校本教研的實(shí)踐與創(chuàng)新(曾軍良)

2013年8月18日時(shí)間工作單位任教科目及職稱職務(wù)1985年7月-1989年8月湖南湘陰七中普通高中高中物理中教二級(jí)教導(dǎo)處主任1989年9月-1996年8月湖南岳陽(yáng)市錢糧湖一中岳陽(yáng)示范高中、完中6高中物理與競(jìng)賽中教一級(jí)教學(xué)副校長(zhǎng)1996年9月-2003年1月湖南長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡中學(xué)湖南省示范高中、完中6高三物理與競(jìng)賽中教高級(jí)教導(dǎo)處主任2003年2月-2011年6月北京市十一學(xué)校北京示范高中、完中6高三物理與競(jìng)賽物理特級(jí)教師教學(xué)副校長(zhǎng)2011年7月-現(xiàn)在北京市立新學(xué)校海淀區(qū)示范高中、市示范園、幼小中15高三物理物理特級(jí)教師校長(zhǎng)書記曾軍良工作簡(jiǎn)歷目錄理念篇我們想辦一所“孩子向往、教師幸福、社會(huì)滿意”的學(xué)校.....................今天的教師靠什么吸引學(xué)生.........................激勵(lì)教育是一種有力量的教育......................教育需要智慧的愛........................................教育別為孩子的發(fā)展貼負(fù)面標(biāo)簽..............從追求“課堂高效”走向追求“課堂魅力”十五年看基礎(chǔ)教育..............................教育的關(guān)鍵是激活孩子的成長(zhǎng)動(dòng)力..............教育篇

現(xiàn)代教師應(yīng)具有的素養(yǎng)與追求...........成功做事始于優(yōu)秀做人.....................一個(gè)教育實(shí)驗(yàn)帶給我的新思考..............強(qiáng)化現(xiàn)代教育改革意識(shí)、牢固樹立素質(zhì)教育觀念立教化之本創(chuàng)育人之新------實(shí)踐教育創(chuàng)新

構(gòu)建魅力課堂-----“課程育人”：讓學(xué)生感受課程魅力“在愛中奮勇前行”：一位校長(zhǎng)開給高三學(xué)困生的特殊“班會(huì)”..............

現(xiàn)代中學(xué)生家庭教育的“三個(gè)法則、十個(gè)一分鐘”

.做一個(gè)有魅力的教師...................................教學(xué)篇以教師教學(xué)能力提升為核心推進(jìn)高中新課程......再造教學(xué)流程

改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐.............................“四部疑”教學(xué)法：讓物理課堂更精彩.............講究方法

提高效率——理科綜合復(fù)習(xí)的友情提示高考前的自主復(fù)習(xí)，我該怎么辦?........................一節(jié)超乎尋常的物理課引發(fā)的教育思考...............根據(jù)物理情形選擇方程組的解.............................一道值得探討簡(jiǎn)諧振動(dòng)周期公式的好題...............物理習(xí)題中的創(chuàng)新思維.........................................

讓魅力教育在課堂中綻放異彩.......................管理篇

備戰(zhàn)高考：素質(zhì)教育更有效...............高三工作的實(shí)踐與創(chuàng)新......................高三的第二輪復(fù)習(xí)，我該怎么辦?......創(chuàng)新工作理念

提高專業(yè)水準(zhǔn).............學(xué)校發(fā)展需要戰(zhàn)略思考.....................課題研究“科學(xué)與技術(shù)教育環(huán)境建設(shè)與資源開發(fā)研究”課題結(jié)題報(bào)告.........................

新課程背景下教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的初步探索....................“班主任隊(duì)伍專業(yè)成長(zhǎng)策略研究”課題結(jié)題報(bào)告....................以高中人生規(guī)劃促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展......“青年教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)研究”課題結(jié)題報(bào)告..........................媒體報(bào)道課程育人讓教育走進(jìn)學(xué)生的心靈----此文刊登在（2012年4月25日）《現(xiàn)代教育報(bào)》上....“辦人民滿意的教育”就要處處為他們著想---此文刊登在（2012年11月28日）《首都教育》上............聽“軍”一席話，勝讀十年書—---曾軍良啟示錄----廣州市花都區(qū)教育局......................高考奇跡背后喚醒學(xué)生沉睡的“我”—---對(duì)北京市立新學(xué)校曾軍良校長(zhǎng)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與思考---此文刊登在（2012年3月）《中小學(xué)管理》上.........................................刻苦不苦,好校長(zhǎng)有套“幸福教育法”---刊登在（2012年5月17日）《新華每日電訊》上.曾軍良魅力課堂上的魅力校長(zhǎng)---此文刊登在《中華兒女》2012年第3期（中華兒女年度人物?？┥?.........................................解讀立新教育夢(mèng)----刊登在2013-04-22中國(guó)教育之聲網(wǎng).......................創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)促學(xué)生自主發(fā)展----刊登在北京市晨報(bào)2013年8月1日教育周刊。.......打造“魅力課堂”倡導(dǎo)“課程育人”----記中國(guó)十佳卓越校長(zhǎng)曾軍良.刊登在（2013年第8期）《中小學(xué)教育》上........................

目錄第一章

為榮譽(yù)而學(xué)習(xí)第一節(jié)

老師，我拿什么奉獻(xiàn)給您

第二節(jié)

母親，我拿什么奉獻(xiàn)給您第三節(jié)

父親，我拿什么奉獻(xiàn)給您第四節(jié)

同學(xué)，我拿什么奉獻(xiàn)給你第五節(jié)

學(xué)校，我拿什么奉獻(xiàn)給您第六節(jié)

未來，我拿什么奉獻(xiàn)給你第七節(jié)

祖國(guó)，我拿什么奉獻(xiàn)給您第二章

保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)第一節(jié)

人生中不能缺失的是信念

第二節(jié)

自信心是成功的秘訣第三節(jié)

讓學(xué)習(xí)變成快樂的事第四節(jié)

創(chuàng)造自己的人生冠軍

第三章

神奇的大腦第一節(jié)

大腦的構(gòu)成第二節(jié)

大腦的功能第三節(jié)

腦開發(fā)與思維能力提升第四節(jié)

腦開發(fā)與記憶能力培養(yǎng)第四章

探究適合自己的學(xué)習(xí)方法第一節(jié)

提升學(xué)習(xí)成績(jī)的基本要素第二節(jié)

典型學(xué)習(xí)方法的介紹第三節(jié)

注意力、意志力的培養(yǎng)第四節(jié)

尋找適合自己的學(xué)習(xí)類型第五節(jié)

尋找自己的適宜時(shí)間學(xué)習(xí)第六節(jié)

多感官并用學(xué)習(xí)好第七節(jié)

學(xué)習(xí)需要大膽質(zhì)疑

第五章

好成績(jī)需要好計(jì)劃第一節(jié)

提升自我管理能力第二節(jié)

有效制定學(xué)習(xí)計(jì)劃第三節(jié)

讓學(xué)習(xí)變得井井有條第四節(jié)

學(xué)習(xí)需要科學(xué)方法第五節(jié)

努力培養(yǎng)好習(xí)慣第六章

預(yù)習(xí)與自學(xué)第一節(jié)

預(yù)習(xí)的重要性第二節(jié)

課前預(yù)習(xí)第三節(jié)

小單元自學(xué)第四節(jié)

大單元自學(xué)第七章

提高課堂效率第一節(jié)

課前準(zhǔn)備不容忽視第二節(jié)

找對(duì)聽課的著立點(diǎn)第三節(jié)

全神貫注在課堂第四節(jié)

注重做好筆記第五節(jié)

認(rèn)識(shí)筆記的價(jià)值第八章

提升作業(yè)質(zhì)量第一節(jié)

認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義第二節(jié)

做作業(yè)前的準(zhǔn)備第三節(jié)

正確掌握解題的步驟第四節(jié)

科學(xué)進(jìn)行練習(xí)第五節(jié)

做題要有質(zhì)的飛躍

第九章

科學(xué)有效復(fù)習(xí)第一節(jié)

復(fù)習(xí)的意義第二節(jié)

及時(shí)復(fù)習(xí)第三節(jié)

系統(tǒng)復(fù)習(xí)第四節(jié)

根據(jù)遺忘規(guī)律安排復(fù)習(xí)第十章

理性對(duì)待考試第一節(jié)

考前狀態(tài)的調(diào)整第二節(jié)

自信是考好的重要因素第三節(jié)

有目的的復(fù)習(xí)是關(guān)鍵第四節(jié)

應(yīng)試技巧及注意事項(xiàng)第五節(jié)

考試是學(xué)習(xí)旅途上的新起點(diǎn)

“講”的結(jié)果“講”的結(jié)果

“講”的結(jié)果“講”的結(jié)果——教師苦教

這樣的“課堂”你陌生嗎學(xué)生苦學(xué)課內(nèi)沒效益→死揪時(shí)間，“熬吧、熬吧”

勤奮=苦學(xué)？軟硬兼施、機(jī)關(guān)算盡真實(shí)寫照：師生不堪重負(fù)好大一場(chǎng)“雪”這樣的“表達(dá)”比地震還可怕！讀書人對(duì)書本的輕蔑不是教育的失敗？我不得不想這么一個(gè)問題——每個(gè)早晨，全中國(guó)有1200萬的中小學(xué)老師走進(jìn)教室，有2億的學(xué)生坐在那里等待上課，他們當(dāng)中究竟有多大比例內(nèi)心是快樂與幸福的？

“傳統(tǒng)”鉗制（李炳亭提供）他們?cè)谶@樣創(chuàng)造知識(shí)越多越無用，學(xué)歷越高越死板？嘿嘿，鬼才怕油價(jià)漲呢這樣的人才恐怕不是學(xué)校培養(yǎng)出來的

教育錯(cuò)了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠(yuǎn)！

——盧梭從某種角度來看，珍惜時(shí)間比浪費(fèi)時(shí)間更可怕。

“誤用光陰比虛擲光陰損失更大”盧梭崇尚自然教育、靈感、發(fā)明。改變教育的現(xiàn)狀成為了大家的共識(shí)！

——如何改變？小故事：燒開水效應(yīng)

（首都師范大學(xué)孟繁華教授提供）

領(lǐng)導(dǎo)向員工下達(dá)工作任務(wù)：把一壺水加熱到120℃。這位員工迅速把水放到煤氣灶上，打開閥門，開始燒水。水溫不斷上升，很快就從室溫20℃升到100℃。常識(shí)告訴我們，在標(biāo)準(zhǔn)條件下，水加熱到100℃就開始沸騰了，水溫不再上升。雖然這位員工做出了一定成績(jī)，但后來發(fā)現(xiàn)無論再怎么努力，都無濟(jì)于事。燒開水效應(yīng)（孟繁華提供）

在學(xué)校里，經(jīng)過師生的艱苦努力，確實(shí)取得了很多成績(jī)。但回頭看，教育的許多問題并沒有得到很好的解決。思維需要改變，教育需要改變、研究，需要?jiǎng)?chuàng)新，需要探索能幫助我們實(shí)現(xiàn)教育目的的“高壓水壺”。世上本沒有路，走得人多了便有了路；有了路，走得人就更多了，于是尋找新路的人就少了！62—63=1移動(dòng)一個(gè)數(shù)字，使等式成立什么樣的老鼠兩條腿？米老鼠；什么樣的鴨子兩條腿？唐老鴨！習(xí)慣了的做法往往形成了習(xí)慣性的思維，習(xí)慣性的思維又進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)習(xí)慣做法的認(rèn)同！

研究導(dǎo)致改變是一條科學(xué)的途徑！也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的永恒動(dòng)力！。改變是事物發(fā)展的前提，研究是改變的內(nèi)在動(dòng)力；教科研是校長(zhǎng)、教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路；校長(zhǎng)、教師成長(zhǎng)，才能成就學(xué)校發(fā)展！名校長(zhǎng)、名教師才能撐起名校！專家引領(lǐng)

一.校長(zhǎng)要研究學(xué)校的辦學(xué)思想，引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展方向。2012年3月1日北京晨報(bào)（教育周刊）2012年3月8日北京晨報(bào)（教育周刊）2012年3月15日北京晨報(bào)（教育周刊）2012年3月22日北京晨報(bào)（教育周刊）2012年4月12日北京晨報(bào)（教育周刊）2012年4月19日北京晨報(bào)（教育周刊）

北京晨報(bào)13年4月25日北京晨報(bào)13年5月9日北京晨報(bào)13年5月16日北京晨報(bào)13年5月23日北京晨報(bào)13年5月30日《立教化之本創(chuàng)育人之新》-------談北京市立新學(xué)校德育工作的創(chuàng)新與思考北京市立新學(xué)校校長(zhǎng)物理特級(jí)教師曾軍良此論文在“中國(guó)名校成功之路”征稿活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)，并收入《中國(guó)名校成功之路》文獻(xiàn)中《課程育人”：讓學(xué)生感受課程魅力》------北京市立新學(xué)校教育教學(xué)創(chuàng)新的思考與實(shí)踐此文發(fā)表在2012年中小學(xué)管理第7期“在愛中奮勇前行”：一位校長(zhǎng)開給高三學(xué)困生的特殊“班會(huì)”

曾軍良（北京市立新學(xué)校，北京100037）此文發(fā)表在2013年中小學(xué)管理第2期“十五年一貫制”視野下的幾點(diǎn)思考發(fā)表在2013年《中小學(xué)管理》第九期二.校務(wù)委員要研究現(xiàn)代學(xué)校的成功基因，系統(tǒng)推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。一所學(xué)校的成功基因管理團(tuán)隊(duì)教師隊(duì)伍理念與共同價(jià)值觀現(xiàn)代學(xué)校制度生源課程改革創(chuàng)新條件與資源1.管理團(tuán)隊(duì)民主決策積極上進(jìn)全心辦學(xué)勇于創(chuàng)新堅(jiān)忍不拔智慧勤奮遠(yuǎn)見卓識(shí)善于把握和創(chuàng)造機(jī)遇培養(yǎng)和引進(jìn)年青干部2.教師隊(duì)伍

師德高尚，

關(guān)系和諧，

顧全大局，

資源共享，

作風(fēng)過硬，責(zé)任心強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)，包容、進(jìn)取、奉獻(xiàn)。

自身培養(yǎng)、招聘。

3.理念與共同價(jià)值觀創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的、對(duì)人民負(fù)責(zé)的教育。讓學(xué)生優(yōu)秀做人、成功做事、幸福生活。主體性德育，強(qiáng)調(diào)激勵(lì)與引導(dǎo)。主體性教學(xué)，注重激活與生長(zhǎng)。主體性管理，注意效率與和諧。主體性文化，倡導(dǎo)尊重與包容。內(nèi)部管理制度

學(xué)生管理制度

4.現(xiàn)代學(xué)校制度5.生源學(xué)制改革：探索十二（十五）年一貫制教學(xué)質(zhì)量對(duì)生源的吸引教職工隊(duì)伍對(duì)社會(huì)家長(zhǎng)的良好影響充滿智慧的招生方式6.課程?hào)|方課程文化重視——基礎(chǔ)系統(tǒng)規(guī)范西方課程文化重視——?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用前沿相互借鑒趨同課程功能的發(fā)展趨向——學(xué)生素質(zhì)發(fā)展本位使每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展在原有基礎(chǔ)上可持續(xù)的發(fā)展學(xué)生有個(gè)性的完善發(fā)展以學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展為本應(yīng)對(duì)課程功能強(qiáng)調(diào)回歸素質(zhì)培養(yǎng)的潮流。課程目標(biāo)的價(jià)值取向——重視學(xué)力的培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)力——最基本的知識(shí)、技能、態(tài)度的集合發(fā)展性學(xué)力——主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)自我發(fā)展的知識(shí)、技能、態(tài)度創(chuàng)造性學(xué)力——探究態(tài)度、創(chuàng)新能力、多維的知識(shí)的集合基礎(chǔ)學(xué)力發(fā)展性學(xué)力創(chuàng)造性學(xué)力總學(xué)力課程設(shè)計(jì)的理論取向——均衡發(fā)展的思想普及文化科學(xué)教育的課程；核心知識(shí)課程語言、政治、歷史、地理、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體育、視覺藝術(shù)等“性本善”、均衡發(fā)展的完整人：人本化課程注重情感、注重個(gè)性、注重討論、注重合作。課程結(jié)構(gòu)的組合趨向——增大學(xué)習(xí)者的選擇學(xué)生是否希望開選修課

92.6%的學(xué)生希望學(xué)校開設(shè)選修課。讓學(xué)生學(xué)習(xí)最適合自己的課程——最需要的而又不同的課程，減輕不合理課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵課程評(píng)價(jià)的增值取向——重視過程與發(fā)展學(xué)業(yè)成績(jī)綜合評(píng)價(jià)思想品德、社會(huì)實(shí)踐、審美、體育健身、技能特長(zhǎng)認(rèn)定過程性發(fā)展性個(gè)性課程實(shí)施的改革趨向——改善學(xué)習(xí)方式自主選訂個(gè)體化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。合作交流的學(xué)習(xí)方式。利用圖書館與網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能力。社區(qū)資源環(huán)境中的實(shí)踐與體驗(yàn)學(xué)習(xí)當(dāng)代課程改革的理念變化：學(xué)生適應(yīng)課程課程適應(yīng)學(xué)生組織學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷圍繞升學(xué)奠基著眼終身發(fā)展7.改革創(chuàng)新首先要明確有哪些領(lǐng)域需要?jiǎng)?chuàng)新；哪些事情需要在什么層級(jí)創(chuàng)新；課堂教學(xué)模式創(chuàng)新（發(fā)生在哪些學(xué)科，哪些年級(jí)，創(chuàng)新項(xiàng)目是什么）；學(xué)生人生規(guī)劃、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、研究性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)方式創(chuàng)新；學(xué)生社團(tuán)管理模式創(chuàng)新；音體美課程創(chuàng)新；計(jì)算機(jī)課程開發(fā)創(chuàng)新；教科研管理方式創(chuàng)新；班級(jí)、家庭、社區(qū)教育創(chuàng)新；教職工培訓(xùn)內(nèi)容與模式創(chuàng)新；分配制度改革創(chuàng)新.8.條件與資源充分利用好已有的資源全面努力改善辦學(xué)條件注重更好為師生服好務(wù)三.課程委員會(huì)要重點(diǎn)研究課堂教學(xué)改革，提升課堂的魅力。

1.從追求課堂的“高效”走向追求課堂的“魅力”新課程“魅力課堂”的價(jià)值追求

我們?yōu)槭裁床惶帷案咝дn堂”在當(dāng)今的中國(guó)，新課程改革背景下的課堂教學(xué)改革，最為時(shí)髦和最為被眾人推崇的，首推“高效課堂”改革。但我們應(yīng)對(duì)此保持審慎的距離，我們寧愿艱難地進(jìn)行自我設(shè)計(jì)也不太愿意追趕潮流，是基于兩點(diǎn)思考：第一，實(shí)踐中的問題。我一直認(rèn)為，教學(xué)中努力追求高效是沒有問題的，可是在中國(guó)，當(dāng)所謂“高效課堂”成為一種代表時(shí)尚的改革潮流的時(shí)候，問題就產(chǎn)生了。不少的地方，以打造高效課堂為名，直奔應(yīng)試教育之實(shí)，高效課堂已經(jīng)開始成為替應(yīng)試教育推波助瀾的工具，或者已經(jīng)成為應(yīng)試教育的一種新的形態(tài)。第二、理論上的缺失。高效課堂的理論基礎(chǔ)是三個(gè)關(guān)鍵詞：效果、效率、效益。但實(shí)際上人們最為關(guān)注和可以量化的是效率，所以知識(shí)學(xué)習(xí)的高效率幾乎就等于高效課堂:

高效課堂=學(xué)習(xí)的知識(shí)/學(xué)習(xí)的時(shí)間

高效課堂=學(xué)習(xí)的知識(shí)/學(xué)習(xí)的時(shí)間

這就直接導(dǎo)致4種結(jié)果：

a、在學(xué)習(xí)時(shí)間一定的前提下，必然要加大課堂知識(shí)的總量，所以我們看到高效課堂的經(jīng)驗(yàn)中，不少都概括為“大容量、高密度、快節(jié)奏”，問題是，中國(guó)的很多高中已經(jīng)是2年要學(xué)完3年的課程，現(xiàn)在還要加量，這么多知識(shí)的量的累加，學(xué)生每節(jié)課能夠承受嗎？

b、在知識(shí)總量一定的前提下，必然要提高課堂時(shí)間的利用率，追求每一分鐘學(xué)習(xí)效率最大化。于是也就鬧出了這樣的笑話——

橫幅上的標(biāo)語文字為：

——“盡快調(diào)整生理節(jié)律，徹底杜絕上課入廁?！?/p>

c、為了追求每分鐘的效率最大化，很多課堂被要求“堂堂清”，要求每節(jié)課的效果“立竿見影”，這就必然導(dǎo)致“急功近利”與“拔苗助長(zhǎng)”，違犯了教育規(guī)律與人的成長(zhǎng)規(guī)律。比如，佛祖打坐10年一朝悟道，按照高效課堂的效率觀，那么前面9年等于0，顯然違背教育規(guī)律；再比如人的生長(zhǎng)周期是不一樣的，都要在一樣的時(shí)間掌握同樣的知識(shí)，可能嗎？顯然違背了人的個(gè)體差異性。

d、為了追求每分鐘的效率最大化，有的地方開始從課堂延伸到課外，所謂“高效課堂”與“高效管理”相匹配，學(xué)校實(shí)際上已變成一個(gè)沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)，而老師也變成了和學(xué)生一起參與戰(zhàn)爭(zhēng)的“敢死隊(duì)”。

教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)主任、華東師范大學(xué)教授陳玉琨教授認(rèn)為，真正的名校，基本特征有三點(diǎn)：教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，考試考得滿意。他還認(rèn)為，這樣的超一流的名校中國(guó)不超過15所。

我們需要反思的是，我們的課堂最缺少什么呢？是缺少知識(shí)嗎？許多老師在滔滔不絕，傳道授業(yè)；是缺少方法嗎？許多老師也是聲情并茂，循循善誘；是缺少責(zé)任嗎？許多老師已經(jīng)是喉干舌燥，掏心掏肺。我們感覺到，學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于外部力量的要求、推動(dòng)、逼迫，在這種狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛力都處于被抑制的“狀態(tài)”，“學(xué)習(xí)”反而成為抑制學(xué)習(xí)的條件，因此學(xué)生學(xué)習(xí)很難有真正的爆發(fā)和突破。首都師范大學(xué)專家勞凱聲先生甚至認(rèn)為：“嚴(yán)格的等級(jí)制度、機(jī)械的記誦之學(xué)、壓抑人性的教學(xué)方法導(dǎo)致了種種極其荒謬的結(jié)果。”其實(shí)，課堂最缺的是什么？我認(rèn)為最缺的是情趣、生機(jī)、活力、激情、對(duì)生命的敬重，最缺的是學(xué)習(xí)的精氣神，最缺的是一種推動(dòng)學(xué)生生機(jī)盎然地去學(xué)習(xí)的力量，如果中國(guó)的課堂能夠找回這種力量，將是教育莫大的功德。

“魅力課堂”教學(xué)改革就應(yīng)該從這里開始——它與直接把知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果如何高效當(dāng)做追求的目標(biāo)不同，它是以尊重人的情感體驗(yàn)（快樂與積極）為出發(fā)點(diǎn)，目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)活力，達(dá)到學(xué)習(xí)高效目標(biāo)的。因此，這樣的改革更加關(guān)注過程的品質(zhì)（魅力），更加充滿了人性的溫情。什么是“魅力課堂”？“魅力課堂”構(gòu)建是基于尊重學(xué)生美好天性，激發(fā)學(xué)生精神動(dòng)力，努力讓教學(xué)迸發(fā)五彩的魅力光芒，讓學(xué)生感知快樂的巔峰體驗(yàn)，從而推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的改革行動(dòng)。

魅力課堂究竟是什么？我的基本觀點(diǎn)：魅力課堂是“引力場(chǎng)”魅力課堂是“思維場(chǎng)”魅力課堂是“情感場(chǎng)”價(jià)值取向：

由“知識(shí)課堂”走向“生命化課堂”。人的“生命發(fā)展場(chǎng)”從事有道德的教育打造有魅力的課堂追求有良知的高效創(chuàng)建有文化的校園

這樣的“魅力課堂”，將努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于內(nèi)在興趣和需求的推動(dòng)，強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力使學(xué)生學(xué)習(xí)成為一種生命成長(zhǎng)本身的需要。問題是，這樣理想的課堂能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？2.努力走向“魅力課堂”

課堂改革，就讓我們把課堂還給學(xué)生，讓講堂變學(xué)堂，讓教育回歸生本，從改變傳統(tǒng)講授式課堂的沉悶狀態(tài)開始吧。從“知識(shí)傳授型課堂”向“自主合作探究型課堂”轉(zhuǎn)變，激活思維，生長(zhǎng)想法，引導(dǎo)自學(xué)，先學(xué)后教，不教而教，讓課堂回歸學(xué)生的世界，讓課堂變成陽(yáng)光燦爛、靈性生長(zhǎng)、青春飛揚(yáng)的舞臺(tái)。

課堂教學(xué)改革的基本方向是——提升“三力”。

提高課堂學(xué)力，

激發(fā)學(xué)習(xí)活力，

增強(qiáng)教學(xué)魅力。改革就從改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)開始——教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中，這樣描述其理想的課堂：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校可以因此少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！?/p>

探究“提高課堂學(xué)力”的途徑？探討“激發(fā)學(xué)習(xí)活力”的辦法？深究“增強(qiáng)教學(xué)魅力”的策略？3.魅力課堂“三原則”1.以學(xué)定教的原則----從學(xué)生的問題和真實(shí)狀態(tài)出發(fā)確定課堂教學(xué)的起點(diǎn)，從學(xué)生的心理和精神需求出發(fā)決定課堂教學(xué)的內(nèi)容與方式。2.以學(xué)生思維訓(xùn)練為主線的原則---讓學(xué)生的思維動(dòng)起來：質(zhì)疑、批判、討論、辯駁，一切以思維的發(fā)展和提升為依據(jù)。3.以激揚(yáng)學(xué)生的生命成長(zhǎng)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)---決不控制學(xué)生的生命成長(zhǎng)：解放學(xué)生的頭腦，使他們充分思考；解放學(xué)生的手腳，使他們主動(dòng)探究；解放學(xué)生的時(shí)間，使他們從容學(xué)習(xí)。4.魅力課堂“四歸還”“四歸還”：把課堂的空間還給學(xué)生；把課堂的時(shí)間還給學(xué)生；把課堂質(zhì)疑問難的權(quán)力還給學(xué)生；把探究性學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。5.魅力課堂“五不講”“五不講”:講了學(xué)生也不會(huì)的，堅(jiān)決不講；不講學(xué)生就能自己學(xué)會(huì)的，堅(jiān)決不講；學(xué)生自己能講明白的，堅(jiān)決不講；能用學(xué)生的動(dòng)手實(shí)實(shí)踐代替教師口頭講的，堅(jiān)決不講；能采用小組合作學(xué)習(xí)解決的問題，堅(jiān)決不講。6.魅力課堂“八追求”1）.魅力課堂追求一種理想的教育境界在這種課堂上，教師對(duì)學(xué)生是真正的尊重、真正的成全、真正的關(guān)注；學(xué)生擁有足夠的思考空間，思維高度活躍，表達(dá)充滿自信，教師和學(xué)生都進(jìn)入了一種主動(dòng)成長(zhǎng)的境界。2）.魅力課堂追求以愛育愛、以情激情的精神世界。教師要心懷真愛，讓學(xué)生在愛中成長(zhǎng)，在愛中懂得愛、珍惜愛、理解愛、學(xué)會(huì)愛、付出愛，在教育的過程中生發(fā)出不竭的愛；教師要有激情，只有教師充滿激情，才能激發(fā)學(xué)生的激情，才能催生靈動(dòng)的思維，才能燃起智慧的火花。以愛育愛、以情激情是魅力課堂的核心。3）.魅力課堂追求師生體驗(yàn)成功、享受幸福的美好家園。魅力的課堂要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中享受成功的喜悅，培育成功的品質(zhì)，提高幸福的指數(shù)。在學(xué)生的生命成長(zhǎng)中，教師成就自己的職業(yè)幸福。4）.魅力課堂追求和諧之美的心靈感受

讓師生共享課堂設(shè)計(jì)之美、師生語言之美、學(xué)科知識(shí)之美、討論碰撞之美、思維嚴(yán)謹(jǐn)之美、課堂生成之美，給師生以“美”的享受，課堂成為師生向往的心靈樂園。教師要大量閱讀、潛心思考、積極實(shí)踐，努力成為一個(gè)思維活潑、語言豐富、專業(yè)厚實(shí)的教師。

要防止思想的窮鄉(xiāng)僻壤，語言的窮山惡水。

5）.魅力課堂追求人的自信境界與自強(qiáng)精神自信的第一境界是：“我能”。即對(duì)自己所具備的能力和所能達(dá)到的目標(biāo)充滿信心。

自信的第二境界是：“我不能”。即建立在“我能”的信心和成功的業(yè)績(jī)基礎(chǔ)之上的，對(duì)“己所不能”的覺悟。自信的第三境界是“你比我能”。即把別人對(duì)自己的超越當(dāng)做自己的成就，把別人的成功也當(dāng)做自己的快樂。信心比黃金還重要，自信是促進(jìn)人的發(fā)展，成就人生事業(yè)的前提。

自信的教師、自信的設(shè)計(jì)、自信的語言才可以培養(yǎng)自信的學(xué)生，帶給學(xué)生自信的參與、自信的思考。

善于關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，善于激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、善于觀察每一個(gè)學(xué)生的積極行為，這樣都會(huì)不斷的培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在自信的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學(xué)生的自強(qiáng)精神。6）.魅力課堂追求學(xué)生今天的成長(zhǎng)與明天的成才相統(tǒng)一。

魅力課堂要高度關(guān)注學(xué)生今天成長(zhǎng)的必要，更要考慮學(xué)生明天成才所需。課堂要關(guān)注短期效益與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展相統(tǒng)一。教育要努力推動(dòng)學(xué)生今天的成長(zhǎng)與發(fā)展，更要為學(xué)生明天的幸福成才奠基。7）.魅力課堂追求創(chuàng)新與務(wù)實(shí)的有機(jī)結(jié)合課堂沒有最好，只有更好。課堂應(yīng)有活力，有創(chuàng)新點(diǎn)，不要落于俗套，只有有活力、賦予創(chuàng)新的課堂才更具有吸引力，才能更好地推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思考。課堂的創(chuàng)新不是為創(chuàng)新而創(chuàng)新，創(chuàng)新必須建立在教學(xué)三維目標(biāo)的有效達(dá)成上，追求形式的“新”與效果的“實(shí)”相統(tǒng)一。8）.魅力課堂追求文化的傳承與歷史的擔(dān)當(dāng)。

教育要守護(hù)中華民族的文明，傳播中華民族的精神。教育要為公正、文明、民主的社會(huì)培育接班人。教育要積極宣傳社會(huì)的主流文化，有效促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。教育要培育學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)民族走向振興、祖國(guó)走向富強(qiáng)的責(zé)任。7.魅力課堂“十解讀”1）.構(gòu)建魅力的課堂，課堂的主體是學(xué)生，課堂的學(xué)習(xí)過程是動(dòng)態(tài)的、生成的、民主的、人文的、合作的、探究的、交流的、高效的，特別倡導(dǎo)體驗(yàn)和幸福。2）.自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)形式。3）.小組合作學(xué)習(xí)的每組人數(shù)以4人為宜，一般不超過6人；小組內(nèi)分工要明確、具體；要以適合開展合作、交流而安排座位。4）.一般情況下，課堂教學(xué)中教師講授不超過15分鐘，講授的內(nèi)容是學(xué)生自主與合作都解決不了的問題。5）.課堂上允許學(xué)生隨時(shí)隨地質(zhì)疑、表達(dá)和展示。

6）.教師備課時(shí)要區(qū)分不同層次、不同性別的學(xué)生情況，分類、分性制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。7）.教師要充分尊重課堂的生成，適時(shí)、合理調(diào)控課堂，關(guān)注學(xué)生的參與度，學(xué)生的參與的比例要達(dá)到90%以上。8）.以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為根本原則，開展及時(shí)、多元的評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，合理地與學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。9）.把問題貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，使思維訓(xùn)練滲透于課前、課中、課后的各個(gè)環(huán)節(jié)。10）.進(jìn)一步改善師生關(guān)系，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引領(lǐng)者。四.教師要努力開展項(xiàng)目研究，解決工作中的實(shí)際問題。項(xiàng)目是一種有目標(biāo)的一次性的工作，在特定的時(shí)間里完成特定的任務(wù)。項(xiàng)目可以是修建一棟大樓，修一座水壩，研制一種新藥，設(shè)計(jì)制造一種新的產(chǎn)品。

在學(xué)校里，可以是解決一個(gè)有價(jià)值有意義的問題。這些都是一次性的，都要求在一定的期限內(nèi)完成，并有一定的質(zhì)量要求。

我們可以簡(jiǎn)單地把項(xiàng)目理解為校本課題，但又不完全等同于課題（區(qū)別有二）。

在學(xué)校里，我們每個(gè)人的工作都避免不了要遇到困惑（抱怨），這就是個(gè)人的“痛”。這些“痛”有些是自己或小團(tuán)體的力量不能解決的，而有些則是通過努力就能解決的，對(duì)這些能解決的“痛”的解決過程就是項(xiàng)目研究，是在具體的時(shí)間（半年或一年）內(nèi)完成具體的任務(wù)。

我們強(qiáng)調(diào)：做自己能做的！

——如何選題選題一定要具體，有研究抓手不能大不能空不能假你的工作別人抱怨過嗎？別人為什么抱怨？你對(duì)自己的工作滿意嗎？為什么不滿意？如何使別人對(duì)自己滿意，自己對(duì)自己滿意？……

這就是選題的根據(jù)。

我們強(qiáng)調(diào)：項(xiàng)目的選題一定要從自己最“痛”之處切入，不要研究別人的“痛”，不要讓研究成為負(fù)擔(dān)。要選擇能夠改變的項(xiàng)目，要在一年內(nèi)見效。一個(gè)項(xiàng)目針對(duì)一個(gè)具體問題，這樣才能保障“斷其一指”。

這是老師們剛開始時(shí)確定的選題：如何讓學(xué)生喜歡你的課中國(guó)傳統(tǒng)文化校本課程建設(shè)與實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)科校本教材、教輔的開發(fā)研究高中生物新課程下的科學(xué)探究活動(dòng)初中數(shù)學(xué)選修校本課程開發(fā)項(xiàng)目研究學(xué)生優(yōu)良習(xí)慣培養(yǎng)策略研究啟動(dòng)中學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力研究高一、二新課程研究初中歷史學(xué)科教學(xué)指南化學(xué)學(xué)科教學(xué)指南網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開發(fā)和實(shí)施英語教育教學(xué)指南構(gòu)建和諧師生關(guān)系提高課堂教學(xué)質(zhì)量開發(fā)部分學(xué)科適合自學(xué)自研的課程、教材、教輔高中歷史有效優(yōu)質(zhì)課堂研究初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究政治課堂有效性研究地理教學(xué)過程最優(yōu)化研究

……這些題目五花八門，但一個(gè)共同的特點(diǎn)就是：

假（缺乏評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）；大（范圍太廣、邊界太大）；空（目標(biāo)不明確）。有些研究并不是我們的時(shí)間所允許的，能力所能及的。做為中學(xué)教師在半年或一年的時(shí)間內(nèi)很難完成；

這組題目是一線老師選擇的，很有價(jià)值.中學(xué)生財(cái)商研究班級(jí)座位的科學(xué)性研究班級(jí)項(xiàng)目制管理改革研究教師節(jié)活動(dòng)方案研究“教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對(duì)初二學(xué)生地理課興趣的影響研究”“高一歷史新課堂兼容興趣與思維歷史問題的設(shè)計(jì)研究”“走進(jìn)圖書館閱讀的有效流程設(shè)計(jì)研究”初二數(shù)學(xué)分層布置作業(yè)的研究”“高中化學(xué)學(xué)科課堂自我診斷模型研究”《高中新課程學(xué)生學(xué)習(xí)用書》使用中教與學(xué)方式的改變研究“北京市立新學(xué)校教職工禮儀”制度建設(shè)研究學(xué)生知識(shí)技能上存在的主要問題及教師主抓辦法的調(diào)查研究通過檔案建立和使用提高高三潛力型學(xué)生化學(xué)成績(jī)的研究針對(duì)2013北京命題方向，指導(dǎo)高三化學(xué)備課研究高二英語會(huì)考詞匯記憶策略指導(dǎo)與檢測(cè)研究指導(dǎo)高一常規(guī)班學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)歸納總結(jié)的研究指導(dǎo)學(xué)生制定階段目標(biāo)，逐次優(yōu)化高二學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)行為的實(shí)踐研究初中生物學(xué)生運(yùn)用評(píng)價(jià)量表自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為的實(shí)踐研究班主任“一招一式”——初中班主任家校聯(lián)系方式研究初一生物適宜網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例的開發(fā)和實(shí)施研究用探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變初二物理學(xué)習(xí)潛能生的個(gè)案研究關(guān)于住宿生晚睡問題的因果及對(duì)策的調(diào)查研究

北京市立新學(xué)校課間加餐可行性研究

比一比如何讓學(xué)生喜歡你的課（“教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)對(duì)初二學(xué)生地理課興趣的影響研究”）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開發(fā)和實(shí)施（初一生物適宜網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例的開發(fā)和實(shí)施研究）英語教育教學(xué)指南（高二英語會(huì)考詞匯記憶策略指導(dǎo)與檢測(cè)研究）中國(guó)傳統(tǒng)文化校本課程建設(shè)與實(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化校本課程框架設(shè)計(jì)）高中新課程研究（針對(duì)2013北京命題方向，指導(dǎo)高三化學(xué)備課研究）化學(xué)學(xué)科教學(xué)指南（指導(dǎo)高一常規(guī)班學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)歸納總結(jié)的研究）初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究（“數(shù)學(xué)課堂中減少學(xué)生“聽”增加學(xué)生“做”的研究”）高中歷史有效優(yōu)質(zhì)課堂研究（高一歷史新課堂兼容興趣與思維歷史問題的設(shè)計(jì)研究）新課標(biāo)高中化學(xué)校本教材建設(shè)研究啟動(dòng)中學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力研究（以“周記”促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)的實(shí)踐研究

）……關(guān)于項(xiàng)目選題項(xiàng)目研究以行動(dòng)研究為主，從問題出發(fā)，緊密結(jié)合自己的本職工作，以解決工作中的矛盾、困惑為導(dǎo)向。在選題上，從自己最“痛”之處切入。表現(xiàn)為三個(gè)方面。1.很清楚自己的“痛”在哪里，對(duì)自己最“痛”之處的研究解決，就是項(xiàng)目的選題。如：“走進(jìn)圖書館閱讀的有效流程設(shè)計(jì)研究”

（走進(jìn)圖書館，擴(kuò)大閱讀量是我們?cè)谛抡n改的精神感召下的美好愿望，但當(dāng)我們真正走進(jìn)圖書館閱讀時(shí)，“痛”產(chǎn)生了。老師們感到閱讀過程難控制，閱讀結(jié)果難檢測(cè)，心里越來越?jīng)]底，用去兩節(jié)課到底有沒有實(shí)質(zhì)性收獲？因此，必須設(shè)計(jì)好走進(jìn)圖書館閱讀的有效流程）“做好初高中歷史教學(xué)銜接的策略研究”（在適逢高中歷史新課改實(shí)施之際，很多學(xué)生在進(jìn)入高中歷史學(xué)習(xí)之初，面對(duì)新教材、新內(nèi)容、新要求和新環(huán)境時(shí)，總會(huì)感到諸多不適，這些不適如果不能很快得到調(diào)整，學(xué)生就會(huì)對(duì)歷史學(xué)習(xí)漸失興趣，進(jìn)而影響到學(xué)生后面的歷史學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過程中學(xué)生的這種不適應(yīng)，影響到了新課程的切入，影響到學(xué)生主體性的發(fā)揮，影響到我們歷史教學(xué)的有效實(shí)施，故而初高中歷史教學(xué)銜接問題成為我們工作中“痛”之所在。）類似的項(xiàng)目選題：“初中學(xué)生建立友好同伴關(guān)系的實(shí)踐研究——學(xué)生中“以大欺小”問題解決研究”“初二數(shù)學(xué)分層布置作業(yè)的研究”；“關(guān)于假期作業(yè)布置的研究”；“校園音樂劇教學(xué)中的問題及改進(jìn)教學(xué)策略研究”；“我校外籍教師管理過程中的風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避研究”；“關(guān)于科學(xué)規(guī)范出國(guó)留學(xué)指導(dǎo)的實(shí)踐研究”；……2.自己在教育教學(xué)實(shí)踐工作中，有困惑，想研究改善，但切入點(diǎn)不好把握，不清楚最先需要解決的問題在哪里。這時(shí)，需要使用項(xiàng)目研究工具——“頭腦風(fēng)暴”和“魚骨圖”來確定。如：“利用“課程導(dǎo)學(xué)綱要”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”（困惑：在初中畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師認(rèn)為已經(jīng)落實(shí)的內(nèi)容，學(xué)生掌握的結(jié)果與教師預(yù)計(jì)的情況存在較大的差距。通過“頭腦風(fēng)暴”研究分析，困惑主要具體表現(xiàn)：教師不了解學(xué)生的難點(diǎn),教師認(rèn)為的難點(diǎn)不一定是學(xué)生的難點(diǎn)；用同一個(gè)教案很難適應(yīng)不同層次的學(xué)生等等，概括為，教師不能在備課時(shí)準(zhǔn)確診斷學(xué)情。如何診斷學(xué)情？利用“魚骨圖”分析問題背后的原因：主要有沒有適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)材料；教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果的及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)不足；缺乏了解學(xué)生難點(diǎn)的手段。針對(duì)這些原因的解決，可以借助于適合學(xué)生預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)材料來實(shí)現(xiàn)。故，選題研究）“實(shí)驗(yàn)區(qū)初中英語學(xué)科過程性評(píng)價(jià)量表的研制與操作研究”（困惑來源于課堂的效率低。通過“頭腦風(fēng)暴”研究，課堂效率低的具體表現(xiàn)：課堂秩序不理想，影響教學(xué)的有效性；面對(duì)不同層次的學(xué)生如何設(shè)計(jì)不同課堂教學(xué)；部分學(xué)生的作業(yè)完不成，或質(zhì)量不高，讓老師很頭痛。對(duì)這些具體問題，利用“魚骨圖”分析，得出4個(gè)主要原因：某些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，總覺得是在為老師和家長(zhǎng)學(xué)的，缺乏主動(dòng)性；大班教學(xué)，人數(shù)多，老師總有盯不過來的學(xué)生，他們可能就選擇做自己的事情；二四整合的過程中，學(xué)生的教材量和知識(shí)攝入量都比較大。針對(duì)原因研究解決措施，聚焦為：需要評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)；完善評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)評(píng)價(jià)力度；進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育；善于借勢(shì)，用集體的力量約束個(gè)人。此時(shí)選題，恰到好處。）類似的項(xiàng)目選題：“高一年級(jí)“小學(xué)段”學(xué)業(yè)自我完善的管理研究”；“指導(dǎo)初一學(xué)生通過數(shù)學(xué)課外閱讀培養(yǎng)閱讀能力的方法研究”；“歷史新課堂兼容興趣與思維歷史問題的設(shè)計(jì)研究”；“創(chuàng)建激勵(lì)初中生課外閱讀的評(píng)價(jià)量表設(shè)計(jì)研究”；“通過使用“自學(xué)指導(dǎo)提綱”培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的研究”；“以“周記”促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)的實(shí)踐研究”；……3.由于學(xué)校工作改進(jìn)的需要，或?yàn)榕迥承┦聦?shí)，有明確研究指向研究活動(dòng)，可作為題目。如：“學(xué)生學(xué)分管理辦法研究”；“競(jìng)賽工作流程與章程研究”；“初二學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程開發(fā)研究”；“高一化學(xué)功能教室硬、軟件建設(shè)的研究”；“初二地理與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式的整合研究”；“解決育人模式單一,難以適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需求的研究”；“北京立新學(xué)校現(xiàn)實(shí)教師形象與理想教師形象差異調(diào)查研究”；“學(xué)生知識(shí)技能上存在的主要問題及教師主抓辦法的調(diào)查研究”；……在選題過程中選題要切合實(shí)際情況——實(shí)際問題；選題要來源于工作中的發(fā)現(xiàn)——真實(shí)問題；選題要結(jié)合自己的教育教學(xué)——自己的問題；選題要避免偏、難、大、空、假——能解決的問題。選題的過程本身就是一個(gè)研究過程。并不是教育、教學(xué)中遇到的所有問題都可以成為項(xiàng)目，并不是所有的問題都需要探究。有些問題靠常識(shí)、習(xí)慣和已有經(jīng)驗(yàn)就能解決。常識(shí)、習(xí)慣和已有經(jīng)驗(yàn)解決不了的，而又有解決價(jià)值的問題，才是科研問題，需要通過科學(xué)探究來解決。常規(guī)工作絕不等于研究，研究必須具有創(chuàng)新性。良好的開端是成功的一半。一個(gè)好的選題絕不是腦袋一熱或一拍胸脯就出來的，它需要論證（頭腦風(fēng)暴），需要查證（文獻(xiàn)檢索）。項(xiàng)目設(shè)計(jì)申報(bào)項(xiàng)目設(shè)計(jì)驗(yàn)收項(xiàng)目選題的目的、意義。項(xiàng)目研究的目標(biāo)項(xiàng)目研究的內(nèi)容項(xiàng)目研究計(jì)劃關(guān)于研究過程項(xiàng)目的研究過程，即是問題的具體化，問題背后原因的分析，針對(duì)原因制定解決措施的過程。此過程即行動(dòng)研究！

研究方法（法無定法關(guān)鍵得法？項(xiàng)目研究應(yīng)該有法可依。項(xiàng)目研究工具——“頭腦風(fēng)暴”、“魚骨圖”）當(dāng)前課堂教學(xué)改革涌現(xiàn)出的新的課堂模式：“博學(xué)之,審問之,慎思之,明辯之,篤行之”五個(gè)階段；蔡“自學(xué)---引導(dǎo)---綜合---直覺---美”；柏拉對(duì)話---辯論---思考---善；夸美感官---記憶---理解---判斷；布魯獲得(知識(shí)獲得)---結(jié)構(gòu)(形成結(jié)構(gòu))---轉(zhuǎn)換(結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變)---發(fā)現(xiàn)(轉(zhuǎn)換結(jié)果是發(fā)現(xiàn))---評(píng)析；赫爾預(yù)備(提出問題,說明目的)——提示(提示新課程,講解新教材)——聯(lián)系(比較)——總結(jié)(概括,形成系統(tǒng))——應(yīng)用(練習(xí))；“創(chuàng)設(shè)情境——確定問題——占有資料——假設(shè)——檢驗(yàn)”魏書生：杜威：（定向-自學(xué)-討論-答疑-自測(cè)-自結(jié)）：①設(shè)置問題或構(gòu)建問題環(huán)境；②探索討論，形成猜想，分解目標(biāo)；③鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問題；④自我評(píng)論，練習(xí)小結(jié)；⑤求異探新，三類作業(yè)，課外延伸。錢夢(mèng)龍"三主""四式"教學(xué)法：“三主”--以學(xué)生為主體，

教師為主導(dǎo)，

訓(xùn)練為主線。張思明“四式”——4種基本課型：自讀式、教讀式、練習(xí)式、復(fù)讀式。寧鴻彬：①通讀；②質(zhì)疑；③理解；④概括；⑤實(shí)踐。張富：①評(píng)價(jià)發(fā)展促跳式；②指導(dǎo)學(xué)習(xí)全面式；③訓(xùn)練能力時(shí)習(xí)式；④培養(yǎng)思維連問式；⑤組織管理多層式；⑥運(yùn)籌時(shí)間節(jié)省式。蔡澄清：“點(diǎn)撥-創(chuàng)新”模式：“五步”：①自讀（導(dǎo)入性點(diǎn)撥）；②自思（研究性點(diǎn)撥）；③自述（鑒賞性點(diǎn)撥）；④自結(jié)（反饋性點(diǎn)撥）；⑤自用（遷移性點(diǎn)撥）。斯霞：“字不離詞，詞不離句，句不離文”的語文教學(xué)法。學(xué)校項(xiàng)目研究工具頭腦風(fēng)暴——問題（或原因、措施、方法等）具體化魚骨圖——明確具體問題背后的原因

“想擁有一個(gè)好主意的最好方法是擁有許多主意?！薄凹紡V議”需要機(jī)制

在意見收集過程中

不加評(píng)論

歡迎“隨心所欲”的表達(dá)方式

觀點(diǎn)要有質(zhì)量

討論期間不能提問

快速闡述觀點(diǎn)

不需要發(fā)揮

不要介意闡述人人都明白的觀點(diǎn)

不必?fù)?dān)心重復(fù)

綜合并改善其他觀點(diǎn)

在觀點(diǎn)評(píng)估階段

只評(píng)價(jià)觀點(diǎn)，不評(píng)價(jià)人

頭腦風(fēng)暴法的基本規(guī)則過程1、確定項(xiàng)目后，項(xiàng)目組要用“頭腦風(fēng)暴法”對(duì)自己的“痛”進(jìn)行分析，找出存在的問題。操作步驟是：（1）清楚地闡述問題或要討論的話題，確保每個(gè)人都能理解；（2）要讓每一位小組成員一個(gè)接一個(gè)地陳述自己的觀點(diǎn)（如果誰沒有觀點(diǎn)，就不用發(fā)言），一直到?jīng)]有新觀點(diǎn)為止；（3）將所陳述的每個(gè)觀點(diǎn)記錄下來。討論結(jié)束前不對(duì)任何觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論；（4）將所有觀點(diǎn)列出后，為了準(zhǔn)確，請(qǐng)小組成員進(jìn)行核對(duì)；……2、找出問題后，對(duì)問題進(jìn)行投票排序，確定前20%的問題，這就是我們要研究的主要內(nèi)容。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)前20%的問題的研究就能解決80%的問題。排序賦分的辦法是：（1）對(duì)頭腦風(fēng)暴法得到的意見進(jìn)行歸類匯總；（2）將匯總的結(jié)果印發(fā)小組成員；（3）每位成員對(duì)匯總的意見進(jìn)行剛性排序（不得并列）；（4）用倒序計(jì)分法（排序第一得最低分）將每一項(xiàng)意見賦分；（5）對(duì)小組每位成員賦分結(jié)果加以匯總，并按分值排序；（6）按分?jǐn)?shù)低高選取前20%的問題，一般是6—8項(xiàng)。3、利用魚骨圖對(duì)每一個(gè)要解決的問題歸因。問題是魚頭，魚骨、魚刺是原因，從多個(gè)方面尋找潛在的根本原因——已經(jīng)或可能發(fā)生問題的最基本的原因，如，可以從教職工、設(shè)備設(shè)施、學(xué)生、方法機(jī)制、環(huán)境等方面入手。魚骨圖學(xué)生方法機(jī)制環(huán)境其它設(shè)備設(shè)施人工作太忙魚骨圖工作太忙人員制度設(shè)施方法學(xué)生環(huán)境小給學(xué)生開會(huì)多備課規(guī)定死作業(yè)批改要求班額大同事互相干擾校長(zhǎng)推門聽課中層干部多家長(zhǎng)來訪的隨意性大問題大難管理良莠不齊傳統(tǒng)思維周邊網(wǎng)吧與家長(zhǎng)聯(lián)系電話網(wǎng)絡(luò)速度慢上班太遠(yuǎn)魚骨圖(原因)學(xué)生方法機(jī)制環(huán)境其它設(shè)備設(shè)施教師小組活動(dòng)組織混亂活動(dòng)準(zhǔn)備不充分,交代不清自我約束力差重視程度不夠不能很好領(lǐng)會(huì)活動(dòng)意圖評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不盡科學(xué)反饋內(nèi)容無法做工作缺少一些活動(dòng)的器材活動(dòng)場(chǎng)地有限班風(fēng)和核心成員把握不夠課程不受重視不能認(rèn)識(shí)了解每個(gè)學(xué)生有些活動(dòng)不適合全員參與小組活動(dòng)與個(gè)人分工難協(xié)調(diào)4、針對(duì)前20%的原因，尋找解決措施（有些是我們能做的，有些可能是我們不能做的，我們要做我們能夠做的）。然后，針對(duì)確定的措施做好研究計(jì)劃，逐步解決問題。

需要注意的是，在項(xiàng)目研究過程中，“頭腦風(fēng)暴”有時(shí)需要多次使用或隨時(shí)使用。如：使問題具體化；分析問題背后的影響因素；針對(duì)成因制定具體措施等。尋找潛在的根本原因

——已經(jīng)或可能發(fā)生問題的最基本的原因提出３～５次“為什么？”“為什么”“為什么”“為什么”更多的“為什么”征兆１征兆２征兆３征兆４根本原因找到了，措施就有了！潛在的根本原因

——已經(jīng)或可能發(fā)生問題的最基本的原因提出５次“為什么？”可能的根本原因因?yàn)闆]加過濾器，進(jìn)去了粉屑豐田的五個(gè)“為什么？”問：“機(jī)器為什么停了？”答：“機(jī)器超負(fù)荷，保險(xiǎn)絲斷了?！眴枺骸盀槭裁磿?huì)超負(fù)荷？”答：“因?yàn)檩S承潤(rùn)滑不充分？”問：“為什么沒充分地潤(rùn)滑呢？”答：“因?yàn)闈?rùn)滑油泵供油不足?！眴枺骸盀槭裁磿?huì)供油不足？”答：“因?yàn)楸幂S磨損已經(jīng)晃動(dòng)了?！眴枺骸盀槭裁茨p了呢？”答：“因?yàn)闆]加過濾器，進(jìn)去了粉屑?！?/p>

——豐田生產(chǎn)方式的創(chuàng)始人、副社長(zhǎng)大野耐一提出５次“為什么？”“為什么作業(yè)多？”作業(yè)太多因?yàn)楦骺贫疾贾枚嗔艘驗(yàn)槎寂抡n余時(shí)間不學(xué)習(xí)自己的學(xué)科因?yàn)橛行├蠋熯^多布置作業(yè)爭(zhēng)時(shí)間“為什么各科都布置多了？”“為什么擔(dān)心不學(xué)自己的學(xué)科？”“為什么有些老師爭(zhēng)時(shí)間？”“為什么希望取得本學(xué)科好成績(jī)”