部編優(yōu)質課一等獎初中語文七年級上冊《鳥》教學設計

鳥一、導入師：我們開始上課，今天我們一起學習來梁實秋先生的一篇散文——《鳥》?！境鍪净脽羝?】（板書1：題目，作者）師：昨天讓大家先解決課文中的生字生詞，下面檢查一下大家的預習情況?！境鍪净脽羝?】（開火車，一個接一個來）師：我們把每個詞語一起讀2遍。二、分析課文1.師：題目是《鳥》，顧名思義，作者在這篇文章中要寫鳥，那么他寫了哪些類型的鳥？生：囚在籠里的鳥（師：那一段？生：第2段）自由自在的鳥（師：那一段？生：第3,4段）被人幻想的鳥（師：那一段？生：第5段）【板書2】風雪中喪命的鳥（師：那一段？生：第6段）2.師：作者在這篇文章中寫了4中類型的鳥，作者對這4中鳥持什么態(tài)度？（文中有一句原話揭示了作者對鳥的態(tài)度，它是哪一句？）生：我愛鳥（讓學生做上記號，分析）師：喜歡是愛，同情是愛，包容是愛，理解是愛，有時甚至分離也是一種愛。3.師：下面請大家用一句話分別概括作者對這四種鳥的“愛”有何不同？【出示幻燈片3】（師：可以舉一個例子，我先給同學們舉個例子，以第2段為例，接下來同學們試試看）看到（聽到/知道……），那的模樣（鳴叫/境況……），我感到?！景鍟?】師：那我們現(xiàn)在就結合具體語段來分析首先來看囚在籠里的鳥（第二自然段）——苦悶師：作者是如何描寫囚籠中的鳥的？頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整的蜷伏著不動，哪里有半點瞵視昂藏的神氣?（師：這是什么問？生：反問師：將它改成陳述句。生：師：那一句更好？生：反問句。師：為什么？生：反問句語氣更強烈，更好的寫出了鳥沒有了神氣），可以把再讀原句，讀出反問的語氣。鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優(yōu)于在標本室里住著罷?師：老師把這句話改了一下，請大家看看和原句比有何區(qū)別？（學生讀原句與改句）【出示幻燈片4】“這種地步”指鳥被囚于籠中。“大概”表推測，用猜測加強反問的語氣?！眱H”，只的意思，“僅次于，僅優(yōu)于”強調鳥“苦悶”和“快樂”的程度。原句更強烈的寫出了鳥失去自由后的苦悶?？梢?，我們在閱讀時還要注意類似于“大概”、“僅”這樣的副詞。師（總結）：看到被囚在籠里而失去自由的鳥，作者頓生苦悶，感同深受。師：我們再一起來看下自由自在的鳥（第三、四自然段）——喜悅師：作者是從哪2個方面寫自由自在的鳥的？鳥的鳴叫聲：（師：，作者是如何描寫鳥的叫聲的？）清脆的，嘹亮的，包括著六七個音階，圓潤而不覺其單調，和諧的交響樂鳥的形體：（師：那對于鳥的形體他又是怎么描述的？）沒有比鳥更俊俏的，玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧?？此呔嶂︻^，臨風顧盼。師：老師又把這句話改了，【出示幻燈片5】你們再比較比較，看看我這次改得怎么樣？改句：太過口語化，啰嗦。原句：【出示幻燈片6】用語準確、精煉，帶點文言意味，顯露出書卷氣，比較典雅。（這是梁實秋散文語言上的一大特色，請大家批注一下。）師：作者在描寫鳥俊俏的外形后，直接用一句話抒發(fā)了對鳥的喜愛，是那句話？生：“好銳利的喜悅刺上我的心頭”，師：其中有一個字特別具有表現(xiàn)力，是那個字？生：刺師：作者是怎么形容他的“喜悅”的？——“銳利”，“銳利”是什么樣的？——那尖利的東西刺一下，什么感覺？——很疼痛。所以“刺”寫出鳥帶給我的喜悅強烈而深刻。師：我們再看到第5段被人幻想的鳥（第5自然段）——單純的師：作者在文中寫到，“有人初聞杜鵑，興奮的一夜不能睡。”是因為他們由杜鵑想到了“杜鵑啼血”，想到了“杜宇，望帝”，——知道“杜鵑啼血”，“望帝春心”嗎？（先請知道的同學說說）補充：春夏季節(jié)，杜鵑徹夜不停啼鳴，啼聲清脆而短促，喚起人們多種情思。杜鵑口腔上皮和舌部都為紅色，古人誤以為它啼得滿嘴流血，湊巧杜鵑高歌之時，正是杜鵑花盛開之際，人們見杜鵑花那樣鮮紅，便把這種顏色說成是杜鵑啼的血。望帝，是傳說中周朝末年蜀地的君主，名叫杜宇。后來禪位退隱，不幸國亡身死，死后魂化為鳥，暮春啼苦，至于口中流血，其聲哀怨凄悲，動人肺腑，名為杜鵑。杜鵑在中國古典詩詞中常與悲苦之事聯(lián)系在一起。師：那杜鵑實際上是什么樣的鳥？生：豪橫無情，鳩占鵲巢的鳥。師：人們把自己的主觀意念強加于自然界的鳥類，以臆造的故事來表現(xiàn)所謂的“詩意”。作者不能容忍，所以偏要揭示其真相，還其真實的面目，恢復其自然之本質?！髡哌@樣做之后，人們對杜鵑的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？那些那人聽了我的話之后，對于這豪橫無情的鳥，再也不能幻出什么詩意出來了。我想濟慈的“夜鶯”，雪萊的“云雀”，還不都是詩人自我的幻想。與鳥何干?（齊讀）師：我們讀到此處，往往會忍俊不禁——因為他的語言比較幽默，幽默地諷刺【出示幻燈片7】（這是梁實秋散文語言上的又一大特色，請大家批注一下。）師：最后我們來看一下風雪中喪命的鳥（第6自然段）——悲苦師：作者在寫風雪中的鳥的時候，還提到了誰？——人，誰？哈代。哈代的境況怎樣？（在圣誕的前夕，爐里燃著熊熊的火，滿室生春，桌上擺著豐盛的筵席，準備著過一個普天同慶的夜晚。）——鳥的處境如何？（一只小鳥蹐局縮縮的在寒枝的梢頭踞立，正在啄食一顆殘余的僵凍的果兒，禁不住那料峭的寒風，栽倒地上死了。）——通過對比，寫出了詩人的惻隱之心，以及對鳥的同情。讓人回憶起安徒生童話里的賣火柴的小女孩，令人生憐的小姑娘凍死在那個寒冷的冬夜。師：作者說他也有類似的經(jīng)驗，看到風雪中的鳥，他想到了誰？——那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人。——由對風雪中喪命的鳥的哀痛轉而脫離鳥，而指向“人”———對現(xiàn)實中人的命運的悲哀?！境鍪净脽羝?】師：張愛玲曾說過這么一段話，那么在這篇文章里，梁實秋有用到參差的對照嗎？請大家找一找。【1.囚籠里的鳥與自由自在的鳥；2.“我”單純地愛物與他人主觀幻想地待物；3.將人優(yōu)越處境與與鳥的悲苦處境對比；4：將鳥悲苦處境與人的悲苦處境對比】通過這些對比他想說什么？囚在籠里的鳥（第二自然段）——苦悶——對囚籠般的現(xiàn)實的不滿【板書】自由自在的鳥（第三、四自然段）——喜悅——對無拘無束生活的向往被人幻想的鳥（第5自然段）——單純的——本真地愛物待人風雪中喪命的鳥（第6自然段）——悲苦——憐憫愛人師：梁實秋散文總能精準地把握“物”的特點，并滲透進情緒，讓人在閱讀之后又能明白某些理。請大家再批注一下梁實秋散文的另一大特點——情趣與理趣（“理趣”需板書一下）的結合。三、小結：在這篇文章中作者借物喻人，繪形達意，寫鳥的同時，分明在寫人，“鳥性”即“人性”。他所感受到的林中群鳥的喜悅，與囚居于籠中的鳥兒的悲哀，對鳥的際遇感同身受，分明是注入了自己在人間所獲得的感懷的。（師：世界上凡是有華人的地方，就有《雅舍小品》流傳。最后我們一起簡單