【人教部編版】一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案-《6樹(shù)和喜鵲》

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《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】部編人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)課文第6課《樹(shù)和喜鵲》【教材分析】《樹(shù)和喜鵲》是部編教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)課文第六課，作者金波，入選時(shí)稍有改動(dòng)。這是一篇童話故事，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的136個(gè)字，向我們展示了三個(gè)場(chǎng)景：場(chǎng)景一：一棵樹(shù)和一只喜鵲地生活；場(chǎng)景二：后面有了很多樹(shù)、很多鳥(niǎo)窩和很多喜鵲他們成了鄰居；場(chǎng)景三：樹(shù)們、喜鵲們每天快樂(lè)地生活。三個(gè)場(chǎng)景描寫之后，都各起一段，用一句話寫出樹(shù)和喜鵲的感受。故事語(yǔ)言淺顯，句式工整，節(jié)奏感強(qiáng)，讀來(lái)朗朗上口。低年級(jí)小朋友對(duì)這種三段式結(jié)構(gòu)的故事，容易親近，并易產(chǎn)生閱讀的興趣。場(chǎng)景一中，沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)句，沒(méi)有一個(gè)生僻字。低年級(jí)兒童幾乎都能一讀就會(huì)，很容易做到流暢朗讀。有了這個(gè)基礎(chǔ)，再進(jìn)入文字深處，讓文本和學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，也就不是難事了。“一棵樹(shù)”“一個(gè)鳥(niǎo)窩”“一只喜鵲”，這三個(gè)詞帶組成的畫面，充溢著“形單影只”的無(wú)奈，再加三個(gè)“只有”，“孤單”帶來(lái)的無(wú)助感就會(huì)從文字直逼人心。一年級(jí)的孩子雖小，但也會(huì)對(duì)語(yǔ)言營(yíng)造的意象產(chǎn)生反應(yīng)。閱讀這樣的語(yǔ)言，他們對(duì)朋友、對(duì)伙伴的渴望之情會(huì)不可抑制地滋長(zhǎng)起來(lái)?！肮聠巍钡那楦杏洃?，也會(huì)從故事中樹(shù)和喜鵲身上遷移暈染到每一個(gè)學(xué)生身上：爸爸媽媽不在家，只有自己一個(gè)人時(shí)的無(wú)聊；老師同學(xué)都出去活動(dòng)了，因身體原因獨(dú)自留在教室里的無(wú)奈；外出旅游，和家人走散了，一個(gè)人在茫茫人海中的無(wú)助……當(dāng)作品中的文字和讀者個(gè)體產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，文字就產(chǎn)生了新的生命。第一部分，把“孤單”烙進(jìn)學(xué)生心里。場(chǎng)景二的句式場(chǎng)景一一模一樣，內(nèi)容和第一部分形成了呼應(yīng)。第一場(chǎng)景中的孤單，在這里，蕩然無(wú)存。好多好多樹(shù)在一起，“每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲”，樹(shù)和喜鵲都有了鄰居，他們?cè)撚卸嗝礆g心！透過(guò)圖畫，引導(dǎo)學(xué)生想象樹(shù)和喜鵲有了鄰居之后的環(huán)境變化，學(xué)生就會(huì)對(duì)“鄰居”一詞，賦予“幸福、溫暖、快樂(lè)”等情感色彩。場(chǎng)景三對(duì)喜鵲的快樂(lè)進(jìn)行了具體的描繪：“嘰嘰喳喳叫”“打著招呼”“一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜睡覺(jué)”……這種同宿同飛的畫面，傳遞著幾多快樂(lè)，幾多幸福！本篇課文還有一個(gè)特別重要的學(xué)法滲透，就是在課文第2自然段“孤單”的下面加了一個(gè)小泡泡“讀了第一段，我知道了‘孤單’的意思”，這是一年級(jí)教材中第一次滲透聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的方法，對(duì)接下來(lái)的方法運(yùn)用，起到了很重要的指導(dǎo)意義。面對(duì)一年級(jí)學(xué)生，要把學(xué)習(xí)解詞的方法和識(shí)記詞語(yǔ)、理解內(nèi)容、朗讀課文融合在一起，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們學(xué)得有趣，學(xué)得有效?！緦W(xué)情分析】本文是一篇童話故事。學(xué)生對(duì)童話故事有著極為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為本課的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生入學(xué)后，和同學(xué)們朝夕相處，感受到互相幫助、快樂(lè)合作、友好共處的情誼，為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。本篇課文通過(guò)對(duì)比的方式描寫了樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè)的變化，會(huì)讓學(xué)生更深刻的感受到友情的重要性。但由于受年齡和知識(shí)所限，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的困難是：對(duì)一些詞語(yǔ)的意思還不了解，沒(méi)有掌握聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法。因此，依托課文情境指導(dǎo)學(xué)生朗讀、聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思是教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解樹(shù)和喜鵲從孤單到快樂(lè)的心情變化，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要性，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助友愛(ài)是本課教學(xué)的難點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．集中認(rèn)讀6個(gè)生字，隨文認(rèn)讀3個(gè)生字，通過(guò)語(yǔ)境中感悟、詞義區(qū)辨等方法采用重點(diǎn)識(shí)記“孤、鄰、居”3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“子字旁”，會(huì)寫“招、呼”2個(gè)字。2．初步學(xué)習(xí)聯(lián)系上文文理解詞語(yǔ)意思的方法，并用這種方法理解“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思，積累詞語(yǔ)。3．正確朗讀課文，通過(guò)想象畫面，進(jìn)入故事情境，練習(xí)有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)有朋友的快樂(lè)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：用“聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)的意思”的方法，知道“孤單、鄰居”等詞語(yǔ)的意思。教學(xué)難點(diǎn)：從字里行間體會(huì)樹(shù)和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂(lè)的情緒變化。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居與朋友的重要性，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助友愛(ài)。能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見(jiàn)解，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)的能力。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件、自制的樹(shù)、鳥(niǎo)窩以及喜鵲圖片學(xué)生：按照《預(yù)學(xué)單》要求充分預(yù)習(xí)課文（讀熟課文，并能初步有感情地朗讀課文，初步識(shí)記生字，整體感知做足功夫。）【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】板塊一

談話導(dǎo)入，揭示課題1.介紹自己的伙伴。說(shuō)說(shuō)在一起玩耍時(shí)的心情怎樣？2.有伙伴真好！讓我們的生活變得更加快樂(lè)。今天我們學(xué)習(xí)著名詩(shī)人，兒童文學(xué)作家金波筆下樹(shù)和喜鵲兩個(gè)伙伴之間發(fā)生的故事。3.板書(shū)課題?！驹O(shè)計(jì)意圖】用談話導(dǎo)入，一開(kāi)始就加深了對(duì)伙伴的認(rèn)識(shí)。孩子們?cè)谡勗挼倪^(guò)程中會(huì)使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)課文產(chǎn)生極大的興趣，從而為下面的學(xué)習(xí)做好良好的鋪墊。板塊二認(rèn)讀生字整體感知

1．教師范讀課文。生回憶自然段標(biāo)志（開(kāi)頭空兩格），并給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。2.認(rèn)讀生字（1）復(fù)習(xí)“一”字的變音。（2）認(rèn)讀多音字。（3）認(rèn)讀課后“讀一讀，記一記”3.指導(dǎo)書(shū)寫生字：招、呼。（1）通過(guò)加輔助線的方式，發(fā)現(xiàn)“招”和“呼”都是左窄右寬的字?！罢小弊蟾哂值?，“呼”左低又高。（2）規(guī)范坐姿，握筆姿勢(shì)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。（2）抓要點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫?！罢小睍?shū)寫要點(diǎn)：右邊的“刀”的撇穿插到提手旁橫和提的下邊。左邊的口略扁，比提手旁略低?！昂簟睍?shū)寫要點(diǎn)：口字旁要寫在橫中線的上面，右邊部分的橫穿插到口字旁的下面。【設(shè)計(jì)意圖】字詞是低年級(jí)學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的學(xué)習(xí)效果，便于鞏固舊知，并以此為基礎(chǔ)積極主動(dòng)地參與到新的學(xué)習(xí)中。4、自讀課文，做到讀正確，讀流暢。要求：把課文讀正確、讀流暢，讀不準(zhǔn)的字借助拼音多讀幾遍。5、交流：樹(shù)和喜鵲的心情怎樣？【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了培養(yǎng)學(xué)生從文本中獲取信息的能力，同時(shí)也幫助教師了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)情，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)做到心中有數(shù)。6、連短句成長(zhǎng)句課件出示：樹(shù)很孤單。喜鵲很孤單。樹(shù)很快樂(lè)。喜鵲很快樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生把兩句話連成一句話：課件出示：樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。7、結(jié)合生活仿說(shuō)句子。，也。【設(shè)計(jì)意圖】句子教學(xué)不能只停留在讀懂句意的層面上，要讓深入解析句子的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立完整和規(guī)范句的概念。聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生用“……也……”句式進(jìn)行鞏固練習(xí)，加深對(duì)句子結(jié)構(gòu)形式的認(rèn)識(shí)，鞏固對(duì)該句式的掌握。板塊三

細(xì)讀品悟

感受“孤單”1.同桌互讀第一部分內(nèi)容。導(dǎo)語(yǔ)：樹(shù)和喜鵲都很孤單，課文是怎么寫的呢？請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友一起讀一讀課文的第一自然段,邊讀邊圈出帶有一字的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你有什么感受。（1）交流后出示：一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲（2）教師隨機(jī)板畫一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲結(jié)合板畫讀好“一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：一棵樹(shù)，讓我們體會(huì)到了“樹(shù)很孤單”，一只喜鵲，讓我們感受到“喜鵲很孤單”。2．比較句子，理解“只有”，體會(huì)孤單的原因。從前，這里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。從前，這里有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里有一只喜鵲。3．結(jié)合課文內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)畫展示畫面，認(rèn)識(shí)“孤”字，了解“孤”的字理。同時(shí)學(xué)習(xí)“子字旁”。【設(shè)計(jì)意圖】漢字是有文化的，識(shí)字是有樂(lè)趣的！充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活，利用圖片的形式講解字理，讓學(xué)生快樂(lè)識(shí)字，有效識(shí)字。4.聯(lián)結(jié)自我感悟“孤單”。如：爸爸不在家，媽媽不在家，只有你一個(gè)人，你會(huì)感到——孤單。老師走了，同學(xué)們也走了，教室里只有你一個(gè)人，你也會(huì)感到——孤單。想一想自己感到孤單的時(shí)候，用上“孤單”說(shuō)一說(shuō)。5.想像描述“孤單”。如果你是這棵樹(shù)，看看四周，只有你一棵樹(shù)，你想說(shuō)些什么呢？如果你是這只喜鵲，看看四周，只有你一只喜鵲，你想說(shuō)些什么呢？6.朗讀表現(xiàn)“孤單”。有感情地朗讀第一部分?！驹O(shè)計(jì)意圖】根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)的意思是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行勾畫，找出了“只有，一只，一棵，一個(gè)”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和對(duì)比中理解了“孤單”的意思。最后讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)，加深對(duì)“孤單”的理解。板塊三

對(duì)比閱讀

理解“鄰居”1．自讀課文第3、4自然段。想一想，后來(lái)，樹(shù)和喜鵲為什么很快樂(lè)？2．交流反饋，指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好短語(yǔ)“好多好多樹(shù)、都有鳥(niǎo)窩、都有喜鵲”。（生貼圖板書(shū)）3．結(jié)合板書(shū)，師生接力朗讀，感悟變化：師：后來(lái)，這里種了——（生：好多好多樹(shù)），樹(shù)和樹(shù)住在一起，樹(shù)有了——（生：鄰居）；每棵樹(shù)上——（生：都有鳥(niǎo)窩）；每個(gè)鳥(niǎo)窩里——（生：都有喜鵲），喜鵲和喜鵲住在一起，喜鵲有了——（生：鄰居）。4.根據(jù)交流理解，指導(dǎo)學(xué)生多種形式有感情朗讀第3、4自然段。感悟“鄰居”帶來(lái)的變化。再次感受沒(méi)有朋友的“孤單”和有了“鄰居”后的快樂(lè)。5．聚焦“鄰居”，理解“鄰居”。導(dǎo)語(yǔ)：從此，樹(shù)不在孤單，喜鵲也不在孤單，因?yàn)椤?shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居）有鄰居真好?。ń處煱鍟?shū)：鄰居）（1）指名回答：誰(shuí)是這棵樹(shù)的鄰居，誰(shuí)是這只喜鵲的鄰居？（2）“鄰居”這個(gè)詞中，哪個(gè)字是哪個(gè)字的鄰居？結(jié)合識(shí)記生字，理解詞義。鄰居就是鄰居就是家或住處與另一人的家或住處靠緊或鄰近的人。【設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生在文字里駐足、細(xì)品，不僅有利于學(xué)生把握文章的內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，還在無(wú)聲中告訴學(xué)生“抓住關(guān)鍵句閱讀”這種基本有效的讀書(shū)方法?！堪鍓K四

拓展升華

體驗(yàn)快樂(lè)1．觀察課文插圖，體會(huì)樹(shù)和喜鵲生活的變化。導(dǎo)語(yǔ)：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰(shuí)來(lái)想一下，當(dāng)樹(shù)和喜鵲有了鄰居之后可能會(huì)發(fā)生什么事？請(qǐng)你觀察這兩幅圖畫在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。（1）小組合作交流（2）展示2.樹(shù)和喜鵲的心情怎樣了？他們會(huì)說(shuō)什么？3.根據(jù)交流理解，指導(dǎo)多種方式有感情朗讀第三部分。感受伙伴帶給樹(shù)和喜鵲的快樂(lè)。4．小結(jié)歸納：正是因?yàn)橛辛伺笥?，有了伙伴，?shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。5.有一位小朋友還把這個(gè)有趣的童話故事，編成了一首兒歌。我們自己讀一讀吧?。?）自由讀（2）分組讀（3）打著節(jié)奏讀。6.總結(jié)：小伙伴們一起學(xué)習(xí)，多開(kāi)心呀！