yè)的愿望更加強(qiáng)烈。開放型作業(yè)可操作性強(qiáng)，具有實(shí)踐性和趣味性的作業(yè)，是實(shí)施科學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要方式。通過完成作業(yè)的過程，讓學(xué)生真正動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦。開放型的作業(yè)主要有以下幾種呈現(xiàn)方式。游戲型作業(yè)學(xué)習(xí)《血細(xì)胞》的內(nèi)容后，我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)是這樣的：請(qǐng)同學(xué)們分小組進(jìn)行課本劇的創(chuàng)作與表演，用自己的行為展示出各類血細(xì)胞的功能。完成作業(yè)時(shí)，孩子們分工協(xié)作，甲扮演紅細(xì)胞，乙扮演白細(xì)胞，丙扮演血小板，有的孩子為了更好地展現(xiàn)自己的才華，還找來紅粉或白粉進(jìn)行化裝。為了使表演更好，更能被認(rèn)可，參演同學(xué)往往對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再三的研究，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過這樣的游戲創(chuàng)作與表演，自然不再需要專門進(jìn)行抄寫和背誦。調(diào)查、探究型作業(yè)在學(xué)習(xí)《鳥類》一節(jié)后，我們布置了這樣的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課后詢問自己的長(zhǎng)輩，調(diào)查我們所生活的地區(qū)在近二三十年內(nèi)鳥的種類和數(shù)量有什么變化，試分析其中的原因。學(xué)生們接受任務(wù)后，積極進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)?；氐桨嗬锖筮M(jìn)行交流，最后形成共識(shí)：我們生活的地區(qū)鳥類的種類和數(shù)量都減少了，例如，過去常見的灰喜鵲近幾年幾乎銷聲匿跡了。造成這一結(jié)果的原因有人類對(duì)農(nóng)藥的大量使用，污染了水源和土壤，對(duì)樹木的過度砍伐使鳥兒失去了家園等。孩子們?cè)趯懙恼{(diào)查報(bào)告中態(tài)度嚴(yán)肅地指出了問題的嚴(yán)重性，真正體會(huì)到保護(hù)鳥類對(duì)我們?nèi)祟惿娴闹匾饬x。實(shí)踐操作型作業(yè)學(xué)習(xí)《植物的無性繁殖》后，我們的作業(yè)是：模擬扦插和嫁接。這一作業(yè)是在教室內(nèi)完成的，學(xué)生兩人一組，彼此相互檢查與評(píng)價(jià)。通過這一作業(yè)，學(xué)生才真正體會(huì)到了扦插和嫁接的關(guān)鍵操作，這與只讀課文的感受是不一樣的。學(xué)生們反饋的意見是，讀書和動(dòng)手操作是兩碼事，只有做了，才能理解課文中關(guān)鍵詞的確切涵義。互動(dòng)協(xié)作型作業(yè)學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行作業(yè)的協(xié)作交流，這一方式互動(dòng)性強(qiáng)，參與面廣，興趣濃厚，分享及時(shí)。在學(xué)習(xí)《動(dòng)物的行為》后，我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)為：觀察和探究動(dòng)物的一種行為，并寫出觀察日記，在網(wǎng)上進(jìn)行交流。孩子們有的研究小狗的行為，有的探究"毛毛蟲〃的蛻變，有的則研究小烏龜?shù)挠斡尽缓笸ㄟ^QQ群、微信群及時(shí)交流，不清楚的問題，在網(wǎng)上展開討論。有時(shí)同學(xué)還把觀察日記寫進(jìn)自己的博客空間，發(fā)出邀請(qǐng)貼，歡迎其他同學(xué)去"踩〃，去發(fā)貼評(píng)論，去分享探究成果。整個(gè)作業(yè)的時(shí)間持續(xù)了近一個(gè)學(xué)期，學(xué)生每天都有新發(fā)現(xiàn)，探究活動(dòng)每天都有新進(jìn)展。每一個(gè)新發(fā)現(xiàn)、新觀點(diǎn)都會(huì)很快被其他同學(xué)分享。完成一次作業(yè)，全班同學(xué)都增長(zhǎng)了知識(shí)，豐富了見識(shí)，這是傳統(tǒng)作業(yè)根本無法達(dá)到的。親"作型作業(yè)有不少作業(yè)，學(xué)生往往自己是無法獨(dú)立完成的。過去，在教師的"逼迫〃下，學(xué)生硬著頭皮去做，可想而知，作業(yè)的效果極差。為了打破這一局面，我們深入研究教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了吸引學(xué)生家長(zhǎng)參與到孩子學(xué)習(xí)中來的作業(yè)，通過家長(zhǎng)與學(xué)生的合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使作業(yè)的完成充滿了親情和溫馨的爰。例如學(xué)習(xí)《合理膳食》的內(nèi)容后，我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)是：請(qǐng)同學(xué)為家人設(shè)計(jì)一份科學(xué)合理的午餐，并與家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)合作完成。一個(gè)周六上午，學(xué)校操場(chǎng)里來了很多學(xué)生和家長(zhǎng)，家長(zhǎng)們帶著孩子和自備的炊具、水果以及蔬菜。在現(xiàn)場(chǎng)，孩子與父母積極合作，制作了各自設(shè)計(jì)的"大餐"，由美食評(píng)委們做出評(píng)定。在整個(gè)的活動(dòng)過程中，孩子們與家長(zhǎng)真誠(chéng)交流，快樂參與。這樣的過程里，孩子們釋放了學(xué)習(xí)的壓力，還學(xué)習(xí)于生活的本真。雖然次數(shù)不多，但足可以讓孩子們記憶終生。（作者|鄭心合，安徽省亳州市第七中學(xué)。文章有編輯）I的作業(yè)設(shè)計(jì)典型案例集（初中生物1-3冊(cè)）案例1：觀看視頻，指出影片中展現(xiàn)的哪些是生物，哪些是非生物，并說明你判斷的理由。（類型：情境化作業(yè)，第一單元第一章第一節(jié)）案例2:寫一篇校園（或公園）生物分布情況的調(diào)查報(bào)告。（類型：實(shí)踐型作業(yè)，第一單元第一章第二節(jié)）案例3:觀看視頻，談一談?dòng)捌忻枋隽四男┓N類的生態(tài)系統(tǒng)？它們各有什么特點(diǎn)？（類型：情境化作業(yè)，第一單元第二章第二節(jié)）案例4:觀看視頻，談一談不同生態(tài)系統(tǒng)之間是怎樣關(guān)聯(lián)的。（類型：情境化作業(yè)，第一單元第二章第三節(jié)）案例5:根據(jù)你所了解的植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，試著制作植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模型。（類型：制作型作業(yè)，第二單元第一章第二節(jié)）案例6:制作動(dòng)物細(xì)胞模型。（類型：制作型作業(yè)，第二單元第一章第三節(jié)）案例7:用圖表的形式比較植物和動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次。（類型：圖表制作作業(yè)，第二單元第二章第二節(jié)）案例8:利用網(wǎng)絡(luò)查找"赤潮〃的相關(guān)內(nèi)容并與同學(xué)進(jìn)行交流。（類型：網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，第二單元第二章第四節(jié)）案例9:查找與植物有關(guān)的詩(shī)句并背誦幾首。（類型：探究型作業(yè)，第三單元第一章第二節(jié)）案例10:自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究小麥或玉米種子的發(fā)芽率。（類型：探究型作業(yè)，第三單元第二章第一節(jié)）案例11:試畫出菜豆種子的基本結(jié)構(gòu)模式圖，指出各部分的名稱及其功能。（類型：圓圖作業(yè)，第三單元第一章第二節(jié)）案例12:試畫出桃花的結(jié)構(gòu)模式圖，指出各部分的名稱及相應(yīng)的作用。（類型：圓圖作業(yè)，第三單元第二章第三節(jié)）案例13:運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找我國(guó)水資源的相關(guān)常識(shí)及我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中所應(yīng)用的節(jié)水措施。（類型：網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，第三單元第三章）案例14:試用石灰水驗(yàn)證人們呼出的氣體是二氧化碳。（類型：課外探究型作業(yè)，第三單元第五章第一節(jié)）案例15:探究家庭中糧食或水果的保存方法及原理。（類型：課外探究型作業(yè)，第三單元第五章第二節(jié)）案例16:寫一篇短文，談一談如何進(jìn)行植被保護(hù)？（類型：反思型作業(yè)，第三單元第六章）案例17:寫一篇短文，談一談你對(duì)母親懷孕有了哪些新的認(rèn)識(shí)？（類型：反思型作業(yè)，第四單元第一章第二節(jié)）案例18:查找相關(guān)書籍或網(wǎng)絡(luò)，了解更多關(guān)于青春期健康的知識(shí)。（類型：探究型作業(yè)，第四單元第一章第三節(jié)）案例19:嘗試與家長(zhǎng)合作設(shè)計(jì)一份午餐食譜并與同學(xué)們進(jìn)行交流。（類型：親子合作型作業(yè)，第四單元第二章第三節(jié)）案例20:嘗試用簡(jiǎn)單的方式識(shí)記合理膳食與食品安全的常識(shí)。（類型：反思型作業(yè)，第四單元第二章第三節(jié)）案例21:課外調(diào)查2-3種食品包裝上的內(nèi)容，思考如何杜絕垃圾食品。（類型：實(shí)踐性作業(yè)，第四單元第二章第三節(jié)）案例22:討論：為什么不要隨地吐痰？（類型：反思型作業(yè)，第四單元第三章第一節(jié)）案例23:用圖框的形式畫出體循環(huán)和肺循環(huán)的路徑。（類型：圓圖作業(yè)，第四單元第四章第三節(jié)）案例24:試列表比較血漿、原尿和尿液的差別。（類型：反思型作業(yè)，第四單元第五章）案例25:查閱資料，談一談人類生活對(duì)生態(tài)環(huán)境有哪些影響？（類型：探究型作業(yè)，第四單元第七章）案例26:觀看視頻，指出其中的腔腸動(dòng)物。（類型：情境化作業(yè)，第五單元第一章第一節(jié)）案例27:捉1-2條蚯蚓并對(duì)其進(jìn)行觀察（注意保持其成活）。（類型：實(shí)踐型作業(yè)，第五單元第一章第二節(jié)）案例28:依課本中的圖，圓出蝗蟲的示意圖，指出各部分的名稱。（類型：圓圖作業(yè)，第五單元第一章第三節(jié)）案例29:幫助爸爸（媽媽）殺魚并認(rèn)真觀察魚的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并學(xué)做一道"魚菜〃。（類型：親子合作型作業(yè)，第五單元第一章第四節(jié)）案例30：試著養(yǎng)金魚，并寫出對(duì)其運(yùn)動(dòng)和呼吸的觀察日記。（類型：實(shí)踐型作業(yè)，第五單元第一章第四節(jié)）案例31:觀看"小蝌蚪找媽媽〃的動(dòng)畫片，說出青蛙的發(fā)育過程。（類型：激趣型情境化作業(yè)，第五單元第一章第五節(jié)）案例32:課后到網(wǎng)上查找電影《侏羅紀(jì)公園》并欣賞。（類型：激趣型作業(yè)，第五單元第一章第五節(jié)）案例33:觀察家雞（或一種鳥），說出其適于飛行生活的特點(diǎn)。（類型：反思型作業(yè)，第五單元第一章第六節(jié)）案例34:去飼養(yǎng)場(chǎng)或動(dòng)物園觀察動(dòng)物的一種行為。（類型：實(shí)踐性作業(yè)，第五單元第一章第七節(jié)）案例35:圓出關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)示意圖，指出各部分的名稱和功能。（類型：圓圖作業(yè)，第五單元第二章第一節(jié)）案例36:觀看視頻，思考運(yùn)動(dòng)對(duì)于動(dòng)物的意義。（類型：情境化作業(yè)，第五單元第二章第一節(jié)）案例37:觀察一種小動(dòng)特的行為，并指出其行為類型。（類型：實(shí)踐型作業(yè)，第五單元第二章第二節(jié)）案例38:觀看視頻，獅子通過哪些方式進(jìn)行信息交流。（類型：情境化作業(yè)，第五單元第二章第四節(jié)）案例39:觀看視頻，分析動(dòng)物在生物圈中有哪些作用？（類型：情境化作業(yè)，第五單元第三章）案例40:觀察發(fā)霉的食物或水果，思考怎樣才能使食物和水果發(fā)霉？（類型：實(shí)踐性作業(yè)，第五單元第四章第一節(jié)）案例41:畫出細(xì)菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，比較它與動(dòng)、植物細(xì)胞的異同點(diǎn)。（類型：圓圖作業(yè)，第五單元第四章第二節(jié)）案例42:回出蘑菇的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖。（類型：圓圖作業(yè)，第五單元第四章第三節(jié)）案例43:幫助爸爸（媽媽）制作饅頭（米酒、泡菜），了解其制