大學(xué)物理演示實驗心得4篇

大學(xué)物理演示實驗心得4篇_大學(xué)物理演示實驗心得1_一重視實驗過程,提高實驗操作效率大學(xué)物理實驗大部分都是驗證性實驗,要求學(xué)生通過實驗數(shù)據(jù)驗證物理定理的正確性.在此過程中,教師往往更關(guān)注于實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性而忽視實驗操作過程.然而,在驗證定理的基礎(chǔ)上,實驗過程更能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,因此,需在重視實驗過程的基礎(chǔ)上提高實驗操作效率.(一)深刻理解儀器原理,教師要下工夫大學(xué)物理實驗教師不僅要掌握需要驗證的物理定理和定律,還要深刻理解所用儀器的結(jié)構(gòu)和測量原理,這樣才能達(dá)到對整體實驗了如指掌,解決實驗過程中可能遇到的問題或障礙.這一過程要求教師花費精力研讀儀器使用說明和原理圖紙,熟悉儀器的安裝調(diào)試,并能對儀器進行簡單的維護和維修.以邁克爾遜干涉儀為例,設(shè)備調(diào)節(jié)螺釘較多,由于操作不當(dāng)極易引起螺絲損壞,教師在實驗中不僅要教給學(xué)生實驗知識,還要做到維護儀器設(shè)備的正常運行.(二)講解多做設(shè)問,不照本宣科高校大都設(shè)置實驗崗位,大學(xué)物理實驗教師一般每人負(fù)責(zé)固定的幾個實驗教學(xué)工作.由于多年從事相同實驗的教學(xué),在積累教學(xué)經(jīng)驗的同時,也容易產(chǎn)生保守的教學(xué)觀念,不適合現(xiàn)代大學(xué)生的認(rèn)知特點.如同理論教學(xué)不能照本宣科一樣,實驗教學(xué)也要抓住學(xué)生的興趣點,采用啟發(fā)式教學(xué),在講解實驗的過程中做到步步提問.引人入勝,摒棄那種直接將實驗過程演示給學(xué)生,然后由學(xué)生記錄數(shù)據(jù)的機械式教學(xué),更不能把學(xué)生培養(yǎng)成數(shù)據(jù)記錄者.比如邁克爾遜干涉儀測量激光波長的實驗中,在光路調(diào)整.儀器調(diào)零.干涉圖樣形成等過程中多問學(xué)生為什么比教會學(xué)生怎樣做更重要.(三)多種手段相結(jié)合,充分利用多媒體在大學(xué)課程的教學(xué)中,往往理論課程更強調(diào)教學(xué)手段問題,實際上,實驗課程也存在同樣的問題.利用多媒體等教學(xué)手段,可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并節(jié)省教師板書時間.實驗教學(xué)不單單是操作實驗儀器,還包括實驗原理和實驗過程的講解,一堂精彩的實驗課應(yīng)該是理論與實驗的有機結(jié)合.然而,由于實驗場所的限制,高校實驗室很少設(shè)置多媒體等教學(xué)設(shè)備.近年來,隨著高校對實驗教學(xué)的重視,很多實驗室也配置了多媒體,多媒體不再是課堂教學(xué)的專有設(shè)備.教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備,將實驗原理.儀器使課程與教學(xué)用.注意事項等做成課件,以視覺和聽覺的雙重效果,可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并在不增加實驗課時的基礎(chǔ)上,節(jié)約更多時間供學(xué)生動手實驗,從而在保證質(zhì)量的前提下,大大提高實驗效率.特別是對于邁克爾遜干涉儀等光學(xué)實驗,可將光線傳輸.干涉儀器原理等抽象的物理圖景形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生在儀器操作中更具針對性.(四)適時添加相關(guān)知識,拓寬學(xué)生視野不能簡單地將實驗理解為使用儀器的課程,面對靜態(tài)的儀器,實驗課程同樣可以生動有趣.教師在備課時可以多收集與實驗相關(guān)的課外知識,如該實驗的歷史起源.該實驗在本領(lǐng)域的地位.該實驗與日常生活中現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)等,講解過程中多穿插此類課外知識,一方面可以調(diào)節(jié)課堂氣氛,吸引學(xué)生注意力,另一方面可以增加學(xué)生知識面,拓寬學(xué)生視野.比如在邁克爾遜干涉儀測量激光波長的實驗中,教師可以講解激光的發(fā)現(xiàn)及特點.激光在醫(yī)學(xué).國防的應(yīng)用,甚至可以結(jié)合新聞報道,談?wù)剣H上激光武器的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢,拓展知識時間不必過長,但要把握時機.(五)加強師生互動,實現(xiàn)教學(xué)相長實驗教學(xué)本身就是師生互動的過程,比理論課程更具交互學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,實驗教師應(yīng)該充分利用互動的特點,與學(xué)生共享實驗數(shù)據(jù)驗證物理理論的過程,體驗物理學(xué)家探究真理的歷程.在實驗中,教師是學(xué)生的引導(dǎo)人,學(xué)生是實驗的主導(dǎo)者,實驗教學(xué)過程體現(xiàn)著人人參與.師生互動.平等對話,成為富有創(chuàng)新性的實踐過程.教師在解決學(xué)生問題的時候,自身的水平也得到提高,從而實現(xiàn)教學(xué)相長.同樣,在邁克爾遜干涉儀的實驗中,應(yīng)摒棄那種教師先講解.學(xué)生做實驗.教師改報告的陳舊教學(xué)方式,在實驗過程中加強與學(xué)生的交流,既完成了實驗教學(xué),又增進了師生友誼.二革新考核方式,不唯數(shù)據(jù)結(jié)果論優(yōu)劣考核是大學(xué)物理實驗教學(xué)的必備環(huán)節(jié),是檢查學(xué)生實踐動手能力的重要手段.實驗考核一般由平時成績和期末成績兩部分按比例構(gòu)成,其中平時成績包括多個物理實驗的平均成績,期末成績則為期末實驗操作考試的成績.與其他專業(yè)課考試類似,通過考核可以定量地評價學(xué)生對實驗的掌握情況.然而,大學(xué)物理實驗應(yīng)該更注重學(xué)生的動手能力,考核結(jié)果不能單單以數(shù)據(jù)論優(yōu)劣.(一)平時成績中重視實驗操作大學(xué)物理平時成績是某一學(xué)期所有實驗成績的平均值,包括力學(xué).電學(xué).光學(xué)等多個實驗.平時成績一般由預(yù)習(xí)報告.實驗操作.數(shù)據(jù)處理三部分組成,其中,實驗操作應(yīng)是最重要的過程,包括實驗儀器的調(diào)整以及實驗數(shù)據(jù)的記錄,考查學(xué)生的動手操作能力和實驗觀察能力.通過考核結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生重視實驗操作,真正意識到在理工科學(xué)生中設(shè)置大學(xué)物理實驗的目的和任務(wù).(二)強化數(shù)據(jù)處理過程大學(xué)物理的驗證性實驗較多,大都要求通過觀察的實驗數(shù)據(jù)驗證物理定理或定律.在實驗結(jié)果中,能夠準(zhǔn)確地驗證相關(guān)定理固然重要,但往往由于實驗儀器的老化或誤差,最終結(jié)果與理論相差較大.實驗教師在考核過程中更應(yīng)該看重數(shù)據(jù)處理的過程,了解學(xué)生是否會對測量得到的數(shù)據(jù)正確處理,而不僅僅是能夠通過數(shù)據(jù)驗證定理.明確告知學(xué)生,應(yīng)該尊重原始數(shù)據(jù),完全沒有必要為了得到想要的結(jié)論,對數(shù)據(jù)進行有意篩選,實事求是地對待實驗結(jié)果,認(rèn)真分析產(chǎn)生錯誤或誤差的原因.(三)考核方式多樣化實驗過程包括預(yù)習(xí).操作.報告等多個環(huán)節(jié),因此分?jǐn)?shù)不能成為判定學(xué)生成功的唯一標(biāo)準(zhǔn),在實驗中,教師需要靈活掌握判定尺度,把學(xué)生操作能力和理論水平的提高作為考核是否合格的標(biāo)尺,探索符合實際的實驗課程考核方式.比如,在邁克爾遜干涉儀的實驗中,由于儀器差別,學(xué)生得到的波長與激光實際波長會有偏差,教師應(yīng)注重產(chǎn)生偏差的原因,不能以偏差大小作為學(xué)生成績的標(biāo)準(zhǔn).同時,如果學(xué)生能在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題.解決問題,也應(yīng)成為其平時成績的一部分,記錄到最終的學(xué)習(xí)成績中.三結(jié)論大學(xué)物理實驗是理工科學(xué)生必修的實驗課程,在培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力方面具有重要作用,同時也承載著鍛煉學(xué)生實踐創(chuàng)新的重任.大學(xué)物理實驗教學(xué)的效果關(guān)系著普通物理等自然科學(xué)課程的學(xué)習(xí),教師在實驗教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生實驗操作過程,抓住學(xué)生的興趣點,在教學(xué)理念和教學(xué)手段上多下功夫,實行切合實際的多樣化考核方式,引導(dǎo)學(xué)生在實驗中獲取知識和能力._大學(xué)物理演示實驗心得2_在做測試技術(shù)的實驗前,我以為不會難做,就像以前做物理實驗一樣,做完實驗,然后兩下子就將實驗報告做完.直到做完測試實驗時,我才知道其實并不容易做,但學(xué)到的知識與難度成正比,使我受益匪淺.在做實驗前,一定要將課本上的知識吃透,因為這是做實驗的基礎(chǔ),否則,在老師講解時就會聽不懂,這將使你在做實驗時的難度加大,浪費做實驗的寶貴時間.比如做應(yīng)變片的實驗,你要清楚電橋的各種接法,如果你不清楚,在做實驗時才去摸索,這將使你極大地浪費時間,使你事倍功半.做實驗時,一