統(tǒng)編版高中語文必修下冊7《青蒿素人類征服疾病的一小步》《一名物理學(xué)家的教育歷程》設(shè)計2

7青蒿素：人類征服疾病的一小步*一名物理學(xué)家的教育歷程教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用學(xué)習(xí)科普文的語言特點(diǎn)，理解科學(xué)說明文和科學(xué)小品的寫法。思維發(fā)展與提升引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣，把握人物的形象特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生篩選整合文章關(guān)鍵信息的能力。審美鑒賞與創(chuàng)造在品讀文本的過程中發(fā)現(xiàn)科學(xué)之內(nèi)涵與魅力；學(xué)會用結(jié)構(gòu)分析法來快速閱讀文章和梳理文章的主旨。文化傳承與理解感受科學(xué)家在探求真理中所表現(xiàn)的人格魅力，激發(fā)學(xué)生探求未知世界的興趣；引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)、認(rèn)識科學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)科普文的語言特點(diǎn)，把握科普文的寫作手法；學(xué)習(xí)科普文以說明為主的寫作方法。教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)篩選整合文章關(guān)鍵信息的能力；引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)精神。教學(xué)方法群文閱讀，情境重現(xiàn)，設(shè)疑討論，自主·合作·探究法。教學(xué)課時3課時。教學(xué)過程導(dǎo)入新課——銘記時代引路人屠呦呦的成功再一次驗(yàn)證了愛因斯坦的這一句話：成功=艱苦的勞動+正確的方法+少說空話。勒格羅在法布爾的傳記《敬畏生命》中寫道：“每一個時代總是會有那么一些具有特殊才能的人們，以他們不朽的貢獻(xiàn)在人類進(jìn)步的過程中留下值得紀(jì)念的一筆。特別是那些在某些領(lǐng)域里開拓出新的境界的人們，更加值得我們懷念?！边@節(jié)課，我們一起走近加來道雄，了解科學(xué)家的成長與教育歷程。二、知人論世——超弦理論奠基者美籍日裔物理學(xué)家，理論物理學(xué)家、科普作家。1947年出生于美國。畢業(yè)于美國哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場論》《超弦導(dǎo)論》《構(gòu)想未來》《平行宇宙》。他曾主持一檔全美國聯(lián)網(wǎng)的科學(xué)廣播節(jié)目，還在《曉聞熱線》《60分鐘》《早安美國》以及《拉里·金直播在線》之類的全美國性電視節(jié)目中亮相，他做科學(xué)節(jié)目的解說能力超強(qiáng)，任何乍看起來玄妙無比的理論，他都可以用淺顯的語言解釋清楚。三、整體感知——成長路上趣事多1.字詞檢測。刨根究底（páo）撒手人寰（huán）湮沒（y?n）驚詫（chà）柵欄（zhà）畏葸不前（xǐ）五彩斑斕（lán）目眩（xuàn）鄙視（bǐ）冷嘲熱諷（fěng）杜撰（zhuàn）怪誕（dàn）2.文章脈絡(luò)。第一部分（第1段）：全文總綱，點(diǎn)明寫作內(nèi)容。第二部分（2—11段）：主要敘述作者對鯉魚世界的遐想。第三部分（第12—18段）：主要介紹了作者對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往。3.作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個理論物理學(xué)家的歷程”。那么，“童年的兩件趣事”是什么？除了這兩個趣事，作者還寫了成長中的什么事例？（1）鯉魚世界的幻想（想象）。（2）愛因斯坦故事（實(shí)踐）。（3）建立實(shí)驗(yàn)室（興趣）。4.在加來道雄的想象中，“鯉魚科學(xué)家”對“世界”的認(rèn)識是怎樣的？這又能說明什么呢？（1）“水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義”；“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自的無知；“鯉魚科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因；“鯉魚科學(xué)”的“傳奇故事”，真實(shí)地證明另一個世界的存在，而它們卻認(rèn)為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。（2）“自以為是”的人類和“鯉魚科學(xué)家”有相似之處。人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”；“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式”；“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。5.對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往，是怎樣啟迪作者走上科學(xué)探索的道路的呢？提示：對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往，使作者產(chǎn)生對統(tǒng)一場論的興趣，好像偵探一樣急于找到故事的線索和結(jié)局。理論物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥的，受實(shí)驗(yàn)條件的限制，自己的學(xué)說很難得到實(shí)驗(yàn)的證明，甚至終其一生也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻(xiàn)精神?！霸谒晦o”意味著“理論物理學(xué)家”探索道路的艱辛。四、合作探究——小組交流共提升本文的三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要？（合作探究，分組搶答。）提示：（1）想象思維：科學(xué)是需要想像力的，想像力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認(rèn)識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。（2）專業(yè)興趣：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而是要充滿樂趣的。（3）實(shí)驗(yàn)精神：有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn)，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達(dá)到真理的彼岸。五、研讀文本——辨明特征識異同討論一：這兩篇課文的語言之美分別體現(xiàn)在哪些方面？同為科普文，在表達(dá)方式上又有什么不同？1.不同點(diǎn)?！肚噍锼兀喝祟愓鞣膊〉囊恍〔健肥纠海?）語言敘述之精煉。文章沒有運(yùn)用濃墨重彩的筆調(diào)來描述青蒿素的發(fā)展，而是使用非常精練的語言高度概括了青蒿素的發(fā)展，簡單準(zhǔn)確，不矯揉造作，展現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。（2）語言敘述之平靜。屠喲喲的敘事語言是非常平靜的，平靜語言之下蘊(yùn)藏的是她對科學(xué)研究的扎實(shí)態(tài)度，對個人榮譽(yù)的云淡風(fēng)輕。（3）語言邏輯之嚴(yán)謹(jǐn)。屠呦呦的語言邏輯思維非常嚴(yán)謹(jǐn)，清晰地呈現(xiàn)了青蒿素發(fā)展歷程，并在文章的末尾對中醫(yī)精神進(jìn)行了升華。本文是科學(xué)說明文，側(cè)重以說明的表達(dá)方式來對青蒿素的提取、發(fā)展歷程等進(jìn)行說明。具體來說，運(yùn)用了下定義、引資料、列數(shù)字、打比方等表現(xiàn)手法?！兑幻锢韺W(xué)家的教育歷程》示例：（1）明晰平實(shí)，通過童年的兩件趣事，用樸素的語言寫出自己成為一個理論物理學(xué)家的歷程。（2）雅致通俗，融科學(xué)性和趣味性于一體。從對鯉魚世界的想像中，認(rèn)識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。本篇為科學(xué)小品，也稱知識小品或文藝性說明文。以小品的寫法，運(yùn)用一些文學(xué)手法，生動、形象地來說明科學(xué)內(nèi)容，具有科學(xué)性、知識性、趣味性、娛樂性等特點(diǎn)。2.共同點(diǎn)。這兩篇文章都體現(xiàn)了科普文以說明為主的寫作方法。說明要準(zhǔn)確地反映客觀