《手術(shù)臺就是陣地》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《手術(shù)臺就是陣地》教案教學(xué)設(shè)計(jì)《手術(shù)臺確實(shí)是陣地》一、設(shè)置懸念，激發(fā)愛好師(板書課題)，看了課題你內(nèi)心想什么?生：我內(nèi)心想手術(shù)臺如何會(huì)是陣地呢?生：我內(nèi)心想是誰把手術(shù)臺當(dāng)作陣地?生：我內(nèi)心想誰把手術(shù)臺當(dāng)作陣地?他在那個(gè)陣地上干什么?師這些問題正是課文要告知我們的，我們學(xué)習(xí)課文就明白了。二、啟發(fā)思維，升華愛好(一)質(zhì)疑問難?簡介白求恩。提出不明白問題。?生：白求恩什么原因要到中國來當(dāng)大夫?師這些問題都提得特地好，我們在學(xué)習(xí)課文時(shí)一起爭論解決。(二)啟發(fā)摸索(一、二自然段教學(xué)過程略)默讀第三自然段(重點(diǎn)段)，摸索：當(dāng)時(shí)的斗爭情形如何樣?在這一段里，白求恩一共講了幾次話?畫出來，讀一讀。引讀。白求恩深思了一會(huì)兒，說——，白求恩說——。4.(出示小黑板)白求恩講的兩段話。齊讀。摸索：這兩段話的要緊意思是什么?生：這兩段話的要緊意思是講白求恩不愿撤離陣地。生：白求恩認(rèn)為手術(shù)臺確實(shí)是陣地，他不能離開陣地，他要爭分奪秒地?fù)尵葌麊T。?點(diǎn)，不是一回事。師既然不是一回事，什么原因說“手術(shù)臺確實(shí)是陣地說“手術(shù)臺確實(shí)是陣地”?生：這是比方句，把手術(shù)臺比做陣地。生：那個(gè)地點(diǎn)的陣地確實(shí)是崗位，每個(gè)人都有自己的崗位。工人叔叔的崗位在工廠，農(nóng)民伯伯的崗位在田野，教師的崗位在課堂，大夫的崗位在手術(shù)臺，因此說手術(shù)臺確實(shí)是陣地。說手術(shù)臺確實(shí)是陣地。師也確實(shí)是說，白求恩把動(dòng)手術(shù)搶救傷病員看成和打仗一樣重要，他要像戰(zhàn)士堅(jiān)守陣地一樣堅(jiān)守手術(shù)臺，因此說——生：(齊)手術(shù)臺確實(shí)是陣地!(三)引導(dǎo)爭論剛剛提問的那個(gè)學(xué)生迫不及待地站起來)白求恩到底是不是我們的客人?(眾笑)師大伙兒發(fā)表意見，談?wù)勛约旱目捶ā?同學(xué)們眾說紛紜，教室里趕忙活潑起來。)生：白求恩是我們的客人，由于他是加拿大人，來關(guān)心我們的抗日戰(zhàn)斗，因此是客人。生：他不是我們的客人。由于他不是我們請來的，是自愿來的，因此不算客人。生：不是請來的也應(yīng)當(dāng)確實(shí)是客人。昨天晚上我們家吃晚飯時(shí)，小王叔叔來了，爸爸說白求恩自己說白求恩撒謊?生：那是白求恩虛心，他原來確實(shí)是客人。(學(xué)生爭論不休，一學(xué)生站起發(fā)表的意見。)生：他又是客人，又不是客人。(眾笑)師好!你能講具體一些嗎?生：他剛來時(shí)確實(shí)是客人，來久了，參與八路軍了，就不是客人了。(眾大笑)?生：不是客人確實(shí)是自己人。生：不是客人確實(shí)是一家人。師對!他跟誰是一家人?生：跟八路軍一家人。生：跟中國人民一家人。師好極了!他把中國人民的解放事業(yè)——眾：(脫口而出)看成自己的事業(yè)!?生：白求恩是加拿大人，來關(guān)心中國的抗日戰(zhàn)斗，因此是我們的客人。但是他不把自己當(dāng)作客人，而是把自己當(dāng)作一名一般的八路軍戰(zhàn)士，把中國人民的解放事業(yè)看成自己的事業(yè)，因此他又不是客人。(聽課教師鼓掌)師白求恩是加拿大共產(chǎn)黨員，不遠(yuǎn)萬里來到中國，無私地關(guān)心中國?生：這是國際主義精神。(分角色朗讀)(四)開放想象。(第四自然段教學(xué)過程略)1.齊讀最終一個(gè)自然段。師齊會(huì)斗爭進(jìn)展了三天三夜，白求恩連續(xù)工作了六十九個(gè)小時(shí)。三天三夜共有多少小時(shí)?生：三天三夜共有七十二個(gè)小時(shí)。師想象一下，還有三小時(shí)白求恩在干什么?生：白求恩可能利用這短短的時(shí)刻喝點(diǎn)水，啃一點(diǎn)干糧，又接著做手術(shù)。生：這三個(gè)小時(shí)里白求恩探望傷病員，看手術(shù)后他們的病情如何樣。生：白求恩在給手術(shù)刀、鑷子、盤子等進(jìn)展消毒，為的手術(shù)做預(yù)備工作。生：白求恩利用這短暫的時(shí)刻組織差不多動(dòng)過手術(shù)的傷員安全轉(zhuǎn)移。師斗爭進(jìn)展了三天三夜，白求恩一刻也沒有休息，堅(jiān)守住了手術(shù)臺那個(gè)陣地，多么崇高的國際主義精神!三、存疑探究，連續(xù)愛好總結(jié)全文。(略)存疑探究，指導(dǎo)閱讀。師白求恩是宏大的國際主義戰(zhàn)士，他對同志極端熱忱，對工作極端負(fù)責(zé)任，對技術(shù)精益求精，為中國人民的解放事業(yè)做出了浩大奉獻(xiàn)。在一次為傷員做手術(shù)時(shí)不幸中毒，以身殉職，毛主席寫了一篇文章叫做《紀(jì)念?(出示書籍)能夠到教師那個(gè)地點(diǎn)借閱。生：(齊)(爭先恐后地)我借!我借……論文照兒童的內(nèi)心特點(diǎn)，用愛好的火種去點(diǎn)燃兒童思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)愛好，力求把課上得生動(dòng)、有味、好明白。一、巧設(shè)開講，激發(fā)愛好一堂課可分為開講、中間、結(jié)尾三個(gè)時(shí)期。細(xì)心設(shè)計(jì)好每節(jié)課的開講，做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的留意力，激起學(xué)生的愛好，他們特地創(chuàng)設(shè)情形。我教《十里長街送總理》一課時(shí)，在教室正面墻上掛著鑲有黑邊的周總理遺像。一上課，翻開幻燈機(jī)，銀幕上顯現(xiàn)了首都人民在十里長街上為周總理送行的動(dòng)人景象：1976年1月8一顆宏大的心臟停頓了跳動(dòng)……”這一悲壯的情形一下子就緊緊地扣住了小孩們的心弦，幾十眼睛睛都閃著淚花。設(shè)置懸念。我常常從審題、解題入手，依照學(xué)生古怪心強(qiáng)的特點(diǎn)，提出問題，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課的愛好。如上《爬山虎的腳》一課，出示課題后，我故作驚異地說很多動(dòng)物也有腳，爬山虎是植物，它如何也有腳呢?它的腳怎么說是如何樣的?課本，他們渴求了解學(xué)問的欲望油然而生。夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。例如上《出色的馬戲鑼鼓聲中，我津津有味地說產(chǎn)生了開心的情感，對課文產(chǎn)生了極大的愛好。形象吸引。即運(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、圖片、幻燈、電影、錄相等引起學(xué)生留意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性。如教學(xué)《壁虎瓶子里，讓學(xué)生觀看它的外形，比照課文來學(xué)習(xí)。學(xué)生認(rèn)真觀看，愛好盎然。?早在一千多年前，我們中國就有一位特地了不得的人，他利用水的浮力把八只笨重的陷在河底的鐵牛打撈上來……”小孩們聽后，臉上露出了驕傲的笑容，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)這篇課文的深厚愛好。提出問題。在開講時(shí)期，鼓舞學(xué)生覺察問題，提出問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，同樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。二、啟發(fā)思維，升華愛好學(xué)生的愛好激發(fā)起來后，教學(xué)便進(jìn)入了中間時(shí)期，即講讀課文時(shí)期。在那個(gè)時(shí)期，我除了啟發(fā)學(xué)生明白得課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、進(jìn)展聽說讀寫訓(xùn)練以外，還特地留意挖掘教材中的制造性因素，對學(xué)生進(jìn)展思維訓(xùn)練，使學(xué)生的愛好得到升華。答的舊的教學(xué)模式，常常在講課前或講課后留出一點(diǎn)時(shí)刻，讓學(xué)生或談?wù)摚蛸|(zhì)疑，或問難，或?qū)處煹闹v解提出看法，或?qū)φn本中的文句甚至標(biāo)點(diǎn)提出意見，培育學(xué)生思維的靈敏性。一次，我上《視死如歸》的示范課，我把第一段的段意概括為“被捕二段是王假設(shè)飛和敵人斗爭，第三段斗爭的結(jié)果應(yīng)當(dāng)是成功起來補(bǔ)充生思維的靈敏性和敢于給教師提意見的精神。閘門。例如上《小交通員》一課，我打破了“逐段分析、層層提問”的舊框框，承受“中間切入，直奔中心”的方法，抓住重點(diǎn)詞語“隨機(jī)應(yīng)變”進(jìn)展教學(xué)。我先讓學(xué)生找出最能說明立安“隨機(jī)應(yīng)變”的重點(diǎn)段，然后默讀，看哪些地點(diǎn)最能說明立安“隨機(jī)應(yīng)變”?那個(gè)問題緊扣課文中心，圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)，問到了關(guān)鍵處，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的樂觀性。在緊急的摸索后，學(xué)生爭著發(fā)言，心情格外高漲，思維極其活潑。中迸發(fā)出來的。我上課留意設(shè)計(jì)一些穎的、能引起學(xué)生爭論的摸索題，引導(dǎo)學(xué)生開放爭論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)展思維的求異性。在教《手術(shù)臺確實(shí)是陣地》一課時(shí)，學(xué)生對“白求恩到底是不是我們的客人”那個(gè)問題爭得面紅耳赤。這時(shí)，突然有個(gè)小孩喊了一聲“他又是客人，又不是論。雛形。我在上課時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生開放想象的翅膀，把抽象的英雄的形象在小孩們的心中生了根。三、細(xì)心結(jié)尾，連續(xù)愛好一個(gè)好的結(jié)尾會(huì)讓學(xué)生余味無窮，終身難忘。我在閱讀教學(xué)中留意細(xì)心設(shè)計(jì)具有摸干脆、有用性、趣味性的結(jié)尾。如欣常一段出色的錄音，品嘗一幅秀麗的圖畫，完成一項(xiàng)有味的練習(xí)，摸索一個(gè)迷人的問題，介紹一本課外讀物，演示一個(gè)科學(xué)試驗(yàn)等，把學(xué)生在閱讀課中誘發(fā)出來的學(xué)習(xí)愛好連續(xù)到課外，連續(xù)到的學(xué)習(xí)中去，做到課盡趣不盡，使學(xué)生始終保持旺盛的求知欲。如教《蝙蝠和雷達(dá)》這課的終止時(shí)期，我設(shè)計(jì)了如此一個(gè)練習(xí)：人們從蝙蝠身上得到啟發(fā)，制造了雷達(dá)。你還明白人們從什么地?準(zhǔn)確，但說明學(xué)生對如此的問題特地感愛好。我趁著學(xué)生愛好正濃時(shí)，又提了一個(gè)問題“你從什么得到啟發(fā)，覺得能夠制造什么?”要求學(xué)生樂觀開展科技小制造、小創(chuàng)作活動(dòng)。如此就把學(xué)生從課堂上激起的學(xué)習(xí)愛好連續(xù)到課外，鼓舞學(xué)生去探究課本以外的微妙。教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到：把培育愛好、啟發(fā)思維貫穿于語文教學(xué)的全過程，使教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂觀性，引導(dǎo)他們向?qū)W問的頂峰不斷地攀登!點(diǎn)評學(xué)習(xí)愛好是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成份。具有學(xué)習(xí)愛好的學(xué)生，會(huì)把學(xué)習(xí)看成內(nèi)心的滿足，而不是當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。有體會(huì)的教師往往承受各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。宋潯堅(jiān)教師在《手術(shù)臺確實(shí)是陣地》一課的教學(xué)中，實(shí)行“從疑入手，以疑激趣”的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和樂觀思維的愛好，取得了較好的教學(xué)成效。第一，宋教師從疑入手，一開頭就讓學(xué)生圍繞課題提出疑問“手術(shù)?”學(xué)生通過質(zhì)疑，對課文產(chǎn)生了懸念，激起了學(xué)習(xí)的愛好。預(yù)習(xí)課文后，再次?”白求恩“是不是我們的情形并進(jìn)一步激起他們學(xué)習(xí)課的愛好。接著，宋教師又從疑入手，引導(dǎo)學(xué)生分析課文。他依照學(xué)生的質(zhì)疑和課文要緊內(nèi)容，把解決“什么原因說手術(shù)臺確實(shí)是陣地”和“白求恩是不是我們的客人”這兩個(gè)疑問做為重點(diǎn)，讓學(xué)生要緊圍繞白求恩與師衛(wèi)生部長的對話進(jìn)展?fàn)幷摵蜖幷?，教師運(yùn)用質(zhì)疑的方式層層逼進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生深入明白得其內(nèi)涵。爭論前一個(gè)問題時(shí)，提出兩個(gè)疑問爭論后一個(gè)問題，又提出兩個(gè)疑問“他跟誰是一家人?”在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生通過樂觀思維，逐步明白得了白求恩冒著生命危急堅(jiān)守手術(shù)臺這塊陣地，不把自己當(dāng)做客人，視中國人民的解放事業(yè)為自己的事業(yè)的行為，是崇高的國際主義精神的表現(xiàn)。那個(gè)地點(diǎn)，我們能夠看