人教版五年級數(shù)學(xué)下冊分?jǐn)?shù)的加法和減法說課稿

分?jǐn)?shù)的加法和減法：同分母分?jǐn)?shù)加、減法說課稿【教材分析】“同分母分?jǐn)?shù)加減法”一課，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)等相關(guān)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材分兩部分，一部分是例題，另一部分是做一做及練習(xí)。教材首先安排了一組有關(guān)分?jǐn)?shù)單位的復(fù)習(xí)題，為幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加、減法的算理做好準(zhǔn)備，然后通過三個(gè)例題來使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義及同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則。例1是加法應(yīng)用題，例2是減法應(yīng)用題，例3是著重為說明計(jì)算結(jié)果而編排的。做一做及練習(xí)中的1、2題是分別練習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加、減法的。第3題進(jìn)行混合練習(xí)，主要是強(qiáng)化計(jì)算結(jié)果的，能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)，題目要求先計(jì)算再根據(jù)要求填方框，以加深學(xué)生對約分的認(rèn)識。第4題是應(yīng)用題，選擇了學(xué)生喜歡的興趣小組為內(nèi)容，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。【教學(xué)目標(biāo)】(一)理解分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。，能熟練正確的進(jìn)行計(jì)算；(二)利用所學(xué)的知識能夠解決實(shí)際生活中問題，培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力；

(三)通過小組合作學(xué)習(xí)，討論、探索，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。【教學(xué)重點(diǎn)】(一)分?jǐn)?shù)加減法的意義；(二)同分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理?！窘虒W(xué)用具】課件、小黑板?！窘虒W(xué)設(shè)想】根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)新理念，我作如下的初步設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課用“吃蛋糕”這個(gè)現(xiàn)實(shí)情景引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到對新知識的探究中來。二、自主探究，合作交流。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課我讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，努力給學(xué)生提供交流和表達(dá)的機(jī)會，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。利用學(xué)生熟悉的吃蛋糕這個(gè)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生提出同分母分?jǐn)?shù)加減法的問題，并把這些問題放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)探索計(jì)算方法，然后引導(dǎo)學(xué)生自己歸納、補(bǔ)充、完善同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教學(xué)中力求盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所有的題盡量讓學(xué)生說，一些例子讓學(xué)生舉，一些問題讓學(xué)生解答，努力使自己的角色實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，做一回組織者、引導(dǎo)者與合作者。

三、邊學(xué)邊練，學(xué)以致用。

課堂教學(xué)的好壞，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否，學(xué)生發(fā)展的有無，都要通過練習(xí)來檢驗(yàn)。本課中，依據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)，分散練習(xí)邊學(xué)邊練，練習(xí)的設(shè)計(jì)由易到難，逐步深化?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，你們過生日時(shí)高興么？那你們過生日時(shí)是怎么過的？（生回答）師：同學(xué)們，今天是小紅的生日，大家看爸媽為他準(zhǔn)備了什么禮物？（出示掛圖）師：他們是怎么吃的呢？（出示小黑板）[設(shè)計(jì)理念]用現(xiàn)實(shí)情景引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到對新知識的探究中來。師提問：1/8表示什么？3/8的分?jǐn)?shù)單位是什么？它有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？（生回答）師問：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生可能提出：1、小紅和爸爸一共吃了多少個(gè)蛋糕？2、爸爸和媽媽一共吃了多少個(gè)蛋糕？3、一家三口一共吃了多少個(gè)蛋糕？4、小紅比爸爸多吃了多少個(gè)蛋糕？師：同學(xué)們提出的問題都很好，這些問題能不能自己解決呢？[設(shè)計(jì)理念]讓學(xué)生自己思考，然后按自己的意見探索，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，學(xué)生在小組內(nèi)交流，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相探討，從中解決一些困惑，從而提高課堂教學(xué)效率。二、放手探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律學(xué)生自己解答以上問題，做完后小組交流。三、收集信息，總結(jié)規(guī)律精心設(shè)計(jì)問題：1、求小紅和爸爸一共吃了多少蛋糕，你是怎樣列式的？（3/8+1/8）為什么用加法計(jì)算？（引出：整數(shù)加法的意義對于分?jǐn)?shù)同樣適用，都是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。）

2、求小紅比爸爸多吃了多少個(gè)蛋糕，你是怎樣列式的？（4/8-1/8）為什么用減法來計(jì)算？（引出：整數(shù)減法的意義對于分?jǐn)?shù)減法同樣適用，也就是求爸爸吃的再加多少等于小紅吃的，小紅吃的是兩個(gè)數(shù)的和，爸爸吃的是一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)用減法。）3、為什么3/8+1/8=4/8=1/2？為什么4/8-1/8=3/8？（強(qiáng)調(diào)計(jì)算結(jié)果要化成最簡分?jǐn)?shù)）你能根據(jù)剛才做的題概括出計(jì)算方法么？（引出同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則。）[設(shè)計(jì)理念]引導(dǎo)學(xué)生自己歸納、補(bǔ)充、完善同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，一方面培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力使學(xué)生在掌握所學(xué)知識的同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)，另一方面從學(xué)生總結(jié)的規(guī)律中來發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的漏洞，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識.)4、你還有什么問題？四、反饋練習(xí)1、課本105頁和106頁的“做一做”。2、解決問題小麗計(jì)劃一天練習(xí)30個(gè)毛筆字，實(shí)際上午完成了計(jì)劃的7/15，下午完成了計(jì)劃的11/15，你能提出數(shù)學(xué)問題并解答出來嗎？五、布置作業(yè)。5分?jǐn)?shù)的加法和減法：同分母分?jǐn)?shù)加、減法說課稿二一、說教材人教版《小學(xué)五年級數(shù)學(xué)·下冊》教材第104一106的內(nèi)容及第108頁練習(xí)二十一的第1、2題。二、設(shè)計(jì)思想1、教學(xué)指導(dǎo)思想：學(xué)生在三年級時(shí)，對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步地認(rèn)識，并且對分?jǐn)?shù)大小比較、分?jǐn)?shù)單位的概念也有所接觸，在此基礎(chǔ)上引進(jìn)同分母分?jǐn)?shù)加、減法這一運(yùn)算概念，旨在為異分母分?jǐn)?shù)加、減法做鋪墊，同時(shí)也擴(kuò)大加、減法的運(yùn)算范圍。教學(xué)中盡可能的以學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)為教學(xué)立足點(diǎn)，因以此為教學(xué)指導(dǎo)思想，所以在課的設(shè)計(jì)上、在策略的選擇上都盡可能的讓學(xué)生自己舉例、驗(yàn)證、概括，教學(xué)的素材取之于學(xué)生而用之于學(xué)生。2、設(shè)計(jì)理念：教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、交往的過程，傳統(tǒng)的教將讓位于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，一切只有從學(xué)生出發(fā)，才能有效的促進(jìn)教學(xué)，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教者要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、探索的空間。本節(jié)課我沒有依據(jù)教材的編寫意圖，先學(xué)意義，后總結(jié)計(jì)算方法，而是打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想，先學(xué)習(xí)計(jì)算方法，再領(lǐng)會意義。之所以這樣處理，是從學(xué)生的知識背景出發(fā)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，并能根據(jù)分?jǐn)?shù)單位進(jìn)行口算，另外，孩子發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題量，最想知道的就是它的結(jié)果，為了照顧孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)故做出上述處理。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生舉出分?jǐn)?shù)的例子，口答分?jǐn)?shù)加減法，舉例列算式，再觀察，計(jì)算，完全讓學(xué)生自主探究，使其經(jīng)歷一個(gè)口算——舉例——比較——交流——概括——驗(yàn)證這樣一個(gè)全過程。盡量尊重學(xué)生，相信學(xué)生，同時(shí)也努力使學(xué)生保持一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。3、教材分析：《同分母分?jǐn)?shù)加減法》主要內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)加、減法的意義和同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。同分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)計(jì)算和以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算的主要內(nèi)容之一。因此是小學(xué)數(shù)學(xué)重要的基礎(chǔ)知識。4、學(xué)情分析：學(xué)生在三年級上冊已學(xué)過一些簡單的（分母不超過10）的同分母分?jǐn)?shù)的加減法，有一定基礎(chǔ)。本冊第四單元，又系統(tǒng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，幫助學(xué)生歸納小結(jié)了同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算法則，旨在為異分母分?jǐn)?shù)加、減法做鋪墊，同時(shí)也擴(kuò)大加、減法的運(yùn)算范圍。三、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義與整數(shù)加減法意義相同，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，能正確地計(jì)算有關(guān)的練習(xí)。

能力目標(biāo)：能夠利用所學(xué)的知識，解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。德育目標(biāo)：通過小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。四、教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，正確計(jì)算比較簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。五、教學(xué)難點(diǎn)：理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計(jì)算方法。六、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。七、教學(xué)過程（一）問題從情境中引入：演示情境：今天是小紅的生日，媽媽為她準(zhǔn)備了一個(gè)大蛋糕。爸爸將這塊蛋糕平均分成了8份，小紅吃了其中4塊，爸爸吃了其中3塊，媽媽吃了其中1塊。接著教師引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識來表達(dá)題意?！苍O(shè)計(jì)意圖：從身邊的情境引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。同時(shí)又巧妙地運(yùn)用情境讓學(xué)生主動(dòng)地復(fù)習(xí)舊識，為知識迅速遷移做好準(zhǔn)備。〕師：你能根據(jù)剛才想到的分?jǐn)?shù)知識，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，并說說怎么列式解決嗎？生1：小紅和爸爸一共吃的是這個(gè)蛋糕的幾分之幾？（4/8+3/8）……生2：小紅比爸爸多吃的了這個(gè)蛋糕的幾分之幾？（4/8－3/8）

……師：今天我們就一起來探究分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法?！苍O(shè)計(jì)意圖：問題意識，是互動(dòng)生成課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。"學(xué)生提出問題--教師梳理問題--合作解決重點(diǎn)問題--帶著問題走出教室"是互動(dòng)生成課堂教學(xué)的基本流程。本節(jié)課讓學(xué)生根據(jù)情境所提供的信息，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?！常ǘ┎孪朐谔骄恐序?yàn)證1、學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加法。選擇：4/8+3/8表示什么含義？（小紅和爸爸一共吃了多少蛋糕？）等于多少呢？先猜一猜結(jié)果是多少？學(xué)生獨(dú)立思考、共同探究。小組討論，全班匯報(bào)。（1）從圖上看結(jié)果。（2）說理：4/8是4個(gè)1/8，3/8是3個(gè)1/8，4個(gè)1/8加上3個(gè)1/8是7個(gè)1/8，也就是7/8。（3）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成剩下的幾道數(shù)學(xué)題目。（4）引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)分?jǐn)?shù)加法的意義。2、學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)減法。（教學(xué)方法同上）3、歸納方法：師：觀察這幾道分?jǐn)?shù)加、減法算式有什么特點(diǎn)？教師幫忙引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。教師強(qiáng)調(diào)：計(jì)算的結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)的要約成最簡分?jǐn)?shù)?！苍O(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)方法理論的倡導(dǎo)者波利亞曾經(jīng)指出："在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中，猜想是合理的、值得尊重的、是負(fù)責(zé)任的態(tài)度。"課堂上適時(shí)讓學(xué)生合理猜想，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感無疑是有很大幫助的。本節(jié)課教師在教學(xué)簡單分?jǐn)?shù)加減法之前，先讓學(xué)生猜一猜結(jié)果是多少？再進(jìn)行合作討論驗(yàn)證猜想。學(xué)生經(jīng)歷了從"合理猜想"到"小心驗(yàn)證"的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考問題的習(xí)慣。〕（三）鞏固練習(xí)（四）全課總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲?（五）布置作業(yè)

5分?jǐn)?shù)的加法和減法：同分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算說課稿一、

說教材《同分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級下冊第5單元內(nèi)容。本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法以及約分的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是對前面所學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展，能更方便地為解決生活中相關(guān)的實(shí)際問題服務(wù)，同時(shí)它也為今后學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算做好鋪墊。教材創(chuàng)設(shè)的情境是對兩個(gè)小組的剪紙數(shù)量的統(tǒng)計(jì)，符合兒童的情趣，讓學(xué)生體會分?jǐn)?shù)的連加連減在生活中無處不在，以及生活的豐富多彩。教材紅點(diǎn)教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)連加，綠點(diǎn)教學(xué)同分母分?jǐn)?shù)連減，通過連減的多樣算法，學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算。二、

說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)1、三維目標(biāo)：?

1.知識與能力目標(biāo)：使學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的算理并掌握其算法，能夠熟練正確地進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。

?

2.過程與方法目標(biāo)：通過運(yùn)用知識遷移的方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知識解決新問題。

?

3.情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和類比推理能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣。2、教學(xué)重點(diǎn)：

理解同分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的算理，掌握其算法。教學(xué)難點(diǎn)：

能正確熟練地進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算，并能解決相關(guān)的實(shí)際問題。三、說教法和學(xué)法教法：教育家布魯納說過：“教學(xué)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館，而是培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此我在設(shè)計(jì)教法時(shí)，根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用以下幾種教法：啟發(fā)式教學(xué)、談話法、激勵(lì)法、練習(xí)法等，既充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程。學(xué)法：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這是新世紀(jì)數(shù)學(xué)課程的基本理念。因此我在講求教法的同時(shí)，更重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。主要采用：觀察法、比較法、自主探究法、合作交流法等。四、說教學(xué)過程（一）口算游戲，做好鋪墊“開火車”口算：同分母分?jǐn)?shù)加減法?！敬嗽O(shè)計(jì)意圖是：復(fù)習(xí)學(xué)生的舊知識，喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，為新知識的遷移做好鋪墊。】（二）探究學(xué)習(xí)、解決問題1、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題并獨(dú)立解決出示情景圖及第一個(gè)統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生搜集信息，準(zhǔn)備提出問題。學(xué)生有可能提出兩個(gè)人作品共占總數(shù)的幾分之幾？也可能提出三個(gè)人的作品共占總數(shù)的幾分之幾？教師表揚(yáng)這些學(xué)生，當(dāng)學(xué)生提到“王芳、李軍和劉虎的作品，一共占第一小組作品總數(shù)的幾分之幾？”時(shí)，教師讓學(xué)生獨(dú)立解決，然后小組內(nèi)進(jìn)行交流。【從學(xué)生熟悉的剪紙作品的情境出發(fā)，讓學(xué)生從中提煉出與分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并且從這些數(shù)學(xué)信息中，主動(dòng)地提出數(shù)學(xué)問題，明確了本堂課所要研究的主要內(nèi)容，老師則順?biāo)浦鄣匾I(lǐng)學(xué)生去主動(dòng)探索自己提出的問題。從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力合作交流能力。】2、匯報(bào)交流，初步感知明理可能大部分同學(xué)會說出按順序分兩步計(jì)算，即先計(jì)算+，得出的和再相加，讓學(xué)生連加的運(yùn)算順序。也可以把三個(gè)分?jǐn)?shù)一起加起來。此時(shí)提醒學(xué)生講出計(jì)算方法，只把分子相加，分母不變。學(xué)生說計(jì)算過程，教師板書。答：王芳、李軍和劉虎的作品，一共占第一小組作品總數(shù)的?！驹谂c他人進(jìn)行交流討論中，一種基本的運(yùn)算圖式得以主動(dòng)建構(gòu)，學(xué)生體驗(yàn)到了初步的算理。】3、觀察對比，優(yōu)化方法

此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生對比思考，并說說自己喜歡哪一種方。哪種方法更簡便？讓學(xué)生在對比中體會【此目的是在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的計(jì)算能力和計(jì)算速度?！?、繼續(xù)探究，加深知識理解

出示情景圖中第二個(gè)統(tǒng)計(jì)表，學(xué)生會根據(jù)統(tǒng)計(jì)表自然提出“第二小組中，其他類作品占總數(shù)的幾分之幾？”然后獨(dú)立解決后，匯報(bào)交流。交流時(shí)，學(xué)生也會出現(xiàn)兩種列示方法。

在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師要通過師生之間、生生之間的相互質(zhì)疑，是學(xué)生明白，題目雖然沒有出現(xiàn)1，卻是把總數(shù)看作“1”，1可以寫成分?jǐn)?shù)，并說清1-（+）的運(yùn)算順序是先算括號里加法的，再算括號外面減法的。如果學(xué)生結(jié)果只算到，要提醒學(xué)生約分，約到最簡分?jǐn)?shù)，即分子分母只有公約數(shù)1為止。【質(zhì)疑的能力是課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力對提高學(xué)生自覺進(jìn)行有目的思考起到積極的促進(jìn)作用?！?、簡單小結(jié)，內(nèi)化知識引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)的課題（教師板書），學(xué)生再明確表達(dá)出“同分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的順序與證書加減混合運(yùn)算的順序完全相同，計(jì)算方法與同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法相同，即分母不變，分子相加減。注意能月份的一定要約成最簡分?jǐn)?shù)為止?！?，（三）鞏固練習(xí)、拓展應(yīng)用1、基礎(chǔ)練習(xí)

2、引申練習(xí)3、解決實(shí)際問題

【精心設(shè)計(jì)練習(xí)，既有與例題程度相當(dāng)?shù)摹氨５住鳖}，又有與生活密切相關(guān)的變式題，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，生活處處離不開數(shù)學(xué)。同時(shí)適時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育和愛國主義教育，起到了教書育人的作用?！课?、說板書設(shè)計(jì)此板書力圖板書的簡潔美，能突出教學(xué)的重難點(diǎn)，提示了方法過程。5分?jǐn)?shù)的加法和減法：異分母分?jǐn)?shù)加、減法說課稿教材分析異分母分?jǐn)?shù)加減法是第十冊第五單元的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)內(nèi)容之前，學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會了約分、通分、分?jǐn)?shù)小數(shù)互化的方法，懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識起點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，同時(shí)又是本單元的重點(diǎn)。五年級學(xué)生已經(jīng)能理解只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。教學(xué)目標(biāo)：1、理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，并能正確計(jì)算。2、運(yùn)用類比遷移的方法探索新知，培養(yǎng)推理能力和概括能力。3、滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的探索性。教學(xué)重點(diǎn)：掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解先通分，再加減的算理。教學(xué)流程：一、鋪墊。1、出示由15個(gè)三角形拼成的小狗圖提問這是什么？它是由什么圖形拼成的？一共有多少個(gè)三角形？有哪些顏色？每種顏色的三角形個(gè)數(shù)占三角形總數(shù)的幾分之幾？2、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)單位。的分?jǐn)?shù)單位是多少？的分?jǐn)?shù)單位是多少？有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？原來的分?jǐn)?shù)是多少？有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？3、學(xué)生根據(jù)獲得的數(shù)學(xué)信息提出問題，列出有關(guān)的一步計(jì)算的分?jǐn)?shù)加減法算式。4、根據(jù)分?jǐn)?shù)的分母特點(diǎn)，把算式分為同分母和異分母兩類。5、學(xué)生口答同分母分?jǐn)?shù)加減法。6、揭示課題。二、探索。1、估算1/15+1/32、筆算驗(yàn)證。①每個(gè)學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上嘗試計(jì)算：+②小組討論圍繞你是怎樣計(jì)算的？為什么要這樣計(jì)算？計(jì)算時(shí)要注意什么？這三個(gè)問題進(jìn)行討論。③匯報(bào)交流。對“為什么要這樣計(jì)算”這個(gè)問題在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師出示圖例，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到和的分?jǐn)?shù)單位不同，所以它們是不能直接相加的，要先通分，化成相同的分母，再加減，從而理解了算理。3、即時(shí)練習(xí)：1/5—1/7-教師強(qiáng)調(diào)書寫格式，反饋時(shí)要請學(xué)生說一說“為什么要先通分？”4、交流“怎樣計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法？”5、老師小結(jié)計(jì)算方法。三、應(yīng)用。四、總結(jié)。

教學(xué)中的亮點(diǎn)：1、情境創(chuàng)設(shè)與復(fù)習(xí)鋪墊的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)一個(gè)數(shù)的運(yùn)算與所代表的情境中的物體相聯(lián)系時(shí)，才能在學(xué)生頭腦中獲得真正的意義，情境可以賦予數(shù)以意義，從而使抽象的數(shù)成為具體的物體。而復(fù)習(xí)鋪墊是為了通過再現(xiàn)或再認(rèn)等方式激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)知識，同時(shí)為新知識學(xué)習(xí)分散難點(diǎn)，有利于遷移。通過讓學(xué)生在小狗拼圖中尋找信息，提出問題，解決問題，吻合了課標(biāo)提出的“結(jié)合具體情境”進(jìn)行數(shù)的運(yùn)算教學(xué)要求。出示了2/15+7/15

2/15-1/15

2/15+1/15

7/15+1/15

1/3+7/15

1/3+1/15

7/15-1/3

1/3-1/15，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生按分母的特點(diǎn)歸類出兩類分?jǐn)?shù)加減法，復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法，使課之開始就引起學(xué)生的興趣，也復(fù)習(xí)舊知，利于遷移。2、重視加強(qiáng)估算能力的培養(yǎng)。重視加強(qiáng)估算能力的培養(yǎng)，已成為信息技術(shù)時(shí)代一個(gè)世界性的潮流。第二學(xué)段強(qiáng)調(diào)“在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣，要求我們對估算結(jié)果的合理進(jìn)行判斷，并作出解釋。估算有簡約、轉(zhuǎn)換和補(bǔ)償三種方法，新課教學(xué)中先讓學(xué)生估算，后再自主探索、驗(yàn)證。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3、算法的優(yōu)化。算法的多樣化是一種態(tài)度，更是一種過程，算法的多樣化應(yīng)該提倡優(yōu)化，而且必須優(yōu)化，只是優(yōu)化必須建立在學(xué)生的思維等價(jià)上，優(yōu)化的過程是學(xué)生不斷體驗(yàn)與感悟的過程，而不是教師強(qiáng)制規(guī)定和主觀臆斷的過程，應(yīng)讓學(xué)生逐步找到適合自己的最優(yōu)算法。在通分這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生出現(xiàn)了3/4+5/8=6/8+5/8=11/8

和3/4+5/8=18/24+15/24=11/8兩種方法，后一種沒有用最小公倍數(shù)做為同分母通分，我呢也不強(qiáng)制規(guī)定，而是通過比較，逐步讓學(xué)生明白用最小公倍數(shù)比較簡單，計(jì)算結(jié)果正確率也較高，從而使他們有了公分母取最小公倍數(shù)的這個(gè)優(yōu)化意識。

教學(xué)反思：1、加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。計(jì)算是發(fā)展學(xué)生邏輯思維的過程，培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一，學(xué)生的計(jì)算是一種智力操作技能，而知識轉(zhuǎn)化為技能是需要過程的，計(jì)算技能的形成有其自身獨(dú)特的規(guī)律，即認(rèn)知——分解——組合——自動(dòng)化，對計(jì)算技能形成的過程如蜻蜓點(diǎn)水一帶而過，不利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，所以在能力的形成中要有一定量的練習(xí)，更要有專項(xiàng)，對比練習(xí)、歸類練習(xí)、變式練習(xí)等，以加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。2、數(shù)的運(yùn)算應(yīng)以直觀操作作為載體讓學(xué)生在親身的動(dòng)手體驗(yàn)中去理解數(shù)、運(yùn)用數(shù)，可以通過折、涂、拼、剪等去體驗(yàn)運(yùn)算的意義，理清算理，掌握算法，我的課例通過“拼圖”進(jìn)行教學(xué)和教材中通過折紙進(jìn)行教學(xué)，兩種教材的處理方式各有優(yōu)點(diǎn)，也許可以讓學(xué)生更形象地去體驗(yàn)、理解異分母分?jǐn)?shù)加減法，多增加學(xué)生自主探索的空間，更能充分地經(jīng)歷數(shù)學(xué)的探索問題的過程。3、數(shù)學(xué)的書寫格式應(yīng)規(guī)范我在學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，錯(cuò)誤點(diǎn)不是計(jì)算方法掌握的不準(zhǔn)確，而是書寫的格式不規(guī)范。一種是答案能約分的沒有約分，一種是約分的過程沒有，就直接是約分的結(jié)果。造成這樣的結(jié)果，我想關(guān)鍵是學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性的意識。所以課內(nèi)練習(xí)的組織要有目的性、針對性和層次性；學(xué)生課內(nèi)做練習(xí)，教師應(yīng)巡視，掌握典型錯(cuò)誤，及時(shí)評析，當(dāng)堂反饋糾正，從而把握學(xué)生解題的規(guī)范性。

5分?jǐn)?shù)的加法和減法：異分母分?jǐn)?shù)加、減法說課稿二

一、對教材的理解和學(xué)情的分析異分母分?jǐn)?shù)加減法是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第五單元的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會了約分、通分、分小數(shù)互化的方法，懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識起點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，同時(shí)又是本單元的重點(diǎn)。五年級的學(xué)生已經(jīng)能理解只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。根據(jù)對教材的分析及對學(xué)情的把握，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬訂為：二、教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生理解并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，能正確地進(jìn)行計(jì)算。2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、自主探究、得出算法、解決問題的過程，從中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的、成功的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法教學(xué)難點(diǎn)：理解異分母分?jǐn)?shù)加減計(jì)算時(shí)必須先通分的算理教學(xué)關(guān)鍵：通分三、教學(xué)理念通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使我明白了：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?；谛抡n標(biāo)的上述理念，我把本節(jié)課的教學(xué)流程預(yù)設(shè)為：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——合作探究，理清算理——鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新——回顧總結(jié)，完善認(rèn)知。四、教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題師：上個(gè)月，學(xué)校食堂對學(xué)生最愛吃的早餐進(jìn)行了調(diào)查，請看這幅統(tǒng)計(jì)圖：火腿稀粥：1/4

豆奶花卷：3/20

奶茶蛋糕：3/10

肉絲炒粉：3/10師：從圖中，你能獲得什么數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？并列出算式。

【設(shè)計(jì)意圖：

我創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境的意圖首先想體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。其次在這個(gè)情境中，給學(xué)生提供了一組開放性的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生提出問題，自主探究。在學(xué)生列出的5個(gè)算式中，其中3/10＋3/10是同分母分?jǐn)?shù)的加法，意圖是復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加減法的計(jì)算方法。另外4個(gè)是導(dǎo)分母的加減法，為接下來新知的探究提供了素材?！浚ǘ┖献魈骄?，自主建構(gòu)這一環(huán)節(jié)是探究異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，是本課的中心環(huán)節(jié)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我安排這樣的五個(gè)小環(huán)節(jié)。1、獨(dú)立探險(xiǎn)究每人獨(dú)立嘗試計(jì)算1/4+3/10，注意留給學(xué)生充足的時(shí)間。2、小組合作，集體反饋4人小組交流方法，再各組派代表全班交流3、算法優(yōu)化在多種算法中，討論出最合理的方法：先通分，再計(jì)算。有的學(xué)生可能出現(xiàn)以下的算法：（1）化成小數(shù)計(jì)算（2）通分計(jì)算（3）畫圖解決。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這幾種方法后，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，體會并感悟出：化成小數(shù)計(jì)算時(shí)有一定的局限性；畫圖解決很麻煩。從而得到：異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分，再計(jì)算比較合理。4、驗(yàn)算得出異分母分?jǐn)?shù)減法

你能把自己的計(jì)算結(jié)果驗(yàn)算一下嗎？（學(xué)生有的用加法，有的用減法）通過驗(yàn)算這個(gè)小環(huán)節(jié)，自然引出異分母分?jǐn)?shù)的減法，然后讓學(xué)生通過獨(dú)立計(jì)算，掌握異分母分?jǐn)?shù)的減法的計(jì)算方法。5、歸納概括出異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)中教師將學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全交給了學(xué)生，使學(xué)生最大程度的發(fā)揮自己的聰明才智，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生經(jīng)歷了自主探索，合作交流，算法多樣化、優(yōu)化的過程，使他們在體驗(yàn)中理解、掌握了異分母分?jǐn)?shù)相加減的方法，同時(shí)既培養(yǎng)了良好的驗(yàn)算習(xí)慣，又使學(xué)生的探究能力、自學(xué)能力得到了相應(yīng)的提高?！浚ㄈ╈柟虄?nèi)化，拓展創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識方法后，還必須通過多種形式的練習(xí)加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新，形成技能，發(fā)展智力。1、算一算：課本“做一做”練習(xí)題?！驹O(shè)計(jì)意圖：鞏固新知，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?！?/p>

2、

思考練習(xí)；1/2+1/3

1/9+1/10

1/4+1/7

1/5+1/81/2-1/3

1/9-/10

1/4-/7

1/5-/8想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？寫下來?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鍛煉思維能力，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣?！浚ㄋ模┗仡櫩偨Y(jié)，完善認(rèn)知請學(xué)生談?wù)?，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？從中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。（五）板書設(shè)計(jì)

通分

異分母分?jǐn)?shù)相加減

同分母分?jǐn)?shù)相加減

轉(zhuǎn)化【設(shè)計(jì)意思：通過學(xué)生的回顧總結(jié)，再次讓學(xué)生明白異分母分?jǐn)?shù)加減法是通過通分轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加減法，從而不斷完美學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。】總之，整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)來源于生活；數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的這一理念。在學(xué)習(xí)方式上力求體現(xiàn)：自主探索、合作交流這一理念，同時(shí)也讓學(xué)生體會到算法的多樣性。在教學(xué)評價(jià)上：我不僅關(guān)注計(jì)算法則的得出，更關(guān)注學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究知識的學(xué)習(xí)過程。5分?jǐn)?shù)的加法和減法：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算說課稿一、對教材的理解和學(xué)情的分析異分母分?jǐn)?shù)加減法是第十冊第五單元的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這個(gè)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會了約分、通分、分?jǐn)?shù)小數(shù)互化的方法，懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識起點(diǎn)，懂得了分?jǐn)?shù)加減法的混合運(yùn)算的算理。本節(jié)課的內(nèi)容又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，同時(shí)又是本單元的重點(diǎn)。五年級的學(xué)生已經(jīng)能理解只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。根據(jù)對教材的分析及對學(xué)情的把握，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬訂為：二、教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生懂得整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律，在分?jǐn)?shù)加法中同樣適用。2、使學(xué)生能應(yīng)用運(yùn)算定律和性質(zhì)，進(jìn)行一些簡便計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)：理解整數(shù)加法的運(yùn)算定律對分?jǐn)?shù)加法同樣適用。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)運(yùn)算定律能進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)加法的簡便運(yùn)算，進(jìn)一步提高簡算能力。三、教學(xué)理念通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使我明白了：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?；谛抡n標(biāo)的上述理念，我把本節(jié)課的教學(xué)流程預(yù)設(shè)為：復(fù)習(xí)引入——自主探究——反饋練習(xí)——拓展創(chuàng)新——回顧總結(jié)。四、教學(xué)流程（一）復(fù)習(xí)引入1、用簡便計(jì)算方法計(jì)算53+36+64+97632—178—1222、說出加法的運(yùn)算定律，并用字母表示。3、提問：式中的字母表示的數(shù)的范圍是什么？4、揭示課題，當(dāng)式中的字母表示分?jǐn)?shù)時(shí)，這個(gè)定律還適用嗎？（二）自主探究這一環(huán)節(jié)是探究整數(shù)加法的運(yùn)算定律是否對分?jǐn)?shù)加法同樣適用，是本課的中心環(huán)節(jié)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我安排這樣的三個(gè)小環(huán)節(jié)。出示例2.（1）小強(qiáng)做作業(yè)時(shí)，碰到了兩道比較大小的題目。小強(qiáng)仔細(xì)觀察了題目后，很快就寫出了答案。你能很快寫出答案嗎？（2）學(xué)生帶著問題仔細(xì)觀察：兩組算式的特點(diǎn)各是什么？這一特點(diǎn)與整數(shù)加法的什么運(yùn)算性質(zhì)相同？（3）學(xué)生歸納，推出：整數(shù)加法的交換律，結(jié)合律，對分?jǐn)?shù)加法同樣適用。（三）反饋練習(xí)，拓展創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識方法后，還必須通過多種形式的練習(xí)加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng)新，形成技能，發(fā)展智力。1、反饋練習(xí)，用簡便方法計(jì)算。EQ\F(3,8)+EQ\F(4,15)+EQ\F(5,8)EQ\F(1,4)+EQ\F(1,7)+EQ\F(3,4)EQ\F(1,4)+EQ\F(3,5)+EQ\F(2,5)+EQ\F(3,4)EQ\F(19,36)+EQ\F(5,12)+EQ\F(7,12)完成后說說你是怎樣進(jìn)行簡便計(jì)算的理由是什么？集體評，最后同桌互批，做錯(cuò)訂正。出示“做一做”。指名差生板演，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，其余自練完成校對，并說說簡算的理由，做錯(cuò)訂正。3、練習(xí)二十三的第5、7兩題。拓展練習(xí)：完成練習(xí)二十三的第8題。從上題中你發(fā)現(xiàn)什么？用你的發(fā)現(xiàn)計(jì)算。（四）回顧總結(jié)請學(xué)生談?wù)?，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？從中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?？傊?，整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)來源于生活；數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的這一理念。在學(xué)習(xí)方式上力求體現(xiàn)：自主探索、合作交流這一理念，同時(shí)也讓學(xué)生體會到算法的多樣性。在教學(xué)評價(jià)上：我不僅關(guān)注計(jì)算法則的得出，更關(guān)注學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究知識的學(xué)習(xí)過程。5分?jǐn)?shù)的加法和減法：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算說課稿二一、說教材分析1、教學(xué)內(nèi)容：五年級下冊第5單元的內(nèi)容，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。2、教材內(nèi)容所處的地位：本單元教學(xué)異分母加、減法以及分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。這是在學(xué)生已經(jīng)掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減以及認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本單元知識既是分?jǐn)?shù)加、減運(yùn)算的重要內(nèi)容之一，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘、除法以及分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。異分母分?jǐn)?shù)的加、減運(yùn)算順序和整數(shù)加減運(yùn)算的運(yùn)算順序相同，因此異分母分?jǐn)?shù)加、減運(yùn)算的關(guān)鍵是把要相異的分母化成相同的分母，即通過通分使算式的分母相同，然后按照整數(shù)的加減運(yùn)算法則進(jìn)行計(jì)算。在對分?jǐn)?shù)的教學(xué)過程中，單位“1”非常重要，任何一個(gè)整體我們都可以把它看作單位“1”，然后利用分?jǐn)?shù)的知識來解答。在分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程中，整數(shù)的運(yùn)算法則同樣適用，例如加法交換律、加法結(jié)合律，這些規(guī)律的使用能使分?jǐn)?shù)加、減運(yùn)算更加簡便，應(yīng)注意使用。3、教材的重難點(diǎn)：(1)、能運(yùn)用運(yùn)算法則正確進(jìn)行計(jì)算。(2)、使學(xué)生掌握什么時(shí)候一次通分好，什么時(shí)候分步通分好。(3)、利用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的法則解決日常生活中的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。4、教學(xué)目標(biāo)：(1)、使學(xué)生聯(lián)系具體的問題情境，理解并掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。(2)、使學(xué)生能用分?jǐn)?shù)加減法解決一些簡單的實(shí)際問題，進(jìn)一步提高解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。(3)、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。二、設(shè)計(jì)理念(1)注重新課程理念的體現(xiàn)，主動(dòng)讓學(xué)生參與。(2)教學(xué)中以學(xué)生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲。(3)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。三、教法和學(xué)法根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面思考。1、出示情境圖，鼓勵(lì)學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個(gè)問題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式。2、討論具體的計(jì)算方法。教材中呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法。在這個(gè)過程中，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行計(jì)算，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明白分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會有順序的觀察題、認(rèn)真審題、畫線段圖、分析數(shù)量關(guān)系、正確計(jì)算、概括總結(jié)、檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、教學(xué)程序(一)、復(fù)習(xí)引入。1、回顧上節(jié)課內(nèi)容。提問：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)要注意什么?指出：計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)相加減時(shí)，要先(通分)，然后按照(同分母分?jǐn)?shù)加減)法則進(jìn)行計(jì)算，得數(shù)能約分的要約分。2、計(jì)算。7(4)-2(1)=8(3)+4(3)=6(5)-3(1)=4(3)+6(1)=學(xué)生獨(dú)立完成后，匯報(bào)結(jié)果，并說說自己是怎么想的?2、談話引入。師：大家已經(jīng)掌握了異分母分?jǐn)?shù)加、減的計(jì)算方法，今天我們學(xué)習(xí)新的知識。(二)、異分母分?jǐn)?shù)加減法的混合運(yùn)算。1、理解各分?jǐn)?shù)的意義。(1)出示例2：紅山小學(xué)校園里有一個(gè)花園，其中月季花的面積占4(1)，杜鵑花的面積占3(1)，其余是草坪。草坪的面積占幾分之幾?(2)提問：誰能說說這里的4(1)和3(1)各表示的意義?追問：月季花的面積占4(1)，杜鵑花的面積占3(1)，都是把哪個(gè)量看作單位“1”的?(3)問題“草坪的面積占幾分之幾?”這里是把什么看作單位“1”?(4)小組內(nèi)說說剩下的草坪面積可以怎樣列式計(jì)算?(5)指名匯報(bào)。預(yù)設(shè)學(xué)生的答案一：可以用單位“1”，減去月季花的面積4(1)，再減去杜鵑花的面積3(1)，剩下的就是草坪的面積。預(yù)設(shè)學(xué)生的答案二：先算兩種花一共占花園面積的幾分之幾，再用單位“1”減去兩種花所占的幾分之幾，可以得到草坪的面積占幾分之幾。(6)教師找同學(xué)在黑板上板演列式，然后補(bǔ)充板書：生1：1-4(1)-3(1)生2：1-(4(1)+3(1))再請學(xué)生解釋兩種列式所表示的意義。2、探索分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序。(1)學(xué)生嘗試完成計(jì)算，交流計(jì)算方法。1-4(1)-3(1)=4(3)-3(1)=12(9)-12(4)=12(5)1-(4(1)+3(1))=1-(12(3)+12(4))=1-12(7)=12(5)提問：比較這兩種計(jì)算方法有什么不同?帶有小括號的分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算該怎樣計(jì)算?(2)提問：在做分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算順序時(shí)與以前整數(shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算順序相同嗎?引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出：分?jǐn)?shù)加、減法混合運(yùn)算順序與整數(shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算順序相同。加減混合運(yùn)算是同級運(yùn)算，運(yùn)算順序是從左往右依次計(jì)算;有括號時(shí)，先算括號里的算式。3、揭示課題并板書：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。[教學(xué)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時(shí)，注意鼓勵(lì)學(xué)生自主探索計(jì)算方法。例2的加減混合運(yùn)算中，被減數(shù)是1。這道例題要解決兩個(gè)問題：一是為什么把被減數(shù)寫成1，二是怎樣計(jì)算。教材在第36頁概括分?jǐn)?shù)意義時(shí)說，一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或由許多物體組成的一個(gè)整體，都可以用自然數(shù)1來表示，叫做單位“1”。這道例題把花園的面積看作單位“1”，所以它可以用自然數(shù)1表示。例2在列出算式以后，把計(jì)算留給學(xué)生完成。這是由于他們已經(jīng)能計(jì)算兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的加法和減法，應(yīng)用已有的計(jì)算知識解決更復(fù)雜的計(jì)算問題，能積累計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展計(jì)算能力。計(jì)算1-(1/4+1/3)，由于先算1/4+1/3=7/12，因此把1寫成12/12。計(jì)算1-1/4-1/3，會出現(xiàn)兩種情況：如果從左往右依次計(jì)算，那么把1寫成4/4，先減1/4得3/4，再算3/4-1/4;如果先把1/4和1/3通分，分別化成3/12和4/12，那么1只要寫成12/12。這兩種算法都是可以的，應(yīng)允許學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。]4、完成“練一練”。(1)完成“練一練”第1題。學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算。展示學(xué)生作業(yè)，交流方法。教師追問：先算什么?再算什么?[在此基礎(chǔ)上計(jì)算“練一練”里的5/9+2/3-2/5，學(xué)生可能出現(xiàn)分步計(jì)算或一次通分計(jì)算兩種方法。前一種方法適宜多數(shù)學(xué)生，因?yàn)榘催\(yùn)算順序可以分兩步計(jì)算，而且每一步計(jì)算都是兩個(gè)分?jǐn)?shù)的加法和減法，與例1是銜接的，有利于鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能。后一種方法把三個(gè)分?jǐn)?shù)同時(shí)通分，計(jì)算可以快一些。由于本冊教材只教學(xué)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的通分，學(xué)生中有能力采用后一種算法的應(yīng)該鼓勵(lì)，沒有能力則不必勉強(qiáng)，更不必要補(bǔ)充教學(xué)求三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)以及三個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的通分。](2)完成“練一練”第2題。集體讀題。提問：“我國約有10(7)的人口在農(nóng)村”這句話是什么意思?把什么看作單位“1”?(學(xué)生回答：把“全國人口總數(shù)”看做單位“1”)求“城市人口大約占全國人口的幾分之幾”怎樣列式?(1-10(7))重點(diǎn)指出：全國人口總數(shù)看作單位“1”，這是解題的一個(gè)重要條件，雖然題中沒有寫出這個(gè)條件，同學(xué)們必須把它找出來并參與列式。(三)、鞏固練習(xí)1、完成練習(xí)十五第1題。(1)學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算。(2)指名板演，交流計(jì)算方法。提問：你是按照什么運(yùn)算順序計(jì)算的?指出：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)相同，參與運(yùn)算的幾個(gè)分?jǐn)?shù)，可以分步通分，分步計(jì)算;也可以一次通分，再計(jì)算。計(jì)算結(jié)果要約成最簡分?jǐn)?shù)。[練習(xí)十五里異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的純計(jì)算題比較少，僅第1題里有4道。教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充三個(gè)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的練習(xí)也是可以的，但不要耗費(fèi)學(xué)生過多的學(xué)習(xí)精力。如果學(xué)生計(jì)算發(fā)生錯(cuò)誤，要仔細(xì)分析原因，有針對性地采取有效的解決措施。]2、完成練習(xí)十五第2題。(1)讀題，理解題意，說說自己的思路。(2)學(xué)生獨(dú)立完成解答。10(3)+5(1)+6(1)=30(9)+30(6)+30(5)=30(20)=3(2)(小時(shí))(3)交流匯報(bào)，集體評價(jià)。3、完成練習(xí)十五第3題。(1)學(xué)生獨(dú)立完成(1)、(2)小題，說說自己是怎樣想的?(2)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)題中的已知條件提出用分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算的不同問題，可以是一步計(jì)算的，也可以是兩步計(jì)算的，并讓學(xué)生嘗試解決提出的一些問題。4、完成練習(xí)十五第4題。學(xué)生獨(dú)立完成后交流。提問：“1”從哪里來的?把什么看作單位“1”?(四)、課堂總結(jié)1、師：今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?成果的簍子中又裝了什么新“果子”?說說看?2、誰愿意再說說分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算的順序是怎樣?在計(jì)算中要注意什么?(五)、板書設(shè)計(jì)：(僅供參考)分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算5分?jǐn)?shù)的加法和減法：整數(shù)加法的運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)加法說課稿說教材。

（一）教學(xué)內(nèi)容：我說課的內(nèi)容是第5單元中內(nèi)容，（二）教材地位：加法是數(shù)學(xué)中最基本的運(yùn)算之一。從教材的縱向聯(lián)系來看，幾年前已學(xué)過整數(shù)加法和小數(shù)加法，以及加法的運(yùn)算定律，知道它不僅適用于整數(shù)加法，而且也適用于小數(shù)加法。那么是否也適用于現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)加法呢？這就是我們這節(jié)課要研究的問題，當(dāng)然，結(jié)果是肯定的。通過本課的學(xué)習(xí)，將整數(shù)加法的運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)加法，可使學(xué)生對加法的認(rèn)識從感性上升到理性。為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加法的簡便計(jì)算打好基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。其次，將整數(shù)加法的運(yùn)算定律推廣到分?jǐn)?shù)加法，也拓展了加法運(yùn)算定律的使用范圍，豐富其內(nèi)涵。而且加法運(yùn)算定律字母表示形式，為以后代數(shù)知識的學(xué)習(xí)奠定了初步基礎(chǔ)。

說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生理解整數(shù)加法運(yùn)算定律對分?jǐn)?shù)加法同樣適用，并會運(yùn)用這些定律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力和良好的計(jì)算習(xí)慣，訓(xùn)練計(jì)算的靈活性。（3）情感目標(biāo)：通過小組合作