學生回歸評價學習行動策略

學生回歸評價學習行動策略講座人：沈華麟在以“教”為中心的課堂教學視野下，不論教師還是學生都不太重視課后復習，往往是教師強調(diào)學生自主復習，也不抓落實和評價環(huán)節(jié)。即使有復習，也未實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化復習。從而難以保證復習效果和質(zhì)量。一、 傳統(tǒng)復習傳統(tǒng)復習是一種延遲性復習。由于學生在課前沒有實施結(jié)構(gòu)化預習，致使教學起點低，沒有涉及課后作業(yè)。因課中教師講授式教學占用課堂教學主要時間，學生沒有時間完成課后習題?；谡n前、課中的原因，學生到課后才開始接觸作業(yè)，所以傳統(tǒng)復習基本上就是成為做課后作業(yè)。但是，由于課前沒有怎么預習，課堂上有的學生能基本理解，有的學生沒有理解，在完成課后作業(yè)時，能夠理解的學生就能完成大部分作業(yè)，沒有理解的學生就不能獨立完成。最后導致學生課后作業(yè)總體完成情況不夠理想。二、 行動策略（一）在以“學”為中心的有效教學視野下，我們要高度重視課后學習行動策略，通過有效課后拓展學習，使學生學習進入連續(xù)的、可持續(xù)學習系統(tǒng)，從而，確保課前結(jié)構(gòu)預習效果、課中合作探究效果得以鞏固。由過去簡單化復習走向結(jié)構(gòu)化復習，由過去低質(zhì)量復習走向高質(zhì)量復習，由過去單一鞏固復習走向回歸評價復習。為了使學生走進高質(zhì)量的結(jié)構(gòu)化課后拓展復習，這里給大家提供一個核心策略，即拓展學習“六字訣”：納、練、思、展、問、演。納——指多元化歸納，包括八種基本歸納方法，如括弧法、表格法、表框法、拼圖法、云朵法、坐標法、樹狀法、腦圖法。練——指學生自我練習、合作練習，給小組或班級設(shè)計練習題，供同學們訓練使用。思一一指學生根據(jù)所學內(nèi)容來設(shè)計思考題，供同學們思考和討論探究。展一一指學生或小組展示回歸復習的成果或作品，以多元化方式展現(xiàn)，供同學們分享。問——指學生之間或小組之間提出問題，相互咨詢、相互質(zhì)疑和交流評價，迅速解決。演一一指學生或小組把所學過的內(nèi)容，以藝術(shù)化的形式表演出來，不局限在小品、演唱和課本劇，可以擴大表演學習范圍。（二）四個有效的回歸評價學習行動策略1、撰寫學習周反思日記這個行動策略是相對簡單的回歸評價學習行動策略之一。教師要指導學生如何學會展寫學習反思日記，明確撰寫學習反思日記的日的和意義，并確立有效的學習周反思日記評價機制，使這個有效行動策略得以持續(xù)進行。其撰寫學習周反思日記的過程，就是對本周所學內(nèi)容的一次全面而深刻的梳理、歸納和評價的鞏固理解過程，也是對所學問題的具體回顧、分析和確認的思維鍛煉過程。教師在指導本策略時要注意以下三點：一是撰寫原則，想“人事”、寫“人話”。也就是說在撰寫學習周反思日記時，不要有顧慮和局限，實實在在地把的知識內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)生成解決的問題描述出來。究竟哪些內(nèi)容已經(jīng)學會了？哪些還沒有學會？二是撰寫方法，“記流水帳”。如果到了高年級，可以在日記中穿插一些歸納出的表格、圖片等資料，使周反思日記更加全面、科學和富有價值。三是評價機制，教師對學生周反思日記建立有效的評價機制，定期檢查和評價，用心來評價學生周反思日記質(zhì)量，鼓勵學生堅持下去。2、 編寫知識模塊歸納表為了鞏固所學知識和轉(zhuǎn)化能力，在課后復習階段，教師指導學生學會編寫知識模塊歸納表。這個策略適用于小學高年級及以上所有年級學生。編寫方法是以多元化角度對所學生知識進行結(jié)構(gòu)梳理和邏輯歸納，構(gòu)建具有個性化特色的結(jié)構(gòu)化框架體系。通用的編寫方法有簡述歸納法、表格歸納法、表框歸納法、腦圖歸納法、樹狀歸納法、云朵歸納法等。3、 “3715”回歸復習評價在以“學”為中心的有效教學視野下，學生在課前學會結(jié)構(gòu)化預習，課中學會自主合作探究學習，這兩個階段學生在教師指導下實現(xiàn)了建構(gòu)式學習，并且所學知識相對以往的教學，在寬度和嘗試深度上都有大幅提高。那么，在課后復習階段如何有效克服遺忘、有效鞏固知識和提高學習效率，是一個十分重要的問題。針對這一問題，我們將著名心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線理論創(chuàng)新為行動策略，轉(zhuǎn)化為實際運用工具，開發(fā)為“3-7-15”回歸復習評價章，經(jīng)過近幾年的實踐運用取得了很好的效應(yīng)。3-7-15”回歸復習評價表評價主體3天復習評價7天復習評價15天復習評價自我評價同伴評價學科長評價在使用本策略時，要做到以下幾點:一是在管理上要落實。由學科長負責，及時把本章蓋在各種問題學習工具單上，最好蓋在空白處，以便在相應(yīng)的欄目內(nèi)實施評價和簽字。二是在時間上要保證。指導學生要養(yǎng)成良好的回歸復習習慣，每次復習時間不宜太長，要控制在2’30〃一一3’30〃范圍內(nèi)，發(fā)現(xiàn)重點問題或遺忘程度較大的問題，可以適當延長。三是在評價上要落實。建立好三元評價機制，在3日、7日、15日時間節(jié)點上規(guī)定適當時間落實評價任務(wù)，同伴和學科長要及時提醒和評價。四是習慣上要堅持。本策略取得更好的效益，不是在一次二次，而最關(guān)鍵是堅持下去，形成一種自然的良好的習慣行為。只要能夠堅持一段時間后，就能夠體會到本策略的益處。4、創(chuàng)建學科學習文件夾在以“學”為中心的有效教學視野下，我們創(chuàng)新了傳統(tǒng)意義上的作業(yè)本和筆記本，走向了具有建構(gòu)式學習特征的問題學習工具本和表征學生學習過程及方法的作品資料，這里記載著學生各個階段的學習過程、方法、智慧和成就等?？梢哉f都要是證明學生學習進步的“沉甸甸的禮物”。為了使這些厚重的“禮物”，能夠激勵學生的全面發(fā)展，我們要創(chuàng)建學科學習文件夾。通過學科文件夾管理，使學生學習走向素質(zhì)教育評價。一是創(chuàng)建目的。第一，是讓學生學會自主學習、自主管理、自主評價，養(yǎng)成良好的自主學習的好習慣；第二，是反映學生學習的努力、進步、成功的過程，使學生在過程中獲得成功體驗；第三，是讓學生掌握有效回歸學習方法，鞏固所學知識技能，大力提高學業(yè)成就，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進學生全面發(fā)展。二是使用策略。學生學科學習文件夾的使用方法是自主管理和多元評價相結(jié)合的方法。由學生將自己學習過程中發(fā)生的對自己有積極影響的事件，進行條理性整理后，有選擇性地裝入學科學習文件夾。包括學生的課前預習筆記、學習反思日記、學習總結(jié)、教師評語、學習計劃、各種問題學習工具單、階段性學習評價結(jié)果等。目的是反映學生的平時進步，鼓勵學生以便尋找適當機會，展示自己的學習成果和經(jīng)歷，在過程中獲得成功體驗，體現(xiàn)合作評價的重要性。讓家長、教師、同學等評價主體參與進來，讓學生制定評價標準，學生自主管理，學會自我評價、合作評價，體現(xiàn)學生自我選擇、自我評價、自我反省的特點。學期末實施等級制綜合評價。學校、班級要積極創(chuàng)造學生成長機會；學生要積極爭取機會，學校、家庭（家長）、班級要努力創(chuàng)造條件，讓學生展示“學科學習文件夾”成果。三是學生學科學習文件夾內(nèi)容。主要包括以下方面：學科學習計劃學科有效預習筆記有效作業(yè)評價與分析表《問題導讀——評價單》《問題解決——評價單》《問題訓練——評價單》學科學習反思日記階段性學習總結(jié)閱讀書日清單學習報告、實驗報告、調(diào)查報告、綜合實踐報告、專題作品評價表（包括活動照片、音像資料，反映探究性學習情境、結(jié)果、