化學(xué)反應(yīng)速率和限度的評課稿

《化學(xué)反應(yīng)速率和限度》的評課稿篇一：化學(xué)反應(yīng)的速率和限度第一課時說課稿化學(xué)反應(yīng)的速率和限度說課稿尊敬的各位評委：你們好！今天我要說課的題目是，下面我將從說教材、學(xué)情分析、說教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思六個方面對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行說明。一、說教材1、教材的地位和作用位于高中化學(xué)必修二第二章第三節(jié)，本節(jié)內(nèi)容屬于化學(xué)反應(yīng)原理范疇。在前面兩節(jié)中，教材著重探討化學(xué)能向其他形式的能量（如熱能和電能）的轉(zhuǎn)化。本節(jié)則是從另一個角度研究化學(xué)反應(yīng)，探討人類面對具體的化學(xué)反應(yīng)要考慮的兩個基本問題：外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率和限度的影響，人類利用和控制化學(xué)反應(yīng)，必須了解這些問題；同時本節(jié)內(nèi)容也是對前兩節(jié)內(nèi)容的拓展和完善，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生在頭腦中建立起一個有關(guān)化學(xué)反應(yīng)與能量完整的知識體系。同時也為選修4的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容顯得尤為重要過渡語根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材的分析，確立了以下三維目標(biāo)：2、教學(xué)目標(biāo)（1）知識與技能A、知道化學(xué)反應(yīng)速率的概念及影響因素；1/18(2)過程與方法體驗(yàn)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力(3)情感態(tài)度價值觀了解控制化學(xué)反應(yīng)對生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究的作用，增進(jìn)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的興趣，體會化學(xué)學(xué)習(xí)的價值。過渡語根據(jù)新課標(biāo)要求，本著吃透教材的基礎(chǔ)，確立了重、難點(diǎn)3、重、難點(diǎn)重點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)速率的概念；影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素難點(diǎn)：影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素過渡語新課改強(qiáng)調(diào)“以人為本”強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為中心”，學(xué)生學(xué)情不能忽視二、學(xué)情分析1、知識基礎(chǔ)通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)意識到用實(shí)驗(yàn)的方法去進(jìn)行化學(xué)探究，同時物理已經(jīng)學(xué)習(xí)了速度的相關(guān)知識，這些都為本節(jié)課的實(shí)施提供了可能2、認(rèn)知基礎(chǔ)通過學(xué)習(xí)教育心理學(xué)我們知道，高中生思維敏銳，動手能力強(qiáng)，好奇心重，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿興趣，教學(xué)要抓住學(xué)生這一心理過渡語根據(jù)學(xué)情分析，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用以下教法2/18和學(xué)法三、說教法、學(xué)法1、說教法過渡語教學(xué)過程是教與學(xué)的雙邊活動，必須充分發(fā)揮“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的作用，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展根據(jù)這一原則我主要采用“實(shí)驗(yàn)探究法”引導(dǎo)學(xué)生提出問題一并用實(shí)驗(yàn)分析，驗(yàn)證問題，得出結(jié)論；并從學(xué)生日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象抽象出有關(guān)的概念和原理，形成一個由感性到理性科學(xué)探究過程。從而突破難點(diǎn)2、說學(xué)法自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，遵循由感性----理性----實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律過渡語教學(xué)有法，教無定法，根據(jù)新教材編寫特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，我將從四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)四、說教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課向?qū)W生展示“爆炸、牛奶腐敗、鐵棒生銹、溶洞形成”的圖片，讓學(xué)生體驗(yàn)生活生產(chǎn)中化學(xué)反應(yīng)的快慢，通過物理上用速度來表示物體運(yùn)動的快慢，那么化學(xué)反應(yīng)的快慢要如何表示呢？引起學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的期待。2、實(shí)驗(yàn)探究，獲得新知A、教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材歸納出化學(xué)反應(yīng)速率的概念、表達(dá)式3/18和單位，配合一定練習(xí)題，從練習(xí)題中挖掘出化學(xué)反應(yīng)速率需要注意的地方（目的：經(jīng)教師引導(dǎo)，學(xué)生共同合作獲得新知，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，總結(jié)歸納的能力）B、教師提問“改變化學(xué)反應(yīng)速率在實(shí)踐中有很重要的意義，我們可以根據(jù)生產(chǎn)和生活的需要，采取適當(dāng)措施改變化學(xué)反應(yīng)速率。那么，如何能夠改變化學(xué)反應(yīng)速率呢？”（目的：將課本知識與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系到一起，增進(jìn)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的興趣與情感，體會化學(xué)學(xué)習(xí)的價值）&［探究實(shí)驗(yàn)一］金屬鈉與鎂分別和水反應(yīng)，金屬鎂與鋁與鹽酸反應(yīng)［結(jié)論一］化學(xué)反應(yīng)速率與參加反應(yīng)的物質(zhì)本身的性質(zhì)有關(guān)［探究實(shí)驗(yàn)二］書中實(shí)驗(yàn)2-5［結(jié)論二］化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)的溫度有關(guān)［探究實(shí)驗(yàn)三］書中實(shí)驗(yàn)2-6［結(jié)論三］化學(xué)反應(yīng)速率與是否加催化劑有關(guān)（目的：通過教師提出問題，學(xué)生設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，并得出結(jié)論，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力，也求突破本節(jié)課的難點(diǎn)）D、通過讓學(xué)生思考書中的思考與交流的問題，讓學(xué)生從生活中的化學(xué)現(xiàn)象抽象出有關(guān)的概念和原理，最后通過生生交流總結(jié)出4/18“反應(yīng)物本身的性質(zhì)、溫度、固體的表面積、反應(yīng)物的狀態(tài)、溶液的濃度、催化劑等都可以影響化學(xué)反應(yīng)速率”的結(jié)論（目的：通過學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)提取出化學(xué)知識，降低了基本原理知識學(xué)習(xí)的枯燥性，并對這些現(xiàn)象由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識）3、歸納整理，理性提升為強(qiáng)化認(rèn)識，教師小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容4、知識應(yīng)用，加深理解根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)，設(shè)置隨堂練習(xí)（目的：讓學(xué)生及時鞏固新知識，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，也可以檢驗(yàn)出學(xué)生知識掌握情況）五、板書設(shè)計(jì)為求板書簡明扼要，突出重點(diǎn)，現(xiàn)將板書劃分為兩版：左板：化學(xué)反應(yīng)速率的概念、表達(dá)式、單位右板：化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素六、教學(xué)反思新課程倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行化學(xué)探究，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，讓學(xué)生明確化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，同時與學(xué)生所5/18熟悉的生活、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的價值，增加學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的興趣。當(dāng)然本節(jié)課還存在很多不足，希望各位給予批評指正。篇二：化學(xué)反應(yīng)速率和限度說課稿12科教尹馮麗122110057說課稿今天，我參加說課的內(nèi)容是人教版第二章第三節(jié)。新課標(biāo)中將本節(jié)分為兩課時：第一課時：化學(xué)反應(yīng)的速率第二課時：化學(xué)反應(yīng)的限度下面我將從教材、教學(xué)方法、學(xué)法、教學(xué)程序、設(shè)計(jì)體會五個方面談一談關(guān)于第一課時的設(shè)計(jì)：一、教材和課標(biāo)分析1、教材分析：在前面兩節(jié)中，教材著重探討化學(xué)能向其他形式的能量（如熱能和電能）的轉(zhuǎn)化，并指出化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化及伴隨發(fā)生的能量變化是化學(xué)反應(yīng)的兩大基本特征。本節(jié)教材則是從另一個角度研究化學(xué)反應(yīng)，探討人類面對具體的化學(xué)反應(yīng)要考慮的兩個基本問題：外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率和反應(yīng)的限度的影響。人類利用和控制化學(xué)反應(yīng)，必須了解這些問題。本節(jié)內(nèi)容是對前兩節(jié)內(nèi)容的拓展和完善。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)特征的認(rèn)識更深入、更全面，在頭腦中建立起一個有關(guān)化學(xué)反應(yīng)與能量的完整而又合理的知識體系。6/18從日常生活中學(xué)生熟悉的大量化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)實(shí)驗(yàn)入手，引出反應(yīng)速率的概念。在此基礎(chǔ)上又通過實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。這部分內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)限度概念的基礎(chǔ)。2、目標(biāo)分析目標(biāo)內(nèi)容的選擇依據(jù)：化學(xué)反應(yīng)速率是在研究濃度、溫度、催化劑的基礎(chǔ)上歸納出來的，是對濃度、溫度、催化劑研究的必然結(jié)果，后者是對前者的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)作出高度的理論總結(jié)，比前者有更深刻的內(nèi)涵和應(yīng)用價值。目標(biāo)的層次一理解：這是由于本節(jié)教材在全章和整個高中的地位作用決定的，確定為“理解”層次有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力的發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。根據(jù)新大綱人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求和學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。3、教學(xué)目標(biāo)知識與技能(1)了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念和表示方法(2)整理和總結(jié)相關(guān)的基本概念、基本規(guī)律，把零散知識串成線、結(jié)成網(wǎng)過程與方法(1)通過有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率概念的計(jì)算，掌握計(jì)算化學(xué)反應(yīng)速率的方法，提高有關(guān)化學(xué)概念的計(jì)算能力。(2)提高根據(jù)化學(xué)方程式的判斷、比較和計(jì)算化學(xué)反應(yīng)速率的能力，掌握比較化學(xué)反應(yīng)快慢的方法。(3)通過實(shí)驗(yàn)測定某些化學(xué)反應(yīng)速率。情感、態(tài)度、價值觀(1)通過學(xué)習(xí)過程例學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用化學(xué)視角，去觀察生活、生產(chǎn)和社會中有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率的問題7/18二、學(xué)生情況分析我們的學(xué)生基礎(chǔ)較差，特別是對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的概括敘述不規(guī)范，需要老師規(guī)范學(xué)生的用語，本節(jié)學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)速率的概念以及計(jì)算應(yīng)該沒問題，讓學(xué)生自己總結(jié)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素會有一些困難。三、學(xué)重、難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法及濃度與化學(xué)反應(yīng)速率之間的定量關(guān)系。（2）教學(xué)難點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)速率的計(jì)算在實(shí)際生活生產(chǎn)中，很多方面都涉及到化學(xué)反應(yīng)速率問題，所以把化學(xué)反應(yīng)速率的概念；了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素定為本節(jié)重點(diǎn)。而學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，對影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素原理的學(xué)習(xí)顯得尤其重要，那么如何根據(jù)具體外界條件的變化，造成反應(yīng)速率變化，通過實(shí)驗(yàn)分析比較。便成為突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。四、教學(xué)方法本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知識的能力為目的來設(shè)計(jì)教學(xué)，采用發(fā)現(xiàn)，探究的教學(xué)模式，其設(shè)計(jì)的教學(xué)指導(dǎo)思想，是由淺入深，從學(xué)生日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中抽象出有關(guān)的概念和原理。形成一個由宏觀到微觀、由感性到理性、由簡單到復(fù)雜的科學(xué)探究過程。其主要過程設(shè)計(jì)為：創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探索問題一提出新的概念一提出研究題目一組織探究學(xué)習(xí)活動、收集信息一概括一實(shí)際應(yīng)用一完善體系。8/18巧妙引入正題，設(shè)置學(xué)生探究的“空白點(diǎn)”。通過生生互動，自主學(xué)習(xí)、合作探究，發(fā)現(xiàn)問題；再通過師生互動，教師點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題；并引導(dǎo)學(xué)生自主歸納、總結(jié)，進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力，體現(xiàn)新課標(biāo)理念。五、學(xué)法化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過直觀生動的實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象，也最具有說服力。教學(xué)時，我注意及時創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學(xué)生思維，學(xué)會或增強(qiáng)分析總結(jié)問題的能力。在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時，使學(xué)生認(rèn)識濃度、溫度和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識間的相互聯(lián)系，掌握科學(xué)有效的記憶方法，提高識記的效果。六、教學(xué)過程介紹1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入新課多媒體展示炸藥爆炸反應(yīng)，鋼鐵生銹，食物腐敗，塑料老化和石灰?guī)r地區(qū)溶洞的形成，定性分析化學(xué)反應(yīng)的快慢。設(shè)置疑問：化學(xué)反應(yīng)速率有快有慢，如何定量表示化學(xué)反應(yīng)速率？引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)入本節(jié)課的教學(xué)。2、閱讀教材、理解概念指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生閱讀教材47頁最后一段到48頁第一段，初步理解化學(xué)反應(yīng)速率概念。目的：培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和自學(xué)能力。9/183、教師總結(jié)給出化學(xué)反應(yīng)速率的定義、表達(dá)式及其單位(5分鐘)化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法；用單位時間內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少或生成物的濃度增加來表示?；瘜W(xué)反應(yīng)速率的數(shù)學(xué)表達(dá)式為：V==△C/△t單位是：mol/(L?s)或mol/(L?min)或mol/(L?h)4、舉例說明反應(yīng)速率的計(jì)算與應(yīng)用例1、在2L的容器中發(fā)生某化學(xué)反應(yīng)，已知反應(yīng)前氣體A物質(zhì)的物質(zhì)的量為8mol,2min后A的物質(zhì)的量變?yōu)?mol,問在這2min內(nèi)A的平均反應(yīng)速率？。設(shè)問討論：上述計(jì)算題的結(jié)果，你會得出什么結(jié)論？。教師講解：理解化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法時應(yīng)注意的幾個問題：(1)上述化學(xué)反應(yīng)速率是平均速率，而不是瞬時速率。(2)無論濃度的變化是增加還是減少，一般都取正值，所以化學(xué)反應(yīng)速率一般為正值。5、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功能，歸納出影響化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素。(1)演示實(shí)驗(yàn)2-5溫度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在其他條件不變情況下，溫度升高化學(xué)反應(yīng)速率加快。七、板書設(shè)計(jì)(一)，化學(xué)反應(yīng)速率的定義化學(xué)反應(yīng)速率通常用單位時間內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少量或生成物濃度的增加量(均取正值)來表示?！鱲(b)=Ac(b)/At(二)，影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素1、10/18內(nèi)因：參加反應(yīng)的物質(zhì)本身的性質(zhì)2、外因：〔1〕溫度的影響〔2〕催化劑的影響〔3〕濃度的影響補(bǔ)充：還固體表面積、反應(yīng)物的狀態(tài)、氣體的壓強(qiáng)等因素的影響八、教學(xué)反思篇三：說課稿說課稿尊敬的各位評委老師大家好！今天我要說課的內(nèi)容是人教版高中化學(xué)必修2第二章第三節(jié)。新課標(biāo)中將本節(jié)分為兩課時，我要說的是第一課時：化學(xué)反應(yīng)的速率。下面我將從以下幾個方面對本節(jié)課進(jìn)行說明：一、教材分析1、教材的地位和作用是高中化學(xué)重要的原理性知識之一，也是深入認(rèn)識和理解化學(xué)反應(yīng)特點(diǎn)和進(jìn)程的入門性知識。本節(jié)教材探討人類面對具體的化學(xué)反應(yīng)要考慮的兩個基本問題：化學(xué)反應(yīng)的速率和化學(xué)反應(yīng)的限度。人類利用和控制化學(xué)反應(yīng)，必須了解這些問題。同時，本節(jié)內(nèi)容對社會生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究有著廣泛應(yīng)用，是對人類文明進(jìn)步和現(xiàn)代化發(fā)展有重大價值的知識，與我們每個人息息相關(guān)。因此，化學(xué)反應(yīng)速率、限度及其條件控制對化學(xué)反應(yīng)的重要性，決定了本節(jié)學(xué)習(xí)的重要性。2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)知識本身的難易程度及學(xué)生的理解水平，把化學(xué)反應(yīng)速率11/18的概念，了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素定為本節(jié)課的重點(diǎn)。而了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素及規(guī)律，學(xué)生理解起來非常抽象，因此作為本節(jié)課的難點(diǎn)。3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：⑴知識與技能：理解基本的化學(xué)反應(yīng)速率的概念和影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件。學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究的方法，能設(shè)計(jì)完成一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)。⑵過程與方法：重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力。通過實(shí)驗(yàn)探究分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件。(3)情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)其將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題作出合理的判斷，體會化學(xué)學(xué)習(xí)的價值。通過以上三個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使同學(xué)們能理解所學(xué)知識并應(yīng)用于實(shí)際生活與生產(chǎn)當(dāng)中，從而達(dá)到學(xué)到知識，提升能力的雙重效果。二、學(xué)情與教法選擇為充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知識的能力為目的來設(shè)計(jì)教學(xué)，采用發(fā)現(xiàn)，探究的教學(xué)模式，其設(shè)計(jì)的教學(xué)指導(dǎo)思想是由淺入深，從學(xué)生日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)抽象出有關(guān)的概念和原理，形成一個由宏觀到微觀、由感性到理性、由簡單到復(fù)雜的科學(xué)探究過程，它符合人的認(rèn)知12/18規(guī)律和高中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征。整個教學(xué)過程采用的是指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與問題解決相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行，并將科學(xué)探究法、分組討論法結(jié)合起來。三、學(xué)法分析學(xué)生是有認(rèn)知潛力和主觀能動性的人，教師要千方百計(jì)的創(chuàng)造條件，讓學(xué)生的主體意識得到更充分的發(fā)展，高中階段的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過了多年的教學(xué)熏陶，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和技巧，但是，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力還不夠成熟，因此，在教學(xué)過程中采用了以下學(xué)法。第一點(diǎn)：課前預(yù)習(xí)，布置預(yù)習(xí)題目.第二點(diǎn)：學(xué)生親自動手進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。第三點(diǎn)，學(xué)生分組討論，總結(jié)規(guī)律。四、說教學(xué)程序接下來我將與大家一起分享一下我在教學(xué)過程中的具體做法。主要分為四個環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，提出新的概念；二、內(nèi)化、概括、建立概念體系；三、提出研究題目，收集化學(xué)事實(shí)和信息；四、實(shí)際應(yīng)用，總結(jié)歸納。首先來看一下第一個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境在上課的開始用多媒體展示一組學(xué)生很熟悉的生活中的日?，F(xiàn)象.13/18（設(shè)計(jì)意圖）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象伴隨著化學(xué)變化，化學(xué)反應(yīng)，認(rèn)識到化學(xué)反應(yīng)是有快慢之分的，比如說爆炸就非常的快，溶洞的形成卻非常的慢。［設(shè)問］化學(xué)反應(yīng)的快慢是相對的，在實(shí)驗(yàn)室中如何觀察反應(yīng)進(jìn)行的快慢呢？［學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)］（補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)）鈉分別和水、乙醇反應(yīng)。（設(shè)計(jì)意圖）通過對比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白有些反應(yīng)可以通過肉眼觀察，對比出反應(yīng)的快慢，如果只有一個反應(yīng)，那么我們怎樣判斷它是快還是慢呢？有沒有一個新的量去定量的分析化學(xué)反應(yīng)的快慢呢？于是引入新的概念----化學(xué)反應(yīng)速率。接著來看第二個環(huán)節(jié)，化學(xué)反應(yīng)速率的概念理解起來比較抽象，也是我們這節(jié)課的重點(diǎn)，如何使學(xué)生更好的理解，分為兩個方面：第一，學(xué)生通過小組討論、交流有關(guān)物理學(xué)中定量描述物體的運(yùn)動快慢的方法，分析化學(xué)反應(yīng)過程中物質(zhì)量的變化情況。接著閱讀教材相關(guān)定義，把握關(guān)鍵字眼，由定義推導(dǎo)出表達(dá)式，再由表達(dá)式推導(dǎo)出單位.（設(shè)計(jì)意圖）通過自學(xué)對3個要點(diǎn)的總結(jié)，對學(xué)生掌握知識起到了一個循序漸進(jìn)的作用，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)和總結(jié)的能力。第二：在課堂上設(shè)置兩道練習(xí)題.第一道是根據(jù)公式進(jìn)行計(jì)算，用來熟練公式,加深學(xué)生對知識的理解；同時讓學(xué)生明確理解化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法時應(yīng)注意的幾個問題：.上述化學(xué)反應(yīng)速率是平均速率，而不是瞬時速率。14/18.無論濃度的變化是增加還是減少，一般都取正值，所以化學(xué)反應(yīng)速率一般為正值.第二題是提高題，主要讓大家明白同一個化學(xué)反應(yīng)用不同的物質(zhì)表示化學(xué)反應(yīng)速率，其值不一定相同，并且不同物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)速率之比等于它們的化學(xué)計(jì)量數(shù)之比.（設(shè)計(jì)意圖）通過習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，并幫助學(xué)生理解化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法時應(yīng)注意的幾個問題，也突破了本節(jié)課的第一個難點(diǎn)。第三個環(huán)節(jié):提出研究題目設(shè)問哪些條件能夠影響反應(yīng)的速率呢？為什么化學(xué)反應(yīng)有快有慢呢？由本節(jié)課的難點(diǎn)過渡到本節(jié)課的重點(diǎn)，影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，總體分為兩大類：內(nèi)因和外因。內(nèi)因是參與反應(yīng)的物質(zhì)本身的性質(zhì)，它是起決定作用的，學(xué)生已經(jīng)有了一年多學(xué)習(xí)化學(xué)的知識，對這一點(diǎn)應(yīng)該能夠很好的理解，我們簡單帶過，主要研究的是外界因素，在這里主要采用科學(xué)探究法，分為三個階段：提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論。首先第一個實(shí)驗(yàn)我們來探究催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。1、提出假設(shè)：催化劑可使化學(xué)反應(yīng)速率加快3、得出結(jié)論：在其他條件不變時，催化劑通常可以加快化學(xué)反應(yīng)速率，不同催化劑對同一個反應(yīng)的催化能力不同。接著探究實(shí)驗(yàn)2-5溫度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響.15/18先引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)：溫度不同，化學(xué)反應(yīng)速率不同.然后請三位同學(xué)分別在熱水，常溫和冷水中來進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，雙氧水在不同條件下分解的快慢，引導(dǎo)學(xué)生觀察并得出結(jié)論:其他條件不變時,升高溫度,化學(xué)反應(yīng)速率加快,降低溫度，化學(xué)反應(yīng)速率減慢.（設(shè)計(jì)意圖）這幾個探究活動讓學(xué)生經(jīng)歷猜想一一操作一一驗(yàn)證的過程，使學(xué)生對影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素的理解進(jìn)一步深化。同時，通過自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生感受探究成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。此環(huán)節(jié)通過互動交流的學(xué)習(xí)方式突破了本節(jié)課的第二個難點(diǎn)，也使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體.在這里我將課本中的實(shí)驗(yàn)換了順序，先探究催化劑的影響，因?yàn)樵跍囟鹊挠绊懼杏玫搅舜呋瘎?，這樣就能更好的理解了，這也是本節(jié)課設(shè)計(jì)的一個亮點(diǎn).最后是第四個環(huán)節(jié):實(shí)際應(yīng)用，總結(jié)歸納.（學(xué)生）分小組討論課本43頁的思考與交流1、人們?yōu)槭裁从秒姳鋬Σ厥澄铮?、實(shí)驗(yàn)室通常要將兩種塊狀或顆粒狀的固體藥品研細(xì)，并混合后再進(jìn)行反應(yīng)，原因是什么？3、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)時，通常把要一些固體物質(zhì)溶于水配成溶液再進(jìn)行反應(yīng)。原因是什么？4、稀硫酸和鋅粒的反應(yīng)，反應(yīng)一段時間后氣體會減少（鋅粒有剩余）。當(dāng)我們