第13課《短文兩篇-談讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)-部編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)

章節(jié)名稱(chēng)《談讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)編號(hào)課型主備人授課人上課時(shí)間教材分析《談讀書(shū)》是英國(guó)哲學(xué)家，作家和科學(xué)家弗朗西斯·培根寫(xiě)的著作《隨筆》中的一篇文章?！墩勛x書(shū)》一文主要談?wù)摿俗x書(shū)的益處。圍繞這一中心話(huà)題，又談了讀書(shū)要與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，要講究讀書(shū)的方法，要根據(jù)不同的性格和需要做不同的選擇等相關(guān)問(wèn)題。文章從三個(gè)層面展開(kāi)論述：首先是談讀書(shū)的益處；其次談讀書(shū)的方法；最后，作者援引古羅馬詩(shī)人（奧維德"凡有所學(xué)，皆成性格"）的觀(guān)點(diǎn)對(duì)讀書(shū)的益處加以強(qiáng)調(diào)和提升，使文章立論更加完整。新課標(biāo)明確指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間的過(guò)程"，"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"所以對(duì)于課文的閱讀，應(yīng)該以此原則為指導(dǎo)，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，允許他們對(duì)作者的主張進(jìn)行質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們?nèi)パa(bǔ)充創(chuàng)新，使學(xué)生主動(dòng)熱情地參與到教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到自己成了閱讀的主人。我認(rèn)為對(duì)于《談讀書(shū)》這篇文章進(jìn)行閱讀教學(xué)的關(guān)鍵就在于凸顯精致的語(yǔ)言這個(gè)"點(diǎn)"。學(xué)情分析1、由于本單元是以議論文的體系進(jìn)行編排，故學(xué)生對(duì)文體知識(shí)已有一定的基礎(chǔ)，本節(jié)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)議論文的論證方法及作用的掌握和應(yīng)用情況。2、本課《談讀書(shū)》，是英國(guó)著名哲學(xué)家、作家培根的作品，說(shuō)理透徹，語(yǔ)言精辟，鑒于生已有一些讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，教師應(yīng)放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討。課時(shí)目標(biāo)1.閱讀課文，理解并把握作者的主要觀(guān)點(diǎn)。2.梳理課文的論述思路，學(xué)習(xí)作者的說(shuō)理藝術(shù)。3、樹(shù)立正確的讀書(shū)觀(guān)，認(rèn)識(shí)讀書(shū)的價(jià)值，學(xué)會(huì)以正確的方法和態(tài)度讀書(shū)。教學(xué)重點(diǎn)閱讀課文，理解并把握作者的主要觀(guān)點(diǎn)。梳理課文的論述思路。教學(xué)難點(diǎn)樹(shù)立正確的讀書(shū)觀(guān)，認(rèn)識(shí)讀書(shū)的價(jià)值，學(xué)會(huì)以正確的方法和態(tài)度讀書(shū)。教法或?qū)W法教法：朗讀法、講授法、點(diǎn)撥法、互動(dòng)引導(dǎo)法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、互動(dòng)參與法教學(xué)媒體選擇分析媒體類(lèi)型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所得結(jié)論占用時(shí)間媒體來(lái)源文字字詞AE讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，解釋意思4自制文字整體感知課文GF梳理課文的論述思路7自制文字多角度說(shuō)理GB學(xué)習(xí)作者的說(shuō)理藝術(shù)。6自制填表說(shuō)明

①媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開(kāi)闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.其它。②媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑—播放—講解；B.設(shè)疑—播放—討論；C.講解—播放—概括；D.講解—播放—舉例；E.播放—提問(wèn)—講解；F.播放—討論—總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H.其它.教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)及學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)應(yīng)目標(biāo)教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)課堂導(dǎo)入1.“同學(xué)們知道‘知識(shí)就是力量’這句話(huà)的作者嗎？”“猜猜今天我們將學(xué)習(xí)哪篇課文？”“今天就讓我們走進(jìn)培根，學(xué)習(xí)他的一些好的讀書(shū)方法吧?！?.單元導(dǎo)讀。檢查預(yù)習(xí)。談話(huà)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。檢測(cè)預(yù)習(xí)情況。自學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)1字詞積累：怡（）情統(tǒng)籌（）藻（）飾狡黠（）詰（）難訣（）蒸餾（）勸誡（）滯（）礙吹毛求疵（）豁（）然貫通2.大家先用自己最喜歡的方式認(rèn)真地讀課文，看看作者圍繞著“讀書(shū)”，作了哪些論述？讀的時(shí)候，請(qǐng)拿起筆來(lái)，把課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)。2.五分鐘后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)勾畫(huà)的關(guān)鍵語(yǔ)句。并準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)你的理解。預(yù)設(shè)：①人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽。理解：短短兩句話(huà)就向我們說(shuō)出了讀書(shū)的重要性，求知和學(xué)習(xí)可以讓人獲得知識(shí)，從而一改變?nèi)说拿\(yùn)，活到老，學(xué)到老，讀書(shū)是我們這一生的必修課。②讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯，凡有所學(xué)，皆成性格。理解：排比的運(yùn)用，對(duì)仗工整，用這樣一整潔的句子便將讀書(shū)之于人的好處娓娓道來(lái)，并且這句話(huà)也告訴了我們要好好讀書(shū)，因?yàn)樽x書(shū)可以修身養(yǎng)性。③書(shū)亦可請(qǐng)人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價(jià)值不高者，否則書(shū)經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾、淡而無(wú)味。理解：讀書(shū)者要達(dá)到這樣一個(gè)收獲頗豐的境界，其前提要律至關(guān)重要，那就是所讀之書(shū)須是好書(shū)佳作，所以在我們選擇書(shū)的時(shí)候，一定要選擇些有營(yíng)養(yǎng)的。④書(shū)有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。理解：這句話(huà)運(yùn)用了比喻的修辭手法，告訴了我們有些書(shū)可以淺嘗輒止，有些可以囫圇吞棗，但是少量書(shū)則須細(xì)細(xì)品嘗，慢慢消化。⑤讀書(shū)使人淵博，論辯使人機(jī)敏，寫(xiě)作使人精細(xì)。理解：對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，書(shū)籍，自然，也是進(jìn)步的階梯。書(shū)籍可以提高個(gè)人的文化素養(yǎng)、擴(kuò)展個(gè)人的思想境界和發(fā)展個(gè)人的智慧潛能。學(xué)生練習(xí)，相互訂正。閱讀課文，理解并把握作者的主要觀(guān)點(diǎn)。小組討論展示匯報(bào)目標(biāo)21.同學(xué)們剛才的分析都較到位，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上的分析，給這篇文章列一個(gè)提綱。（作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)的？）在做提綱筆記時(shí)，你需要一句一段地認(rèn)真讀，先弄清楚文章可以分為幾個(gè)層次，然后對(duì)每個(gè)層次進(jìn)行歸納總結(jié)，得出段落大意，在幾個(gè)段落大意的基礎(chǔ)上，綜合加工，說(shuō)是全文的中心思想。因?yàn)槭亲h論文，因此要注意分析文章的說(shuō)理的方式。學(xué)生四人一組，交流提綱筆記，重點(diǎn)分析說(shuō)理的方式。展示匯報(bào)：第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀(guān)察得過(guò)且”）闡述讀書(shū)的正確目的。（1）先正面說(shuō)讀書(shū)有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。（2）后反面指出讀書(shū)的三種偏向：惰、矯和學(xué)究，第二層：（讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者—始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書(shū)的方法。第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上缺陷。閱讀課文，理解并把握作者的主要觀(guān)點(diǎn)。教師講解目標(biāo)3精讀一段，學(xué)習(xí)運(yùn)用多角度手法進(jìn)行說(shuō)理的技巧。1.朗讀選段（從“讀史使人明智……皆有特藥可醫(yī)）。要求：讀出句式整齊之美，讀出語(yǔ)勢(shì)酣暢之美，讀出哲理深刻之美。2.請(qǐng)找出具有概括性、能表明觀(guān)點(diǎn)的句子。凡有所學(xué)，皆成性格。如此頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫(yī)。3.進(jìn)步歸納：談讀書(shū)對(duì)塑造人的性格和彌補(bǔ)頭腦缺陷的作用。4.本段運(yùn)用了許多修辭手法來(lái)進(jìn)行說(shuō)理，請(qǐng)舉例說(shuō)明。5.將下面這段話(huà)仿照“讀史使人明智,讀詩(shī)使人靈秀,數(shù)學(xué)使人周密…”的句式進(jìn)行改寫(xiě),不用否定句,用肯定句怎么說(shuō)?如智力不集中,可令讀數(shù)學(xué),蓋演題須全神貫注,稍有分散即須重演;如不能辨異,可令讀經(jīng)院哲學(xué),蓋是輩皆吹毛求疵之人;如不善求同,不善以一物闡證另一物,可令讀律師之案卷。改寫(xiě):讀數(shù)學(xué)可使智力集中,讀哲學(xué)使人善辯,讀律師之案卷使人善求同或闡證。思考:改寫(xiě)前后句子的意思有改變嗎?覺(jué)得用原文好,還是改文好?明確:從正反兩面來(lái)論述,使自己的觀(guān)點(diǎn)更全面,思路更開(kāi)闊。這篇文章是培根的一篇隨筆。與一般議論文相比較，它重在發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，而不是周密論述，形式上顯得有些散，但這些看似零散的語(yǔ)言都是圍繞著“讀書(shū)的益處”這一中心話(huà)題的，此外作者還談了讀書(shū)目的、讀書(shū)的方法及其讀書(shū)的作用等問(wèn)題。課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)當(dāng)堂檢測(cè)1.仿寫(xiě)練習(xí)讀史使人明智,讀詩(shī)使人靈秀…生物學(xué)使人，地理使人，美術(shù)使人，音樂(lè)使人，練習(xí)二如不能辨異,可令讀經(jīng)院哲學(xué);如不能，如不能；如不能，如不能；如不能，如不能；小結(jié)：本使用了比,比對(duì)比等修辭手法,充分論述了“讀書(shū)對(duì)塑造人的性格和頭腦缺陷都有作用”這樣的觀(guān)點(diǎn)。這樣從多角度來(lái)說(shuō)理的作用是:語(yǔ)言精致優(yōu)美,形齊整齊有序,內(nèi)容面面俱到,思維周密細(xì)致,真正達(dá)到了雪萊所稱(chēng)頌的“優(yōu)美”“智慧”“深刻”的境界。本文有許多哲理性的句子可以作為警句也可能有一些你不完全贊同的觀(guān)點(diǎn),請(qǐng)任選一句,談?wù)勀愕睦斫?。小結(jié)：最后，謝謝大家與我一道閱讀此文。送大