三只白鶴教案課件8篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——三只白鶴教案課件8篇三只白鶴教案課件。

教案課件是老師在課堂上分外重要的課件，而現(xiàn)在又到了寫課件的時候了。要知道高效教學(xué)水平可以表達(dá)在老師寫的教案課件里面。好的教案課件是從哪些角度來寫的呢？或許你正在查找類似"三只白鶴教案課件"這樣的內(nèi)容，更多信息請持續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。

三只白鶴教案課件

教材分析

這是一那么寓言故事，講的是三只白鶴埋魚、找魚的故事，報(bào)告我們一個深刻的道理。全文共4個自然段，第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚埋在地里，留著明天吃。其次自然段講三只白鶴分別記住大魚埋在太陽底下、白云下面和柳樹旁邊。第三自然段是講其次天早晨，太陽剛剛升起，三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚的地方。第四自然段提出了一個問題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?

這篇文章內(nèi)容教淺，學(xué)生確定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。

學(xué)了這篇文章，學(xué)生理應(yīng)懂得，做事情要動腦筋，留神事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達(dá)成預(yù)期的目的。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)本課的8個生字和10個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的理由。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動腦筋，留神事物之間的聯(lián)系和變化。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的理由。

2.使學(xué)生懂得遇事要動腦筋，留神事物之間的變化和聯(lián)系。

教學(xué)打定：

電腦課件、小黑板、頭飾、貼圖(太陽、白云、柳樹)

教學(xué)過程：

一、透露課題

老師今天給你們帶來一個動物摯友，你們熟悉它嗎?出示圖片：一只白鶴

白鶴的腿細(xì)修長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。

1、這只白鶴還帶來兩個摯友呢!它們躲在生字的后面，你們讀對生字就能把它們請出來。

出示會認(rèn)字：鶴、剩、留、朝、埋、飽、第、旁

請坐得好的一組開火車。

讀給同桌的小摯友聽，讀得好夸夸他，讀錯了幫幫他。

你們真厲害!都會讀了，一只白鶴被你們請出來了。

哇!現(xiàn)在變成兩只白鶴了。

2、讀詞語

還想把第三只白鶴請出來嗎?

生：

出示詞語：白鶴、吃飽、剩下、埋在、記住、中午、明天、抬頭、剛剛、旁邊

指名讀，(你真能干!)

瞧，第三只白鶴也被你們請出來了!

這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。出示課題：三只白鶴

拿起手跟著老師來寫一些。

一起來讀一讀課題。

二、講讀課文

三只白鶴在干什么呢?你們想知道嗎?

出示課件：《三只白鶴》

1、講讀第一自然段。

聽了故事你知道三只白鶴在干什么了嗎?

生：在河里捉魚

那三只白鶴在河里捉到了多少魚呢?

請你翻開書本169頁，讀一讀第一自然段。

它們捉了多少魚啊?(大量魚)

哦，是大量魚啊!

誰的眼前展現(xiàn)了好多好多的魚呢?能用朗讀表示出來嗎?

指名讀，師評價指導(dǎo)。

再讀，齊讀。

呀!捉了這么多的魚，假設(shè)你是白鶴，會想什么?

(很欣喜、很想吃、可以大吃一頓了……)

好，白鶴們，那就欣喜地、美美地吃一頓吧!(學(xué)生可以加上動作)

吃了一條又一條，吃了一條又一條，白鶴們，你們吃飽了嗎?還能吃嗎?自己試著讀一讀。

(提示可以加上動作)指名讀，直到讀出心合意足的樣子。

白鶴們把魚都吃完了嗎?

(沒有，還剩下一條大魚)(板畫)這么大的魚，

那該怎么辦呢?白鶴們，快想想手段啊!(把魚扔了……)鎖定把魚埋起來是個好手段。多聰明的白鶴啊!自己試讀。指名讀。

(回想整段)我們再細(xì)細(xì)地回味一下。自己加上動作試讀。齊讀。

2、講讀其次自然段。

魚是埋好了，三只白鶴又是怎么做的呢?

(做記號)它們會想些什么，以什么來做記號呢?

自己讀課文，也可以看屏幕讀。

第一只白鶴，你抬頭看了看太陽，在想些什么?你為什么看太陽啊?

(我在記大魚就埋在太陽底下)

其次只白鶴，你又在看什么，想些什么?(我是以白云做記號的)

第三只白鶴，你呢?(我在看河邊的大柳樹呢!我是以大柳樹作為找魚的記號的)

師生對讀，(師讀前半句，學(xué)生讀后半句)

小組比賽讀。

請三只白鶴上來做做記號。

(分別請三只白鶴上來貼太陽、白云、柳樹的位置)、他們貼對了嗎?其他學(xué)生判斷。請學(xué)生說說為什么把太陽貼得很高，突出一天中午。

這下，三只白鶴做好了記號，高欣喜興地飛走了。

3、講讀第三自然段。

其次天，太陽剛剛升起，白云也晃呀晃的，三只白鶴都睡醒了。

現(xiàn)在太陽、白云都在哪呢?請學(xué)生上來貼太陽、白云的位置。突出太陽、白云位置的變化。(判斷時突出“剛剛”，太陽應(yīng)貼在邊上一些)

指導(dǎo)朗讀第一句。

肚子餓得咕咕叫，該怎么辦呢?三只白鶴會想些什么呢?(去找昨天埋在地里的大魚)對呀，昨天還埋著一條大魚呢!咱們加緊去找地里的那條大魚吧!自由讀。

第一只白鶴往哪里飛?其次只、第三只呢?

指名三人來當(dāng)三只白鶴，其他小摯友讀，三只白鶴飛。

4、講讀第四自然段。

師范讀：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢?

現(xiàn)在我們來做個現(xiàn)場采訪。比一比，哪個觀眾聽得最專心。

第一只白鶴，你找到大魚了嗎?(沒有)你現(xiàn)在的心情怎樣?(很憂傷)知道為什么找不到魚嗎?有沒有人補(bǔ)充?

(由于太陽是會動的，位置變了，所以就找不到魚了。)

請下面的小記者來采訪。

其次只白鶴，你呢?讓飛在前面的“白鶴”回復(fù)。

其他學(xué)生當(dāng)小記者提問。

第三只白鶴，你呢?心情怎樣?為什么能找到大魚?(我是找不動的柳樹做記號的，所以就找到魚了。)你能把順?biāo)斓卣业紧~的閱歷對另外的兩只白鶴或其他的摯友說說嗎?

(主要是找不動的物體做記號)

摯友們，你們還有什么補(bǔ)充呢?

師總結(jié)，是啊，第三只白鶴由于找不動的柳樹做記號，所以找到了大魚。那么，除了柳樹，我們還可以用什么做記號來找這條大魚呢?學(xué)生積極開動腦筋。

所以，不光是找記號，做其它的事，我們都要動腦筋，留神事物的變化和聯(lián)系，這樣才能辦好事情。

5、整體感知。

四人小組合作自編自演三只白鶴的故事。一人讀，其他三人分別表演三只白鶴。

三、學(xué)識拓展

1、在平常的生活中，你還遇到過這樣的事嗎?或者，你聽說過這樣的故事嗎?

2、賞識《刻舟求劍》的動畫。你會對損失寶劍的人說些什么?

三只白鶴教案課件

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．讀準(zhǔn)本課的8個生字和9個詞語，熟悉鶴、剩、留、朝4個字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的理由。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動腦筋，留神事物之間的聯(lián)系和變化。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1．讀準(zhǔn)生字和詞語的讀音。

2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的理由。

3．使學(xué)生懂得遇事要多動腦筋，留神事物之間的聯(lián)系和變化。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的理由。

2．使學(xué)生懂得遇事要動腦筋，留神事物之間的變化和聯(lián)系。

四、教學(xué)過程：

（一）揭題引趣

1．教師板書課題：三只白鶴

齊讀課題

2．指名讀鶴，從字形上你知道鶴屬于動物中的哪一類呢？

3．出示白鶴圖，你能講講白鶴的樣子嗎？你知道它們生活在哪里？最愛吃什么？

4．有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個好玩的故事，你們想聽嗎？

（二）初讀課文

1．聽錄音朗讀課文，要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事？

2．學(xué)生自由讀課文。借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。讀通課文，一邊讀一邊用筆畫出世字和會認(rèn)的字。畫出的生字和會認(rèn)的字，借助拼音多讀幾遍，并在每個自然段的前面標(biāo)出序號。

3．電腦出示生字、詞，檢查自學(xué)處境

（1）電腦出示生字：

（2）電腦出示會認(rèn)的字：

（3）電腦出示詞語

中午明天抬頭記住地下

天空白云剛剛旁邊

（4）電腦出示詞語

白鶴吃飽剩下埋在記住

請學(xué)生選擇上面詞語說一句話。（可以選擇1個詞或2、3個詞語舉行說話練習(xí)）（如：三只白鶴吃飽了，把剩下的魚，埋在地里，留著明天再吃。）

第一只白鶴記住在大魚埋在太陽底下。

其次只白鶴記住大魚埋在白云下面。

第三只白鶴記住大魚埋在柳樹旁邊。

4．指名讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)聽聽他們的讀音是否正確？讀后學(xué)生校正讀音。

5．看看課文有幾幅插圖，說說每幅圖各與哪些自然段相對應(yīng)。

（三）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

學(xué)習(xí)第一自然段

1．出示第一幅圖

提問：誰在干什么？

什么時間？誰在干什么？

板書：一天中午埋魚

2．他們最愛吃魚，為什么把魚埋在地里呢？出聲讀讀課文第一自然段，讀后請同學(xué)說一說。

3．三只白鶴把魚埋到了什么地方？

（畫大樹）

4．緊扣抓到了大量魚、吃得飽飽的、剩下的一條引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得大量、飽飽、剩下是三只白鶴埋魚的理由。

5．指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。

（1）學(xué)生自己練習(xí)讀。

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這段，教師范讀。

（3）學(xué)生練讀。

（4）指名讀。

學(xué)習(xí)其次自然段

過渡：魚埋好了，三只白鶴在干什么呢？

1．學(xué)生輕聲讀課文其次自然段，劃出三只白鶴各自找了一個什么事物來記住埋魚的地點(diǎn)的？用橫線劃下來。

2．指名回復(fù)，學(xué)生邊說教師邊板畫：

［詳見第一課時板書］

3．電腦出示：請你用這樣一句話說一說。

_______把_______作為找魚的記號。

4．第一只白鶴為什么抬頭看太陽？這是什么時候？（中午）

其次只白鶴為什么抬頭看白云？

第三只白鶴為什么看了看河邊的大柳樹？

學(xué)習(xí)課文的第三、四自然段。

1．過渡語：三只白鶴各自做了埋魚的記號，其次天，他們是怎樣找魚的呢？指名讀讀第三自然段，其他同學(xué)看看這段有幾句話？（4句話）想想每句話是什么意思？

2．電腦出示：

其次天，太陽剛剛升起，三只白鶴都醒來了，他們都打定去找回那條埋在地里的大魚。

第一只白鶴想：__________他就朝________飛去。

其次只白鶴想：__________他就朝________飛去。

第三只白鶴想：__________他就朝________飛去。

3．其次天，太陽剛剛升起表示什么時候？（早上）早上太陽在哪個方向？（東邊）

（學(xué)生把太陽圖往左邊移動。）

4．電腦出示填空，讓學(xué)生說一說。

早晨，太陽從（）升起。中午，太陽在我們的（）。晚上從（）落下。

學(xué)生邊說教師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)

點(diǎn)擊1：出示東方

點(diǎn)擊1：出示頭頂上

點(diǎn)擊1：出示西方

第一只白鶴能找到魚嗎？為什么？

5．其次只白鶴以什么作標(biāo)志找的？（指板書）所以他朝白云飛去，他能找到埋在地里的大魚嗎？為什么？（聯(lián)系《謎語》一課，云兒見他讓路，理解白云在天空中是飄浮不定的。）

6．第一、二只白鶴為什么都找不到魚？

（由于太陽，白云在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽和白云作標(biāo)記是永遠(yuǎn)也找不到魚。）

7．現(xiàn)在，我們來看看從河邊的柳樹作標(biāo)記的第三只白鶴能不能找到大魚。

看圖（二）：第三只白鶴落在柳樹旁邊，柳樹的位置會變更嗎？那么，他能找到大魚嗎？（柳樹的位置不會變更，所以第三只白鶴能找到大魚。）

8．指名讀第四自然段，教師指導(dǎo)讀好這句話。

哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？（第三只白鶴）為什么？用由于所以練習(xí)說話。

9．另外兩只白鶴找不到大魚，會怎么想？怎么做？

10．這三只白鶴中你最熱愛哪一只？為什么？假使你是它，你想對另外兩只鶴說什么呢？

（四）識字教學(xué)

1．自己讀讀生字，讀不準(zhǔn)的借助拼音再讀一讀。

2．電腦出示生字，讀一讀。

午飽埋第抬記旁升

3．自學(xué)生字，巧記字形，了解字義。

4．分小組舉行交流議論，比比誰記憶字形的手段最好。

5．小組舉行匯報(bào)：

午：wǔ獨(dú)體字。用牛來記，教師要留神強(qiáng)調(diào)結(jié)果一筆豎不要出頭。也可以用學(xué)過的許字扶助記，去掉言字旁就是午字。組詞：中午、午后。

飽：bǎo，左右布局的字。用形聲字的方法記包是聲旁，食字旁是形旁。也可以用熟字換偏旁扶助記憶，抱字去掉提手旁換成食字旁就是飽字。請學(xué)生說說飽字為什么是食字旁？組詞：吃飽，飽了。

埋：mi，左右布局的字。可以用理字記憶，把王字旁換成土字旁就是埋字。也可以邊順口溜扶助記憶：土里藏東西就是埋。組詞：埋東西、匿伏。

第：d上下布局的字?？梢杂玫茏址鲋洃洠焉厦娴牡拱瞬繐Q成竹字頭就是第字，也可以用順口溜扶助記憶：竹字在頂端，弓字在中間，木桿弓中穿，桿下放只箭。組詞：第一天。

抬：ti，左右布局的字。用學(xué)過的臺字記憶，把臺字加上提手旁就是抬字。也可以用順口溜扶助記憶：臺字加個手，離地也能走。組詞：抬頭、抬水。

記：j左右布局的字，記是形聲字。己是聲旁，言字旁是形旁。組詞：記號，日記。

旁：png上下布局的字，用熟悉的入夜的傍來記憶，去掉單人旁就是旁字。組詞：旁邊。

升：shēng獨(dú)體字，可以用數(shù)筆畫的方法扶助記憶，也可以把升字和開字對比記憶，開字的第一筆是橫，升字的第一筆是撇。還可以用順口溜扶助記憶：三十撇就是升字。組詞：升起，升高。

6．電腦出示詞語讓學(xué)生讀一讀：

中午明天抬頭記住地下

天空白云剛剛旁邊

（五）寫字教學(xué)

1．學(xué)生自己查看書中的范字，查看后描紅，一邊描一邊記住生字的布局和重點(diǎn)筆畫的位置。

2．描紅后，仿范字在書中第一個空白田格里把8個生字試著寫一遍。

3．在這8個字當(dāng)中，你們認(rèn)為哪個字難寫？學(xué)生提出飽、第、旁這3個字。

4．教師指導(dǎo)書寫

（1）教師指導(dǎo)學(xué)生書寫飽。

（2）教師指導(dǎo)書寫第字。

（3）教師指導(dǎo)書寫旁字。

（4）教師指導(dǎo)書寫埋字。

①課件出示帶田格的埋字，請學(xué)生伸出手指書空筆順。

②請學(xué)生說筆順。

③集體書空：學(xué)生邊說電腦課件邊出示筆畫。

④教師強(qiáng)調(diào)：右邊書寫時先寫日字，（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，日字變成藍(lán)色）寫完后再寫下面的土字。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)：土字變綠色）

⑤這個字在書寫時應(yīng)留神什么呢？（留神筆畫的互讓規(guī)矩，左邊的土字結(jié)果一筆是提，不要寫成橫。）電擊鼠標(biāo)；筆畫提邊紅色，閃３下。

⑥學(xué)生描紅，練習(xí)書寫，教師巡查，留神校正學(xué)生的寫字模樣和執(zhí)筆方法，教師在查看學(xué)生書寫時，看看有什么問題？

⑦教師對學(xué)生書寫時的問題集體訂正。

⑧學(xué)生練習(xí)書寫。

5．學(xué)生獨(dú)立把午、抬、記、升這4個字獨(dú)立舉行書寫，教師行間巡查，舉行個別輔導(dǎo)。

6．實(shí)物投影上表示學(xué)生書寫的作業(yè)，讓學(xué)生賞識。

（六）穩(wěn)定練習(xí)

1．學(xué)生練習(xí)書寫生字和詞語。

2．課后練習(xí)3，比一比，再組成詞語。

（1）讀讀題目要求。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成。

（3）小組內(nèi)舉行交流。

（4）指名說一說。

3．課后練習(xí)4：按課文內(nèi)容填空。

（1）口頭說一說。

（2）把答案寫在書上的括號里。

（3）集體訂正答案

4．結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生分小組創(chuàng)造性地自編自演故事。

（七）總結(jié)全文

1．通過本課的學(xué)習(xí)，你明白了什么？（做事要多動腦筋，要符合實(shí)際，留神事物之間的聯(lián)系和變化。）

2．正確、流利地朗讀全文。

3．復(fù)述課文

以埋魚定標(biāo)志找魚的依次復(fù)述課文。

三只白鶴教案課件

教材分析

《三只白鶴》是一那么寓言故事，陳述了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標(biāo)志，其次天三只白鶴分別向各自記住的標(biāo)志飛去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。這個故事報(bào)告我們遇事要擅長動腦筋，留神事物的變化，才能把事情做好，達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)。

教學(xué)建議

（一）課前打定

打定一幅放大的活動掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍(lán)天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下打定貼圖。還要打定本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。

（二）識字、寫字教學(xué)

1、識字教學(xué)

留神讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個字。

本課的“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)舉行識記。“午、埋、第、旁”可運(yùn)用學(xué)過的筆畫、偏旁、熟字來識記。留神識別同音字“弟—第”。

2、寫字教學(xué)

“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”結(jié)果一筆不出頭。

“第”留神“”約占田字格的四分之一，下面的“第”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤（）。

“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。

（三）詞句教學(xué)

本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過貼圖演示來扶助理解。

“其次天，太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。其次只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講其次天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時所記的標(biāo)志去找魚。留神引導(dǎo)學(xué)生把“太陽剛剛升起”和埋魚時的“一天中午”聯(lián)系起來斟酌，弄明白太陽和白云都在移動，離開了埋魚時看到的位置；而柳樹沒有移動，還在當(dāng)時埋魚的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。

（四）朗讀指導(dǎo)

本文長句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生留神標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要更加指點(diǎn)學(xué)生留神，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢？”可通過聽錄音、范讀、個別讀等方式舉行指導(dǎo)。要重視朗讀的評議，激勵學(xué)生專心聽別人朗讀，擅長察覺別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評議別人的根基上，自己讀得更有進(jìn)步。

（五）練習(xí)提示

第三題，“比一比，再組成詞語”，是復(fù)習(xí)穩(wěn)定生字詞的練習(xí)?？上茸寣W(xué)生自己獨(dú)立完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語，只要組得對，就應(yīng)激勵。

（六）擴(kuò)展活動

讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。

（七）課時安置

教學(xué)本課可用2—3課時。

詞語解釋

剩下：指沒吃完。

看了看：是專心查看的意思。

剛剛：才，不久。

朝：向、往的意思。

記?。喊延∠蟊３衷谀X子里。

升起：指太陽由低往高處移動。

抬頭：把頭仰起來。

近義司與反義詞

近義詞：升起——上升剛剛——方才朝——向

反義詞：升起——下降抬頭——低頭記住——忘卻

剖析段篇章

課文布局

全文共有四個自然段。

第一段：講三只白鶴把吃剩的大魚埋在地里留著明天吃。

其次段：講三只白鶴以太陽、白云、柳樹為標(biāo)志，各自記住埋魚的位置。

第三段：講三只白鶴各自按自己所記住的標(biāo)志去找魚。

第四段：提出問題，引起學(xué)生斟酌。

中心思想

這篇寓言故事通過三只白鶴埋魚、找魚的好玩情節(jié)，說領(lǐng)略做事要動腦筋，要留神事物之間的聯(lián)系，只有這樣，才能把事情做好。

句意推敲

第一只白鶴朝太陽飛去。其次只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊。

這三句話報(bào)告我們?nèi)话Q都是按自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的地方也就不同。

課文題解

這是一那么寓言故事，講的是三只白鶴埋魚、找魚的故事，報(bào)告我們一個深刻的道理。

《三只白鶴》理解課文內(nèi)容

全文共有4個自然段。第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚埋在地里，留著明天吃。其次自然段是講三只白鶴分別記住大魚埋在太陽底下、白云下面和大柳樹旁邊。第三自然段講其次天早晨，太陽剛剛升起，三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚的地方。第四自然段提出了一個問題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？這也正是學(xué)生斟酌的問題。

這篇課文篇幅短小，內(nèi)容對比好懂。學(xué)生確定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。由于太陽有升有落，太陽的位置也是不斷變化的。所以第一只白鶴找不到大魚、其次只白鶴記住把大魚埋在白云下面，天上的白云飄來飄去，其次只白鶴不會找到埋在地里的大魚。只有第三只白鶴能找到埋在地里的那條大魚，由于大柳樹的位置是固定的。

學(xué)習(xí)了這篇課文，學(xué)生理應(yīng)懂得，做事情要動腦筋，留神事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達(dá)成預(yù)期的目的。

《三只白鶴》識字教學(xué)

本課8個生字中，尤其要讀準(zhǔn)“飽b3o”、“記j@”和“升sh5ng”的字音。

在識記字形方面教師要引導(dǎo)學(xué)生用高明的識記方法記憶生字的字形。（1）“飽、抬、記”是形聲字，根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，“飽”字“包”是聲旁，“食字旁”是形旁?！坝洝弊帧凹骸笔锹暸?，“言字旁”是形旁?！疤А弊帧芭_”是聲旁，“提手”是形旁。（2）用猜字謎或順口溜扶助記憶，“第”：竹字在頂端，“弓”字在中間，木桿弓中穿，桿下放只箭。“升”：二十撇。“抬”：臺字加個手，離地也能走?！奥瘛保和晾锊貣|西就是埋。（3）用熟字去偏旁的方法記：在《王冕學(xué)畫》中學(xué)生熟悉了“傍”字，“傍”字去掉單人旁就是“旁”字?！拔纭保河谩芭！眮碛?，也可以用學(xué)過的“許”字扶助記，去掉“言字旁”就是“午”字。（4）用熟字換偏旁的方法記：“埋”：可以用“理”字記憶，把“王字旁”換成“土字旁”就是“埋”字。在識記字形時崇敬學(xué)生的主體意識，激勵學(xué)生選擇適合自己的識記方法記憶字形。

《三只白鶴》寫字教學(xué)

在書寫生字前首先要查看漢字的布局，在這8個生字中，其中“飽、埋、抬、記”4個字是左右布局的字，書寫時要留神左窄右寬?！暗凇焙汀芭浴笔巧舷虏季值淖帧！拔纭焙汀吧笔仟?dú)體字。查看了漢字的布局，接著要著重查看漢字的重點(diǎn)筆畫的位置?！帮枴弊值牡谝还P“撇”起筆比左邊的“撇”起筆稍高一點(diǎn)，撇尖寫在中心點(diǎn)上邊?！皺M折鉤”的起筆跟左邊“橫鉤”起筆上下一樣。教師特點(diǎn)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下面的“橫折”、“橫”“豎彎鉤”的書寫位置，“橫折”起筆在中心點(diǎn)鄰近寫，折到“鉤”的旁邊，“豎彎鉤”的起筆在豎中線上?！暗凇弊值墓P畫多，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)，“竹字頭”寫在上半格中間位置，下面的“弓”字寫得扁些，第八筆“橫”寫在橫中線上，第九筆“豎折折鉤”的豎不要寫長，寫短些，“折”稍長一點(diǎn)。第十筆“豎”寫在豎中線上?！坝洝弊钟疫叺摹凹骸弊郑羯衿浯喂P“橫”寫在橫中線上邊一點(diǎn)，“豎彎鉤”的“豎”不能出頭。“旁”字書寫時指點(diǎn)學(xué)生上邊不是“立”字，中間的“禿寶蓋”寫寬一點(diǎn)。下面是個“方”字，不是“力”字。留神“橫”要寫在橫中線上，“橫折鉤”壓在豎中線上?！吧弊值牡谝还P是“撇”，其次筆“橫”稍長，寫在橫中線上邊一點(diǎn)，結(jié)果一筆“豎”起筆高，比左邊的“撇”稍長些。“午”：用“?！眮碛?，教師要留神強(qiáng)調(diào)結(jié)果一筆“豎”不要出頭?！奥瘛保骸巴痢弊纸Y(jié)果一筆是“提”，不要寫成橫。右邊書寫時先寫“日”字，再寫下面的“土”字。

三只白鶴教案課件

活動目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒查看畫面，理解寓言故事內(nèi)容。

2、引導(dǎo)幼兒說出哪只白鶴能找到魚，懂得遇事要動腦筋，留神事物的變化。

3、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、引導(dǎo)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5、激勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動重點(diǎn)難點(diǎn)：

活動重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒查看畫面，理解寓言故事內(nèi)容。

活動難點(diǎn)：通過故事讓幼兒懂得遇事要動腦筋，留神事物的變化。

活動打定：

幼兒用書

活動過程：

一、活動開頭。

（出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀看圖畫內(nèi)容。）

老師：小摯友們好，今天老師要給小摯友們講一個故事，大家先看看這幾幅圖畫，你們覺得這是個什么樣的故事呢？故事里面都有誰呢？它們又在干什么呢？（引導(dǎo)幼兒觀看圖畫并揣摩故事內(nèi)容）老師請片面幼兒描述觀看的結(jié)果

二、根本片面。

老師：好了，剛剛啊有小摯友把圖畫的內(nèi)容按照他的理解陳述了出來，現(xiàn)在啊老師來故事小摯友們這幾幅圖畫講了什么樣的故事吧！

（老師完整陳述三只白鶴的故事）

老師：故事講完啦，誰來說說這個故事主要是講了一件什么事情呢？

（幼兒回復(fù)）

老師：對啦，這個故事主要是講有三只白鶴分別用不同的方式記住埋在地里的大魚位置的故事。那你們知道哪只白鶴能找到埋在地底下的大魚呢？

（幼兒斟酌并回復(fù)）

老師：老師報(bào)告你們吧，是第三只白鶴哦，由于它記住了大魚是埋在大柳樹旁的，大柳樹是不會移動的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚的位置，找了一個不會移動的物體作為參照物，所以就不會出錯。而太陽和白云都是會移動的，第一只大魚和其次只大魚卻找它們作為參照物記住大魚的位置，其次天，太陽從東邊升起，變更了位置，白云也飄向了別的地方，它們斷定找不到大魚。

老師：好了，現(xiàn)在我們再一起來一幅圖畫一幅圖畫的來把故事講一遍吧！

（在陳述的過程中幼兒可以根據(jù)已有學(xué)識閱歷用自己的語言去陳述畫面內(nèi)容。）

三、活動終止。

老師：三只白鶴的故事講完啦，這個故事報(bào)告小摯友遇到了什么事情要開動腦筋想一個最好的手段去解決。夢想我們班的小摯友也能在暈倒困難的事情的時候積極開動腦筋哦！

活動反思：

根據(jù)我班幼兒語言進(jìn)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，在活動開頭的第一環(huán)節(jié)中，我嘗試讓幼兒看圖講話。在實(shí)施的過程中我察覺幼兒的表達(dá)才能對比差，另外留給幼兒的時間較少，使得大量幼兒沒有了表演的機(jī)遇。我班幼兒理解才能還很短淺，留神力往往受興趣的影響和支配，有意留神初步得到進(jìn)展，所以需要利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、高明地引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，還要提防培養(yǎng)幼兒專心傾聽的習(xí)慣。

三只白鶴教案課件

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的理由。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動腦筋，留神事物之間的聯(lián)系和變化。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的理由。

2．使學(xué)生懂得遇事要多動腦筋，留神事物之間的聯(lián)系和變化。教學(xué)難點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的理由。

2．使學(xué)生懂得遇事要動腦筋，留神事物之間的變化和聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、揭題引趣

1、出示課題：三只白鶴

齊讀課題教認(rèn)生字“鶴”

2、有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個好玩的故事，你們想聽嗎？

二、初讀課文

1、聽課文錄音。要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事？

2、學(xué)習(xí)第1自然段

是啊！白鶴很熱愛吃魚。有一天，三只白鶴在河里捉到了大量魚，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚埋在地里，留著明天吃。

出示句子：有一天，三只白鶴在河里捉到了大量魚，他們吃得飽飽的，還把剩下的一條大魚埋在地里，留著明天吃。

教認(rèn)生字“剩”

齊讀第1自然段

3、學(xué)習(xí)第4自然段

三只白鶴把魚埋在地里，留著明天吃，三只白鶴，哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？出示句子：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？

自由說

我們一起來看看課文三只白鶴各自是怎么找魚的？

4、學(xué)習(xí)第3自然段

（1）出示第3自然段生自由讀

（2）三只白鶴是怎么找魚的？

（3）再讀課文，完成以下填空：

①第一只白鶴朝()飛去。

②其次只白鶴朝()飛去。

③第三只白鶴落在()。

5、學(xué)習(xí)第2自然段

想一想：三只白鶴為什么各自這樣找魚呢？

（1）輕聲讀第2自然段，在書中用~~~~~~劃出三只白鶴記住埋魚地方的詞

（2）三只白鶴怎么做的？

（3）學(xué)生說，出示課文句子

三、議論：

1、第一、其次只為什么找不到魚？

2、第三只白鶴為什么能找到魚？

用“由于??于是??所以??”練習(xí)說話

3、另外兩只白鶴找不到大魚，會怎么想？會怎么做？

4、這三只白鶴你最熱愛哪一只？為什么？

5、假使你是第三只白鶴，你想對另外兩只白鶴說什么呢？

四、課外延遲

《刻舟求劍》的故事

1、師說故事

2、為什么找不到寶劍呢？

3、說說怎么樣才能撈到？

五、小結(jié)

三只白鶴教案課件

活動目標(biāo)：

引導(dǎo)幼兒說出哪只白鶴能找到魚，懂得遇事要動腦筋，留神事物的變化。

活動重點(diǎn)：

引導(dǎo)幼兒查看畫面，理解寓言故事內(nèi)容。

活動難點(diǎn)：

通過故事讓幼兒懂得遇事要動腦筋，留神事物的變化。

活動打定：

幼兒用書

活動過程：

一、活動開頭。

(出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀看圖畫內(nèi)容。)

老師：小摯友們好，今天老師要給小摯友們講一個故事，大家先看看這幾幅圖畫，你們覺得這是個什么樣的故事呢?故事里面都有誰呢?它們又在干什么呢?

(引導(dǎo)幼兒觀看圖畫并揣摩故事內(nèi)容)

老師請片面幼兒描述觀看的結(jié)果

二、根本片面。

老師：好了，剛剛啊有小摯友把圖畫的內(nèi)容按照他的理解陳述了出來，現(xiàn)在啊老師來故事小摯友們這幾幅圖畫講了什么樣的故事吧!

(老師完整陳述三只白鶴的故事)

老師：故事講完啦，誰來說說這個故事主要是講了一件什么事情呢?

(幼兒回復(fù))

老師：對啦，這個故事主要是講有三只白鶴分別用不同的方式記住埋在地里的大魚位置的故事。那你們知道哪只白鶴能找到埋在地底下的大魚呢?

(幼兒斟酌并回復(fù))

老師：老師報(bào)告你們吧，是第三只白鶴哦，由于它記住了大魚是埋在大柳樹旁的，大柳樹是不會移動的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚的位置，找了一個不會移動的物體作為參照物，所以就不會出錯。而太陽和白云都是會移動的，第一只大魚和其次只大魚卻找它們作為參照物記住大魚的位置，其次天，太陽從東邊升起，變更了位置，白云也飄向了別的地方，它們斷定找不到大魚。

老師：好了，現(xiàn)在我們再一起來一幅圖畫一幅圖畫的來把故事講一遍吧!

(在陳述的過程中幼兒可以根據(jù)已有學(xué)識閱歷用自己的語言去陳述畫面內(nèi)容。)

三、活動終止。

老師：三只白鶴的故事講完啦，這個故事報(bào)告小摯友遇到了什么事情要開動腦筋想一個最好的手段去解決。夢想我們班的小摯友也能在暈倒困難的事情的時候積極開動腦筋哦!

三只白鶴教案課件

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課8個生字和由生字組成的詞。熟悉鶴、剩、留、朝4個字。

2、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的理由，啟發(fā)學(xué)生通事要開動腦筋。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、培養(yǎng)查看圖畫和理解詞、句的才能，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標(biāo)志？學(xué)習(xí)生字新詞。

2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚。

課時安置：2課時

第一課時

（一）透露課題。

今天我們來學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》

板書課題；三只白鶴

（二）初讀課文。

1、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

2、畫出本課生字新詞。

3、斟酌：課文講了三只白鶴的什么事？

（三）檢查初讀處境。

1、認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片）

2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什么事？

（四）理解課文內(nèi)容。

1、留心讀課文斟酌：三只白鶴為什么埋魚？怎么找魚的？

2、結(jié)合圖理解埋魚的位置。

（1）指導(dǎo)看圖。

留神白鶴的頭朝向什么地方。

兩只抬頭看，一只看太陽，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹。

（2）指名三個同學(xué)分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標(biāo)志，板書：太陽底下，白云下面，柳樹旁邊。

底下下面旁邊都是表示什么的詞？（方位詞。）

再指名讀課文，邊聽邊看，書中說的第一只，其次只，第三只白鶴，你能從圖上找出來是哪只嗎？

（3）三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）

哪只記憶手段最好，能夠切實(shí)地找到魚？

3、圖文結(jié)合，理解找魚的過程。

（l）指導(dǎo)看圖2

圖上畫了什么？它們在干什么？

它們怎么找的？

第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。

第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河邊柳樹旁。

（2）讀第三段。

三只白鶴怎樣找魚的？

第一只為什么朝太陽飛去？（記住大魚埋在太陽底下。）

其次只為什么朝白云飛去？（記住大魚埋在白云下面。）

第三只為什么飛到河邊柳樹下？（記住大魚埋在柳樹旁。）

三只白鶴都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？

（3）讀第四段。

哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢？（第三只。）

另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（由于地球圍著太陽轉(zhuǎn)，所以太陽的位置是在不停移動的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽底下，這不是一個確定的位置，所以找不到魚。

其次只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？

（由于白云不停地飄動，位置在移動，所以找不到魚。）

小結(jié)：由于太陽、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做標(biāo)志是找不到魚的。

第三只白鶴為什么能找到魚？

（河邊柳樹這個位置是不動的，所以按這個標(biāo)志能找到魚。）

4、深化總結(jié)。

（l）三只白鶴誰最聰明，為什么？

（2）學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？

（做事要動腦筋，才能把事情做好。）

（3）說說你知道的寓言故事。

（五）朗讀全文。

其次課時

（一）復(fù)習(xí)。

1、朗讀全文。（指讀或分段讀。）

2、認(rèn)讀生字詞。

（二）自學(xué)本課生字。

在小組內(nèi)交流識記生字的方法。

（三）檢查自學(xué)處境重點(diǎn)指導(dǎo)。

飽、記都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)舉行識記。午、埋、第、旁

可運(yùn)用學(xué)過的筆畫、偏旁、熟字來識記，留神識別同音字弟第。

（四）指導(dǎo)書寫。

第留神一約占田字格的四