小學(xué)開展勞動教育信息公開

-3-XXXX小學(xué)開展勞動教育信息公開正如陶行知所言：“勞動教育的目的，在謀手腦相長，以增進(jìn)自立之能力，獲得事物之真知及了解勞動者之甘苦?！比绾卧谛聲r代，充分發(fā)揮勞動教育的育人價值，使當(dāng)下的勞動教育更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展，XX市館驛街小學(xué)結(jié)合學(xué)校有77%以上是外來務(wù)工子女這一學(xué)情，將勞動教育的開展突破傳統(tǒng)認(rèn)識，融入“兒童城市”理念，結(jié)合它的主要特征“社會性、職業(yè)性、自主性”。將校園打造為微社會勞動教育實(shí)踐基地，為學(xué)生提供充分的時間和空間，讓學(xué)生在校園模擬的微社會勞動崗位中走進(jìn)真實(shí)世界；在每月一主題的項(xiàng)目式勞動“集市”中為學(xué)生綜合運(yùn)用各種感官完成實(shí)踐任務(wù)提供平臺,最終使學(xué)了兒童綜合素養(yǎng)能力的提升，培養(yǎng)了學(xué)生面向社會、適應(yīng)社會的能力。一、微社會化職業(yè)勞動微社會化理念下，學(xué)校在校園內(nèi)打造了館驛阿福童銀行、郵局、市場監(jiān)督管理局、商鋪、超市等微職業(yè)場景基地。將社會化下職業(yè)勞動引入校園，采用社會化運(yùn)行模式，通過崗位“申請-面試-公示-崗前培訓(xùn)-上崗-工資”這一社會化職業(yè)鏈條模式，讓學(xué)生在校園內(nèi)獲得微社會化勞動崗位，如銀行行長、超市CEO、法定代表人、市場監(jiān)督管理局職員、海報美化師等，最后通過職員表現(xiàn)，按照“基本工資+績效獎金”發(fā)放工資，讓學(xué)生真正體會到了“勞動創(chuàng)造價值”。一枚枚充滿“儀式感”的胸牌，承載著一份責(zé)任，折射著一種規(guī)則。學(xué)生在各種職業(yè)勞動中提高社會勞動技能，培養(yǎng)自我認(rèn)知能力、領(lǐng)導(dǎo)力，認(rèn)識和探索自我，成為新時代具有職業(yè)意識和職業(yè)能力的合格公民。二、創(chuàng)業(yè)勞動每月第四個星期五，學(xué)生在微社會中進(jìn)行“經(jīng)濟(jì)交易”，各種創(chuàng)業(yè)勞動應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生通過手工DIY、崗位體驗(yàn)、市場調(diào)研、動態(tài)表演等活動，學(xué)會自主管理、培養(yǎng)能力、提升素養(yǎng)。學(xué)生可以通過參加筆試面試成為法定代表人，申請注冊自己的公司，生產(chǎn)、銷售自己的課程產(chǎn)品，如“能量補(bǔ)給站”、“紅色小鋪”、“奔跑吧，館驛娃”等。學(xué)生可以將自己的收入存入館驛阿福童銀行，也可以從阿福童銀行貸款來創(chuàng)建“企業(yè)”或擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模。三、學(xué)校場域“出租”學(xué)校將校園所有空間開放，出租給各個班級，每個班級圍繞所承包的區(qū)域，結(jié)合市場需求，開發(fā)班本課程，在“兒童城市”理念下，將課程成果轉(zhuǎn)化為商品銷售，賺取利潤，教室變成了“一部行走的校園場館”。有的班級承包了學(xué)校的皂莢樹，開展“皂莢的秘密”課程，剝皂莢、煮皂莢、生成皂莢水等；還有的班級承包了學(xué)校的柿子樹，展開“一場與柿子的約會”，摘柿子、削皮、掛柿子、包裝柿子餅銷售，這些勞動過程中的研究性成果也成為招攬顧客的法寶，學(xué)生通過買票進(jìn)入展示區(qū)域聽取匯報，拓展勞動教育的新視野。四、貨幣性系統(tǒng)：促進(jìn)勞動產(chǎn)品的生產(chǎn)交易學(xué)校形成一套兒童城市理念下的資金和金融系統(tǒng)，學(xué)生在這里通過商品交易展示勞動成果、交流勞動感受、分享勞動收獲，從被動靜止的勞動學(xué)習(xí)向主動發(fā)展的勞動生產(chǎn)、由聚焦靜止的產(chǎn)