教學(xué)心得體會(huì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——教學(xué)心得體會(huì)

筆稿工作范文網(wǎng)有大量心得體會(huì)精選范文，這里的心得體會(huì)范文確定會(huì)有你心儀的。你也想給自己的工作交上一份合意的答卷吧？下面名為《教學(xué)心得體會(huì)》的文章會(huì)給你一個(gè)合意的答復(fù)。進(jìn)到這個(gè)頁(yè)面斷定是需要心得體會(huì)范文的，優(yōu)質(zhì)的心得都有確定格式。怎樣才能寫(xiě)出領(lǐng)導(dǎo)熱愛(ài)的心得體會(huì)？我為你推舉《教學(xué)心得體會(huì)》，更多精選工作范文內(nèi)容盡在筆稿。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。”這一提法使我們深刻地體會(huì)到：數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性在課堂上是多么的重要。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo)的主要陣地，優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂40分鐘要質(zhì)量，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的仆人，這是我們一線(xiàn)教導(dǎo)工不懈追求的目標(biāo)。在各級(jí)各類(lèi)數(shù)學(xué)觀摩課、研討課乃至學(xué)校的隨堂聽(tīng)課，很欣喜地看到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的明顯變化：以往的“師問(wèn)生答”變成了“暢所欲言”，“師說(shuō)生聽(tīng)”變成了“自主學(xué)習(xí)”，“個(gè)人學(xué)習(xí)”變成了“合作探究”，課堂的師生互動(dòng)氣氛奇怪的活躍，學(xué)生的天性也得到確定的張揚(yáng)，這一轉(zhuǎn)變切實(shí)令人欣喜。然而，反思卻讓我們看到：在喧嚷與自主的背后，也折射出一些形式與無(wú)效，那么，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性？下面就課堂教學(xué)的有效性，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、情境創(chuàng)設(shè)的有效性。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要精細(xì)聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的閱歷和已有學(xué)識(shí)啟程，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境”。于是過(guò)去的“復(fù)習(xí)型”、“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山型”……等導(dǎo)入課題的方法大多被“創(chuàng)設(shè)情景”導(dǎo)入法所代替，內(nèi)容生動(dòng)、學(xué)生熟諳、感興趣的教學(xué)情境好多好多，課堂所追求的“讓學(xué)生真正成為主體，擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)”在預(yù)設(shè)好的情境和師生的共同努力下得以落實(shí)。但在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，還是展現(xiàn)了一些情境牽強(qiáng)附會(huì)的現(xiàn)象。譬如在一次聽(tīng)課中熟悉《人民幣》的情境設(shè)計(jì)：

教師：昨晚，小紅給在上海念大學(xué)的表哥寫(xiě)了一封信，他需要什么呢？

學(xué)生說(shuō)：他需要坐火車(chē)去上海。不，坐飛機(jī)對(duì)比快。打個(gè)電話(huà)就可以。

教師急了，小明還要上學(xué)，他打定把信寄出去，需要什么呢？接著，有學(xué)生回復(fù)要知道地址的，還有回復(fù)要信封的，有的學(xué)生沒(méi)有這方面的生活體驗(yàn)根本就不知道寄信需要什么？終究有一位學(xué)生回復(fù)出需要郵票，老師象抓到了救命的稻草一樣加緊追問(wèn)：“一張郵票多少錢(qián)？”學(xué)生回復(fù)：“8角?！庇谑?，教師點(diǎn)出正題：“那么8角錢(qián)可以怎么拿呢？”說(shuō)了那么多，教師就是讓學(xué)生斟酌8角錢(qián)可以怎么拿！這些情境創(chuàng)設(shè)的盲目性不但沖淡了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且也濫用了大量的時(shí)間和精力，所以，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)確定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性，不利于學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)掌管的情境設(shè)計(jì)，必然會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。在一次數(shù)學(xué)研討活動(dòng)中，謝惠良老師就提出情境創(chuàng)設(shè)不能過(guò)多地與生活、語(yǔ)文聯(lián)系；創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境不能太長(zhǎng)，新課的導(dǎo)入要干脆有效。所以，有些學(xué)識(shí)的教學(xué)，采用復(fù)習(xí)舊知引入新知的學(xué)習(xí)或開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，效果會(huì)更好更簡(jiǎn)便更儉約時(shí)間。

二、課堂提問(wèn)的有效性。

有句話(huà)是這樣說(shuō)的“人的思想是從想問(wèn)題開(kāi)頭的”，恰到好處的提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生熟悉中的沖突沖突，引起學(xué)生探索學(xué)識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生心緒處于最正確狀態(tài)，有利于學(xué)生掌管學(xué)識(shí)，進(jìn)展智力，培養(yǎng)才能，有效的課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)有效性的很重要的組成片面，能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展。所以在概括的教學(xué)過(guò)程中，教師理應(yīng)盡量制止問(wèn)一些“對(duì)不對(duì)”、“是不是”的不帶斟酌性的簡(jiǎn)樸問(wèn)題，或者是一些帶有示意性的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題不僅不能引起學(xué)生的探究興趣，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生壓倦，影響探究學(xué)習(xí)效果。只有問(wèn)在有疑之處、問(wèn)在關(guān)鍵之處，掌管好問(wèn)題難易適度并具有啟發(fā)性，才是有效的課堂提問(wèn)，才會(huì)盡量使數(shù)學(xué)課堂成為有效的教學(xué),學(xué)生才能用最短的時(shí)間學(xué)到最多的學(xué)識(shí).

三、小組合作的有效性。

素質(zhì)教導(dǎo)已深入進(jìn)展，小組議論、合作交流的學(xué)習(xí)方式被越來(lái)越多地引入課堂。小組合作學(xué)習(xí)表達(dá)了“與人合作，并與同伴交流思想的過(guò)程和結(jié)果”，不但充分地表達(dá)教學(xué)的民主，也賦予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)遇，是學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、呈現(xiàn)天性的舞臺(tái)，因而，在新課程的背景下，好多的課堂上都可以看到小組議論式的合作學(xué)習(xí)。但是，我們?cè)诼?tīng)課的過(guò)程中也經(jīng)?？吹竭@樣的場(chǎng)面：孩子分組圍坐在一起，老師一宣布小組議論開(kāi)頭，學(xué)生就象蜜蜂采蜜一樣，教室里連忙是一片嗡嗡的聲音和學(xué)生繁忙的身影，誰(shuí)也不知道其他人在說(shuō)什么和干什么？有的是組長(zhǎng)一個(gè)人在發(fā)揮，其它學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾；有的小組合作的分工、意圖不明確，學(xué)生不知所措，一臉茫然；還有的學(xué)生就自個(gè)兒在玩……。一些數(shù)學(xué)課堂過(guò)分追求“參觀價(jià)值”，分外淺顯的問(wèn)題組織學(xué)生議論，不必分組的內(nèi)容安置小組學(xué)習(xí)，顯而易見(jiàn)的結(jié)論要求學(xué)生實(shí)踐、驗(yàn)證，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不加分析，貌似沒(méi)有議論就不是“探索”，不分小組就沒(méi)有“合作”，沒(méi)有實(shí)踐、驗(yàn)證就不會(huì)“察覺(jué)”。合作交流學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，它的理念是完全正確的，但有些教師卻在課堂教學(xué)中走形式和走過(guò)場(chǎng)的。那么，怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？首先，我們要斟酌：提出的問(wèn)題，有沒(méi)有合作的必要。對(duì)于那些學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，就不需安置合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生單獨(dú)不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的問(wèn)題，才是有價(jià)值的合作，是為了學(xué)生進(jìn)展的有效合作。其次在概括操作中教師應(yīng)明確：①、分工明確。②、建立機(jī)制。③、適時(shí)引導(dǎo)。

四、課堂評(píng)價(jià)的有效性。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程……要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，更要扶助學(xué)生熟悉自我、建立自信?！边@是新課程提倡鼓舞性評(píng)價(jià)的宗旨。有效的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生熟悉自我、建立自信，有助于教師提升教學(xué)。但是，在現(xiàn)行的一些課堂教學(xué)中，不管學(xué)生回復(fù)的問(wèn)題是簡(jiǎn)樸的還是有難度的，是對(duì)的還是不全面的，都能聽(tīng)到老師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)命令：掌聲激勵(lì)。我們不妨反思一下：過(guò)多、無(wú)度的激勵(lì)有它存在的價(jià)值和意義嗎？我認(rèn)為，評(píng)價(jià)的首要原那么理應(yīng)是客觀公正，在這個(gè)根基上，再堅(jiān)持激勵(lì)為主，才是富有魅力有價(jià)值的評(píng)價(jià)。作為教師我們確定要正確處理學(xué)生展現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能把鼓舞評(píng)價(jià)用到極端，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能敷衍了事，確定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出解題思路，然后才能作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。對(duì)那些有錯(cuò)誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出缺乏的同時(shí)，再賦予激勵(lì)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心和創(chuàng)新火花才能得到較好的進(jìn)展。

五、課堂活動(dòng)的有效性。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地憑借模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”所以，在目前的教學(xué)中，教師上課都能從學(xué)生熟諳的生活情境和感興趣的事物啟程，用心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索、動(dòng)手操作中察覺(jué)學(xué)識(shí)并體驗(yàn)學(xué)識(shí)的形成過(guò)程，把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)變?yōu)榛钌幕顒?dòng)過(guò)程，寓教與樂(lè)，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是枯燥無(wú)味的。但是，學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)是否有效，同教師的組織與引導(dǎo)是分不開(kāi)的。我們?cè)谄饺盏慕虒W(xué)中，有些教師為活動(dòng)而活動(dòng)，缺少明確的活動(dòng)目標(biāo)，外觀上看似喧嚷，整節(jié)課好象學(xué)生都在積極地參與活動(dòng)，但課后學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)的收獲卻甚少，對(duì)學(xué)識(shí)的掌管也不堅(jiān)韌,更不要提形成學(xué)識(shí)的系統(tǒng)性了。所以，為了確保數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性，開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)確定要讓學(xué)生帶著概括的學(xué)習(xí)任務(wù)去開(kāi)展活動(dòng)，而教師那么理應(yīng)以“合”的身份參與到學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，把“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中進(jìn)展”的理念真正落實(shí)到實(shí)處,讓學(xué)生能夠通過(guò)活動(dòng)有所收獲,這樣的活動(dòng)才起到了活動(dòng)的作用,才是有效的活動(dòng).

總之，有效教學(xué)的一個(gè)重要方面就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?cè)谟诮處?。我們?cè)趯?shí)施新課程過(guò)程中，要理性的斟酌分析和熟悉，將理性和激情相結(jié)合,讓數(shù)學(xué)課堂彌漫真實(shí),更加精彩。

BijiaoG擴(kuò)展閱讀

體育教學(xué)的心得體會(huì)

體育教學(xué)是其他學(xué)科無(wú)法替代其作用的學(xué)科教學(xué)，學(xué)科的特點(diǎn)充分表達(dá)了其教書(shū)育人的重要性。增進(jìn)學(xué)生的身體健康，這是教學(xué)的第一責(zé)任；促進(jìn)學(xué)生的心理健康，這是教學(xué)的同期目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)才能，這是教學(xué)的遠(yuǎn)期夢(mèng)想。膽子、士氣、自信仰、成就感、耐挫力等等綜合性的素質(zhì)，可以通過(guò)體育教學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)的綜合性人才。

通過(guò)體育教學(xué)，我有以下心得建議：

一、要完善中學(xué)體育教學(xué)體制

體育學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，就是以增進(jìn)身體健康為目的，以身體練習(xí)為手段的一門(mén)綜合性學(xué)科，要切實(shí)保證學(xué)生身體練習(xí)的時(shí)間，教師要模范學(xué)科教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的概括處境，教會(huì)學(xué)生身體練習(xí)的方法，提高學(xué)生身體練習(xí)的質(zhì)量，要有籌劃的、系統(tǒng)的舉行學(xué)科教學(xué)，要科學(xué)的適當(dāng)負(fù)荷的舉行身體練習(xí)，提高學(xué)生身體的質(zhì)量，完整的舉行體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康進(jìn)展，促進(jìn)應(yīng)試教導(dǎo)的健康進(jìn)展。

二、在體育教學(xué)中要重視學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教導(dǎo)

身體容貌以及習(xí)慣養(yǎng)成是體育教學(xué)中最根本的要求。體育教學(xué)，首先要從最根本的身體容貌和常規(guī)練習(xí)抓起，要模范學(xué)生的站立、端坐、行走的身體根本容貌，這是學(xué)習(xí)體育最根本的要求，通過(guò)常規(guī)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生美好的語(yǔ)言，養(yǎng)成良好的身體習(xí)慣，表示朝氣蓬勃的精神面貌，通過(guò)常規(guī)的集體隊(duì)列訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，鞏固集體凝結(jié)力，體育教學(xué)中確定要強(qiáng)化常規(guī)練習(xí)，模范身體語(yǔ)言終身受益。

三、身體練習(xí)要量化時(shí)間、適度負(fù)荷

體育教學(xué)中，要表達(dá)教學(xué)的特點(diǎn)，精講多練，要安置足夠的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，要模范指導(dǎo)學(xué)生舉行身體訓(xùn)練，要根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)，適量負(fù)荷訓(xùn)練，提高身體練習(xí)的承受才能，進(jìn)展身體駕馭練習(xí)的才能，促進(jìn)身體健康進(jìn)展。

通過(guò)體育教學(xué)，我察覺(jué)一是學(xué)生沒(méi)有科學(xué)性、籌劃性的身體練習(xí)，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)才能與文化學(xué)習(xí)不能同步進(jìn)展，技術(shù)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)工程教學(xué)沒(méi)有系統(tǒng)性，素質(zhì)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)工程很薄弱，更加是中長(zhǎng)跑的耐力工程，學(xué)生長(zhǎng)途奔跑才能較差，究其理由，一是沒(méi)有系統(tǒng)的身體訓(xùn)練。二是農(nóng)村學(xué)生生存環(huán)境較差導(dǎo)致養(yǎng)分不良、體能相應(yīng)較差，三是農(nóng)村的應(yīng)試教導(dǎo)突出，忽略體育教學(xué)。要想變更學(xué)生體能差的狀況，首先是要從體制上強(qiáng)調(diào)、重視體育教學(xué)；其次是每個(gè)體育教師要從自己做起，珍愛(ài)自己的學(xué)科，重視并模范體育學(xué)科的教學(xué)；第三要?jiǎng)?chuàng)造積極、自覺(jué)參與磨練身體的空氣，鼓舞學(xué)生自我磨練，通過(guò)各種途徑，提高體育教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生身體的健康水平

體育教學(xué)要求體育教師樹(shù)立新的理念，真正做到以學(xué)生進(jìn)展為本，“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”。在教學(xué)過(guò)程中，班上都有肥胖、遺傳因素導(dǎo)致缺乏運(yùn)動(dòng)細(xì)胞的學(xué)生，在技能技巧練習(xí)時(shí)，受自身素質(zhì)的限制，常受到同學(xué)諷刺，導(dǎo)致這些學(xué)生熱愛(ài)上體育課，但又怕遭到同學(xué)的諷刺，久而久之，便疏遠(yuǎn)了體育活動(dòng)，成了體育課上受冷落的旁觀者。那么如何使這些同學(xué)象其他學(xué)生一樣能積極主動(dòng)地投入到體育磨練中并獲得樂(lè)趣，是我們每個(gè)體育教師的職責(zé)和追求目標(biāo)，新課改要求解決的問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我感悟到只要教師努力去關(guān)愛(ài)這些特殊學(xué)生，目標(biāo)就有實(shí)現(xiàn)的能夠。這片面學(xué)生跑起步來(lái)挺吃力的（200米都跑不完），別說(shuō)跟隨隊(duì)伍跑步了。所以這樣的學(xué)生在分組練習(xí)時(shí)經(jīng)常受到小組同學(xué)的批評(píng)及責(zé)罵，甚至遭到諷刺。我所教的就有這樣一位同學(xué)，不太愛(ài)和同學(xué)們一塊活動(dòng)，做練習(xí)時(shí)總是往后溜，摸底測(cè)驗(yàn)勞績(jī)也對(duì)比差。課后我找到他，問(wèn)他為什么上課不積極活動(dòng)？開(kāi)頭他不說(shuō)，在我的啟發(fā)下，他才說(shuō)：“其實(shí)我很熱愛(ài)體育活動(dòng)的，可我長(zhǎng)得這么胖，做起動(dòng)作來(lái)很吃力，又不好看，同學(xué)們會(huì)笑話(huà)我，所以就不想動(dòng)了”。根據(jù)他的想法，我誘導(dǎo)說(shuō)：“不管誰(shuí)在學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)，都不成能做得很好，再說(shuō)對(duì)于你，重要的是參與、體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂(lè)趣。練習(xí)的次數(shù)多了，動(dòng)作也就好看了。老師相信你，你確定會(huì)戰(zhàn)勝自我，找到體育活動(dòng)的樂(lè)趣?！痹诤髞?lái)的活動(dòng)中我留心探索該生的閃光點(diǎn)。不久在練習(xí)耐久跑時(shí)他總是堅(jiān)持畢竟，不管和其他同學(xué)有多大的差異，始終堅(jiān)持畢竟。久而久之，在他的自信、固執(zhí)下完成了和其他一樣的練習(xí)內(nèi)容。在體育課上，我實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并要求其他同學(xué)多向他學(xué)習(xí)。同學(xué)們也報(bào)之以強(qiáng)烈的掌聲，紛紛向他詢(xún)問(wèn)起來(lái)。老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的激勵(lì)給這位同學(xué)裝上了自信、固執(zhí)的翅膀。自此以來(lái)的體育課他上課很投入，與同學(xué)合作的也很高興，體育勞績(jī)也有了相應(yīng)的提高。在上課時(shí)每個(gè)人確定要抑制內(nèi)心的自卑心理，融入到集體的大家庭之中，不懂不會(huì)的主動(dòng)請(qǐng)教，反復(fù)練習(xí)，同時(shí)常于同學(xué)合作、交流?？傊?，“在課堂上只要主動(dòng)參與、積極練習(xí)，就確定能獲得喜悅，獲得告成”。

多媒體教學(xué)心得體會(huì)

多媒體教學(xué)心得體會(huì)（一）

如今，多媒體教學(xué)已成時(shí)尚。運(yùn)用多媒體，不僅給學(xué)生供給了豐富的感性熟悉，也使課堂教學(xué)目的完成、教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)、更省力、更有效。但多媒體教學(xué)也不是萬(wàn)能的，它既有它的優(yōu)點(diǎn)也有它的缺點(diǎn)。首先，由于多媒體教學(xué)是集圖像、聲音、圖片、文本、動(dòng)畫(huà)，影視等多種媒體為一體，用圖文并茂，聲像俱佳，動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手段向?qū)W生表示學(xué)習(xí)內(nèi)容，大大鞏固了學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。

這比以往單靠粉筆黑板的傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，明顯會(huì)鞏固教學(xué)效果；其次是多媒體教學(xué)以一種動(dòng)態(tài)的方式向?qū)W生表示，在多種感官的刺激下，能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力，給學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)空間，在多姿多彩的圖片表示下，學(xué)生猶如身臨其境的感覺(jué)，更能體會(huì)所學(xué)內(nèi)容，這樣的嶄新感也可在確定程度下消釋學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間坐著上課而帶來(lái)的疲備，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，參與性。多媒體教學(xué)中所表達(dá)的藝術(shù)性同時(shí)也能給學(xué)生帶來(lái)豐富的學(xué)識(shí)，由于多媒體教學(xué)是綜合多種教學(xué)手段的，那么它所傳遞的內(nèi)容就不是單一的，除了它所反映的教學(xué)內(nèi)容，還有其它的方面，譬如音樂(lè)的賞識(shí)，色調(diào)的視覺(jué)效果等方面，都能傳遞信息，給學(xué)生一個(gè)美的享受，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再就是多媒體教學(xué)能提高學(xué)習(xí)的自學(xué)才能，也能鞏固師生的交流：由于多媒體教學(xué)比以往的課堂教學(xué)所花費(fèi)的時(shí)間較短，那么多出的時(shí)間就可以讓學(xué)生來(lái)發(fā)揮，開(kāi)展課堂活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際，構(gòu)建問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)符合學(xué)生自學(xué)規(guī)律的教學(xué)過(guò)程，安置必要的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地舉行探索，以逐步提高他們的自學(xué)才能，從而可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、啟迪學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的思維性，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能的同時(shí)也提高了學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)變才能。而且也能利用多媒體的交互性讓學(xué)生與老師之間產(chǎn)生互動(dòng)，交流，這樣也能表達(dá)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌管處境，作為一種教學(xué)反應(yīng)，讓老師了解這點(diǎn)是很重要的，才能更好的安置教學(xué)內(nèi)容。

這樣一來(lái)，貌似多媒體教學(xué)就成了萬(wàn)能的教學(xué)法了？其實(shí)不是這樣的。用多媒體舉行教學(xué)也有它的缺乏，更加是當(dāng)我們所做的課件假設(shè)把握不好尺度，把課件做得花里胡哨的，其結(jié)果反而會(huì)在上課的時(shí)候分散學(xué)生的留神力。再就是并不是全體的學(xué)科或者是每堂課都適合用多媒體來(lái)教學(xué)，我們給學(xué)生上課的目的是通過(guò)老師的扶助，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)到知道，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，假設(shè)我們使用不好多媒體教學(xué)，就會(huì)展現(xiàn)使用多媒體教學(xué)只不過(guò)是強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性，這就與我們的教學(xué)目的背道而馳了。

作為教師，身處這個(gè)物質(zhì)文明和科學(xué)技術(shù)高度興隆的社會(huì)，理應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的技術(shù)再結(jié)合現(xiàn)代化的思想在教學(xué)中去勇于創(chuàng)新，探索出更好的教學(xué)方法。在日常的教學(xué)過(guò)程中，把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，生動(dòng)地運(yùn)用多媒體，讓它在教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛，恰到好處的作用。

多媒體教學(xué)心得體會(huì)（二）

多媒體技術(shù)是指通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)把文字、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多媒體信息，舉行綜合處理和管理，使計(jì)算機(jī)成為能以人類(lèi)習(xí)慣的方式供給信息服務(wù)的一種新技術(shù)。利用多媒體技術(shù)能給學(xué)生供給界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能給學(xué)生供給圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，還能讓學(xué)生按超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科學(xué)識(shí)，這將對(duì)學(xué)生認(rèn)知布局的形成與進(jìn)展起到積極的作用。

當(dāng)前科技進(jìn)展奇怪迅猛，每個(gè)人，不管是教師還是學(xué)生都務(wù)必不斷學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代化教學(xué)手段能利用多種媒體組合，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生參與和學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，也可以得到充分的發(fā)揮。教師首先通過(guò)自學(xué)實(shí)時(shí)掌管最新的科技成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，變更滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，在給學(xué)生供給自學(xué)條件的根基上，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

當(dāng)今社會(huì)要求教師本身徹底轉(zhuǎn)變自己的教導(dǎo)思想觀念：一方面變更過(guò)去的"應(yīng)試教導(dǎo)"為現(xiàn)今的"素質(zhì)教導(dǎo)";另一方面，要徹底變更老一套的"填鴨式教學(xué)法",也就是說(shuō)弄清"教"與"學(xué)"的辯證關(guān)系，變老師主動(dòng)"教"為學(xué)生主動(dòng)"學(xué)".這就要求教師首先要提高自己的素質(zhì)，然后對(duì)學(xué)生"授之以漁",激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的主觀能動(dòng)性?？鬃釉唬?知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師要利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)條件去創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境。多媒體輔佐教學(xué)是教師創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境的首選設(shè)備。多媒體教學(xué)軟件集聲、光、動(dòng)畫(huà)為一體，為學(xué)生供給生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生眼、耳、手、腦等多種器官同時(shí)采納刺激，有利于學(xué)生思維的進(jìn)展，更有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的參與意識(shí)。

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生猛烈的求知欲望，促使他們能保持耐久的學(xué)習(xí)熱心，從而獲得最正確的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃重的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)空氣是喚起學(xué)生主體參與的前提和保證。學(xué)生在高興而輕松的學(xué)習(xí)空氣中輕易積極參與教學(xué)活動(dòng)，并且能激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高往往離不開(kāi)生動(dòng)形象的教導(dǎo)素材。多媒體正是具有形聲、動(dòng)畫(huà)兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造空氣方面比其他媒體來(lái)得更直接、更有效。例如：教學(xué)"平行四邊形和梯形的面積"這一章的第一節(jié)"面積和面積單位"時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查看物體的外觀后，再歸納出面積的含義。于是我先讓學(xué)生觸摸桌面、書(shū)本面、文具盒的外觀，而后用電腦出示一些物體，并讓學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊這些物體的外觀。點(diǎn)對(duì)的會(huì)得到電腦的夸獎(jiǎng)："真聰明，點(diǎn)對(duì)了！",同時(shí)查看到物體的外觀變成了另外一種顏色。而點(diǎn)錯(cuò)的學(xué)生會(huì)聽(tīng)到電腦的提示："再看看，再來(lái)一次。"多媒體的這種設(shè)置不僅使做對(duì)的學(xué)生得到告成的喜悅也會(huì)使做錯(cuò)的學(xué)生不氣餒從而產(chǎn)生積極尋求正確答案的意識(shí)。

二、利用多媒體的直觀演示，輕易突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。

在教學(xué)中，有些重點(diǎn)難點(diǎn)往往不易突破，主要理由是少年兒童的生活閱歷不豐富，查看事物不輕易全面概括。因此教師要采用對(duì)比輕易使學(xué)生采納的教學(xué)過(guò)程，達(dá)成學(xué)識(shí)的遷移。例如：在教學(xué)"1平方厘米"這個(gè)面積單位時(shí)，利用多媒體演示：先展現(xiàn)一條線(xiàn)段，并閃爍兩次，線(xiàn)段下面展現(xiàn)"1厘米"幾個(gè)字。然后由四個(gè)同樣是1厘米的線(xiàn)段圍成一個(gè)正方形，正方形下面顯示一句話(huà)"邊長(zhǎng)1厘米的正方形".結(jié)果整個(gè)正方形的內(nèi)部閃爍兩次，并涂滿(mǎn)顏色。在"邊長(zhǎng)1厘米的正方形"這句話(huà)的后面顯示"它的面積是1平方厘米".

多媒體的演示讓學(xué)生感受到"1厘米"是長(zhǎng)度單位，是一條線(xiàn)而"1平方厘米"是一個(gè)面，是面積單位。這樣的比較演示，使學(xué)生把舊學(xué)識(shí)"長(zhǎng)度"和新學(xué)識(shí)"面積"既區(qū)分開(kāi)來(lái)又建立相互間的聯(lián)系，使之系統(tǒng)化。教學(xué)面積單位的重點(diǎn)與難點(diǎn)就在于面積單位是測(cè)量物體外觀的大小的尺子。學(xué)生往往會(huì)把長(zhǎng)度單位與面積單位混淆在一起。經(jīng)過(guò)多媒體的直觀演示，學(xué)生在頭腦里建立起自己的認(rèn)知布局，更好地掌管所學(xué)的學(xué)識(shí)的特征，強(qiáng)化了對(duì)新學(xué)識(shí)的印象。同時(shí)，教師也突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成了教學(xué)目標(biāo)。

三、利用多媒體輔佐教學(xué)，輕易拓寬學(xué)生的解題思路，適應(yīng)學(xué)生的天性差異，提防培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。

學(xué)生學(xué)習(xí)才能的形成與學(xué)習(xí)的方法有著緊密的關(guān)系。才能的培養(yǎng)主要通過(guò)思維和操作形成。多媒體輔佐教學(xué)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)多向思維的情境。由于它有聲形并茂，生動(dòng)好玩的特點(diǎn)，提出與新知有關(guān)的問(wèn)題后往往在新知與學(xué)生的求知心理之間制造沖突沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的猛烈的求知欲望。學(xué)生在這種情境之中會(huì)積極斟酌，在活動(dòng)中會(huì)主動(dòng)參與操作。

四、利用多媒體供給多層次的練習(xí)，能有效利用有限的教學(xué)空間，并能加大練習(xí)密度。

課堂練習(xí)是學(xué)生穩(wěn)定所學(xué)新知的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)所學(xué)新知的掌管處境也從課堂練習(xí)中表達(dá)出來(lái)。教師對(duì)課堂練習(xí)要用心設(shè)計(jì)，不但能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。教師在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，要充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)多層次的習(xí)題，讓每一個(gè)學(xué)生都能在輕松高興的情境中練習(xí)。在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，要照管全體學(xué)生，就要把習(xí)題分成多層。一般來(lái)說(shuō)，第一層是與所講例題相仿的練習(xí)，目的照管對(duì)比差一點(diǎn)的學(xué)生；其次層是根本學(xué)識(shí)的變式練習(xí)，目的解決重、難點(diǎn)學(xué)識(shí)問(wèn)題，照管中等學(xué)生；第三層是要稍微動(dòng)腦筋的斟酌性練習(xí)，目的照管優(yōu)秀學(xué)生。這種多層次的練習(xí)，讓差生"吃得了",中等生"吃得好",優(yōu)等生"吃得飽吃得好".學(xué)生在做題時(shí)不但不感到乏味反而會(huì)產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。老師也達(dá)成了培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

總之，多媒體輔佐教學(xué)有大量?jī)?yōu)勢(shì)。同時(shí)它對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。要給孩子們一個(gè)享受喜悅學(xué)習(xí)的機(jī)遇，只有把多媒體輔佐教學(xué)納入整體優(yōu)化素質(zhì)教導(dǎo)中，合理安置教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)魅力，才能達(dá)成提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

有效教學(xué)心得體會(huì)優(yōu)秀心得體會(huì)精選

這段時(shí)間我通過(guò)學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，深有感想。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)空氣。教與學(xué)務(wù)必有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。達(dá)成有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)急速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的高明刺激，學(xué)習(xí)熱心激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開(kāi)頭運(yùn)轉(zhuǎn)。

一、我覺(jué)得教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字理應(yīng)至少要做好以下幾個(gè)方面：

1、專(zhuān)心研究教材。吃透教材是教師舉行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還理應(yīng)考慮到教材的重組與延遲

2、留心推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來(lái)越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們可以察覺(jué)一致的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生吸收學(xué)識(shí)第一印象往往特別重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各式練習(xí)處境往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。

4、制造寬松融洽的課堂空氣，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。概括還應(yīng)從一下幾個(gè)方面開(kāi)頭抓：

1）、不要傷害孩子的自尊心。

有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，譬如遭到譏諷，挖苦；受到不應(yīng)有的干擾，與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師發(fā)生沖突，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生沖突時(shí)，他就更不成能把精力專(zhuān)注與學(xué)習(xí)。

2）、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高

有的學(xué)生是由于教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子由于沒(méi)有達(dá)成預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的心緒，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。

3）、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

有的學(xué)生是由于我們教師沒(méi)有適應(yīng)人本教導(dǎo)，沒(méi)有改正自己的教導(dǎo)觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作那么，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4）、教師要幽默

有的課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。學(xué)生很熱愛(ài)幽默的教師

5）、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法

評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要切實(shí)。課堂上要多激勵(lì)，實(shí)時(shí)激勵(lì)，斷定評(píng)價(jià)要多于否決評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或彼此舉行攻擊、彼此挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專(zhuān)注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

6）、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合、引導(dǎo)者和激勵(lì)者

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合、引導(dǎo)者和激勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，打定好充沛的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性供給廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不輕易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入潛心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與模范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為模范務(wù)必要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。

我們既要供認(rèn)鼓舞賞識(shí)教導(dǎo)的正面作用，也要供認(rèn)它存在著確定的局限性，這才是科學(xué)的進(jìn)展觀。當(dāng)然懲戒要以崇敬學(xué)生的人格為前提，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、留神語(yǔ)氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、采納，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合、引導(dǎo)者和激勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，打定好充沛的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性供給廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)

教研活動(dòng)有效課堂教學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)

語(yǔ)文既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要留神的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得告成的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不成少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢?

1、根據(jù)不同課文類(lèi)型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，制止華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。

2、留神簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌管有關(guān)學(xué)識(shí)。

3、要生動(dòng)、有感染力。彌漫色調(diào)的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去會(huì)意課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其學(xué)識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神氣力，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能?chē)?yán)得過(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿(mǎn)腔熱心的積極狀態(tài)，將學(xué)識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去喜歡學(xué)生，關(guān)切學(xué)生和保護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)有效教學(xué)十講心得體會(huì)優(yōu)秀心得體會(huì)精選

燕平學(xué)校王同義

通過(guò)學(xué)習(xí)《有效教學(xué)十講》理論，感想極深。那么如何舉行有效教學(xué)呢？

在信息與科技迅猛進(jìn)展的教導(dǎo)時(shí)代，“一對(duì)一”數(shù)字化變更了傳統(tǒng)的教學(xué)模