小班數(shù)學(xué)教案《幫小熊修路》

小班數(shù)學(xué)教案《幫小熊修路》幼兒園小班優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教案《幫忙小熊修路》

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】

基于小班幼兒的心智特點(diǎn)和須要，設(shè)計(jì)、非政府一些直觀的數(shù)領(lǐng)域集體教學(xué)活動(dòng)就是適合并且須要的，例如協(xié)助幼兒掌控對(duì)圖形特征的區(qū)分及接合，也就是小班幼兒所必須達(dá)至的心智水平。因此，基于幼兒對(duì)主題“動(dòng)物花掉花衣”中“熊”主題的興趣設(shè)計(jì)此數(shù)學(xué)活動(dòng)。首先，考慮到小班幼兒年齡和生理心理的特點(diǎn)“不好游戲、開朗”，而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，相對(duì)而言比較抽象化和乏味，因此，融合主題，創(chuàng)設(shè)情境，并使幼兒在游戲中歡樂(lè)而又有效地掌控。其次，小班幼兒缺少對(duì)周圍同伴的關(guān)心和協(xié)助意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)協(xié)助小熊修路的情境，并使幼兒在掌控圖形特征以及展開圖形大小的接合的同時(shí)，也使幼兒體會(huì)協(xié)助他人的歡樂(lè)。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、能區(qū)分圖形特征，嘗試根據(jù)圖形特征、大小展開接合。

2、體驗(yàn)協(xié)助小熊的歡樂(lè)。

重點(diǎn)：區(qū)分圖形特征、大小。

難點(diǎn)：根據(jù)圖形特征、大小展開接合。

【活動(dòng)準(zhǔn)備工作】

1、圖畫存有房子和小路的背景圖、紙制小路（上面雕飾相同形狀、相同大小的圖形）。

2、形狀、大小相同的圖形多個(gè)，人手一份鏤空紙制小路。

3、PPT。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、熊寶寶拳擊了（價(jià)值分析：情境引入，喚起協(xié)助小熊的情感）

1、出具手偶小熊胖胖：（幼兒向小熊道別）

2、播出PPT：小熊拳擊（音效）小熊怎么了？為什么可以拳擊？

重點(diǎn)回答：原來(lái)路上存有洞洞，使小熊摔得好痛！我們一起來(lái)看一看這些洞洞就是什么形狀的？那可以怎么辦呢？（鼓勵(lì)幼兒講出洞洞的形狀、大小，并想起必須修路）

二、一起幫忙小熊修路（價(jià)值分析：備考穩(wěn)固圖形，根據(jù)圖形的相同和大小接合）

1、說(shuō)道說(shuō)道怎么修成？用什么修成？（鼓勵(lì)幼兒想象）

2、修路（出具背景圖以及存有洞洞的路面、與洞洞適當(dāng)數(shù)量的三角形、圓形、正方形“石頭”若干。）

（1）懇請(qǐng)個(gè)別幼兒去弄“石頭”，

重點(diǎn)回答：你弄的就是怎么樣的石頭？（鼓勵(lì)幼兒講出形狀和大?。?/p>

（2）引導(dǎo)幼兒一起協(xié)助同伴弄“石頭”修路（建議幼兒根據(jù)坑的形狀、大小找尋適當(dāng)?shù)牟牧险归_接合。）

重點(diǎn)回答：說(shuō)一說(shuō)你弄的石頭就是怎么樣的，你的就是什么形狀的，就是大石頭還是小石頭？

可能將發(fā)生狀況1：圖形未配以。（告誡幼兒看一看形狀對(duì)不對(duì)）

狀況2：圖形分體式上，大小沒配上。（告誡幼兒看一看大小對(duì)不對(duì)）

小結(jié)：原來(lái)必須把洞洞清空，把路修通，須要打聽和洞洞的形狀和大小都一樣的“石頭”才行及。

（3）師生共同檢查“修路”情況。

重點(diǎn)回答：我們終于把路修通了，大家一起看一看路修攻來(lái)？（鼓勵(lì)幼兒觀測(cè)根據(jù)“石頭的形狀、大小展開檢查）

三、完結(jié)活動(dòng)

小熊說(shuō)道：“謝謝你們！幫忙老師把路修通！現(xiàn)在老師可以和老師的朋友一起回去搞游戲啦！”

活動(dòng)評(píng)析：

1、精心選材，合乎幼兒年齡特點(diǎn)。

動(dòng)物就是小班幼兒極為感興趣和討厭的，自身利益幼兒的興趣以及小班幼兒對(duì)數(shù)活動(dòng)中幾何圖形的心智須要，挑選自學(xué)活動(dòng)教材中，“動(dòng)物花掉花衣”主題中的“熊”這一點(diǎn)，展開了適度的延展，設(shè)計(jì)了此數(shù)學(xué)活動(dòng)，從幼兒在活動(dòng)中的整體表現(xiàn)來(lái)看，幼兒對(duì)這樣的選材就是非常感興趣和資金投入的，就是合乎幼兒的年齡特點(diǎn)和心智規(guī)律，能夠高度關(guān)注本年齡段幼兒興趣點(diǎn)?？紤]到小班幼兒的心智特點(diǎn)，在圖形接合上，其實(shí)，老師考量帶入大小、圖形特征兩個(gè)維度，因此在提供更多的圖形數(shù)量上，老師展開了管制，只提供更多與洞洞數(shù)量適當(dāng)?shù)膱D形數(shù)量，以減少幼兒操作方式難度，提升活動(dòng)的可操作性和可行性，但根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展，可以適度將難度提高，提供更多比洞洞數(shù)量更多的圖形數(shù)量，這樣就對(duì)幼兒的操作方式造成了阻礙，提升了挑戰(zhàn)性。

2、游戲激趣，引起幼兒自學(xué)興趣。

幼兒若二平面幾何圖形就是小班數(shù)學(xué)教育中的難點(diǎn)，考慮到已經(jīng)步入小班第二學(xué)期，因此在此基礎(chǔ)上使幼兒極具圖形特征、大小展開接合，就平添了一定的挑戰(zhàn)，但這也給幼兒明確提出了更高的建議，又由于幾何圖形的重新認(rèn)識(shí)過(guò)程往往過(guò)分單調(diào)，難并使幼兒?jiǎn)适ё詫W(xué)興趣。因此在這個(gè)活動(dòng)中，老師以游戲情節(jié)橫跨始終，并使幼兒的情感獲得了滿足用戶。首先，可愛的房子、坑坑洼洼的小路背景，以及將主人公小熊會(huì)聲會(huì)色的演出融會(huì)PPT的音效及視頻的直觀畫面，很大地迎合了幼兒；其次，修路的游戲操作方式又并使幼兒體驗(yàn)至助人為樂(lè)的幸福情感，在一定程度上也使幼兒感受到了很大的成功感，以及自老師價(jià)值的同時(shí)實(shí)現(xiàn)。

3、精致教具，喚起幼兒主動(dòng)自學(xué)。

首先，老師用紙板做成小路，并在上面掘出一些大小不一的幾何圖形做為坑，又以這些幾何圖形制片做為修路的材料。這樣，既穩(wěn)固了幼兒對(duì)幾何圖形的重新認(rèn)識(shí)，又易于幼兒辨認(rèn)出并改正錯(cuò)誤，使幼兒在協(xié)助小熊修路順利完成修路任務(wù)之后贏得成功感，提升自信心，這比純粹的練具備更大的教育價(jià)值。其次，將主人公小熊拳擊的心疼形象以及急切需要協(xié)助的整體表現(xiàn)，（屈老師）淋漓盡致地表現(xiàn)在PPT的制作中，使用形象直觀畫面，以及生動(dòng)的音效，較好地喚起了幼兒協(xié)助小熊修路的情感。

4、精妙設(shè)計(jì)，活動(dòng)環(huán)節(jié)層層環(huán)環(huán)相扣。

第一環(huán)節(jié)中，老師通過(guò)PPT以及背景畫面的引入，去喚起幼兒活動(dòng)的興趣，環(huán)節(jié)的第二個(gè)回答“小熊怎么了？小熊為什么可以拳擊？”旨在使幼兒引發(fā)對(duì)洞洞特征、大小等的觀測(cè)，為第二環(huán)節(jié)搞鋪墊，因此第一環(huán)節(jié)，不僅就是必須喚起幼兒協(xié)助小熊的情感，而且也就是自然地鼓勵(lì)幼兒對(duì)圖形有所高度關(guān)注。第二環(huán)節(jié)，則就是活動(dòng)的重點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒區(qū)分圖形特征并嘗試展開接合，由于已經(jīng)步入小班第二學(xué)期，孩子對(duì)圓形、方形、三角形這些直觀的圖形已經(jīng)有所經(jīng)驗(yàn)，為了使幼兒更容易地嘗試圖形的接合，因此，老師先使幼兒對(duì)圖形特征展開穩(wěn)固備考。在鼓勵(lì)幼兒嘗試協(xié)助小熊修路過(guò)程中，老師始終運(yùn)用情境性的語(yǔ)言，一方面，防止了數(shù)學(xué)活動(dòng)的乏味，另一方面，也更容易喚起幼兒協(xié)助小熊的情感。第二環(huán)節(jié)中老師考慮到小班幼兒氣力較小，條件非常有限，因此在此環(huán)節(jié)的“一起幫忙小熊修路”中，老師只采用了圖形紙片去當(dāng)好石頭，雖然予以形象的動(dòng)作整體表現(xiàn)以使幼兒體會(huì)弄石頭的難于，但是還是比較理想化，幼兒