差異教學(xué)策略的應(yīng)用

差異教學(xué)策略的應(yīng)用第一頁，共三十五頁，2022年，8月28日一、差異教學(xué)的必然性和可能性（認(rèn)識(shí)差異）二、如何應(yīng)用差異教學(xué)理論實(shí)施差異教學(xué)（應(yīng)用差異）差異教學(xué)策略的應(yīng)用第二頁，共三十五頁，2022年，8月28日（一）從科學(xué)發(fā)展來看差異（必然性）1、遺傳學(xué)：遺傳學(xué)是生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。打個(gè)形象的比喻，這就好比世界上沒有一片樹葉的紋路是相同的一樣，人類的基因也是同樣道理。遺傳學(xué)中的親子概念不限于父母子女或一個(gè)家族，還可以延伸到包括許多家族的群體，這是群體遺傳學(xué)的研究對(duì)象。教育活動(dòng)中的人是一個(gè)具有差異的在具體環(huán)境中生活的實(shí)體。教育的目的在于使每一個(gè)人成為他自己。一、差異教學(xué)的必然性和可能性（認(rèn)識(shí)差異）第三頁，共三十五頁，2022年，8月28日（一）從科學(xué)發(fā)展來看差異（必然性）1、遺傳學(xué)：2、腦科學(xué)：腦是富有高級(jí)智慧和巨大潛力的人類所特有的重要器官。世界各國普遍重視腦科學(xué)研究，美國101屆國會(huì)通過一個(gè)議案，“命名1990年1月1日開始的十年為腦的十年”。1995年夏，國際腦研究組織IBRO在日本京都舉辦的第四屆世界神經(jīng)科學(xué)大會(huì)上提議把下一世紀(jì)（21世紀(jì)）稱為“腦的世紀(jì)”。歐共體成立了“歐洲腦的十年委員會(huì)”及腦研究聯(lián)盟。日本推出了“腦科學(xué)時(shí)代”計(jì)劃綱要。中國提出了“腦功能及其細(xì)胞和分子基礎(chǔ)”的研究項(xiàng)目，并列入了國家的“攀登計(jì)劃”。一、差異教學(xué)的必然性和可能性（認(rèn)識(shí)差異）第四頁，共三十五頁，2022年，8月28日腦科學(xué)的研究表明：（1）神經(jīng)活動(dòng)類型存在差異。（2）腦需要適宜的環(huán)境刺激。（3）腦具有可塑性或可修飾性。據(jù)研究，科學(xué)家一共在人腦中找到了9處與道德有關(guān)的區(qū)域，顯示出道德具有很強(qiáng)的生理學(xué)基礎(chǔ)第五頁，共三十五頁，2022年，8月28日（一）從科學(xué)發(fā)展來看差異（必然性）1、遺傳學(xué)：2、腦科學(xué)：3、多元智能理論：美國心理學(xué)家霍華德·加德納認(rèn)為人的智力是由語言、數(shù)學(xué)邏輯、空間、音樂、身體運(yùn)動(dòng)、人際、自我認(rèn)識(shí)和自然觀察智能8個(gè)方面的智能組成。

“只要某種能力在一個(gè)文化背景中被視為有價(jià)值，這能力就應(yīng)列為智能；若在某一文化背景中或領(lǐng)域里，人們不承認(rèn)其價(jià)值，就不能被認(rèn)為是智能?！本褪归_發(fā)智能與塑造健全人格具有了內(nèi)在的聯(lián)系。一、差異教學(xué)的必然性和可能性（認(rèn)識(shí)差異）第六頁，共三十五頁，2022年，8月28日研究兒童差異的意義教育必須面向每一個(gè)活生生、單個(gè)的個(gè)體。承認(rèn)差異的客觀存在性；善于發(fā)現(xiàn)、尊重孩子的學(xué)習(xí)差異；接納孩子的學(xué)習(xí)差異；設(shè)法利用差異——差異教學(xué)，以達(dá)到發(fā)展差異的目的。人的能力可以有差異，但做人的標(biāo)尺應(yīng)該相對(duì)一致：西方人：向上、求真、致善、盡美；東方人：仁愛、道義、禮儀、勤勞；去做一個(gè)：清白、自由、希望、熱情；勇敢、信仰、氣節(jié)、精神教育工作者的任務(wù)在于防止孩子被“異化”（功利、物質(zhì)至上、拜金），同時(shí)要把被異化的人“人化”。重視差異的意義“以人為本”：關(guān)注個(gè)性差異，強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷“科學(xué)發(fā)展觀”：滿足不同需要，促進(jìn)多元發(fā)展“和諧社會(huì)”：踐行因材施教，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展第七頁，共三十五頁，2022年，8月28日一、差異教學(xué)的必然性和可能性（認(rèn)識(shí)差異）（二）從教育發(fā)展過程中來看差異（可能性）1、從歷史來看（孔子的因材施教與有教無類）

“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”《陽貨》

“少之時(shí)，血?dú)馕炊?，戒之在色；及其壯也，血?dú)夥絼偅渲诙?；及其老也，血?dú)饧人?，戒之在得。?/p>

《季氏》

“求也退，故進(jìn)之；由也兼人，故退之?！薄断冗M(jìn)》

“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！薄妒龆?/p>

孔子概括的差異有的是人，有的是法，有的是過程。

第八頁，共三十五頁，2022年，8月28日一、差異教學(xué)的必然性和可能性（認(rèn)識(shí)差異）（二）從教育發(fā)展過程中來看差異（可能性）2、從現(xiàn)實(shí)來看（華國棟等人的理論及各地實(shí)踐成果）中國學(xué)者華國棟將差異教學(xué)概念界定為“在班集體教學(xué)中，立足學(xué)生的個(gè)性差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)”。國內(nèi)的一些學(xué)者在對(duì)學(xué)生的多元學(xué)習(xí)方式和不同的學(xué)習(xí)需要方面，有不少研究。現(xiàn)在全國有二十多個(gè)省的許多學(xué)校正開展差異教學(xué)研究。第九頁，共三十五頁，2022年，8月28日一、差異教學(xué)的必然性和可能性（認(rèn)識(shí)差異）（二）從教育發(fā)展過程中來看差異（可能性）

3、從國外來看（國外差異教學(xué)研究觀點(diǎn)）蘇霍姆林斯基對(duì)個(gè)體生命各種差異給予充分尊重和認(rèn)同。他曾經(jīng)說過，“沒有也不可能有抽象的學(xué)生，每個(gè)孩子都是一個(gè)世界——完全特殊的，獨(dú)一無二的世界。”近些年來，國外的一些專家和教師對(duì)差異教學(xué)與優(yōu)質(zhì)教學(xué)的關(guān)系給予關(guān)注與研究。他們認(rèn)為學(xué)生在認(rèn)知風(fēng)格、興趣、準(zhǔn)備水平等方面存在著差異。差異教學(xué)有如下特點(diǎn)：是教師主動(dòng)關(guān)注學(xué)生差異的教學(xué)；重“質(zhì)”勝于重“量”；以評(píng)估為基礎(chǔ)；提供學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程和成果的多元選擇；以學(xué)生為中心；是全班、小組與個(gè)別教學(xué)的組合；是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。第十頁，共三十五頁，2022年，8月28日教學(xué)實(shí)踐中的學(xué)生差異大體是這樣的：個(gè)性偏好差異：或喜寬松或喜嚴(yán)謹(jǐn)知覺通道差異：或視覺或聽覺或動(dòng)覺承載能力差異：或載量大或載量低知覺風(fēng)格差異：或部分認(rèn)知或整體認(rèn)識(shí)抵抗干擾差異：或多通道或單一通道教室座位差異：前面與中間現(xiàn)象智力發(fā)展差異：或舉一反三或舉三反一智力構(gòu)成成份差異：人的智能是多元的：語言、數(shù)理邏輯、音樂、運(yùn)動(dòng)、空間關(guān)系、人際關(guān)系、自我認(rèn)知、自然認(rèn)知、幽默。不同的孩子智能優(yōu)勢不同第十一頁，共三十五頁，2022年，8月28日人的能力可以有差異，但做人的標(biāo)尺應(yīng)該相對(duì)一致：西方人：向上、求真、致善、盡美；東方人：仁愛、道義、禮儀、勤勞；去做一個(gè)：清白、自由、希望、熱情；勇敢、信仰、氣節(jié)、精神教育工作者的任務(wù)在于防止孩子被“異化”（功利、物質(zhì)至上、拜金），同時(shí)要把被異化的人“人化”。第十二頁，共三十五頁，2022年，8月28日二、如何應(yīng)用差異教學(xué)理論實(shí)施差異教學(xué)（應(yīng)用差異）面對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教學(xué)，促進(jìn)有差異的發(fā)展，獲得有差異的成功。（一）教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注差異1、全面了解學(xué)生并進(jìn)行動(dòng)態(tài)安置。差異測查是實(shí)施教學(xué)的前提，測查后建立每個(gè)學(xué)生的信息庫，彈性教學(xué)分組。第十三頁，共三十五頁，2022年，8月28日

2、設(shè)置差異性、挑戰(zhàn)性的目標(biāo)

制定總目標(biāo)，然后分散到各單元，再分配到各課時(shí)。課時(shí)的目標(biāo)設(shè)置為基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。每一目標(biāo)按三個(gè)維度組成。設(shè)置目標(biāo)做到：全面性，層進(jìn)性，全體性，張揚(yáng)個(gè)性?！安町惤虒W(xué)”的發(fā)展目標(biāo)是“下要保底，上不封頂”。一方面，保證達(dá)到課程目標(biāo)的底線；另一方面，使優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揮特長，脫穎而出。實(shí)行差異性的、挑戰(zhàn)性的目標(biāo)就是讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能，運(yùn)用激勵(lì)方式鼓勵(lì)他們不斷“升級(jí)”。第十四頁，共三十五頁，2022年，8月28日單一課，對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行不同程度的專項(xiàng)訓(xùn)練。綜合課對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生同時(shí)或分別進(jìn)行多種形式的訓(xùn)練。讓學(xué)生在觀察、操作、探索、調(diào)查、游戲中獲得教育。

“揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)差”重點(diǎn)是轉(zhuǎn)化“潛能生”。當(dāng)下有兩類學(xué)生偏多，一是意志薄弱，沒持久性；另一是習(xí)慣不好，渙散。教師必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生之間的差異，對(duì)其差異給予關(guān)心、引導(dǎo)和糾正。學(xué)習(xí)上的“潛能生”產(chǎn)生的原因分為三類：知識(shí)缺乏，學(xué)習(xí)方法不對(duì)和對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。教師要有針對(duì)性的指導(dǎo)。3、提供開放與可選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容4、設(shè)計(jì)分層與分類學(xué)習(xí)活動(dòng)（1）認(rèn)真研究教材的內(nèi)容及邏輯順序。（2）根據(jù)設(shè)定目標(biāo)創(chuàng)造性使用教材。第十五頁，共三十五頁，2022年，8月28日教案的書寫：

可采用并列式、插入式并列式即把教案分成左右兩部分，左邊部分主要針對(duì)班上大部分水平較接近的學(xué)生，右邊（約占教案紙1/3）部分，針對(duì)班上有不同教育需要的學(xué)生；插入式指正常備課后，用另一種顏色筆標(biāo)清關(guān)注差異的內(nèi)容，有時(shí)點(diǎn)擊一下，關(guān)照潛能生。教師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都考慮針對(duì)不同學(xué)生需要的教學(xué)內(nèi)容及措施。第十六頁，共三十五頁，2022年，8月28日課題：動(dòng)起來的圖片學(xué)校：寧遠(yuǎn)鎮(zhèn)中心校執(zhí)教：梁晨教學(xué)目標(biāo)初步掌握“自定義動(dòng)畫”，對(duì)話框的操作。了解插入聲音等多媒體的動(dòng)畫。能制作動(dòng)畫效果的幻燈片。培養(yǎng)學(xué)生的審美觀和人生價(jià)值觀，懂得感恩。讓大多數(shù)同學(xué)能夠達(dá)到學(xué)會(huì)“自定義動(dòng)畫”，優(yōu)秀生可以創(chuàng)作出精彩的幻燈片。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：動(dòng)畫效果的制作難點(diǎn)：“自定義動(dòng)畫”對(duì)話框的設(shè)置教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程（預(yù)設(shè)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)關(guān)注差異一、情景引入，回顧舊知夏天到了，同學(xué)們，你們喜歡夏天么？你們?yōu)槭裁聪矚g夏天呢？那么我們一起來欣賞一下美麗的夏天吧。同學(xué)們，你們看看，老師的課件是用什么軟件做的？回憶一下，我們都學(xué)過幻燈片的哪些功能？隨著學(xué)生說，老師演示。

Powerpoint還可以實(shí)現(xiàn)這么多功能，大家想不想也試一試？那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)怎樣設(shè)置動(dòng)畫效果。齊說喜歡夏天（也許有不喜歡的，說明理由）夏天可以有用，可以玩水，可以穿漂亮的裙子······

學(xué)生觀看課件，并思考老師的課件是用什么軟件做的？指名說使用Powerpoint做的.學(xué)生會(huì)議學(xué)過的舊知.學(xué)生動(dòng)手試做.學(xué)生回答，想。通過回憶舊知遷移新知，優(yōu)秀生沒有困難會(huì)直接說出，困難生再現(xiàn)舊知為新知打基礎(chǔ)，如果忘了，可以通過同學(xué)們的說和師的演示再現(xiàn)舊知。第十七頁，共三十五頁，2022年，8月28日二、新知探索請(qǐng)同學(xué)們打開桌面上的幻燈片。學(xué)習(xí)“自定義動(dòng)畫”命令（1）自定義動(dòng)畫命令在哪個(gè)菜單里，你能找到嗎？學(xué)生動(dòng)手試找。（2）設(shè)置自定義動(dòng)畫：怎樣設(shè)置自定義動(dòng)畫呢，請(qǐng)同學(xué)們看書本使用自定義動(dòng)畫命令,給幻燈片添加動(dòng)畫效果.教師提出問題：有的同學(xué)的自定義動(dòng)畫中添加效果為什么呈灰色？要點(diǎn)：必須先選定你所要設(shè)定的文字或圖片，才能進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)置。沒完成的同學(xué)繼續(xù)完成，完成的同學(xué)想一想自定義動(dòng)畫中各種效果能改變?cè)仍O(shè)定的方向嗎？能添加聲音嗎？（3）巡視輔導(dǎo)。（4）交流：指名演示3.學(xué)習(xí)“自定義動(dòng)畫”效果選項(xiàng)在哪里？教師提出問題：你們的每張幻燈片都要按下鼠標(biāo)或回車才可播放下去，能自動(dòng)播放嗎？教師示范操作，講解。學(xué)生打開桌面上的幻燈片。出現(xiàn)一個(gè)“人生哲學(xué)”的主題幻燈片的半成品。學(xué)生自己動(dòng)手試找“自定義動(dòng)畫”命令，為上面的圖片或文字設(shè)置動(dòng)畫。學(xué)生根據(jù)素材，添加動(dòng)畫效果，可以同桌互動(dòng)。指名回答。沒完成的同學(xué)繼續(xù)完成，完成的同學(xué)試著給自己的幻燈片添加聲音。指名學(xué)生演示，其他學(xué)生欣賞，聽老師的介紹。同桌相互演示，指名演示，評(píng)論。同桌討論、結(jié)合課本動(dòng)手試試，你有什么發(fā)現(xiàn)？（效果多，可加入聲音······）能自動(dòng)播放幻燈片，看老師示范，然后自己操作，進(jìn)行自動(dòng)播放設(shè)置。教師巡視的過程中，注意困難生的情況，并機(jī)動(dòng)地解決他們的問題。對(duì)于困難生經(jīng)常出現(xiàn)的問題，通過提問加深印象來引導(dǎo)困難生。給困難生足夠的時(shí)間完成，對(duì)優(yōu)秀生布置擴(kuò)展題。使他們能有更多的收獲。在學(xué)生操作的過程中，能夠使優(yōu)秀生有更多的收獲。并引導(dǎo)困難生發(fā)揮出更好的水平。創(chuàng)作出個(gè)性化的作品。第十八頁，共三十五頁，2022年，8月28日三、創(chuàng)作實(shí)踐老師給你們準(zhǔn)備了幾張父親節(jié)的圖片在桌面“動(dòng)畫設(shè)置”文件夾里面，有興趣的同學(xué)可以用它來完成一個(gè)小動(dòng)畫。美化自己的幻燈片，可加些圖片、邊框使作品更漂亮、生動(dòng)。（提供素材）如果再給幻燈片加上音樂，那就更吸引人了。有能力的可看書本“試一試”自己添加音樂。完成作品、交流展示、評(píng)議。四、總結(jié)延伸要求學(xué)生自我小結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)了用自定義動(dòng)畫的方式來進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)置，使我們做的幻燈片更加生動(dòng)活潑，父親節(jié)就快到了，讓我們?cè)谶@里預(yù)祝全天下的父親，身體健康，萬事如意。學(xué)生動(dòng)手制作自己的幻燈片（在老師提供的素材庫里選擇自己喜歡的圖片，獨(dú)立完成動(dòng)畫設(shè)置，創(chuàng)作精美的父親節(jié)賀卡）。完成作品、交流展示、評(píng)議。學(xué)生自我總結(jié)。優(yōu)秀生可以做出精美的動(dòng)畫，通過展示可以給困難生更大的靈感空間第十九頁，共三十五頁，2022年，8月28日（二）差異課堂教學(xué)

“差異教學(xué)三段式”課堂教學(xué)模式：課前準(zhǔn)備與鋪墊（尊重差異）——課中全員參與（分享差異）——課后延伸拓展（有差異的發(fā)展）第二十頁，共三十五頁，2022年，8月28日

1、課前探究指導(dǎo)

教師指導(dǎo)不同層級(jí)的學(xué)生根據(jù)自己的所長、興趣，以及善用的資源，做好課堂學(xué)習(xí)必要的準(zhǔn)備。這不僅為課中研討和活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生帶著思考走進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)課堂上的有效學(xué)習(xí)，而且鍛煉了學(xué)生搜集、組織、分析、加工、運(yùn)用信息的習(xí)慣和能力，展現(xiàn)了學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第二十一頁，共三十五頁，2022年，8月28日集中體現(xiàn)“差異即資源”的思想，分享來自不同學(xué)生的“有差異”的思考，使得學(xué)習(xí)資源最大化的得以分享。促進(jìn)學(xué)生在“差異”的基礎(chǔ)上獲得有效的發(fā)展是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。2、全員參與的教學(xué)活動(dòng)第二十二頁，共三十五頁，2022年，8月28日分為智力情境和非智力情境兩大類。進(jìn)行智力情境的創(chuàng)設(shè)，主要是利用認(rèn)知發(fā)展的同化與順應(yīng)機(jī)制激活學(xué)生思維，作用于思維的流暢性、廣深性、發(fā)散性以及解決問題的搜索性和調(diào)控性。進(jìn)行非智力情境創(chuàng)設(shè)，主要是營造生動(dòng)直觀、情趣共濟(jì)的學(xué)習(xí)情景，充滿激情、活潑熱烈的交往場境，情真意切、陶冶心靈的藝術(shù)氛圍，相互悅納、寬松和諧的心理溝通。（1）創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與刺激環(huán)境第二十三頁，共三十五頁，2022年，8月28日采用全班整體學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的組織形式，為層次不一的學(xué)生提供適合各自發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)習(xí)形式。一般采用：全班學(xué)習(xí)——分組或獨(dú)立學(xué)習(xí)——集體討論和制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃——分組或獨(dú)自學(xué)習(xí)——聚集起來進(jìn)行分享交流或復(fù)習(xí)。（2）合理組織匹配的學(xué)習(xí)形式第二十四頁，共三十五頁，2022年，8月28日不同學(xué)生往往對(duì)不同教學(xué)方法適應(yīng)程度各有差異。教師根據(jù)學(xué)生的類別與層級(jí)劃分，體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)思想，綜合使用講授、談話、討論、讀書指導(dǎo)、演示、參觀、練習(xí)、欣賞等教學(xué)方法，落實(shí)訓(xùn)練過程。如，課堂上有針對(duì)性地提供直觀材料、輔助提綱、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)、示范、提問等。（3）采用靈活多樣的方法手段第二十五頁，共三十五頁，2022年，8月28日依據(jù)學(xué)生差異布置科學(xué)、合理的作業(yè)和提供成果展示的平臺(tái)，使學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將知識(shí)進(jìn)一步鞏固與拓展，能力進(jìn)一步增強(qiáng)。作業(yè)內(nèi)容和形式一般分為六類：一是鞏固知識(shí)和技巧；二是擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域；三是使知識(shí)和技巧系統(tǒng)化；四是將知識(shí)和技巧運(yùn)用于特定的事例和情況；五是運(yùn)用知識(shí)和技巧獨(dú)立解決問題；六是介紹新的課題。布置作業(yè)時(shí)激發(fā)自主參與，豐富作業(yè)類型，滿足多種需求。3、安排課后作業(yè)與實(shí)踐第二十六頁，共三十五頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)輔導(dǎo)始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。包括課前鋪墊輔導(dǎo)、課中對(duì)應(yīng)輔導(dǎo)、課后強(qiáng)化輔導(dǎo)、小單元針對(duì)輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的教育訓(xùn)練既有心智技能的訓(xùn)練，又有動(dòng)作技能的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)應(yīng)成為對(duì)潛能生和優(yōu)秀生“加餐”的重要形式。第二十七頁，共三十五頁，2022年，8月28日1、踐行德育差異管理理念各個(gè)領(lǐng)域的德育差異管理注重過程，保證讓學(xué)生在過程中有所學(xué)習(xí)，有所理解，有所行為，有所體驗(yàn)，有所記憶，有所成長。2、引導(dǎo)立志終身讀書針對(duì)農(nóng)村孩子缺少閱讀習(xí)慣、缺乏文化環(huán)境、家長文盲多等差異情況，應(yīng)采取措施，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。建圖書室、閱覽室；開設(shè)閱讀課；教室設(shè)圖書角；評(píng)比“書香班級(jí)”“閱讀之星”；設(shè)“4·23讀書節(jié)”等。還開展知識(shí)競賽、讀書演講、詩詞朗誦、成語接龍、課本劇表演等活動(dòng)，創(chuàng)辦校報(bào)、?？?，下發(fā)課外閱讀指導(dǎo)手冊(cè)。將“讓讀書成為一種習(xí)慣”進(jìn)入校訓(xùn)。讓學(xué)生各自優(yōu)勢在讀書感悟的基礎(chǔ)上有創(chuàng)造性地表現(xiàn)機(jī)會(huì)，都能有所發(fā)展。（三）綜合運(yùn)用差異第二十八頁，共三十五頁，2022年，8月28日3、開展多彩文體活動(dòng)文體活動(dòng)是開發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展的和諧途徑。

4、與家長全程互動(dòng)交流（三）綜合運(yùn)用差異第二十九頁，共三十五頁，2022年