祝智庭-智慧教育：教育信息化的新境界-20121107

智慧教育：教育信息化的新境界祝智庭（2012年11月7日于華中師范大學(xué)）要點(diǎn)：一、智慧教育概念探源二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成三、智慧學(xué)習(xí)應(yīng)用發(fā)展四、智慧教育的新挑戰(zhàn)一、智慧教育探源智慧地球智慧城市智慧醫(yī)療智慧交通概念的演繹智慧電網(wǎng)智慧水資源智慧公安智慧教育智慧地球2008年，IBM提出智慧地球（SmarterPlanet）的概念

（S.J.Palmisano:《在智慧地球:下一代領(lǐng)導(dǎo)議程》）“智慧的地球”就是IBM對(duì)于如何運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)構(gòu)建這個(gè)新的世界運(yùn)行模型的一個(gè)愿景。三大特征：更透徹的感知和度量；更全面的互聯(lián)互通；更深入的智能洞察智慧城市“智慧城市”概念是IBM公司提出的“智慧地球”理念的延伸。智慧城市是繼無(wú)線城市、數(shù)字城市之后、信息化城市發(fā)展的高級(jí)形態(tài)?！爸腔鄢鞘芯褪抢眯乱淮男畔⒓夹g(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)、電信網(wǎng)、廣電網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)為特征，把城市里面的各個(gè)組成部分整合成一個(gè)平臺(tái)，然后用智慧的概念達(dá)到安全、高效、和諧、綠色和智慧的目標(biāo)?！?中科院院士姚建銓,2012)世界各國(guó)智慧城市之旅美國(guó)：2009年9月，美國(guó)中西部愛(ài)荷華州的迪比克市與IBM共同宣布，將建設(shè)美國(guó)第一個(gè)“智慧城市”。日本：2009年，韓國(guó)仁川市宣布與美國(guó)思科公司合作，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，全方位改善城市管理效率，努力打造一個(gè)綠化的、資訊化的、無(wú)縫連接便捷的生態(tài)型和智慧型城市。新加坡：2006年啟動(dòng)“智慧國(guó)2015”計(jì)劃?！?html/2012-03/17715p3.html智慧教育IBM提出智慧教育的五大路標(biāo)：學(xué)生的技術(shù)沉浸個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)路徑服務(wù)型經(jīng)濟(jì)的知識(shí)技能系統(tǒng)、文化、資源的全球整合為21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起關(guān)鍵作用（IBM全球教育產(chǎn)業(yè)副總裁Michael.King）——《IBM破譯知識(shí)教育的密碼》但是，關(guān)于“智慧教育”的國(guó)際聲音很小在教育信息化領(lǐng)域，智慧教育或許始于馬來(lái)西亞的智慧學(xué)校計(jì)劃（SmartSchool）智慧教育概念多出于企業(yè)炒作，國(guó)際學(xué)界尚未有深入研究；西方發(fā)達(dá)國(guó)家很少討論智慧教育，目前所見(jiàn)較多是在馬來(lái)西亞、韓國(guó)、澳大利亞國(guó)內(nèi)既然已經(jīng)出現(xiàn)此類概念了，有必要正本清源，也不妨作為教育信息化的創(chuàng)新追求韓國(guó)智慧教育推進(jìn)戰(zhàn)略采用數(shù)字化課本推進(jìn)在線課堂與評(píng)估加強(qiáng)教師能力建設(shè)教育云基架與平臺(tái)開(kāi)發(fā)澳洲推出智慧教育計(jì)劃用互動(dòng)課程與學(xué)習(xí)資源吸引學(xué)生對(duì)科學(xué)和在線學(xué)習(xí)興趣；用技術(shù)增強(qiáng)教師與管理者能力；培養(yǎng)具有高尚價(jià)值觀和全球技能的勞動(dòng)力對(duì)“智慧”的理解（1）:聰慧的智力智慧（wisdom，wit）：對(duì)人、對(duì)事、對(duì)環(huán)境或其他進(jìn)行迅速、靈活、正確地理解和處理的能力。利用知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)作良好決策判斷的能力（theabilitytouseyourknowledgeandexperiencetomakegooddecisionsandjudgments-劍橋英語(yǔ)詞典）。哲學(xué)智慧：反思的、批判的、創(chuàng)新的智慧。（見(jiàn)孫正聿.哲學(xué)修養(yǎng)十五講）——改自知識(shí)管理的DIKW模型對(duì)“智慧”的理解（2）：高階的知識(shí)在知識(shí)管理領(lǐng)域如何看待智慧、知識(shí)、信息、數(shù)據(jù)之關(guān)系？對(duì)“智慧”的理解（3）：多樣的思維與施為多元智能Gardner,H.的疑惑：智力測(cè)驗(yàn)可以預(yù)測(cè)人在學(xué)業(yè)上的成功程度，但在學(xué)業(yè)之外，尤其在有更強(qiáng)力因素如社會(huì)或經(jīng)濟(jì)因素介入時(shí)，卻毫無(wú)評(píng)估能力？關(guān)于智慧教育，似乎中國(guó)的聲音最大關(guān)于智慧教育的錢(qián)學(xué)森假設(shè)1997年春，錢(qián)學(xué)森在對(duì)科學(xué)與藝術(shù)、邏輯思維與形象思維、哲學(xué)與科學(xué)技術(shù)以及微觀與宏觀、部分與整體等進(jìn)行綜合思考以后，更為明確與全面地闡述了“大成智慧”的實(shí)質(zhì)與核心。他說(shuō)：“我想我們宣傳的‘大成智慧’……就在于微觀與宏觀相結(jié)合，整體（形象）思維與細(xì)部組裝向整體（邏輯）思維合用；既不只談?wù)軐W(xué)，也不只談科學(xué)；而是把哲學(xué)和科學(xué)技術(shù)統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)。哲學(xué)要指導(dǎo)科學(xué)，哲學(xué)也來(lái)自科學(xué)技術(shù)的提煉。這似乎是我們觀點(diǎn)的要害：必集大成，才能得智慧！”大成智慧之要義來(lái)源：錢(qián)學(xué)敏，復(fù)雜系統(tǒng)與大成智慧，2006-03-25,http:///view/2d8e8efdc8d376eeaeaa31be.html為了求解錢(qián)學(xué)森之問(wèn)，

中國(guó)人應(yīng)該擔(dān)當(dāng)破解智慧教育難題信息化助力，打開(kāi)智慧教育之門(mén)？拷問(wèn)一下：我們有過(guò)愚蠢教育嗎？試為“愚蠢教育”畫(huà)像：凡是拒絕因材施教、抹殺個(gè)人特性的教育是愚蠢教育凡是以書(shū)本知識(shí)為上，忽視實(shí)踐能力發(fā)展的教育是愚蠢教育凡是固步自封，不能與時(shí)俱進(jìn)的教育是愚蠢教育凡是割斷歷史文化，不能繼往開(kāi)來(lái)的教育是愚蠢教育凡是自我封閉，不能主動(dòng)面對(duì)國(guó)際挑戰(zhàn)的教育是愚蠢教育……探問(wèn)一下：智慧技術(shù)真能促進(jìn)人的智慧發(fā)展嗎？他山之石：案例1：數(shù)碼相機(jī)使人人能夠用其快捷拍照，因此被稱為“傻瓜相機(jī)”。智慧技術(shù)的作用：使不能為可能案例2：KTV的普及大大提升了人們的歌唱水平。智慧技術(shù)的作用：變小能為大能智慧教育的真諦就是通過(guò)利用智能化技術(shù)（靈巧技術(shù)）構(gòu)建智能化環(huán)境，讓師生施展靈巧的教與學(xué)方法，使其由不能變?yōu)榭赡?，由小能變?yōu)榇竽埽瑥亩囵B(yǎng)具有良好道德品性、較高思維品質(zhì)和較強(qiáng)施為能力的人才。智慧學(xué)習(xí)空間我的智慧教育圖式SmartEducation智慧教育SmartComputing智慧計(jì)算SmartTeaching&SmartLearning智慧教學(xué)智慧終端智慧教室智慧校園智慧學(xué)習(xí)生態(tài)個(gè)性學(xué)習(xí)群智學(xué)習(xí)入境學(xué)習(xí)智慧教育云泛在/普適學(xué)習(xí)技術(shù)創(chuàng)新方法創(chuàng)新技術(shù)應(yīng)用教育實(shí)踐教育理念智慧人才革命影響人才觀變革期望提升提綱一、智慧學(xué)習(xí)概念探源二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成三、智慧學(xué)習(xí)應(yīng)用發(fā)展四、智慧教育的新挑戰(zhàn)二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成“環(huán)繞智能”在興起智慧學(xué)習(xí)環(huán)境（SLE）的特征智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成智慧學(xué)習(xí)空間1.環(huán)繞智能（AmbientIntelligence，簡(jiǎn)稱AmI）在興起2.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的特征學(xué)習(xí)環(huán)境的智慧——人工智能的借喻——寧淑榮、涂序彥.軟件人情感控制廣義模型,20072.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的特征學(xué)習(xí)環(huán)境的智慧——復(fù)雜心智聯(lián)機(jī)社會(huì)的隱喻——改自CiaránO’Leary.Technologyforautomatedassessment:TheWorld-Wide-Mind.pptMindPerceivestateSelectactionBodyStateTakeactionWorldStateNewstateInternet網(wǎng)絡(luò)成了智慧的“棲息地”啦！靈巧計(jì)算（SmartComputing)：

各種智慧環(huán)境的核心技術(shù)/en/2012/03/the-job-cio-age-customer/網(wǎng)絡(luò)計(jì)算個(gè)人計(jì)算主機(jī)計(jì)算靈巧計(jì)算制造時(shí)代發(fā)布時(shí)代信息時(shí)代客制時(shí)代靈巧計(jì)算的5大特性感知分析抉擇行動(dòng)溯因靈巧計(jì)算的技術(shù)環(huán)境Fogcomputingiscomingup……云計(jì)算霧計(jì)算群計(jì)算靈巧（智慧）學(xué)習(xí)環(huán)境的特征位置感知：感知學(xué)習(xí)者的物理位置情境感知：探測(cè)學(xué)習(xí)者的不同場(chǎng)景以及他與誰(shuí)在什么時(shí)間、地點(diǎn)做什么的知識(shí)社會(huì)感知：感知社會(huì)關(guān)系互操作性：不同學(xué)習(xí)資源、服務(wù)和平臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)之間無(wú)縫式連接：在任何設(shè)備以任何連接時(shí)，提供持續(xù)的服務(wù)會(huì)話適應(yīng)性：根據(jù)某時(shí)的學(xué)習(xí)訪問(wèn)、偏好和需求推送學(xué)習(xí)資源泛在性：提供直觀和透明的方式訪問(wèn)學(xué)習(xí)材料和服務(wù)，在他們明確表達(dá)的需要之前預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者過(guò)程記錄：記錄學(xué)習(xí)歷史數(shù)據(jù)，便于數(shù)據(jù)挖掘和深入分析，作出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)、建議以及推送相應(yīng)的服務(wù)自然簡(jiǎn)便：如自然識(shí)別姿勢(shì)、表情深度參與和互動(dòng)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的基本構(gòu)成環(huán)境感知資源庫(kù)情境識(shí)別學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)智能決策多模選擇工具集關(guān)聯(lián)規(guī)則學(xué)習(xí)活動(dòng)推送服務(wù)多元評(píng)價(jià)檢索定位傳遞資源支撐設(shè)備選擇過(guò)程記錄選擇性激活建議反饋支持?jǐn)?shù)據(jù)分析挖掘推送角色參與適配環(huán)境感知側(cè)重于學(xué)習(xí)環(huán)境的客觀性物理信息：學(xué)習(xí)發(fā)生的物理空間，如教室、實(shí)驗(yàn)室、會(huì)議廳、電影院、咖啡廳、公園、博物館。設(shè)備類型，如PDA、筆記本、iPad。帶寬，網(wǎng)速，RFID性能參數(shù)。情境識(shí)別主要集中于：誰(shuí)在什么時(shí)候、與哪些人、學(xué)習(xí)什么內(nèi)容等有意義的較為完整的信息。Chen&Kotz將情境分為主動(dòng)的（可直接決定學(xué)習(xí)行為）、被動(dòng)的（相關(guān)但非決定）兩種。資源庫(kù)素材課件電子教案錄像試題試卷案例內(nèi)容包評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)量規(guī)應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)元網(wǎng)絡(luò)課程……工具認(rèn)知工具創(chuàng)作工具交流工具協(xié)作工具過(guò)程記錄工具調(diào)查工具……角色學(xué)習(xí)者指導(dǎo)者學(xué)伴管理者……智慧學(xué)習(xí)空間智慧終端智慧班級(jí)智慧校園智慧教育云網(wǎng)絡(luò)個(gè)人學(xué)習(xí)空間不可或缺的智慧對(duì)象現(xiàn)實(shí)世界的對(duì)象，具有豐富的信息處理能力嵌入式處理器日常生活中的對(duì)象均植入小型、廉價(jià)、輕量

通訊能力有線或無(wú)線自然聯(lián)網(wǎng)與交互傳感器與激發(fā)器RFID智慧終端輕薄型終端電子書(shū)閱讀器eBookreaders幻影電腦無(wú)線工作站…PalmTreokeyboard(wirelessworkstation)點(diǎn)讀筆Handheldscanners…智慧天文望遠(yuǎn)鏡RapidPrototypingMachines

各種快速成型機(jī)a.k.a.3-DPhotocopiers智慧教室（HSJC方案）來(lái)源：臺(tái)灣.陳立祥智慧學(xué)校摘自：馬來(lái)西亞智慧學(xué)校藍(lán)圖提供個(gè)人的全面發(fā)展（智力、身體、情感和精神）提供增強(qiáng)個(gè)人優(yōu)勢(shì)和能力的機(jī)會(huì)產(chǎn)生有思想的具有技術(shù)素養(yǎng)的勞動(dòng)力民主化教育增加利益相干者的參與讓孩子為信息時(shí)代作好準(zhǔn)備（topreparechildrenfortheInformationAge）智慧學(xué)校：馬來(lái)西亞的案例摘自：馬來(lái)西亞智慧學(xué)校藍(lán)圖目標(biāo)策略個(gè)人全面發(fā)展（智力、身體、情感和精神）提供增強(qiáng)個(gè)人優(yōu)勢(shì)和能力的機(jī)會(huì)產(chǎn)生有思想的具有技術(shù)素養(yǎng)的勞動(dòng)力民主化教育增加利益相干者的參與智慧教育云：韓國(guó)的案例SvetlanaKim.SmartLearningServicesBasedonSmartCloudComputing如何創(chuàng)建以學(xué)習(xí)者為中心的教育云？

Howtobuildalearner-centerededucationalcloud?

學(xué)習(xí)者會(huì)議利用GPS國(guó)際報(bào)刊訂閱開(kāi)心網(wǎng)第二生活博物館游覽視頻博客植物學(xué)社區(qū)維基百科動(dòng)物學(xué)社區(qū)靈長(zhǎng)類動(dòng)物學(xué)社區(qū)精品課堂國(guó)家博物館虛擬收藏庫(kù)iTunesU播客國(guó)際圖書(shū)館虛擬收藏庫(kù)博物館虛擬游覽博物館點(diǎn)擊通話數(shù)字圖書(shū)館

微博化學(xué)社區(qū)MIT化學(xué)俱樂(lè)部課堂講座國(guó)家報(bào)刊訂閱WebEx和TA化學(xué)家廣播會(huì)議虛擬實(shí)驗(yàn)室IM科學(xué)家專家博客課堂講座視頻點(diǎn)播專家網(wǎng)站網(wǎng)真教室游戲警報(bào)開(kāi)放課件政府研究組織RSS時(shí)事通訊第二人生小島這是一個(gè)消弭了網(wǎng)址的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間啦來(lái)源：/what-is-cloud-computing/

PLN(Personal

LearningNetwork）PW（PersonalWeb）PLE(PersonalLearningEnvironment）構(gòu)建接地氣的云端個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境HowtobuildagroundedPersonalLearningEnvironment個(gè)人信息網(wǎng)個(gè)人學(xué)習(xí)網(wǎng)個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境GeneratingContentSharingContentOrganisingContentBlogMashupWikiTagging個(gè)人信息網(wǎng)工具E-portfolioccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2009Communication個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境（PLE）的功能管理信息ManageInfo生成內(nèi)容Generatecontent連通他人ConnectothersConversion與他人交流(對(duì)話)Sharing與他人分享

(交換)Learning記錄與分享成果(e-portfolio)ccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2009ExternalServicesWeb2.0SelforganisedInstitutionallymanagedAdaptedfromDavidDelgado,2007E-PortfolioAggregatorSocialNetwork個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的模型BlogLMSPersonalLearningEnvironmentccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2009虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境（VLE）作為正式學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境（PLE）本質(zhì)上是個(gè)人知識(shí)管理系統(tǒng)Usersinvolvein

use-cases.Eachcasedeployswidgets

insupport

ofthegiventask.Widgetsuseinfrastructure

services&data

(fromwithinthePLEcontainer

orfromtheWeb2.0).Adirectory

serves

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anddeployment

oftheportfolio.Interoperabilitystandardssecuretheflexiblerecombinationofwidgets,services,anddata.PLEArchitectureSource:FridolinWild,ThomasUllmann,BernhardHoisl

OU|TheOpenUniversity2,WU|ViennaUniversity

ofEconomicsandBusiness個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的技術(shù)架構(gòu)個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)法與技術(shù)基礎(chǔ)各類學(xué)習(xí)環(huán)境的作用域InformalFormalCollaborativeReflectiveE-portfoliosEssaywritingGroupworkCo-operativelearningSocialnetworkingBloggingMicrobloggingccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2010VLEPLEPLSPersonalLearningSpace個(gè)人學(xué)習(xí)空間(PLS)的電子學(xué)檔引擎?zhèn)€人學(xué)習(xí)空間對(duì)學(xué)習(xí)個(gè)性化的核心支撐作用PLEVLEPLSPLE與VLE整合的增強(qiáng)型學(xué)習(xí)系統(tǒng)智慧環(huán)境能使人類更美好嗎？英國(guó)太陽(yáng)報(bào)2012年10月公布《千年以后的人類》預(yù)測(cè)報(bào)告，你可別嚇著了提綱一、智慧教育概念探源二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成三、智慧學(xué)習(xí)應(yīng)用發(fā)展四、智慧教育的新挑戰(zhàn)三、智慧學(xué)習(xí)應(yīng)用發(fā)展智慧學(xué)習(xí)即靈巧學(xué)習(xí)的視角智慧學(xué)習(xí)三路合一智慧學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)智慧學(xué)習(xí)的貫一性原則智慧學(xué)習(xí)行為分析智慧學(xué)習(xí)生態(tài)一種當(dāng)代的、新的學(xué)習(xí)范式。個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需服務(wù)、民主開(kāi)放的教育主張移動(dòng)技術(shù)、無(wú)線技術(shù)、云技術(shù)的催化作用1、智慧學(xué)習(xí)即靈巧學(xué)習(xí)（Smartlearning）的視角靈巧學(xué)習(xí)：以優(yōu)秀工具促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)習(xí)靈巧學(xué)習(xí)是信息化教育的第四次浪潮！e-Learningm-Learningu-Learnings-Learning（數(shù)字學(xué)習(xí)）（移動(dòng)學(xué)習(xí)）（泛在學(xué)習(xí)）（靈巧學(xué)習(xí)）我們的研究：電子書(shū)包作為靈巧學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)視圖云上資源校園管理學(xué)習(xí)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)供應(yīng)商…強(qiáng)制Push正式學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)機(jī)制非正式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)Pull學(xué)習(xí)資源Push分析Pull數(shù)字課堂協(xié)同探究個(gè)人學(xué)習(xí)情境模式（引自:郁曉華，2011）網(wǎng)上社區(qū)我國(guó)電子書(shū)包技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研制在行動(dòng)成立了五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)專題組系統(tǒng)架構(gòu)內(nèi)容格式虛擬學(xué)具服務(wù)平臺(tái)終端設(shè)備虛擬學(xué)具（個(gè)人學(xué)習(xí)）學(xué)習(xí)服務(wù)（本機(jī)）學(xué)具/服務(wù)（班級(jí)學(xué)習(xí)）關(guān)聯(lián)閱讀（選讀行為）關(guān)聯(lián)閱讀（電子商務(wù)）關(guān)聯(lián)閱讀（泛資源）學(xué)具/服務(wù)（社會(huì)學(xué)習(xí)）面向服務(wù)平臺(tái)面向?qū)W習(xí)終端e-Publishinge-Learning電子課本e-Books第三方學(xué)具第三方服務(wù)拓展學(xué)具集可選學(xué)具集核心學(xué)具集核心服務(wù)集可選服務(wù)集拓展服務(wù)集電子書(shū)包系統(tǒng)功能框架（來(lái)源：祝智庭，2010）基于標(biāo)準(zhǔn)的電子課本我們的實(shí)驗(yàn)2、智慧學(xué)習(xí)三路合一：面向?qū)W習(xí)者的視角設(shè)備技術(shù)理論智慧學(xué)習(xí)協(xié)同三條支路基本含義設(shè)備路徑智能手機(jī)、智慧平板、智慧電視、傳感器、交互式智慧白板…技術(shù)路徑泛在、無(wú)縫、移動(dòng)…理論路徑實(shí)踐共同體、集體智慧、CSCL、建構(gòu)主義..智慧學(xué)習(xí)智慧學(xué)習(xí)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)——連續(xù)統(tǒng)思維混合現(xiàn)實(shí)真實(shí)世界虛擬世界增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)虛擬AdaptedfromNijholt&Traum(2005)RealWorldVirtualWorld增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)虛擬虛擬增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)虛擬增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠感知你的做什么然后決定怎樣幫你做得更好Augmentedrealityiswhentechnologyrecogniseswhatyouaredoingandthenenhancesit.ARappsaddinformationtotheworldaroundus.Source:www.geeks.co.uk智能手機(jī)上的免費(fèi)應(yīng)用軟件Layar可以在你拍攝照片的事物上顯示實(shí)時(shí)數(shù)字信息Layarisafreeapplicationonyourmobilephonewhichshowswhatisaroundyoubydisplayingrealtimedigitalinformationontopofrealitythroughthecameraofyourmobilephone.隨著你移動(dòng)手機(jī)照相鏡頭，表征你面前情景變化的信息標(biāo)簽也會(huì)相應(yīng)變化Asyoumoveyourmobilephonecamera,sotheoverlayschangetorepresentinformationrelevanttothescenebeforeyou.周邊房地產(chǎn)信息www.guardian.co.uk尋找最近的地鐵站……第六感集成技術(shù)Mash-upGPSQRcodesCameraMobilephoneBarcodesBrowserProjectorGeomappingGeotaggingPersonalisedAmbient3-DVideoNavigationCommunicationccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2010Geotag使用GPS數(shù)據(jù)對(duì)照片添加地理位置。如果你在Geotag開(kāi)啟狀態(tài)下拍照，照片中會(huì)自動(dòng)記錄下GPS數(shù)據(jù)信息。條形碼(barcode)是將寬度不等的多個(gè)黑條和空白，按照一定的編碼規(guī)則排列，用以表達(dá)一組信息的圖形標(biāo)識(shí)符。CameraColouredcapsColouredcapsMirrorProjectorPhoneMIT的

第六感可穿戴感知裝具ccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2010你可以用做框手勢(shì)拍照，也可用自然手勢(shì)操作文檔ccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2010任意表面投影…ccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2010...includingyourhand.3.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)智慧學(xué)習(xí)的貫一性原則智慧學(xué)習(xí)環(huán)境讓智慧學(xué)習(xí)成為一種可能貫一性原則要求環(huán)境設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)論、核心基礎(chǔ)和假設(shè)和方法手段之間的內(nèi)在一致不提倡和假設(shè)某種特定的認(rèn)識(shí)論和方法論對(duì)設(shè)計(jì)具有內(nèi)在的優(yōu)先權(quán)，而是提供了一個(gè)框架，將不同的設(shè)計(jì)實(shí)踐和相關(guān)思想系統(tǒng)的基本信條融合在一起。Hannafin,M.J.&Land,S.Thefoundationsandassumptionsoftechnology-enhanced,student-centeredlearningenvironments.InstructionalScience,25,1997:167-202.貫一性原則的啟示本體論什么是知識(shí)，與智慧的關(guān)系認(rèn)識(shí)論絕對(duì)知識(shí)vs.意義建構(gòu)方法論知識(shí)傳授vs.促進(jìn)意義建構(gòu)價(jià)值論知識(shí)掌握vs.智慧發(fā)展4.智慧學(xué)習(xí)行為分析學(xué)習(xí)效率(EfficiencyofLearning)學(xué)習(xí)意愿(Willingness)耐心度(Patience)專心度(Concentration)閑置度(Idleness)理解度(Comprehension)聊天

(Chat)狀態(tài)學(xué)習(xí)意愿分析分析學(xué)生用心學(xué)習(xí)的意愿依據(jù)：有效登錄時(shí)間/登錄時(shí)間誘人的YouTube情緒墻Moodwall小插曲耐心度分析瀏覽一幅畫(huà)面的持續(xù)度依據(jù)：畫(huà)面學(xué)習(xí)時(shí)間/預(yù)估學(xué)習(xí)時(shí)間專心度分析集中精力學(xué)習(xí)的程度依據(jù)：回應(yīng)時(shí)間聊天狀態(tài)分析學(xué)生利用線上討論區(qū)閑聊而非學(xué)習(xí)依據(jù)：學(xué)習(xí)相關(guān)比率學(xué)習(xí)者教師資源設(shè)備工具學(xué)習(xí)活動(dòng)智慧教育環(huán)境的整合框架誰(shuí)在學(xué)？和誰(shuí)學(xué)？學(xué)什么？用何工具學(xué)？

學(xué)習(xí)如何發(fā)生？用何器具學(xué)？智慧教育環(huán)境的評(píng)估框架—學(xué)習(xí)者視角維度主要指標(biāo)備注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自我管理高階思維、批判生思維、創(chuàng)新思維適應(yīng)性專長(zhǎng)高效、靈活、正確解決問(wèn)題……重點(diǎn)關(guān)注促進(jìn)劑智慧學(xué)習(xí)的相關(guān)因素教師個(gè)性化指導(dǎo)學(xué)習(xí)形式的組織提供支架情感激勵(lì)答疑……資源基于語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)本體技術(shù)核心知識(shí)網(wǎng)絡(luò)富媒性交互性……工具可用性協(xié)作會(huì)話工具知識(shí)建構(gòu)工具建模工具創(chuàng)作工具……設(shè)備智能性移動(dòng)性感知性……學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成度；整合度；真實(shí)性；情境化；挑戰(zhàn)性；多樣化……智慧教育環(huán)境的評(píng)估框架5、智慧學(xué)習(xí)生態(tài)：7種學(xué)習(xí)模式self-pacede-learning(自定步調(diào)學(xué)習(xí)）virtualclassrooms&webinars（Web-BasedSeminar，網(wǎng)上研討）

mobilelearning（移動(dòng)學(xué)習(xí)）collaborationbasedlearning（協(xié)作學(xué)習(xí)）sociallearning（社交學(xué)習(xí)）simulationbasedlearning（仿真學(xué)習(xí)）gamebasedlearning（悅?cè)W(xué)習(xí)）資料來(lái)源：MarketsandMarkets咨詢公司：全球智慧教育與學(xué)習(xí)市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告，2012-06-01一家之言二大策略：資源型自導(dǎo)學(xué)習(xí)+標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)適應(yīng)性測(cè)評(píng)+個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)四大組態(tài)：班級(jí)差異化教學(xué)（+在線個(gè)別輔導(dǎo)）小組合作研究型學(xué)習(xí)個(gè)人興趣拓展學(xué)習(xí)網(wǎng)眾社會(huì)生成性學(xué)習(xí)融合階段的信息化教學(xué)形態(tài)：我的建議四、智慧教育的新挑戰(zhàn)1、對(duì)智慧教育的美好期望2、對(duì)智慧教育實(shí)踐的挑戰(zhàn)3、對(duì)智慧教育理論的挑戰(zhàn)1、對(duì)智慧教育的美好期望智慧教育環(huán)境可以減輕學(xué)習(xí)者認(rèn)知負(fù)載，從而可以用較多精力在較大的知識(shí)粒度上理解事物之間的內(nèi)在關(guān)系，將知識(shí)學(xué)習(xí)上升為本體建構(gòu)智慧教育環(huán)境可以拓展學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)深度和廣度，從而有助于提升學(xué)習(xí)者的情、智、行聚合水平和綜合能力發(fā)展智慧學(xué)習(xí)環(huán)境可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自由度與協(xié)作學(xué)習(xí)水平，從而有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性發(fā)展和集體智慧發(fā)展智慧學(xué)習(xí)環(huán)境可以給學(xué)習(xí)者提供最合適的學(xué)習(xí)扶助，從而有助于提升學(xué)習(xí)者的成功期望2、對(duì)智慧教育實(shí)踐的挑戰(zhàn)：如何培養(yǎng)自組織學(xué)習(xí)能力FormalLearning正式學(xué)習(xí)InformalLearning非正式學(xué)習(xí)SelfOrganisedLearning自組織學(xué)習(xí)（SOL）在

SOL中，要求學(xué)生對(duì)自己的負(fù)責(zé)并付諸于成功的行動(dòng)

Source:ccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2010Selforganisedlearning自組織學(xué)習(xí)要件

凡成功的自組織學(xué)習(xí)具有以下要件：

Communication善于溝通Reflection善于反思Collaboration善于協(xié)作Community善于入群CreativeTools善用工具Amplification善于發(fā)揮ccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2010數(shù)字化教育的新難題：

從數(shù)字鴻溝到浪費(fèi)時(shí)間鴻溝個(gè)性化學(xué)習(xí)推薦機(jī)制作為自組織學(xué)習(xí)支架3、對(duì)智慧教育理論的挑戰(zhàn)（1）：

如何從碎片化學(xué)習(xí)向連通化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化Fromthis.........TothisccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2009http://sm.irsd.k12.de.us根莖式學(xué)習(xí)（Rhizomaticlearning）

作為連通主義學(xué)習(xí)的隱喻

根莖植物沒(méi)有中心、沒(méi)有邊界，有許多半獨(dú)立節(jié)點(diǎn)，各自能夠不斷生長(zhǎng)與擴(kuò)展，只受其棲息地邊界所限“Arhizomaticplanthasnocentreandnodefinedboundary;rather,itismadeupofanumberofsemi-independentnodes,eachofwhichiscapableofgrowingandspreadingonitsown,boundedonlybythelimitsofitshabitat.”

?SteveWheeler,UniversityofPlymouth,2008Source:Cormier,D.(2008)/edblog/ccSteveWheeler,UniversityofPlymouth,2009根莖式學(xué)習(xí)的個(gè)人知識(shí)建構(gòu)以社會(huì)協(xié)商為前提

以根莖式學(xué)習(xí)觀，知識(shí)只能通過(guò)協(xié)商而建構(gòu)，個(gè)人知識(shí)建構(gòu)