小學語文期末教學反思

小學語文期末講課反思小學語文期末講課反思身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂講課能力，講課反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么講課反思應該怎么寫才合適呢？小學語文期末講課反思1上周我上了一節(jié)復習指導課，這節(jié)課的目的和重點是幫助學生概括、疏理、總結零散知識點。學生常常對測試卷或試卷上出現(xiàn)的題目只知其存在而不知其出處，也就是說他們對自己所學的知識還可是零散的而沒有構架起來。經(jīng)過指導學生對課文中知識點的提煉，使學生知道原來試卷中的察看點不是老師憑想象象出來的，而是課文中都出現(xiàn)過的，是我們每天在讀課文時見過面的。學生再讀書時就不會“小和尚念經(jīng)——有口沒心”了。期末復習的時間短，內容多。怎樣有針對性，有實效地科學得進行復習呢？我運用了語文優(yōu)良測評表對每一單元測試情況進行統(tǒng)計剖析，目的是使我自己和學生對目前的學習情況有較清楚的認識。其實老師們常對學生確實實情況較模糊，我自己在講課中也存在盲目性，常常眉毛胡子一把抓。比方我向來認為學生的詞沒有字掌握的好?？墒墙?jīng)過測評表的剖析，我發(fā)現(xiàn)原來學生的詞無論是填充還是理解都掌握得不錯，反而生字的失分率很高。這說了然在平時的講課中，我對識記生字的重視不夠，因此在總復習時就要對這一方面進行加強。自然這可是“面”的剖析，詳盡到每個學生的實質情況也不盡相同。我經(jīng)過指導學生看測評表，使他們認識自己字詞句段篇哪方面較弱，并制作一個吻合自己實質情況的語文復習計劃，這樣有針對性的進行復習，效率才能提高。經(jīng)過這一節(jié)復習課，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在課堂上的行為習慣還欠規(guī)范，我的語言行為也就影響了學生的行為習慣，今后我和學生還要在這一方面改良。小學語文期末講課反思2擔當一年級的語文講課工作已經(jīng)半年了，在這半年的研究、實踐與思慮取，我深深得感覺：要想讓一年級的小朋友乖乖坐著聽你講課是一件特別難的事情。那終究什么才能讓他們停下來聽你講，今后很聽話地讓你用微笑來表示對他們回答的必定呢？一次，我看到一個特別動人的故事，有些教師都會不時時得給小朋友們講講故事，激發(fā)他們學習的興趣。這下，我茫茫然地也想試一試講故事可否比上課更讓他們聽話。結果是不問可知的，在我說了這節(jié)課的內容是聽故事，小朋友們的眼睛都發(fā)光了，我心里一陣歡欣，想著原來孩子們的興趣真是在這兒?。‰y怪人家老教師都用這一招，還真管用。在聽故事的中間，孩子們那清明的眼睛讓我看到了希望之光，靜靜地盯著你，聚精會神得聆聽著你的故事時，心里那美啊，真是無法語言。這一次的事件給我?guī)砹苏媲械乃紤]，為什么孩子們能用那樣的精神來對待我的故事，為什么孩子們卻用那樣的神情來對待我的語文課堂？因為故事幽默，因為故事有吸引力。吸引力——一種無形的拉力，它有一股孩子們不能夠夠掙脫的力量，因此他們被這樣的奇怪之手牽著走。什么才能成為我的語文講課中的奇怪之手呢？經(jīng)過此次的動人，我看了很多#上關于這方面的信息，今后認真研究教材，挖掘教材中可利用的所有有吸引力的因素，把精心準備的講課方案付諸實踐。這一次的課堂比前幾次都要好很多，可是新的問題還是層見迭出。從我這半年的講課經(jīng)驗來看，一年級的孩子的語文課堂必定是豐富多彩的課堂，在課上，最好能穿插幾個好聽的故事，今后把要學習的生字、詞語交融在幽默的游戲中，讓孩子們在玩中學，在學中玩。下面我就結合自己的講課實例說說我的感想：（一）上課前三分鐘的吸引力首當其沖。人們常說優(yōu)秀的初步是成功的一半。我想在沒有多媒體幫忙的情況下，教師也能夠想出令學生驚訝不已的點子。比方在上《小小的船》時，我第一出示小黑板：“有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀?！毕襁@樣一個簡單的謎語就會讓孩子們興趣盎然。再比方上《哪座房子最漂亮》的時候，我第一讓孩子們閉上眼睛，在我形象的語言帶領下，孩子們抵達了一個小農(nóng)村，這時再出示掛圖讓學生說說看到了什么，學生們就會你追我趕得想要搶著說。我想此時的他們對將要學習的新課文必定不會拒絕，學習的動力馬上就強起來了。（二）多樣的學習方式能吸引著學生心甘情愿學習。在低年級學生中，對學習內容真切感興趣的人畢竟不多，教師還是得想方設法把學生必定掌握的東西摻合到幽默的游戲、比賽中，讓他們在娛樂中獲得學習的動力，嘗到學習的甜頭。比方在講課拼音時，我常常會讓學生做“找朋友”的游戲。幾個小朋友每人分別拿一個聲母或韻母，下面的小朋友一邊拍手一邊唱“找朋友”的歌，哪個聲母和哪個韻母能夠拼起來，就讓拿它們的兩個小朋友站到一起，下面的同學一齊拼讀這個拼音三遍。這樣，學生不知不感覺在玩中牢固了拼音的拼讀。（三）有效的必定系統(tǒng)是課堂連續(xù)的動力，它的吸引力無可比較。小學生的心靈是貞潔的，他們比較簡單滿足，當他或她回答以下問題正確時，老師簡單的一個大拇指就能讓他或她久久地激動不已。自然，要想緊緊地抓住孩子們的注意力，還得要靠長久的必定系統(tǒng)。比方在課堂上用一些可愛的小貼紙恩賜學生激勵，告訴他們有了十張小貼紙就可以到老師那去換相同小禮物。而這樣的小貼紙是發(fā)給課堂上表現(xiàn)好的小朋友的，誰表現(xiàn)最好誰獲得的禮物就最多，一個星期中獲得禮物最多的就可以封他為“聰穎大王”。在我們班中還有很多這樣的大王，比方“認字大王”、“朗讀大王”、“寫字大王”等。這所有都是在對孩子的表現(xiàn)做出必定，當孩子們不斷地被必定、激勵今后，他們也會漸漸地變得懂事起來。（四）豐富多彩的語言和形象生動的表演或活動是一節(jié)課的調味料。好的教師的語言常常是抑揚頓挫、幽默幽默、聲情并茂的。在解說中語句的逗留能引起學生的注意，語言的襯著可調動學生的情緒；優(yōu)美的語言能產(chǎn)生愛屋及烏的奏效，拙劣的語言會以致無聊無味的結果。而在低年級的學習中，很多課文都是由兒歌改編而成的。這時我們就可以充分利用到這一點，英勇試一試邊唱邊演的形式。小朋友們們最喜歡的就是表演了。比方說在教《影子》的時候，為了搞清楚終究什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右，我想最好的方法就是領著小朋友們到陽光下自己體驗一番。（五）不一樣樣的學生要用不一樣樣的東西和方式來吸引他們。關于這一點，我想是最難做到的。一個班中幾十個人，每一個個體都恰似一朵鮮活的生命之花，他們都有自己感興趣的事物。關于同一個游戲，同一個比賽，可能這些人喜歡，而有一部分人卻充耳不聞；關于同一個學習內容，可能對某些人特別有吸引力，而對另一些人卻像無字天書那樣遙不能夠及。這樣的.問題也許每一個老師都會遇到，怎么解決成了重點。認識每一個學生及學生的相關情況是十分重要的，在特定的時間段找學生進行個別發(fā)言，如期指導和激勵，耐心引導和啟示都是必定做的事。至此，我感覺要上好一節(jié)課，最最重要的就是這節(jié)課要有必定的吸引力，只要這節(jié)課有吸引力了，學生就會自可是然地聽你指揮。而這一點倒是最難做到的。那不能夠是一位教師彰顯功力的表現(xiàn)形式，更是每一位教師成天追求的一個目標。我想每一位合格的人民教師都要經(jīng)歷一個不平凡的磨練過程，每一位成功教師的成長都是一個艱辛優(yōu)秀的過程。作為新教師，學習的東西實在太多，無論是關于教材的解讀還是對講課設計的設計，無論是對課堂的調控還是對學生的掌握都極不能夠熟。這都需要我們去好好學習，本著為學生負責的態(tài)度認真研究，不時總結，常常反思。小學語文期末講課反思3期末考試不應該是衡量講課水平的唯一標準，但它確實是檢驗和改良講課的一種方式，它擁有導向、檢測、激勵、改良等作用，值得任教老師去講課反思、總結、研究。本期的語文期末考卷讓我震驚。它的考題方式、內容圓滿出乎我的猜想，我還是頭一次看到這么“難”的考卷。我看完卷的第一感覺是：完了！從沒見過這種試面的學生準會考懵了去。說句實話，這是我有史以來對學生成績無法展望、心中最沒底的一次考試。為此，我曾抱怨考得太難了，題出得太刁鉆了。可捫心自問，我又不得不認同，這是一份難得的真切像樣的語文考卷。出題者是一個真正的語文好手，他吃透了教材，吃透了語文新課標理念。因此，這份考卷逼我反思了自己的講課理念、講課方法、講課過程。它使我感想萬千。期末考卷頗具講課導向作用，教師總是依照它來調整改進自己的講課內容方式。新課標推行前的考卷，重語文基礎知識的掌握，拼音、字、詞、句的考試內容是又多又細；重篇章結構的考試，分段、寫段意、寫句子含義、寫作方法都是必考內容。因此，語文課上，老師既要抓字詞句、標點、拼音的講課，又要抓文章結構、寫作方法來剖析，左右逢源，將文章剖析得支離破碎。語文基礎不深的老師還真是難以應付，但學生語文基礎知識還是學得特別過硬。新課標推行以來，語文講課轉軌過枉，幾乎全盤否認了這傳統(tǒng)講課方式。這一過激行為，其實也是語文考卷導向的結果。近幾年考卷內容很粗糙很簡單很簡單應付?；A知識只重視書本內容的積累，學生只要照本宣科就圓滿能應付好，因為它只考生字，且是一類字；只考填空或默寫，且是課文中明文規(guī)定的要背誦默寫的內容。大量讀拼音寫漢字，大量填空默寫。老師課堂上根本無需去引導學生理解感悟課文內容及人物感情，只要抓生字過關，抓背誦默寫過關，復習階段突擊一下，即可能在考試中取勝。所謂能力的考測，根本就無需教材，只要在考前指點一下就行，因為考題可是就是“本期你班張開過哪些語文活動？你最喜歡哪次活動？”也許“你看過哪些課外書？你最喜歡哪本課外書？”口語交際考試更好辦，幾乎是給學生送考分，考來考去都是“打電話”或是“與客人對話”，簡單幾句對話無需文采無需知識，沒上過學的人這些最少的生活知識都會。因此，語文老師好當，只要考前抓好生字、默寫過好關，就萬事大吉了。其實這樣學生什么也沒學到，可是從小就學會了應急?？蛇@期的語文考卷圓滿頓變了過去的考風。若是它真能起到導向的作用的話，那還真的值得我們去思慮，去研究，去反思，去改良。否則，將不好也無從應付。從這份考卷中，我接收到的信息是：、以本位本。教材是考試的依照，所有的題目都來自教材。這就提示我，不要忽略教材的存在，不能夠夠走開教材，謀利鉆營。、所有題目都取之于教材，但其實不是教材的簡單積累。這也勸說語文教者，靠指揮學生死記硬背、機械操作的方法行不通了。它灌輸了一個理念“不是教教材，而是用教材教”，“不是考教材，而是用教材考”。、在注意對學生基礎知識積累的檢測上，更重視對學生語文能力的核查?？季淼谝活}讀拼音寫漢字，第二題按課文原句填空，就是對知識積累的檢測。以前這在考卷中要占百分之三十至百分之四十，可此次總合只有12分。而三到九題，所有是考學生的語感、感悟能力、理解能力、剖析概括能力、運用知識解決實詰責題的能力、書面表達能力的核查。這些題目全都來自教材，考的也是一些基礎知識基本技術，但老師學生根本無法展望、復習，無法去機械記憶、過關，更別希望謀利鉆營了。因為，它考的都不是教材教參中重申的重點。并且它占分比率高得嚇人，一共有45分。這就告訴我，語文考試力求表現(xiàn)基礎性，關注學生基礎知識能力、基本過程方法、基本態(tài)度感情。力求有創(chuàng)意，摒棄了過去那種機械、繁瑣、隨意的內容，表現(xiàn)了語文學習重感情體驗，重語言感悟的特點，重學生思想發(fā)散性和靈便性，顯現(xiàn)學生個性化理解和表達，是語文涵養(yǎng)的全面察看。語文課堂應從這些方面著手，依賴教材內容，全面培養(yǎng)提高學生語文的理解、感悟、運用、表達的能力。語文講課沒有捷徑，只有平時老老實實、扎扎實實地引導、訓練，才是唯一出路。也許這樣的語文考試難以連續(xù)下去，因為，它讓語文老師們感覺了壓力，難以駕馭，因此，出題者會要遇到無情的訓斥、埋怨。非議多了，怎能堅持？但從學生出發(fā)，從真切的語文講課目標出發(fā)，我倒希望這份考卷能真切起到導向作用，把語文講課引向正軌。盡管我也不輕松，付出的會更多。小學語文期末講課反思4期末考試終于結束了，這也意味著一學期的緊張而有序的講課也順利落下了帷幕，而期末考試正是對這一學期的講課成就進行了查收?？v觀我校一到六年級的語文考試成績，發(fā)現(xiàn)本次期末考試，除了五年級，其他五個年級的考試成績都不太好。一年級平均分分，二年級平均分79分，三年級平均分分，四年級平均分分，五年級平均分83分，六年級平均分分。達到各個年級段的優(yōu)秀以上的班級屈指可數(shù)，由此也能夠發(fā)現(xiàn)，我校的語文講課成績與數(shù)學講課成績比較起來較差，與其他四所學校的語文講課成績也有很大的差距，這也給我們全體的語文教師敲響了警鐘：要尋根溯源，找到問題的癥結所在，解決問題，提高語文的講課成績。查察一至六年級的試卷及卷面剖析，發(fā)現(xiàn)這六個年級的試卷寬泛重視關于基礎知識及積累的察看，試卷內容涵蓋豐富，字詞句段篇都有涉獵。關于積累部分的察看，減少了過去的照本宣科，更多的是以拓展運用的形式出現(xiàn)，吻合現(xiàn)在所建議的以人為本的新課程理念，重視合用性。其他，從六位任課教師的卷面剖析來看，發(fā)現(xiàn)不重視字形的正確書寫以及不認真審題、盲目答題的現(xiàn)象在六個年級中寬泛存在，學生做完題后不重視檢查，背誦積累的內容識記清楚，但書寫時錯別字很多。這也提示了所有的語文教師，在平時的講課中，要不時注意提示學生認真觀察字的間架結構，注意字形，切忌寫四不像的字，防備寫字時的隨意性，這一點教師在黑板上寫字時也要注意。其他，關于要求識