鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集《桃花源記》教學(xué)教案

鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集第25課（桃花源記）一教學(xué)教案25桃花源記（教學(xué)設(shè)想）本文文字較為簡(jiǎn)易，且故事性較強(qiáng)，可要求學(xué)生借助注釋和工具書(shū)理解課文根本內(nèi)容，對(duì)于難懂的字詞，教師稍作點(diǎn)撥即可。同時(shí)，要加強(qiáng)誦讀練習(xí)，累積文中的成語(yǔ)及有價(jià)值的詞匯，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它豐富的內(nèi)涵和精美的言語(yǔ)。其它，要讓學(xué)生多搜集資料，既要看到作者的美好理想，又要看出他的無(wú)法克服的思想矛盾，才能深刻理解文章的內(nèi)容和寫(xiě)法。教學(xué)中不妨運(yùn)用視聽(tīng)及多媒體技術(shù)，采納誦讀、商量和合作探究的方法.激情增趣，領(lǐng)會(huì)感情，學(xué)懂課文。（教學(xué)設(shè)計(jì)）教學(xué)目的］1,熟讀并背誦課文。.理解、累積一些文言詞匯。.了解作者筆下的理想社會(huì)，理解作者寄予的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)］重點(diǎn)：朗讀、背誦課文。理解、累積一些文言詞匯。難點(diǎn)：正確評(píng)價(jià)“桃源式〃社會(huì)理想的積極意義和局限性i教學(xué)安排］兩課時(shí)教學(xué)步驟］第一課時(shí)一、導(dǎo)入初一下學(xué)期，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)東晉著名文學(xué)家陶淵明的一首詩(shī)（飲酒），我們一起讀一遍。（課件顯示（飲酒）詩(shī)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志趣提示：全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人棄官歸隱后樂(lè)于田居、陶醉于自然的人生態(tài)度和生活情趣，既反映了遠(yuǎn)離塵俗、安貧樂(lè)道、潔身自好的心志，也流露出躲避矛盾、與世無(wú)爭(zhēng)、獨(dú)善其身的消極思想。陶淵明的這種志趣，在他的很多詩(shī)作中都有所表達(dá)。不僅如此，在（桃花源記）這篇文章中，陶淵明更是具體地勾畫(huà)出了他所向往的理想社會(huì)。這堂課，就讓我們一起走進(jìn)桃花源、走近陶淵明。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既創(chuàng)設(shè)了情景，同時(shí)又通過(guò)復(fù)習(xí)、聯(lián)系已有的知識(shí)，引出新的教學(xué)內(nèi)容，花時(shí)不多，收益卻很大。）二、檢查預(yù)習(xí).展示學(xué)生搜集到的有關(guān)資料。（在平常的常規(guī)教學(xué)中教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生初步具備搜集資料和處理信息的能力。）.請(qǐng)同桌檢查對(duì)方注音、解詞等預(yù)習(xí)情況?；砣婚_(kāi)朗（hub）屋舍儼然（ydn）阡陌交通（qidnm。）黃發(fā)垂髻（tido）便要還家（yao）劉子驥（ji）詣太守（yi）三、誦讀和復(fù)述.課件展示，配樂(lè)朗讀。.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，要求讀出感情，咬準(zhǔn)字音。（讀完后由同學(xué)做適當(dāng)評(píng)價(jià)）（誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在累積、感想和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。）.全班同學(xué)結(jié)合注解默讀課文，準(zhǔn)確把握敘事線索和故事情節(jié)。五分鐘后請(qǐng)同學(xué)復(fù)述大意，復(fù)述時(shí)可適當(dāng)增加自己的想象。復(fù)述不完整可由其他同學(xué)補(bǔ)充。（教師據(jù)此檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，開(kāi)展學(xué)生的想像力，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。明確：課文以武陵漁人的行蹤為線索，可以按照逢桃花源、訪桃花源、尋桃花源的順序來(lái)復(fù)述。）.全班同學(xué)齊讀課文，然后反復(fù)自由朗讀。一四、疏通詞句.請(qǐng)學(xué)生找出文章中難解的、注解中沒(méi)提到的、應(yīng)特別予以重視的字詞。.掌握課文注釋的詞語(yǔ)。（補(bǔ)充注釋如下）鮮美：鮮艷美麗平曠：平坦開(kāi)闊屬：類(lèi)悉：全，都。邑人：同鄉(xiāng)人不復(fù)出焉：不再?gòu)倪@里出去焉：于之，從這里語(yǔ)云：告訴（他）說(shuō)既：已經(jīng)如此：像這樣遣:派欣然：愉快地（教師可適當(dāng)給學(xué)生講解詞語(yǔ)古今異義現(xiàn)象、詞類(lèi)活用現(xiàn)象等，但不宜細(xì)講。有些詞語(yǔ)應(yīng)盡可能聯(lián)系以前所學(xué)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)，展開(kāi)聯(lián)想、加深理解。）①古今異義詞：鮮美古義：鮮艷美麗（芳草鮮美）今義：（味道）新奇交通古義：交錯(cuò)相通（阡陌交通）今義：妻子古義：妻子兒女（率妻子邑人來(lái)此絕境）今義：指男方的配偶絕境古義：與世隔絕的地方（來(lái)此絕境）今義：沒(méi)有出路的地方無(wú)論古義：不要說(shuō)，更不必說(shuō)（無(wú)論魏晉）今義：不管（連詞）緣古義：沿（緣溪行）今義：原因，緣分延古義：請(qǐng)（余人各復(fù)延至其家）今義：延長(zhǎng)、延伸津古義：渡口，這里問(wèn)津指探訪。（后遂無(wú)問(wèn)津者）今義：□液②一詞多義舍：舍棄（便舍船）房子（屋舍儼然尋：尋找（尋向所志）不久（尋病終）志：做標(biāo)記（處處志之）標(biāo)記（尋向所志）向：以前（尋向所志）對(duì)著（眈眈相向）3O請(qǐng)學(xué)生找出難譯的語(yǔ)句商量作答。（此項(xiàng)活動(dòng)意在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)敢于直面疑難、大膽探究的熱情。）五、安排作業(yè).初步背誦全文。.累積文言詞匯。.摘錄一些談理想的名人名言。第二課時(shí)、檢查背誦，積極評(píng)價(jià)（積極引導(dǎo)，充分評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成勤背詩(shī)文的好習(xí)慣。）二、訪談練習(xí)同桌二人，一人為采訪者'（漁人），另一人為受訪者（村里人）,將課文內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。最后推派代表在全班交流。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是利用剛學(xué)過(guò)的口語(yǔ)交際“訪談〃，讓學(xué)生分別擔(dān)任采訪者（漁人）和受訪者（村里人），通過(guò)一問(wèn)一答，來(lái)熟悉課文內(nèi)容，這樣預(yù)防了單調(diào)繁瑣的串講課文。］三、用三個(gè)詞概括桃花源給大家留下的印象（學(xué)生答復(fù)、教師歸納）美麗、奇異、幸福.桃花源美在哪里桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。一一桃花源美在環(huán)境幽雅，風(fēng)景優(yōu)美。.桃花源奇異在哪里桃林奇異：夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)。山洞奇異：好似假設(shè)有光，形狀奇特。林中人奇異：乃不知有漢，無(wú)論魏晉。結(jié)局奇異：不復(fù)得路，探訪未果。.桃花源的幸福表現(xiàn)在哪里①黃發(fā)垂髯：怡然自樂(lè)（和平安定、豐衣足食）②男女：往來(lái)種作（沒(méi)有戰(zhàn)亂，安居樂(lè)業(yè)）③漁人（側(cè)面襯托）：殺雞作食，皆出酒食（民主公平，民風(fēng)淳樸）桃花源幸福在生活和平安定，豐衣足食，民主公平，民風(fēng)淳樸。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一方面檢查了上節(jié)課翻譯落實(shí)的情況，另一方面使學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的了解，從整體上把握了全文內(nèi)容。）四、小組合作學(xué)習(xí)，探討主題.桃花源美在風(fēng)景秀麗，美在民風(fēng)淳樸，美在生活幸福，美在公平自由。不過(guò)，請(qǐng)同學(xué)們想一想，在東晉時(shí)代，這么美的地方真的存在嗎.有人說(shuō)陶淵明的是積極追求美好生活，也有人說(shuō)他是消極躲避現(xiàn)實(shí)，你怎樣評(píng)價(jià)（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是弓1導(dǎo)學(xué)生用自主、合作的方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),引導(dǎo)他們?nèi)ンw驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。）學(xué)情預(yù)估：?jiǎn)栴}一：生1：我認(rèn)為不可能存在。因?yàn)楫?dāng)時(shí)政治黑暗，兵禍連綿，民不聊生，是個(gè)十分黑暗的社會(huì)，“桃花源〃是由于作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的厭倦而虛構(gòu)出的如仙境般的地方，它反映作者對(duì)美好生活的向往。生2：我認(rèn)為桃花源是不存在的，社會(huì)動(dòng)亂不安，官僚階級(jí)，人民受著壓迫，不會(huì)有這樣的地方存在。并且后來(lái)漁人因失約而找不到桃花源的情節(jié)也暗示了這■占O生3：我認(rèn)為有可能存在，即使現(xiàn)在還有人跡罕至的地方，何況在一千年之前呢生4：我認(rèn)為有可能存在，因?yàn)闁|晉雖然是個(gè)紛亂之世，不過(guò)，在這戰(zhàn)亂頻發(fā)的亂世之中，人們向往和平，肯定會(huì)有人帶著心地善良的人，來(lái)到這與世無(wú)爭(zhēng)的桃源絕境。冥冥之中，命運(yùn)只讓熱愛(ài)這美麗且情愿保護(hù)這美麗地方的人來(lái)到這兒，享受美好生活。問(wèn)題二：生1：我認(rèn)為陶淵明寫(xiě)（桃花源記）是積極追求美好生活的表現(xiàn)。在當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)，有人就心甘情愿地沉淪下去，有人則努力地去爭(zhēng)取美好的生活，而陶淵明正是這后一種人的一個(gè)代表。他的（桃花源記）中虛構(gòu)了一個(gè)十分美麗的地方，喚起了人們對(duì)美好生活的向往，讓大家都努力爭(zhēng)取美好的生活。生2：我認(rèn)為陶淵明制造這樣一個(gè)桃花源，表現(xiàn)了他對(duì)美好生活的渴望。但漁人、太守和劉子驥最終都未找到