寶貝分園培訓(xùn)管理手冊(cè)

歡迎詞2-6歲寶寶全面素質(zhì)與英語(yǔ)能力的培養(yǎng):“BuildingTomorrow’sLeaders”。 培訓(xùn)師工作守則培訓(xùn)師須交等。生，放入筒內(nèi)；給大家一個(gè)衛(wèi)生、清潔的環(huán)境；5、遵守課堂紀(jì)律，尊重他人，關(guān)閉或放擋；拍攝、；教室謝謝您的合作與支持20135培訓(xùn)時(shí)間：201356日—20135179：00—12：001：00—6：00共康培訓(xùn)：公司總部：寧路愚園1213號(hào)1-3樓對(duì)日時(shí)培訓(xùn)課程培訓(xùn)地點(diǎn)10:00-11:00-開幕歡迎儀式(opening&企業(yè)文化及發(fā)中心運(yùn)營(yíng)構(gòu)架及職總12:00- 13:30-15:00-總9:00-centeroperation(中心環(huán)境介紹總12:00- 13:30-人事規(guī)總中9:30-中心思路及人員管理要總12:30- 指導(dǎo)師&13:30-總指導(dǎo)9:30--指導(dǎo)師的標(biāo)準(zhǔn)&總指導(dǎo)13:30-1、中文體驗(yàn)課&英指導(dǎo)全指導(dǎo)師綜合考試總指導(dǎo)全High-Quality總指導(dǎo)10：00-近兩個(gè)月中文課課程活動(dòng)（上總指導(dǎo)13：00-近兩個(gè)月中文課課程活動(dòng)（下總指導(dǎo)全課程總指導(dǎo)10：00-指導(dǎo)師晉升制度&相關(guān)考OA總指導(dǎo)13：00-test-總銷售（同指導(dǎo)師9：30-總銷售（同指導(dǎo)師13:30-總課程9:30-1、各級(jí)別顧問2、銷售3、課程顧問晉升制總課程13:00-1、銷售2、demo+trial總）全顧問業(yè)績(jī)規(guī)劃和計(jì)算總）全顧問簽約流程和技巧處理總課程全總課程全總課程全考核&簽約總課程全高質(zhì)量的服務(wù)體總顧問簽約流程和技巧處理行業(yè)分析與經(jīng)營(yíng)管理OA如何做銷售經(jīng)營(yíng)管理了解OA操作及功能。2、人力資源管理（二）薪酬設(shè)計(jì)及員工管理。內(nèi)部培訓(xùn)加流程及物資物品介紹 5 -指導(dǎo)師的標(biāo)準(zhǔn)&1、中文體驗(yàn)課&英指導(dǎo)師綜合考試High-Quality近兩個(gè)月中文課課（上近兩個(gè)月中文課課（下課程指導(dǎo)師晉升制度&相關(guān)考OA操作test-。 5 銷售課程顧問晉升制銷售demo+trial顧問業(yè)績(jī)規(guī)劃和計(jì)算顧問簽約流程和技巧處理等）?？己?簽約Module高質(zhì)量的服務(wù)體 Pre-trainingreading3-6歲孩子發(fā)展：3-6-Year-OldChildrenDevelopments專業(yè)幼教知識(shí)3-6歲兒童的發(fā)展與教育可分別為：情緒、情感發(fā)展與教育、認(rèn)知發(fā)展與教育、生理發(fā)育和語(yǔ)言發(fā)展與教育。3-6歲幼兒情緒、情感發(fā)展與教育3-4歲幼兒情緒發(fā)展沖動(dòng)。他們還不控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，時(shí)常表現(xiàn)出眼淚未干又笑得很開心。易感性：情緒不穩(wěn)定，意識(shí)性或有意性很低。容易受周圍人的和影響。例如，了最初的認(rèn)識(shí)他人情緒情感的能力。具有一定的移情能力，表現(xiàn)為用語(yǔ)言來(lái)安3-4歲幼兒開始評(píng)價(jià)情緒的原因，開始理解―愿望‖是一種的心理狀態(tài)，情法來(lái)積極應(yīng)付所的困境因此，在面對(duì)情境或不如意事件，他們通常選擇哭泣、頂撞等釋放性策略或人的幫助?？奁嚎奘且环N的情緒反應(yīng)，有受了委屈，用哭來(lái)發(fā)泄的；有遇到，無(wú)法3-4歲幼兒在完成成人指定的任務(wù)時(shí)，常常出現(xiàn)愉快或滿意的感情，但這不是由幼兒自己的義務(wù)和完成了這一義務(wù)而產(chǎn)生的義務(wù)感覺，而是由幼兒的他人玩具，當(dāng)成人夸獎(jiǎng)他的時(shí)候，他才感覺得意和自豪。這是由于幼兒自我意獲得滿足時(shí)愉快等形式上。隨著幼兒生活經(jīng)驗(yàn)范圍的擴(kuò)大，他們的得到滿足，他的求知欲和將來(lái)的理智感也就能得到充分的發(fā)展。反之，如果他們的得不到在某些很早就表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)音樂、舞蹈，特別是在唱歌時(shí)候的。幼兒特別喜歡3-4歲幼兒情緒教育要點(diǎn)家庭經(jīng)歷會(huì)促進(jìn)幼兒情緒認(rèn)知的發(fā)展。父母要不斷讓幼兒認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)高當(dāng)需要得不到滿足時(shí)，幼兒獲得消極的情緒體驗(yàn)，可能表現(xiàn)出某種過緒反應(yīng)。中也應(yīng)教育孩子適度節(jié)制各種，讓孩子時(shí)常既有需要得到滿足的體驗(yàn)，又有需對(duì)孩子有較強(qiáng)的和力，易于孩子接受和模仿。在同伴交往中不免發(fā)生的小能讓孩子們學(xué)會(huì)如何與別人協(xié)調(diào)，如何抑制自己不合理的愿望等等。孩子天行為，否則會(huì)排斥，失去參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這有助于訓(xùn)練并逐步形成幼兒的情3-4歲幼兒情緒特別幼兒剛剛進(jìn)表現(xiàn)出來(lái)的與家人暫時(shí)分離產(chǎn)生的分離焦慮。幫助幼兒入園適應(yīng)主要是減輕其對(duì)的陌生感，增加安全感。如事先讓幼兒熟悉的指導(dǎo)師和環(huán)境，用發(fā)小紅花、小等強(qiáng)化物鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步行為，通過讓幼兒參加他感的活動(dòng)使他喜歡，允許有一定的幼兒暫時(shí)不參加集體活動(dòng)， 父母應(yīng)慎選電視和，盡量避免讓孩子看那些怪力亂神的，或是一些兇 談。不要指望在孩子發(fā)脾氣時(shí)能夠說服他。更不要威或打 4-5力，從而調(diào)節(jié)自己的情緒及其外部表現(xiàn)。比如：有的幼兒在遇到不順心的事展，4-5歲幼兒學(xué)會(huì)了的表達(dá)情緒的詞語(yǔ)、例如高興、害怕，難受、生氣、喜做出相應(yīng)的行為反應(yīng)。4-5歲幼兒能夠運(yùn)用社會(huì)行為規(guī)范并初步評(píng)價(jià)自己的行為，還能在成人的幫助下，調(diào)控自己的行為，能力開始形成、有初步的責(zé)任感、道判斷許多基本情緒反應(yīng)產(chǎn)生的原因。例如―曉曉很高興，因?yàn)榻裉焓巧?，她表現(xiàn)。例如一個(gè)生氣的幼兒可能會(huì)推搡別人，而一個(gè)高興的幼兒則會(huì)對(duì)別人十認(rèn)知?jiǎng)e人的情緒，而對(duì)成人一些復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)和表面上相互的情緒線索則難人更加嚴(yán)厲的批評(píng)和。因此他們傾向選擇建構(gòu)性策略。主動(dòng)地投入其它活動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)自己的情緒。替代活動(dòng)之所以能夠成為這個(gè)段幼兒阻斷刺激的輸入。例如，曉曉看電視時(shí)看到一個(gè)鏡頭，她馬上對(duì)弟弟點(diǎn)從幼兒的行為中充分體現(xiàn)出來(lái)。4-5歲幼兒情緒教育要點(diǎn)哭鬧和不停發(fā)問都顯示出他們的情緒缺乏安全感。父母要孩子的壞脾氣，弄清子評(píng)價(jià)自己、判斷自己行為的依據(jù)，來(lái)增強(qiáng)孩子的情緒的力。智力的重要成分，是影響社會(huì)關(guān)系和社會(huì)交往行為的重要因素。因而，家長(zhǎng)應(yīng)4-5歲幼兒情緒特別關(guān)注嫉妒是一種復(fù)雜的情緒反應(yīng)。這種反應(yīng)不僅包含、自卑及心理，同時(shí)也帶有、羨慕等情緒的混合狀態(tài)。但是，一般的嫉妒心理在人類的情緒中是十分正間友好的幫助，也是克服嫉妒心理的良方。要改掉孩子內(nèi)向、的個(gè)性弱點(diǎn)，首先要分析產(chǎn)生這種不良性格的原因是什么。一般來(lái)說，導(dǎo)致孩子的原因有：1、家庭管教過于嚴(yán)格2、孩子壓力過大，缺乏志和開朗的性格。愛的孩子多性格比較內(nèi)向，意志不堅(jiān)強(qiáng)，而且比較沉默寡子沒地方去時(shí)，也可以取出孩子最喜歡的玩具或，并把糖果點(diǎn)心拿些給客人面前表演一些小。如唱首歌、背段兒歌等等。錯(cuò)的，應(yīng)及時(shí)給予，差的要批評(píng)或取消本來(lái)要帶他去公園的約定等，給5-6歲幼兒情緒發(fā)展有了一定的控制能力，并能運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)情緒。同時(shí)，這個(gè)段幼兒情緒反應(yīng)表現(xiàn)會(huì)直接影響幼兒的情緒反應(yīng)。成人的表?yè)P(yáng)會(huì)令他們欣喜高興。同伴的會(huì)讓他們開始具有良好的能力，對(duì)成人友善的批評(píng)也能接受，但是有時(shí)需要適當(dāng)?shù)难陲椬约旱恼嬲榫w，表達(dá)消極情緒可能會(huì)對(duì)他人造成。情緒表現(xiàn)多驚、傷心等消極情緒的認(rèn)知也比5歲以下的幼兒有了根本性的質(zhì)的。當(dāng)然，相對(duì)混合情緒理解指幼兒認(rèn)識(shí)到同一情景可能會(huì)同一兩種不同或的情緒反幼兒晚期已經(jīng)具有比較明顯的和愛國(guó)主義情感、群體情感、義務(wù)感、責(zé)任快、滿意或不安等，還產(chǎn)生了自豪、尊敬或者、慚愧等情感。義務(wù)感的范圍也不斷擴(kuò)大，不僅限于個(gè)別自己親近的人，而且擴(kuò)展到自己的班集體、等。幼兒從到小學(xué)，從以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)到以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動(dòng)，這一跨度是很大幼兒在家庭或在里，生活的時(shí)間性不強(qiáng)，腦子里缺乏時(shí)間概念；而進(jìn)入小學(xué)齡前期幼兒的父母、家長(zhǎng)都要有意識(shí)地鍛煉自己的孩子學(xué)會(huì)自己穿、服、自己洗臉等獨(dú)立自理能力，為他們進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。接近入學(xué)時(shí)，就要培養(yǎng)他不良或發(fā)生心理。孩子‖，在里叫―小朋友‖，而在小學(xué)中，指導(dǎo)師和學(xué)生都要稱呼―某某同生活和學(xué)習(xí)。孩子的退縮行為是缺乏自信的表現(xiàn)。這種退卻的反應(yīng)，既與他與現(xiàn)在的孩子被迫學(xué)這學(xué)那的現(xiàn)象普遍存在，使孩子幾乎支配的時(shí)間和空心理，這對(duì)以后的正常學(xué)習(xí)極為不利，也是小孩厭學(xué)的開端?？陀^地說，現(xiàn)在社會(huì)上很多班的教學(xué)方法和效果都值得商討。有許多項(xiàng)目的學(xué)的，而父母又不能很好理解，常常為此加以訓(xùn)斥，甚至，從而使小孩3-6歲幼兒認(rèn)知發(fā)展與教育感覺、知覺、、想像、思維等。人腦接受外界輸入的信息，經(jīng)過頭腦的加工處形、方形、三角形；能較準(zhǔn)確地辨別各種聲音；能通過手接觸的物體，從而知但是這個(gè)段幼兒的觀察帶有很大的隨意性，往往碰到什么就觀察什么，順序紊他們的還很難服從于某一有目的的活動(dòng)，而地服從于對(duì)象的外部特征。形跟現(xiàn)實(shí)的事物清楚地區(qū)分開來(lái)，因此常家誤認(rèn)為是說謊。幼兒的言談中常常有思維具有行動(dòng)關(guān)系。但由于行動(dòng)思維缺乏詞的中介，因此它具有狹隘性（思維的范圍）、表注意。比如:用教幼兒認(rèn)識(shí)兔子的特征,遠(yuǎn)不如通過讓幼兒去看或去摸兔子，這樣于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，以及求知欲和穩(wěn)定的形成有重要的作用。首先，成人應(yīng)尊重并鼓勵(lì)幼兒的好奇心。幼兒有求知的天性，尤其是當(dāng)幼兒理，不可指責(zé)和懲罰幼兒，而應(yīng)該耐心地引導(dǎo)、教育他們。易因拆卸而損壞的玩具。如：變形、拼圖等，多和幼兒一起進(jìn)行一些小制作或有時(shí)，由于幼兒想象與現(xiàn)實(shí)之間的差距，孩子也會(huì)出現(xiàn)這種情況，端著空，假易與現(xiàn)實(shí)，也容易脫離現(xiàn)實(shí)。作為家長(zhǎng)不必大驚小怪，這些都是孩子在發(fā)展階為抽象的事物，例如、、指導(dǎo)師或家長(zhǎng)教的某個(gè)詞，都能較為順的內(nèi)容也比以前豐富，但是仍然很零碎。這個(gè)的幼兒在游戲中不再單純重復(fù)成人或年長(zhǎng)幼兒話題，而是通過自己的構(gòu)思來(lái)加以補(bǔ)充。幼兒的再造想象常常培養(yǎng)幼兒的幼兒發(fā)展的關(guān)鍵期，成人應(yīng)注意培養(yǎng)其的敏捷性、正確性、持久性和儲(chǔ)備識(shí)記任務(wù)，以發(fā)展其有意能力。以及能引起幼兒極大的事物，容易被幼兒無(wú)意識(shí)地記住。圍世界的必經(jīng)。然而，有時(shí)孩子問題千奇百怪，成人也不是百科全書，訴他，如果自己也不清楚，查找資料后，再。這樣既能豐富孩子的知識(shí)面，提問的。車、等；各種組裝玩具，積木，建筑模型，七巧板等；各種棋類，如跳棋、五幼兒在具體事物時(shí)，也會(huì)自動(dòng)把他們按類別記住。讓他們記住一些物體，幼兒充分，不僅內(nèi)容日益豐富，距離也日益擴(kuò)大，不僅能重復(fù)反映在家庭或幼兒想象力和思維能力，發(fā)明創(chuàng)造性智力活動(dòng)的基礎(chǔ)，是評(píng)價(jià)一個(gè)人智力水平的一些讓5-6歲的幼兒提前學(xué)學(xué)課程，內(nèi)容多集中于拼音、漢字、計(jì)算讓孩子提前學(xué)學(xué)課程可能會(huì)適得其反。孩子讀一年級(jí)前就學(xué)習(xí)了這一年的文化行教育，孩子不良的慣已經(jīng)形成，要花上數(shù)倍的時(shí)間才能糾正過來(lái)。由于孩子認(rèn)知局限和教師教學(xué)的不規(guī)范，他們?cè)谔崆皩W(xué)習(xí)的小學(xué)部分相關(guān)知識(shí)可能表面上會(huì)了，孩子學(xué)的內(nèi)容并確，這種錯(cuò)誤更難糾正。3-6歲幼兒身體發(fā)育與保育、教育幼兒正處于身體生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，他們雖然已經(jīng)具有的基本結(jié)構(gòu)，但是各、各系統(tǒng)尚未發(fā)育完全，與成人之間差異很大。不同的幼兒，身體各系統(tǒng)3－4歲幼兒身體發(fā)育與保育、教育斤；而的平均身高為97．9公分，體重為15．10公斤。這一階段的幼兒，大多強(qiáng)的獨(dú)立愿望，他們?cè)敢庾鲆恍┝λ芗暗氖?，比如自己穿服，疊小被子，還由于3－4歲幼兒對(duì)外界事物充滿了好奇心和探究，迅速生長(zhǎng)發(fā)育所積蓄需要更加豐富的環(huán)境和的同伴。因此，這個(gè)階段是他們進(jìn)等幼兒集體教育機(jī)構(gòu)的最佳，父母應(yīng)及時(shí)將幼兒送進(jìn)集體教育機(jī)構(gòu)。對(duì)他們的心理發(fā)展是十分重要的。而恰是幼兒結(jié)識(shí)同伴的好場(chǎng)所?？曜拥男枰?。因此，父母應(yīng)，讓孩子用筷子進(jìn)餐。在學(xué)用筷子時(shí)，建議父母為幼兒選擇易食物又輕便的竹筷，多為他們提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，增加練習(xí)的興3－4歲幼兒有某種強(qiáng)烈愿望不能實(shí)現(xiàn)時(shí)，常常說自己已實(shí)現(xiàn)了這一愿望。例如，一個(gè)孩子的生病住了醫(yī)“我到醫(yī)院去看了?！睂?shí)際上并沒有這么一回事。許多父母和指導(dǎo)師往往誤認(rèn)為孩子在說謊，其實(shí)是幼兒了想象與現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)。造成這種對(duì)想象與現(xiàn)實(shí)的真正原因，一方面是幼兒感知分化不足，意識(shí)不到事中留下了深刻印象，以至于變成似乎是中的事情了。這又似乎是由于神經(jīng)纖維怎么才能讓孩子喜歡上，父母可以采取如下措施：首先，在孩子兩歲后就可以向他講述一些有關(guān)的話題，特別是一些能使孩子向往的話題；其次，平時(shí)多讓孩子和同伴一起玩，充分體驗(yàn)與合作，以減少孩子入園后與同伴的，提高適應(yīng)能力；三是讓孩子了解，父母可帶孩子上看看，激發(fā)其上的；四是通過與指導(dǎo)師的溝通交流，讓幼兒覺得指導(dǎo)師和4-5歲幼兒身體發(fā)育與保育、教育上去是光長(zhǎng)個(gè)子不長(zhǎng)胖。4歲男孩的平均身高為106.6公分，體重為17.7公斤，訓(xùn)練幼兒做一些家務(wù)活，比如鋪床、掃地、倒之類的家務(wù)活，還有整理玩具、擺放碗筷、自己穿服等等，這些都可以鍛煉他們的動(dòng)手能力，同時(shí)促進(jìn)大腦的例，此期的幼兒會(huì)玩如開汽車游戲，扮演、售票員；玩醫(yī)院游戲，會(huì)模仿醫(yī)生給看病、開藥方、，對(duì)表示同情，會(huì)說些安慰的話，做得很認(rèn)真。在這種象征性的游戲中，幼兒自己確定游戲、構(gòu)思游戲內(nèi)容、分配游戲角色和制欲強(qiáng)，喜歡和同伴一起玩，對(duì)大人的依賴性減少，不喜歡受到過多的和幫助。發(fā)育，而適當(dāng)?shù)膽敉忮憻捒梢栽黾幽X的血流量，能供給腦細(xì)胞的養(yǎng)料和氧氣，活動(dòng)。生理特點(diǎn)決定。幼兒在某些方面表現(xiàn)出學(xué)習(xí)也與大腦兩半球的功能有關(guān)。屬于4～5歲正是幼兒好奇、好問的關(guān)鍵。此期幼兒?jiǎn)栴}不僅多，而且問題的兒來(lái)的?”等等，如果以“你是從某某地方撿來(lái)的”、“你是肚臍眼里鉆出來(lái)的”等作要注意提問少的孩子。如果有的孩子提問較少，應(yīng)當(dāng)引起父母的高度重視，并孩子是活潑好動(dòng)還是多動(dòng)癥4－5歲的孩子會(huì)玩愛玩，是其很重要的特5-6歲幼兒身體發(fā)育與保育、教育天睡1.5小時(shí)，與前兩個(gè)階段相比，有的時(shí)間去看、去聽，去與周圍環(huán)境接觸，不宜超過5-10分鐘；要培養(yǎng)幼兒正確的握筆，眼與紙之間保持35-40cm左右的呀，別問了，我也不知道畫了什么！”5－6歲幼兒身心發(fā)展已達(dá)一定的水平，這幼兒計(jì)劃的要求，并強(qiáng)化這種要求。在幼兒有計(jì)劃地做事并完成好的時(shí)候，應(yīng)給予鼓勵(lì)，并使幼兒計(jì)劃與效果密切相關(guān)，久而久之，幼兒就會(huì)習(xí)慣。上小學(xué)做一名小學(xué)生是畢業(yè)的大班幼兒很愿望，但是也有一些幼兒，由于，他們對(duì)上小學(xué)存在懼怕心理。消除幼兒對(duì)上小學(xué)的懼怕心理，可從以心情，講有趣的小學(xué)生活，使幼兒知道小學(xué)和一樣，有指導(dǎo)師、有同學(xué)。二自理能力包括：穿服、自理大小便、整理書包、文具等；勞動(dòng)能力，掃地、擦桌、澆花等；學(xué)習(xí)能力：注意力、力、思維力、分析解決問題的能力等；自控過程中必經(jīng)的一個(gè)階段，隨著的增長(zhǎng)，幼兒逐漸能夠達(dá)到“去自我中心”。在一些家庭，特別是獨(dú)生家庭，父母對(duì)待孩子的方式可能使5－6歲的幼兒還停把孩子看作獨(dú)立的，并用較為的方式對(duì)待孩子，這樣可以幫助孩子正確認(rèn)是以前孩子把勞動(dòng)當(dāng)作游戲，對(duì)其過程充滿，而到了5－6歲開始關(guān)注結(jié)果，但3-6歲幼兒語(yǔ)言發(fā)展與教育四個(gè)方面的發(fā)展上。語(yǔ)音是指語(yǔ)言，和雜亂不同之處在于它和意義緊密相結(jié)合而雜亂毫無(wú)符號(hào)意義。這里講的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)并不是指語(yǔ)法書上的定3-4歲幼兒語(yǔ)言發(fā)展與教育和聽覺的調(diào)節(jié)、控制能力還相對(duì)較差，所以他們發(fā)出的語(yǔ)音不夠準(zhǔn)確和清晰。歲還不掌握發(fā)音方法找準(zhǔn)發(fā)音部位。容易。利用幼兒們感的周圍的景物，在玩的過程中教幼兒認(rèn)識(shí)事物，鼓勵(lì)幼兒勇于交容，自然會(huì)流露出想說的，同時(shí)為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。幼兒的模仿能力和接受能力強(qiáng)，有時(shí)看過一兩次后也能流利地說出語(yǔ)，這充分表現(xiàn)出幼兒想學(xué)的渴望，因此，選擇一些合適的電視讓幼兒欣賞對(duì)時(shí)也可以利用機(jī)、影碟機(jī)等電教，讓幼兒在日