音樂教學(xué)工作總結(jié)

Word-23-音樂教學(xué)工作總結(jié)有關(guān)音樂教學(xué)工作總結(jié)模板5篇

總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的閱歷或狀況加以總結(jié)和概括的書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。那么總結(jié)要注重有什么內(nèi)容呢？以下是細(xì)心收拾的音樂教學(xué)工作總結(jié)5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

音樂教學(xué)工作總結(jié)篇1

隨著暑假的到來，20xx—最新學(xué)年度即將結(jié)束，回顧這一學(xué)期的教學(xué)歷程，努力與奮進之中心得著喜悅與成果，同時也堆積了更多的教學(xué)閱歷?，F(xiàn)將本學(xué)期的音樂教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、仔細(xì)備課，提升音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

自開學(xué)以來，始終可以根據(jù)音樂教學(xué)大綱要求，以審美為核心，以新的教學(xué)理念，結(jié)合同學(xué)特征，仔細(xì)備好每一節(jié)課，并在此基礎(chǔ)上加入優(yōu)秀的音樂教學(xué)辦法，全面的預(yù)設(shè)課堂，從而做到教學(xué)得心應(yīng)手，信手拈來的自信。事實證實，全面的有效的備課是上好每一堂課的關(guān)鍵所在，惟獨備到百分之二百才干百分之百地上好音樂課。

二、注意音樂課堂審美教導(dǎo)，培養(yǎng)同學(xué)的各項音樂技能。

在音樂教學(xué)過程中，我始終可以堅持以審美教導(dǎo)為核心，注意培養(yǎng)同學(xué)對音樂的愛好、興趣及情感。努力做到利用音樂教導(dǎo)陶冶情操、啟迪才智、激活同學(xué)對美的興趣與追求。注意以同學(xué)為主體，讓同學(xué)在舒暢的音樂實踐活動（聽、看、唱，研究、聯(lián)想、想象及律動）中，主動地去發(fā)覺、去探索，去感觸音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎(chǔ)上制造音樂。高中的音樂觀賞課還加入了一項讓同學(xué)自己介紹音樂，表述自己藝術(shù)見解的實踐活動，這也使同學(xué)的本事獲得了熬煉。

三、激活同學(xué)的創(chuàng)新思維，提升同學(xué)終身學(xué)習(xí)音樂的愛好。

音樂的學(xué)習(xí)并不止于小學(xué)中的教學(xué)，惟獨讓同學(xué)對音樂產(chǎn)生愛好，懂得音樂的藝術(shù)價值，同學(xué)才干產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)的愛好，而激活同學(xué)的創(chuàng)新思維，產(chǎn)生制造音樂的思想是形成愛好的關(guān)鍵。于是我為了使同學(xué)能輕松、舒暢地上音樂課，多用鼓舞的方式使同學(xué)表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計抓住同學(xué)的注重力，利用多媒體課件，打擊樂器等多種手段讓同學(xué)在音樂課堂上不僅可以聽到音樂還能制造出音樂。從而調(diào)動起同學(xué)對音樂的學(xué)習(xí)愛好。

總之，本學(xué)期的音樂課堂上，同學(xué)可以學(xué)有所得，學(xué)有所用，老師也在辛勤的教學(xué)中獲得了同學(xué)日漸成長的回報。信任自己沿著這樣扎實的腳步，在今后的教學(xué)工作會不斷長進，超越自己，心得新成果。

音樂教學(xué)工作總結(jié)篇2

一班級音樂上冊教學(xué)總結(jié)一學(xué)期的緊急和勞碌快要告一段落，雖然和一班級孩子相處時光不長，但他們對音樂課堂的愛慕卻讓我記憶深刻，為了更好地增進教學(xué)，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、激活同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好，培養(yǎng)良好的習(xí)慣在教學(xué)中，注意培養(yǎng)同學(xué)對音樂的愛好、興趣及情感。努力做到利用音樂教導(dǎo)陶冶情操、啟迪才智、激活同學(xué)對美的興趣與追求。注意以同學(xué)為主體，讓同學(xué)在舒暢的音樂實踐活動（聽、看、唱，研究、聯(lián)想、想象及律動）中，主動地去發(fā)覺、去探索，去感觸音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂。

二、扎實推動教學(xué)工作，切實提升教學(xué)質(zhì)量

1、在教導(dǎo)教學(xué)工作上，我通過學(xué)科特有些力氣來教導(dǎo)同學(xué)的思想，敬重同學(xué)的人格，讓同學(xué)自立，對同學(xué)舉行各方面的引領(lǐng)和教導(dǎo)。在一班級的音樂教學(xué)工作中，我按照音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)和同學(xué)實際狀況仔細(xì)備課。

2、在課堂中我開設(shè)了“小舞臺”等小欄目，讓同學(xué)表現(xiàn)自己的才華，賦予了他們充分的表現(xiàn)欲。注意同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)辦法的培養(yǎng)和樂觀性的調(diào)動，堅持以審美教導(dǎo)為核心，注意培養(yǎng)同學(xué)對音樂的愛好，注意以同學(xué)為主體，讓同學(xué)在舒暢的音樂實踐活動中，主動地去發(fā)覺、去探索，去感觸音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂。音樂真正成為他們的伴侶，讓每個同學(xué)都興趣音樂，喜愛?音樂。

三、豐盛課外活動，全面培養(yǎng)同學(xué)音樂素質(zhì)課外活動是音樂教學(xué)的另一個重要陣地，本學(xué)期我樂觀組織同學(xué)參與課外愛好小組，為他們提供更廣大的出示才華，提升音樂素質(zhì)的平臺。孩子們參加的樂觀性十分高，一學(xué)期下來他們的音樂素質(zhì)有了很大的提升，對音樂的愛好也越發(fā)深厚了

四、不斷提升業(yè)務(wù)本事，努力提升教研水平

1、在課堂是仔細(xì)上好每一節(jié)課，樂觀到校園外的觀摩藏匿課和參與教研活動，努力提高自己的教導(dǎo)教學(xué)水平。

2、本學(xué)期我樂觀通過課余時光學(xué)習(xí)各種音樂教導(dǎo)理論，練習(xí)聲樂技巧，為教學(xué)工作做好充實預(yù)備。

總之，這學(xué)期的工作令人欣喜的心得，也有無數(shù)需要改進的地方，今后在教學(xué)中，我們要保留好的做法和閱歷，吸取教訓(xùn)、彌補不足，把教學(xué)工作做得更好。

音樂教學(xué)工作總結(jié)篇3

不知不覺，我擔(dān)任專職的音樂老師已經(jīng)一學(xué)期了，在此我對這一學(xué)期的教學(xué)工作舉行如下總結(jié)來自我反思、發(fā)覺不足、以求長進。

一、對音樂教導(dǎo)的熟悉

音樂是一種情感藝術(shù)，音樂的魅力在于您給人們一個馳騁想象的空間,一首好的音樂作品或是蘊含著一個美妙的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的意境，這種立意與意境之美對人有著深刻的感染力，會在心靈留下美的烙印。如何把一音樂這顆美妙的種子播種在孩子的心中并發(fā)芽成長是我最大的愿望，我覺得音樂教學(xué)需要情感的投入，因此，必需營造寬裕愉悅的氛圍，而擅長為同學(xué)營造寬裕、舒暢的成長環(huán)境，我認(rèn)為甚至比學(xué)識是否淵博更為重要，由于老師與同學(xué)互相以心靈感觸心靈，以感情贏得感情。

有一位教導(dǎo)學(xué)家曾經(jīng)說過“音樂教導(dǎo)并不是音樂家的教導(dǎo)，而首先是人的教導(dǎo)?！币虼?，音樂教導(dǎo)的根本目的是為了人的全面進展，是教導(dǎo)人、培養(yǎng)人，但決不是把每個孩子都有培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多未來不是音樂家的孩子們著想，鼓舞他們成為樂觀的，有一定音樂本事的音樂興趣者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中獲得啟迪，使他們的智力獲得開發(fā)，培養(yǎng)他們的制造力，并為他們今后的成長進展打下了良好的基礎(chǔ)。

二、合理選材，細(xì)心設(shè)計，引起愛好

音樂課的內(nèi)容是豐盛多彩的，它的最大特征就是利用藝術(shù)活動來調(diào)動人的愛好，打動人的情感，讓人舒暢地受到教導(dǎo)。在音樂教學(xué)中，老師應(yīng)了解幼兒的進展水平及需求，選取那些適合孩子的內(nèi)容。我在教學(xué)實踐中發(fā)覺幼兒實際的需求是帶有童稚的，孩子氣的東西，他們是從本能需要的立場動身，追求自然?的、本能的、自發(fā)的、嬉戲式的、趣味式的東西，因此，在音樂活動中要選那些旋律容易、形象鮮亮、或有嬉戲性質(zhì)的音樂，或者從幼兒生活范圍里選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。比如嬉戲“照鏡子”就是選取了孩子們生活中的內(nèi)容作為素材，加上音樂讓孩子按照音樂對自己已有些照鏡子的閱歷舉行再次創(chuàng)作，這樣很簡單使幼兒理解，使孩子們喜愛?，學(xué)起來有樂觀性，并能運用音樂、律動等手段加以表現(xiàn)。也就是說惟獨教材的處理和教學(xué)的設(shè)計彌漫趣味性的，這樣，才干吸引孩子學(xué)習(xí)。我從挑選音樂最基本的結(jié)構(gòu)要素入手，編制了臺階式、遞進式的活動任務(wù)及內(nèi)容，由淺入深，由易到難、由簡到繁、由近到遠(yuǎn)，由詳細(xì)到抽象的音樂嬉戲及音樂活動，孩子們在這樣設(shè)計編排的音樂活動中愛好很高，使他們覺得象做嬉戲一樣。

三、鼓舞幼兒動手動腦，樂觀創(chuàng)作

在音樂教學(xué)中，老師應(yīng)首先考慮為了幼兒的學(xué)而教，采納樂觀的辦法，努力做到利用教而達到不需要教的目的，不再利用單純的重復(fù)去掌控學(xué)問，而是利用解決各種各樣好玩的、故意義的課題來掌控學(xué)問。比如：引領(lǐng)幼兒自由挑選各種不同音色的樂器，編出相應(yīng)的節(jié)奏來表現(xiàn)“變化的天氣”“我們?nèi)ソ加巍钡鹊?。幼兒將得到的有關(guān)音樂學(xué)問，都在新情境中運用起來，雖然運用的有無數(shù)是復(fù)習(xí)與重復(fù)的辦法，但也是建立在思維閱歷的基礎(chǔ)上，它注意的是幼兒利用對物體（樂器、道具）的操作擺布經(jīng)過親身的感性活動，去真正理解學(xué)問。現(xiàn)在孩子在音樂活動中人人能敲奏各種樂器，并且中、大班孩子甚至小班的孩子都能用樂器來表現(xiàn)音樂內(nèi)容。比如：小班一節(jié)音樂課《小兔和狼》，歌詞中提到“小兔子蹦蹦跳跳”、“風(fēng)兒呼呼吹”、“樹葉沙沙響”等，我會引發(fā)孩子用什么樂器來表現(xiàn)這些事物，孩子們會想到用木魚來表現(xiàn)小兔子，用沙球來表現(xiàn)風(fēng)兒和樹葉等等，這些都是建立在孩子們對各種樂器的音色、特性了解以及已有些生活閱歷的基礎(chǔ)上，利用自己的理解來重新組合，舉行創(chuàng)作。所以惟獨老師制造性地教，幼兒制造性地學(xué)，才干激活幼兒愛好，充分發(fā)揮自身的潛力，如創(chuàng)編歌詞，創(chuàng)編樂曲、歌曲、舞蹈等，幼兒盼望充分地表述自己能表述的東西，他們自然地舉行探究、制造?，F(xiàn)在的音樂活動中，我盡量不在幼兒音樂操作前出示自己的范例或指導(dǎo)性看法，而是盡力鼓舞幼兒表述自己的理解和情感，如“小熊運西瓜”嬉戲活動，不管是小熊如何運西瓜，還是在音樂的什么地方西瓜滾跑等等，我沒有舉行示范，都是利用幼兒多次地試試嬉戲活動，大膽地去理解探究制造，他們的樂感就慢慢形成了，也培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)愛好。

其它，我不要求幼兒立即把音樂成績創(chuàng)作得完善無暇，

幼兒在探究，創(chuàng)作過程中的東西必然是稚拙的，帶有孩子氣的，那才是幼兒自己的東西，這時老師的作用在于觀看聆聽幼兒的言行，然后加以點拔，使幼兒在過程中不斷提升。如在幼兒隨音樂自由想象動作的過程中，我不著力于幼兒動作的美麗，而著重于觀看其形態(tài)，聆聽其想象然后舉行點撥提升。又比如：樂器創(chuàng)作活動“我的一天”，孩子們最后用樂器給自己的故事配的音都很容易，而且形式也比較單一，但是這究竟是孩子剛開頭自己創(chuàng)作的作品，而且是大家共同合作做出來的，雖然作品不是很成熟，但我賦予了孩子們很高的評價，也使孩子們有一種勝利感。我覺得老師不能焦急：“這像什么音樂”，應(yīng)耐心等待，而且一開頭建構(gòu)出來的東西，一定是很容易的，不像樣的，假如能熟悉到這一點，就會庇護幼兒的學(xué)習(xí)愛好和樂觀性，使之得到一種平安感，逐漸讓幼兒從不像樣趨向像樣，從不成熟到成熟的一個成長過程中，不斷獲得改造日趨完美，真正體現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)中量變到質(zhì)變的過程。

四、情景式教學(xué)的運用

情景式教學(xué)是指在教學(xué)活動中運用語言、實物、音樂、畫面等多種手段，創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相結(jié)合、生動真切的教學(xué)環(huán)境，激活同學(xué)樂觀的情感，讓同學(xué)在輕松舒暢的教學(xué)氣氛中有效的得到學(xué)問，對同學(xué)舉行共性的陶冶和人格的培養(yǎng)，并培養(yǎng)同學(xué)感觸美、觀賞美、制造美的本事的一種教學(xué)模式。

我利用舉行情景式教學(xué)的試驗，總結(jié)了情景式教學(xué)的幾個步驟：

設(shè)置情境——感觸情境——表現(xiàn)情境——拓展情境——轉(zhuǎn)化情境

(一)設(shè)置情境。

1、特別的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

這學(xué)期，幼兒園特地設(shè)了音樂教室，孩子們來到這個環(huán)境中，就知道是來舉行音樂活動的，在這種特別的環(huán)境中，老師帶領(lǐng)兒童綜合的運用各自的聽覺、視覺、觸覺、運動覺，并利用各種嬉戲的方式來觀看、操作這些環(huán)境和材料。兒童利用與這種環(huán)境的互相作用，會自覺的把這種外部環(huán)境中孕含的音樂的各種因素汲取進去，終于構(gòu)成內(nèi)心的音樂體悟和音樂概念。

2、組織教學(xué)，設(shè)置與課堂教學(xué)任務(wù)相配套的教學(xué)情境。

組織教學(xué)主要包括安定同學(xué)心情，讓同學(xué)聽著音樂律動進教室，感觸音樂氛圍和師生問好幾個基本步驟。比如：嬉戲“去尋寶”（音高練習(xí)嬉戲），教師首先把教室布置成一個模擬的尋寶探險區(qū)域，利用老師的語言導(dǎo)入：“今日我們要到大森林里去尋寶，我們趕快動身吧！”把孩子引入到大森林的自然環(huán)境中，啟發(fā)了孩子對接下來森林里發(fā)生的一系列故事的期盼，同時也能快速的進入角色，主動的參加到教學(xué)活動中來。

（二）、感觸情境：

這一環(huán)節(jié)中，主要的目的是讓同學(xué)“熱身”，利用與教學(xué)內(nèi)容配套的一些基本訓(xùn)練，激起同學(xué)學(xué)習(xí)的心情，同時有針對性的初步解決一些教學(xué)中的重點和難點，為教學(xué)設(shè)下鋪墊。仍拿“去尋寶”作例，當(dāng)孩子坐好后，我設(shè)計了聽辨旋律的基本練習(xí)，利用老師生動的語言導(dǎo)入：“我們?nèi)ヌ诫U的過程中要經(jīng)過三道特別的門，打開這個門的咒語是一句音樂，惟獨你唱對了每個門唱出的旋律才干利用，我們先來把自己的耳朵練一練好不好？”接著，我舉行了一些模唱練習(xí)，囫圇課堂開頭進入一種師生都全身心投入的狀態(tài)，為良好的教學(xué)效果奠定了堅實的基礎(chǔ)。，

（三）、表現(xiàn)情境：

這一環(huán)節(jié)是囫圇課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，孩子在老師創(chuàng)設(shè)的情境中主動、舒暢的學(xué)習(xí)，并試試制造性的用自己的聲音、肢體語言、所學(xué)的技能等各種方式來表現(xiàn)音樂的情境。在“去尋寶”中，孩子們在模擬的情境中舉行嬉戲，到每一扇門前時都會仔細(xì)聽教師給的旋律，但孩子們并沒有感覺到是在舉行模唱練習(xí)，反而是想方法要利用自己的努力突破每一個妨礙。在這一環(huán)節(jié)中關(guān)鍵的是將學(xué)習(xí)內(nèi)容嬉戲化、情景化，發(fā)揮每一個同學(xué)的主動性和樂觀性，讓他們都能參加到活動中來，可以精彩的完成自己所擔(dān)當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。

（四）拓展情境：

這個環(huán)節(jié)是囫圇教學(xué)模式的核心和課堂教學(xué)的高峰。主要是同學(xué)制造性和主動性的發(fā)揮，是課堂教學(xué)的深入和延長。比如：對唱曲的創(chuàng)編、音樂的再現(xiàn)等等。在“去尋寶”中，能夠讓孩子自己來設(shè)置每一扇門的音樂咒語，其他孩子來模唱，這對孩子來說又是樂觀創(chuàng)作、相互學(xué)習(xí)的機會。在拓展情境這一環(huán)節(jié)全部的創(chuàng)編活動中，都是孩子制造性的表現(xiàn)，或小組成員大家共同合作完成，因此全部的人都會全身心的投入，爾后又為自己創(chuàng)作的勝利感到欣慰與驕傲。

（五）轉(zhuǎn)化情境：

在這一環(huán)節(jié)中主要利用老師的引發(fā)總結(jié)，使幼兒從情境中得到科學(xué)學(xué)問，領(lǐng)會所學(xué)內(nèi)容主題的情感基調(diào)，做到情與理的統(tǒng)一，教師要引領(lǐng)大家去做總結(jié)，人人都能夠很自信的、大膽的發(fā)表自己的見解，在這一環(huán)節(jié)中，緩和孩子的心情，并使他們帶著一種期盼離開課堂，同時也和開始的組織教學(xué)形成了呼應(yīng)。

總之，在情境式教學(xué)模式中每節(jié)課都沒有太多的敘述，老師主要為幼兒創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容相配套的情境，引領(lǐng)幼兒去做什么，接下來就是即興創(chuàng)作，大家似乎感到每一節(jié)課都是在“玩”，在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內(nèi)涵，去產(chǎn)生情感上的交流與聯(lián)系，在“玩”中增加合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)本事。讓幼兒真正的參加實踐活動，把老師怎樣講變成讓同學(xué)去怎樣做。

五、樂觀評價，恰當(dāng)鼓舞

在評價時老師往往用一個預(yù)先確定的標(biāo)準(zhǔn)來評價幼兒，希翼全部的幼兒都能完成同樣的目標(biāo)、形成相同的技能。老師將大量時光化在評價幼兒是否遵守規(guī)章，懲處或貶低做了錯事的幼兒，讓許多幼兒悄悄坐著等待老師處理糾紛。在音樂活動中，我盡量摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的一些作法，重視了整體性的評價。

首先，重視幼兒從事音樂活動的情感因素，重點講評幼兒活動過程中所感觸到的愉悅心情體悟，協(xié)助幼兒建立自信，得到勝利感，發(fā)覺幼兒的閃光點并加以絕對。如幼兒在舉行多聲部兒歌輪念、輪唱，輪奏的系列嬉戲活動中，在一次次的實踐活動中，幼兒真正從中感觸到我是集體中的一員，我錯了聲音就不好聽了，我盡力用下面評價鼓舞幼兒進展自我控制本事，當(dāng)嬉戲未取得勝利時，我就利用提問或提出建議，并讓幼兒舉行思量、實踐、鼓舞幼兒最后利用努力合作而取得勝利。因而，在這引起活動中使那些頑劣的，注重力不集中的幼兒都增加了自控本事，增進了幼兒愛好的進展。

第二，評價中重視幼兒的探究與制造，我允許幼兒有不同的答案，鼓舞其能從自主解決問題和實踐中學(xué)習(xí)，營造一種互相研究的氣氛。由于，幼兒參加在活動過程中，不斷舉行自我學(xué)習(xí)，他們的音樂素養(yǎng)（及各方面的素養(yǎng)）在老師制造的適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中，自然會生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，老師一定要了解幼兒身心進展的特征舉行評價，使每個幼兒“花朵”都慢慢展開。如一次我讓幼兒觀賞一段樂曲，引領(lǐng)幼兒想象并作畫，在評價時，我讓幼兒互相溝通、研究，發(fā)表自己的見解。我在評價中較注意調(diào)動、推動幼兒與材料間，成人與伙伴間的互動，評價的效果是能激勵每個幼兒動起來，思量起來，至于幼兒“編”得怎樣，并不看得過分重要，評價中要重視發(fā)覺幼兒的獨特見解，培養(yǎng)幼兒與老師研究的士氣，因此，老師應(yīng)接納全部幼兒的音樂創(chuàng)作方式，接納全部幼兒的音樂創(chuàng)作作品，鼓舞幼兒大膽創(chuàng)新，以增強幼兒主動參加活動。這種教學(xué)著眼于幼兒的將來。在教學(xué)中可能會感到起步很慢，但這過程中幼兒所得到的點滴學(xué)問都不是老師“灌”的，而是自己探求到的。而這恰恰是最重要的。

六、不足之處

當(dāng)幼兒的行為表現(xiàn)受到老師的絕對、激勵和贊揚?????時，他們就會產(chǎn)生愉悅、樂觀主動的心情體悟，就會以飽滿的熱烈、百倍的信念，投入到學(xué)習(xí)中去。在音樂教學(xué)中，要讓幼兒人人都樂觀參加，并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維，需要老師用愛心鼓舞他們大膽探索，大膽創(chuàng)新，要允許幼兒按照教學(xué)目標(biāo)有自立的創(chuàng)作和實踐，讓每個幼兒的思維不受限制，對幼兒每一個思維的閃光點都賦予充分鼓舞。

在活動中，我會創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的環(huán)境，可以在課堂中點燃同學(xué)的求知火焰。但有時把握不住音樂課上總是亂糟糟的使金渾身解數(shù)也“鎮(zhèn)”不住他們。像有一次，我把同學(xué)分成若干組，讓他們自由設(shè)計活動內(nèi)容，因為孩子們對樂器十分感愛好，于是，課堂氣氛活躍了，但這時也亂了，他們或三人一組，或五人一組，紛紛研究起來，時光到了我怎么也拉不回來了。我覺得絕對是我表揚沒運用在點子上，過于頻繁反而失去了它的威力，要不就是自己備課不足，沒有“備”好孩子或者不夠吸引孩子。希翼在今后的教學(xué)中自己能有所改進。

總之，老師必需擅長走進幼兒的情感世界，把自己當(dāng)作幼兒的伴侶，與幼兒平等相處，感觸他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓幼兒在好玩的音樂活動中實現(xiàn)幼兒園音樂教學(xué)的任務(wù)，這是我們努力的方向，我們要將每一個幼兒帶

進音樂美妙的境界中，在感觸美和表現(xiàn)美的過程中清純他們的心靈，陶冶他們的性情，增進他們身心和睦進展。

音樂教學(xué)工作總結(jié)篇4

不知不覺，我擔(dān)任專職的音樂老師已經(jīng)一學(xué)期了，在此我對這一學(xué)期的教學(xué)工作舉行如下總結(jié)來自我反思、發(fā)覺不足、以求長進。

一、對音樂教導(dǎo)的熟悉

音樂是一種情感藝術(shù)，音樂的魅力在于您給人們一個馳騁想象的空間,一首好的音樂作品或是蘊含著一個美妙的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的意境，這種立意與意境之美對人有著深刻的感染力，會在心靈留下美的烙印。如何把一音樂這顆美妙的種子播種在孩子的心中并發(fā)芽成長是我最大的愿望，我覺得音樂教學(xué)需要情感的投入，因此，必需營造寬裕愉悅的氛圍，而擅長為同學(xué)營造寬裕、舒暢的成長環(huán)境，我認(rèn)為甚至比學(xué)識是否淵博更為重要，由于老師與同學(xué)互相以心靈感觸心靈，以感情贏得感情。

有一位教導(dǎo)學(xué)家曾經(jīng)說過“音樂教導(dǎo)并不是音樂家的教導(dǎo)，而首先是人的教導(dǎo)?！币虼?，音樂教導(dǎo)的根本目的是為了人的全面進展，是教導(dǎo)人、培養(yǎng)人，但決不是把每個孩子都有培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多未來不是音樂家的孩子們著想，鼓舞他們成為樂觀的，有一定音樂本事的音樂興趣者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中獲得啟迪，使他們的智力獲得開發(fā)，培養(yǎng)他們的制造力，并為他們今后的成長進展打下了良好的基礎(chǔ)。

二、合理選材，細(xì)心設(shè)計，引起愛好

音樂課的內(nèi)容是豐盛多彩的，它的最大特征就是利用藝術(shù)活動來調(diào)動人的愛好，打動人的情感，讓人舒暢地受到教導(dǎo)。在音樂教學(xué)中，老師應(yīng)了解幼兒的進展水平及需求，選取那些適合孩子的內(nèi)容。我在教學(xué)實踐中發(fā)覺幼兒實際的需求是帶有童稚的，孩子氣的東西，他們是從本能需要的立場動身，追求自然?的、本能的、自發(fā)的、嬉戲式的、趣味式的東西，因此，在音樂活動中要選那些旋律容易、形象鮮亮、或有嬉戲性質(zhì)的音樂，或者從幼兒生活范圍里選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。比如嬉戲“照鏡子”就是選取了孩子們生活中的內(nèi)容作為素材，加上音樂讓孩子按照音樂對自己已有些照鏡子的閱歷舉行再次創(chuàng)作，這樣很簡單使幼兒理解，使孩子們喜愛?，學(xué)起來有樂觀性，并能運用音樂、律動等手段加以表現(xiàn)。也就是說惟獨教材的處理和教學(xué)的設(shè)計彌漫趣味性的，這樣，才干吸引孩子學(xué)習(xí)。我從挑選音樂最基本的結(jié)構(gòu)要素入手，編制了臺階式、遞進式的活動任務(wù)及內(nèi)容，由淺入深，由易到難、由簡到繁、由近到遠(yuǎn)，由詳細(xì)到抽象的音樂嬉戲及音樂活動，孩子們在這樣設(shè)計編排的音樂活動中愛好很高，使他們覺得象做嬉戲一樣。

三、鼓舞幼兒動手動腦，樂觀創(chuàng)作

在音樂教學(xué)中，老師應(yīng)首先考慮為了幼兒的學(xué)而教，采納樂觀的辦法，努力做到利用教而達到不需要教的目的，不再利用單純的重復(fù)去掌控學(xué)問，而是利用解決各種各樣好玩的、故意義的課題來掌控學(xué)問。比如：引領(lǐng)幼兒自由挑選各種不同音色的樂器，編出相應(yīng)的節(jié)奏來表現(xiàn)“變化的天氣”“我們?nèi)ソ加巍钡鹊?。幼兒將得到的有關(guān)音樂學(xué)問，都在新情境中運用起來，雖然運用的有無數(shù)是復(fù)習(xí)與重復(fù)的辦法，但也是建立在思維閱歷的基礎(chǔ)上，它注意的是幼兒利用對物體（樂器、道具）的操作擺布經(jīng)過親身的感性活動，去真正理解學(xué)問?，F(xiàn)在孩子在音樂活動中人人能敲奏各種樂器，并且中、大班孩子甚至小班的孩子都能用樂器來表現(xiàn)音樂內(nèi)容。比如：小班一節(jié)音樂課《小兔和狼》，歌詞中提到“小兔子蹦蹦跳跳”、“風(fēng)兒呼呼吹”、“樹葉沙沙響”等，我會引發(fā)孩子用什么樂器來表現(xiàn)這些事物，孩子們會想到用木魚來表現(xiàn)小兔子，用沙球來表現(xiàn)風(fēng)兒和樹葉等等，這些都是建立在孩子們對各種樂器的音色、特性了解以及已有些生活閱歷的基礎(chǔ)上，利用自己的理解來重新組合，舉行創(chuàng)作。所以惟獨老師制造性地教，幼兒制造性地學(xué)，才干激活幼兒愛好，充分發(fā)揮自身的潛力，如創(chuàng)編歌詞，創(chuàng)編樂曲、歌曲、舞蹈等，幼兒盼望充分地表述自己能表述的東西，他們自然地舉行探究、制造?，F(xiàn)在的音樂活動中，我盡量不在幼兒音樂操作前出示自己的范例或指導(dǎo)性看法，而是盡力鼓舞幼兒表述自己的理解和情感，如“小熊運西瓜”嬉戲活動，不管是小熊如何運西瓜，還是在音樂的什么地方西瓜滾跑等等，我沒有舉行示范，都是利用幼兒多次地試試嬉戲活動，大膽地去理解探究制造，他們的樂感就慢慢形成了，也培養(yǎng)了幼兒的學(xué)習(xí)愛好。

其它，我不要求幼兒立即把音樂成績創(chuàng)作得完善無暇，

幼兒在探究，創(chuàng)作過程中的東西必然是稚拙的，帶有孩子氣的，那才是幼兒自己的東西，這時老師的作用在于觀看聆聽幼兒的言行，然后加以點拔，使幼兒在過程中不斷提升。如在幼兒隨音樂自由想象動作的過程中，我不著力于幼兒動作的美麗，而著重于觀看其形態(tài)，聆聽其想象然后舉行點撥提升。又比如：樂器創(chuàng)作活動“我的一天”，孩子們最后用樂器給自己的故事配的音都很容易，而且形式也比較單一，但是這究竟是孩子剛開頭自己創(chuàng)作的作品，而且是大家共同合作做出來的，雖然作品不是很成熟，但我賦予了孩子們很高的評價，也使孩子們有一種勝利感。我覺得老師不能焦急：“這像什么音樂”，應(yīng)耐心等待，而且一開頭建構(gòu)出來的東西，一定是很容易的，不像樣的，假如能熟悉到這一點，就會庇護幼兒的學(xué)習(xí)愛好和樂觀性，使之得到一種平安感，逐漸讓幼兒從不像樣趨向像樣，從不成熟到成熟的一個成長過程中，不斷獲得改造日趨完美，真正體現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)中量變到質(zhì)變的過程。

四、情景式教學(xué)的運用

情景式教學(xué)是指在教學(xué)活動中運用語言、實物、音樂、畫面等多種手段，創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相結(jié)合、生動真切的教學(xué)環(huán)境，激活同學(xué)樂觀的情感，讓同學(xué)在輕松舒暢的教學(xué)氣氛中有效的得到學(xué)問，對同學(xué)舉行共性的陶冶和人格的培養(yǎng)，并培養(yǎng)同學(xué)感觸美、觀賞美、制造美的本事的一種教學(xué)模式。

我利用舉行情景式教學(xué)的試驗，總結(jié)了情景式教學(xué)的幾個步驟：

設(shè)置情境——感觸情境——表現(xiàn)情境——拓展情境——轉(zhuǎn)化情境

(一)設(shè)置情境。

1、特別的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

這學(xué)期，幼兒園特地設(shè)了音樂教室，孩子們來到這個環(huán)境中，就知道是來舉行音樂活動的，在這種特別的環(huán)境中，老師帶領(lǐng)兒童綜合的運用各自的聽覺、視覺、觸覺、運動覺，并利用各種嬉戲的方式來觀看、操作這些環(huán)境和材料。兒童利用與這種環(huán)境的互相作用，會自覺的把這種外部環(huán)境中孕含的音樂的各種因素汲取進去，終于構(gòu)成內(nèi)心的音樂體悟和音樂概念。

2、組織教學(xué)，設(shè)置與課堂教學(xué)任務(wù)相配套的教學(xué)情境。

組織教學(xué)主要包括安定同學(xué)心情，讓同學(xué)聽著音樂律動進教室，感觸音樂氛圍和師生問好幾個基本步驟。比如：嬉戲“去尋寶”（音高練習(xí)嬉戲），教師首先把教室布置成一個模擬的尋寶探險區(qū)域，利用老師的語言導(dǎo)入：“今日我們要到大森林里去尋寶，我們趕快動身吧！”把孩子引入到大森林的自然環(huán)境中，啟發(fā)了孩子對接下來森林里發(fā)生的一系列故事的期盼，同時也能快速的進入角色，主動的參加到教學(xué)活動中來。

（二）、感觸情境：

這一環(huán)節(jié)中，主要的目的是讓同學(xué)“熱身”，利用與教學(xué)內(nèi)容配套的一些基本訓(xùn)練，激起同學(xué)學(xué)習(xí)的心情，同時有針對性的初步解決一些教學(xué)中的重點和難點，為教學(xué)設(shè)下鋪墊。仍拿“去尋寶”作例，當(dāng)孩子坐好后，我設(shè)計了聽辨旋律的基本練習(xí)，利用老師生動的語言導(dǎo)入：“我們?nèi)ヌ诫U的過程中要經(jīng)過三道特別的門，打開這個門的咒語是一句音樂，惟獨你唱對了每個門唱出的旋律才干利用，我們先來把自己的耳朵練一練好不好？”接著，我舉行了一些模唱練習(xí)，囫圇課堂開頭進入一種師生都全身心投入的狀態(tài)，為良好的教學(xué)效果奠定了堅實的基礎(chǔ)。，

（三）、表現(xiàn)情境：

這一環(huán)節(jié)是囫圇課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，孩子在老師創(chuàng)設(shè)的情境中主動、舒暢的學(xué)習(xí)，并試試制造性的用自己的聲音、肢體語言、所學(xué)的技能等各種方式來表現(xiàn)音樂的情境。在“去尋寶”中，孩子們在模擬的情境中舉行嬉戲，到每一扇門前時都會仔細(xì)聽教師給的旋律，但孩子們并沒有感覺到是在舉行模唱練習(xí)，反而是想方法要利用自己的`努力突破每一個妨礙。在這一環(huán)節(jié)中關(guān)鍵的是將學(xué)習(xí)內(nèi)容嬉戲化、情景化，發(fā)揮每一個同學(xué)的主動性和樂觀性，讓他們都能參加到活動中來，可以精彩的完成自己所擔(dān)當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。

（四）拓展情境：

這個環(huán)節(jié)是囫圇教學(xué)模式的核心和課堂教學(xué)的高峰。主要是同學(xué)制造性和主動性的發(fā)揮，是課堂教學(xué)的深入和延長。比如：對唱曲的創(chuàng)編、音樂的再現(xiàn)等等。在“去尋寶”中，能夠讓孩子自己來設(shè)置每一扇門的音樂咒語，其他孩子來模唱，這對孩子來說又是樂觀創(chuàng)作、相互學(xué)習(xí)的機會。在拓展情境這一環(huán)節(jié)全部的創(chuàng)編活動中，都是孩子制造性的表現(xiàn)，或小組成員大家共同合作完成，因此全部的人都會全身心的投入，爾后又為自己創(chuàng)作的勝利感到欣慰與驕傲。

（五）轉(zhuǎn)化情境：

在這一環(huán)節(jié)中主要利用老師的引發(fā)總結(jié)，使幼兒從情境中得到科學(xué)學(xué)問，領(lǐng)會所學(xué)內(nèi)容主題的情感基調(diào)，做到情與理的統(tǒng)一，教師要引領(lǐng)大家去做總結(jié)，人人都能夠很自信的、大膽的發(fā)表自己的見解，在這一環(huán)節(jié)中，緩和孩子的心情，并使他們帶著一種期盼離開課堂，同時也和開始的組織教學(xué)形成了呼應(yīng)。

總之，在情境式教學(xué)模式中每節(jié)課都沒有太多的敘述，老師主要為幼兒創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容相配套的情境，引領(lǐng)幼兒去做什么，接下來就是即興創(chuàng)作，大家似乎感到每一節(jié)課都是在“玩”，在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內(nèi)涵，去產(chǎn)生情感上的交流與聯(lián)系，在“玩”中增加合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)本事。讓幼兒真正的參加實踐活動，把老師怎樣講變成讓同學(xué)去怎樣做。

五、樂觀評價，恰當(dāng)鼓舞

在評價時老師往往用一個預(yù)先確定的標(biāo)準(zhǔn)來評價幼兒，希翼全部的幼兒都能完成同樣的目標(biāo)、形成相同的技能。老師將大量時光化在評價幼兒是否遵守規(guī)章，懲處或貶低做了錯事的幼兒，讓許多幼兒悄悄坐著等待老師處理糾紛。在音樂活動中，我盡

量摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的一些作法，重視了整體性的評價。

首先，重視幼兒從事音樂活動的情感因素，重點講評幼兒活動過程中所感觸到的愉悅心情體悟，協(xié)助幼兒建立自信，得到勝利感，發(fā)覺幼兒的閃光點并加以絕對。如幼兒在舉行多聲部兒歌輪念、輪唱，輪奏的系列嬉戲活動中，在一次次的實踐活動中，幼兒真正從中感觸到我是集體中的一員，我錯了聲音就不好聽了，我盡力用下面評價鼓舞幼兒進展自我控制本事，當(dāng)嬉戲未取得勝利時，我就利用提問或提出建議，并讓幼兒舉行思量、實踐、鼓舞幼兒最后利用努力合作而取得勝利。因而，在這引起活動中使那些頑劣的，注重力不集中的幼兒都增加了自控本事，增進了幼兒愛好的進展。

第二，評價中重視幼兒的探究與制造，我允許幼兒有不同的答案，鼓舞其能從自主解決問題和實踐中學(xué)習(xí)，營造一種互相研究的氣氛。由于，幼兒參加在活動過程中，不斷舉行自我學(xué)習(xí)，他們的音樂素養(yǎng)（及各方面的素養(yǎng)）在老師制造的適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中，自然會生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，老師一定要了解幼兒身心進展的特征舉行評價，使每個幼兒“花朵”都慢慢展開。如一次我讓幼兒觀賞一段樂曲，引領(lǐng)幼兒想象并作畫，在評價時，我讓幼兒互相溝通、研究，發(fā)表自己的見解。我在評價中較注意調(diào)動、推動幼兒與材料間，成人與伙伴間的互動，評價的效果是能激勵每個幼兒動起來，思量起來，至于幼兒“編”得怎樣，并不看得過分重要，評價中要重視發(fā)覺幼兒的獨特見解，培養(yǎng)幼兒與老師研究的士氣，因此，老師應(yīng)接納全部幼兒的音樂創(chuàng)作方式，接納全部幼兒的音樂創(chuàng)作作品，鼓舞幼兒大膽創(chuàng)新，以增強幼兒主動參加活動。這種教學(xué)著眼于幼兒的將來。在教學(xué)中可能會感到起步很慢，但這過程中幼兒所得到的點滴學(xué)問都不是老師“灌”的，而是自己探求到的。而這恰恰是最重要的。

六、不足之處

當(dāng)幼兒的行為表現(xiàn)受到老師的絕對、激勵和贊揚?????時，他們就會產(chǎn)生愉悅、樂觀主動的心情體悟，就會以飽滿的熱烈、百倍的信念，投入到學(xué)習(xí)中去。在音樂教學(xué)中，要讓幼兒人人都樂觀參加，并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維，需要老師用愛心鼓舞他們大膽探索，大膽創(chuàng)新，要允許幼兒按照教學(xué)目標(biāo)有自立的創(chuàng)作和實踐，讓每個幼兒的思維不受限制，對幼兒每一個思維的閃光點都賦予充分鼓舞。

在活動中，我會創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的環(huán)境，可以在課堂中點燃同學(xué)的求知火焰。但有時把握不住音樂課上總是亂糟糟的使金渾身解數(shù)也“鎮(zhèn)”不住他們。像有一次，我把同學(xué)分成若干組，讓他們自由設(shè)計活動內(nèi)容，因為孩子們對樂器十分感愛好，于是，課堂氣氛活躍了，但這時也亂了，他們或