師范生在輔導班實習報告

本文格式為Word版，下載可任意編輯——師范生在輔導班實習報告輔導班學生多來自村鎮(zhèn)學校，教學質量相比縣城切實略有差距，但是學生們的信仰的樹立、學識布局的梳理遠比學識學習更加麻煩。常年的甘于人后，老師也有了惰性心理，技不如人也正常，打擊學生時也是言語中略帶譏諷和恨鐵不成鋼，學生逐漸的麻木不仁了，一個個惡性循環(huán)不是一個暑假可以變更的，我能做的也只能是把手下的孩子的學識梳理一遍。學生們紀律性不強，小小年紀玩手機、電腦網游，對這些誘惑一點免疫力沒有，難以想象初中畢業(yè)后干什么，小孩子也不會去做考慮人生這種傻事，全體學生就處于了一種奇異的環(huán)境中。

我到那里第一天就察覺不對勁，已經學過的電阻的學識，一節(jié)課五特別鐘做不出一道題，盲目相信教材全解，所以我把老板給我的勸解全扔了。老師首先就要帶一個好頭，老師假設也靠教材全解學生怎么擺脫這些東西。經過三個周努力已經略有效果，我知道大多數人還是會開學后恢復原來的狀態(tài)，但是只要有一個能堅持的我就沒白吃力。學生學識不堅韌、雜亂、不會聽課做筆記、不會考試，那么我就一點一點去變更，我每節(jié)課以學識樹的形式率領大家回憶學識，總會有個別人不提防記錄來的，這些都是變更。學生那種病態(tài)的拖拖拉拉學習的方式我分外反感，一二年級的老師教整數乘法教了一個周，我偏偏反其道而行之，加快進度，快節(jié)奏更能使人集中精力，學完反過來解決那些不會的點，就好比是先把水引入河道，再把那些小土堆一撥，水助推勢，水到渠成。然后節(jié)省的時間可以再一遍一遍的回憶學識，穩(wěn)定學識，在回憶穩(wěn)定過程中把學識整理成框架，再把整本教材串聯(lián)成學識樹，結果應用時牽一發(fā)而動全身。

教學過程中我還察覺教材編的實在是雜亂無章，譬如電工和電功率在功和功率前邊，這也就罷了，功還在力的前邊，不知道力的定義、涵義怎么學功？實在是佩服教材編寫者。既然這樣，我就把整個教材打亂，重新組建依次。這種天馬行空的教學方式也是分外冒險的，我以最生動通俗的語言把學識點透露出來，再結合前后聯(lián)系的方法，終于是把學識點讓學生理解了，其實背誦并不是最重要的，理解了自然就能在應用中加深記憶。譬如我講解功的公式w=f.s時就舉例：譬如你吃一個饅頭走十米就會餓，那么你吃五個饅頭走幾米會餓呢？五十米。這個一個饅頭能撐十米就是力f，五個饅頭就相當于距離s。這樣一聯(lián)系生活原本晦澀難懂的概念就會觸手可得了。

每天六個小時的教學分外花費體力，前一段時間天氣又是灼熱難當，我也了解學生不輕易，一向盡量去得志他們的一些要求，在上課時也是多多激勵他們，我一向堅信學生是無罪的，學不好確定是老師或者家長的責任，沒有差學生只有懶老師。學生們說我上課最熱愛說“就是這么簡樸”，其實這是當年給同學講題的時候得到的啟示，當年有一個同學就說最熱愛聽我講題，由于我每次講題說“就是這么簡樸”，他就突然感覺簡樸了，更加有信仰。

去年的暑假，本來我們幾個同學要在縣城辦一個免費的輔導班，但是由于各種理由，傷害了好多方面的利益，最終胎死腹中，有位同學從外地找回來的幫手也走掉了，我一向難以忘卻，現(xiàn)在的人切實是實際了，輔導班越貴越蜂擁而來，越低廉越沒人來，大家都堅強的認為越貴的越好，而不是越好的越貴。這個暑假也算是彌補一