高中語(yǔ)文高考一輪復(fù)習(xí)一輪復(fù)習(xí)

課題《文言文閱讀----概括分析》目標(biāo)網(wǎng)教學(xué)目標(biāo)分析綜合性客觀選擇題的五個(gè)考查角度。2、講解比對(duì)法，精準(zhǔn)判斷概括分析題。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、掌握文言文內(nèi)容概括分析的5個(gè)考查角度。2、學(xué)會(huì)善用比對(duì)法，精準(zhǔn)判斷概括分析題。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1、歸類(lèi)某一內(nèi)容。一般從主要人物出發(fā)，設(shè)計(jì)某一指向，列出五六項(xiàng)內(nèi)容，要求選出三項(xiàng)內(nèi)容。2、對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行分析概括。難點(diǎn)：1.篩選文中重要的語(yǔ)言信息2.分析文章的思想內(nèi)容3.分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度4.學(xué)會(huì)整體閱讀考情分析考綱解讀：概括分析是在對(duì)文意理解的基礎(chǔ)上，對(duì)所敘述的事件或所主張的觀點(diǎn)歸納概括。概括分析題是高考文言文閱讀的必考題，高考往往采用客觀選擇題(4選1)的形式，全國(guó)卷的題干術(shù)語(yǔ)往往是下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是”，且往往從人物、時(shí)間、地點(diǎn)、詞義、關(guān)系、依據(jù)與結(jié)論等角度進(jìn)行設(shè)誤，回避簡(jiǎn)單的翻譯錯(cuò)誤，以曲解文意為主要設(shè)錯(cuò)點(diǎn)，難度略有增加?？记榉治觯骸皻w納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想”是文言文閱讀中的重點(diǎn)，考查考生在理解文意基礎(chǔ)上的分析綜合能力。這個(gè)考點(diǎn)一般以客觀選擇題的形式來(lái)考查，要求選出對(duì)原文的敘述與分析正確或不正確的一項(xiàng)，實(shí)際上并非真的要求考生自己動(dòng)手去歸納概括，而只是分析判斷由命題者設(shè)計(jì)的有關(guān)這方面的題目的答案正確與否。題目要求為“選是”或“選非”，但多為“選非”。選項(xiàng)內(nèi)容多是命題者對(duì)原文的概括、轉(zhuǎn)述和分析，命題者會(huì)有意設(shè)置錯(cuò)誤陷阱，干擾考生判斷。知識(shí)鏈接從“5個(gè)角度”比對(duì)、“10個(gè)設(shè)誤點(diǎn)”判斷命題“3大特點(diǎn)”“5個(gè)角度”比對(duì)、“10個(gè)設(shè)誤點(diǎn)”判斷①四個(gè)選項(xiàng)基本按行文順序設(shè)置，用現(xiàn)代漢語(yǔ)表述，且內(nèi)容屬于文章主要部分。按順序設(shè)置，有利于快速找到信息區(qū)間進(jìn)行文題比對(duì)。②每個(gè)選項(xiàng)均是先用一個(gè)或兩個(gè)四字格式短語(yǔ)對(duì)人物進(jìn)行概括，然后舉事例印證分析。③四個(gè)選項(xiàng)中只有一項(xiàng)錯(cuò)誤，且該項(xiàng)錯(cuò)誤也非全錯(cuò)，而是錯(cuò)一點(diǎn)，往往是“概括”無(wú)錯(cuò)，“分析”有瑕。故在比對(duì)時(shí)可重點(diǎn)關(guān)注分析印證的部分文字。比對(duì)法就是把選項(xiàng)與原文進(jìn)行細(xì)致的比對(duì)、分析，從中發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)與原文意思不一致的地方，參照下面5個(gè)比對(duì)角度和10個(gè)常設(shè)誤點(diǎn)，找出選項(xiàng)的干擾之處。角度一：比對(duì)人物誤解形象張冠李戴角度二：比對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)時(shí)序顛倒空間錯(cuò)位角度三：比對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)曲解文意歸納不全角度四：比對(duì)內(nèi)容無(wú)中生有以偏概全角度五：比對(duì)關(guān)系改變因果事件雜糅角度1：比對(duì)人物，避免張冠李戴命題設(shè)誤張冠李戴在選項(xiàng)中將原文某人物的事、說(shuō)的話“移花接木”到另一個(gè)人物身上，導(dǎo)致對(duì)象錯(cuò)位。誤解形象把人物的言行所揭示出來(lái)的性格特點(diǎn)故意說(shuō)錯(cuò)，造成對(duì)人物形象的錯(cuò)誤理解。比對(duì)方法分清主要人物和次要人物在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)做的不同事，產(chǎn)生的不同結(jié)果，防止張冠李戴、顛倒事實(shí)。辨析時(shí)應(yīng)重點(diǎn)抓住“是誰(shuí)，在何時(shí)何地，說(shuō)過(guò)什么話，做過(guò)什么事”，尤其要看主語(yǔ)、謂語(yǔ)與原文是否一致。角度2：比對(duì)時(shí)間地點(diǎn)，避免時(shí)序錯(cuò)亂命題設(shè)誤時(shí)序顛倒概括人物的典型事件時(shí)，命題者故意將事情發(fā)生的時(shí)間順序顛倒?？臻g錯(cuò)位把不同空間地點(diǎn)的事件糅合起來(lái)表述，故意在地點(diǎn)方面顛倒位置關(guān)系。比對(duì)方法分析時(shí)特別注意選項(xiàng)中人物行為、事件發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)的詞語(yǔ)，并與原文比對(duì)，理清人物在何時(shí)何地做了何事。角度3：比對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)，避免曲解文意命題設(shè)誤曲解文意故意曲解文中某一關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義，從而制造干擾項(xiàng)干擾考生，這種方式是命題的主要陷阱。歸納不全概括主要信息不完整，故意遺漏關(guān)于人物、事件、觀點(diǎn)等方面的內(nèi)容。比對(duì)方法要細(xì)心辨析選項(xiàng)中對(duì)人物的分析、文本道理的闡述等有無(wú)夸大、歪曲或偷換概念的現(xiàn)象，要注意比對(duì)選項(xiàng)轉(zhuǎn)述時(shí)是否漏掉了某個(gè)起關(guān)鍵作用的詞語(yǔ)。角度4：比對(duì)內(nèi)容，避免增、減內(nèi)容命題設(shè)誤無(wú)中生有故意添加原材料中未涉及的人物、事件或觀點(diǎn)等內(nèi)容，使選項(xiàng)的分析概括于文無(wú)據(jù)。以偏概全將原文對(duì)某一個(gè)方面的判斷通過(guò)增加或刪減表范圍或程度以及其他類(lèi)的詞語(yǔ)，故意擴(kuò)大或縮小判斷對(duì)象的范圍。比對(duì)方法辨析時(shí)應(yīng)將選項(xiàng)的內(nèi)容與原文仔細(xì)比對(duì)，檢查是否有故意添加的而原材料未涉及的內(nèi)容或詞語(yǔ)，或者篩查選項(xiàng)中有無(wú)漏掉原文關(guān)鍵詞(尤其是表范圍或程度的副詞)的情況。角度5：比對(duì)句間關(guān)系，避免因果混亂命題設(shè)誤改變因果將原因說(shuō)成結(jié)果，或?qū)⒔Y(jié)果說(shuō)成原因，或給句子強(qiáng)加因果關(guān)系，或?qū)⒁蚬P(guān)系改變成了其他關(guān)系。事件雜糅將文段敘述的幾件事情或事情的細(xì)節(jié)進(jìn)行雜糅混編，或把多個(gè)人做的事說(shuō)成一個(gè)人做的，故意制造事實(shí)的混亂狀態(tài)。比對(duì)方法辨析時(shí)理清人物與事件的關(guān)系，事件產(chǎn)生的原因、結(jié)果及其內(nèi)在的邏輯關(guān)系，將選項(xiàng)與原文仔細(xì)比對(duì)，檢查關(guān)系是否恰當(dāng)。【教學(xué)過(guò)程】導(dǎo)入各位同學(xué)，分析綜合題是高考文言文閱讀的必考題，高考往往采用客觀選擇題(四選一)的形式。設(shè)誤角度：概括、人物、地點(diǎn)、時(shí)間、詞義、關(guān)系、依據(jù)與結(jié)論，題干術(shù)語(yǔ)：“概括與分析”，自學(xué)根據(jù)學(xué)到的5種比對(duì)方法，分別完成對(duì)應(yīng)《優(yōu)化探究》150頁(yè)——151頁(yè)的“應(yīng)用體驗(yàn)”相關(guān)試題?！驹u(píng)】評(píng)【評(píng)】教學(xué)指導(dǎo)全國(guó)卷文言文概括分析題的每個(gè)選項(xiàng)均由“概括＋分析”兩部分構(gòu)成，主要從人、時(shí)、地、事等幾個(gè)方面設(shè)誤，要全面準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容，并對(duì)文章中所述的事件、人物形象等進(jìn)行綜合性分析、判斷。因此，在分析判斷選項(xiàng)表述正誤時(shí)，應(yīng)明確設(shè)誤點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性比對(duì)。比對(duì)法就是把選項(xiàng)與原文進(jìn)行細(xì)致的比對(duì)、分析，從中發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)與原文意思不一致的地方，進(jìn)而找出選項(xiàng)的干擾之處。自主合作探究閱讀下面的文言文，完成題目。趙憙字伯陽(yáng)，南陽(yáng)宛人也。少有節(jié)操。從兄為人所殺，無(wú)子，憙年十五，常思報(bào)之。乃挾兵結(jié)客，后遂往復(fù)仇。而仇家皆疾病，無(wú)相距者。憙以因疾報(bào)殺，非仁者心，且釋之而去。顧謂仇曰：“爾曹若健，遠(yuǎn)相避也?！备技次?，舞陰大姓李氏擁城不下，更始遣柱天將軍李寶降之。不肯，云：“聞宛之趙氏有孤孫憙，信義著名，愿得降之?！备寄苏鲬?。憙年未二十，既引見(jiàn)，即除為郎中，行偏將軍事，使詣舞陰，而李氏遂降。光武破尋、邑，憙被創(chuàng)，有戰(zhàn)勞，還拜中郎將，封勇功侯。鄧奉反于南陽(yáng)，憙素與奉善，數(shù)遺書(shū)切責(zé)之，而讒者因言憙與奉合謀，帝以為疑。及奉敗，帝得憙書(shū)，乃驚曰：“趙憙真長(zhǎng)者也。”后拜懷令。大姓李子春先為瑯邪相，豪猾并兼，為人所患。憙下車(chē)，聞其二孫殺人事未發(fā)覺(jué)，即窮詰其奸，收考子春，二孫自殺。京師為請(qǐng)者數(shù)十，終不聽(tīng)。時(shí)趙王良疾病將終，車(chē)駕親臨王，問(wèn)所欲言。王曰：“素與李子春厚，今犯罪，懷令趙憙欲殺之，愿乞其命。”帝曰：“吏奉法，律不可枉也，更道它所欲?！蓖鯚o(wú)復(fù)言。其年，遷憙平原太守。時(shí)平原多盜賊，憙與諸郡討捕，斬其渠帥，余黨當(dāng)坐者數(shù)千人。憙上言：“惡惡止其身，可一切徙京師近郡?！钡蹚闹?，乃悉移置潁川、陳留。于是擢舉義行，誅鋤奸惡。后青州大蝗，侵入平原界輒死，歲屢有年，百姓歌之。二十七年，拜太尉，賜爵關(guān)內(nèi)侯。時(shí)南單于稱(chēng)臣，烏桓、鮮卑并來(lái)入朝，帝令憙典邊事，思為久長(zhǎng)規(guī)。建初五年，憙疾病，帝親幸視。及薨，車(chē)駕往臨吊。時(shí)年八十四。謚曰正侯。(節(jié)選自《后漢書(shū)·趙憙傳》)下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是()A.趙憙耿直磊落，為人光明正大。他自小有節(jié)操，從兄被害，為給從兄報(bào)仇，他有備而往，但知道仇家患病后，不愿乘人之困，因而暫時(shí)放過(guò)仇家。B.趙憙忠于朝廷，除惡得到支持。他雖與鄧奉友善，但屢次譴責(zé)鄧謀反，最終受到皇上贊賞。擔(dān)任懷令時(shí)，堅(jiān)持誅殺李子春，皇上也拒絕了趙王求情。C.趙憙制止禍患，大力推崇義行。他擔(dān)任平原太守時(shí)，誅殺盜賊首領(lǐng)，但對(duì)待余黨卻能區(qū)別處理，只是將他們遷往異地，并教導(dǎo)他們應(yīng)該棄惡從善。D.趙憙忠于職守，身后深享哀榮。他官拜太尉時(shí)，南單于稱(chēng)臣，烏桓等來(lái)朝，于是受命對(duì)邊事作長(zhǎng)久規(guī)劃。他患病去世期間，皇上親自前往慰問(wèn)吊唁。【評(píng)】評(píng)【評(píng)】重難點(diǎn)突破從全文看，應(yīng)注意這樣幾點(diǎn)：(1)全文的中心人物是誰(shuí)？(2)這個(gè)人物的職務(wù)有何變化？(3)這個(gè)人物做了幾件事？(4)人與人之間是什么關(guān)系？(5)什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么場(chǎng)合，說(shuō)的什么話？(6)代表人物觀點(diǎn)的話是哪幾句？(7)人們對(duì)人物評(píng)價(jià)如何？(8)翻譯句子大都是代表作者、人物觀點(diǎn)、態(tài)度的句子，議論性強(qiáng)，其內(nèi)容關(guān)鍵在哪里？【評(píng)】【評(píng)】鞏固提升許將字沖元，福州閩人。舉進(jìn)士第一。神宗召對(duì)，除集賢校理、同知禮院，編修中書(shū)條例。初選人調(diào)擬先南曹次考功綜核無(wú)法吏得緣文為奸選者又不得訴長(zhǎng)吏將奏罷南曹辟公舍以待來(lái)訴者士無(wú)留難。契丹以兵二十萬(wàn)壓代州境，遣使請(qǐng)代地，歲聘之使不敢行，以命將。將入對(duì)曰：“臣備位侍從，朝廷大議不容不知。萬(wàn)一北人言及代州事，不有以折之，則傷國(guó)體?！彼烀鼘⒃剺忻茉洪單臅?shū)。及至北境，居人跨屋棟聚觀，曰：“看南朝狀元。”及肄射，將先破的。契丹使蕭禧館客，禧果以代州為問(wèn)，將隨問(wèn)隨答。禧又曰：“界渠未定，顧和好體重，吾且往大國(guó)分畫(huà)矣?！睂⒃唬骸按耸?，申飭邊臣豈不可，何以使為？”禧慚不能對(duì)。歸報(bào)，神宗善之，明年，知秦州，又改鄆州。上元張燈，吏籍為盜者系獄，將曰：“是絕其自新之路也。”悉縱遣之，自是民無(wú)一人犯法，三圄皆空。父老嘆曰：“自王沂公后五十六年，始再見(jiàn)獄空耳。”鄆俗士子喜聚肆以謗官政，將雖弗禁，其俗自息。召為兵部侍郎。上疏言：“治兵有制，名雖不同，從而橫之，方而圓之，使萬(wàn)眾尤一人?！奔拔鞣接帽?，神宗遣近侍問(wèn)兵馬之?dāng)?shù)，將立具上之；明日，訪樞臣，不能對(duì)也，紹圣初，入為吏部尚書(shū)，章惇為相，與蔡卞同肆羅織，貶謫元祐諸臣，奏發(fā)司馬光墓。哲宗以問(wèn)將，對(duì)曰：“發(fā)人之墓，非盛德事?！敝f昌府，移大名，在大名六年，數(shù)告老，召為佑神觀使。政和初，卒，年七十五。贈(zèng)開(kāi)府儀同三司，謚曰文定。（節(jié)選自《宋史·許將傳》）11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是()A．狀元是我國(guó)古代科舉制度中一種稱(chēng)號(hào)，指在最高級(jí)別的殿試中獲得第一名的人。B．上元是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，即農(nóng)歷正月十五日元宵節(jié)，是春節(jié)后第一個(gè)重要節(jié)日。C．近侍是指接近并隨侍帝王左右的人，他們不僅職位很高，對(duì)帝王影響也很大。D．告老本指古代社會(huì)官員因年老辭去職務(wù)，有時(shí)也是官員因故辭職的一種借口?！驹u(píng)】【評(píng)】高考鏈接明季吳縣洞庭山鄉(xiāng)，有樵子者，貌髯而偉，姓名不著，絕有力。每暮夜樵采，獨(dú)行山中，不避蛇虎。所得薪，人負(fù)百斤而止，髯獨(dú)負(fù)二百四十斤，然鬻于人，止取百斤價(jià)。人或訝問(wèn)之，髯曰：“薪取之山，人各自食其力耳。彼非不欲多負(fù)，力不贍也。吾力倍蓰①而食不兼人，故賤其值。且值賤，則吾薪易售，不庸有利乎？”由是人頗異之，加刮目焉。髯目不知書(shū)，然好聽(tīng)人談古今事，常激于義，出言辯是非，儒者無(wú)以難。嘗荷薪至演劇所，觀《精忠傳》。所謂秦檜者出，髯怒，飛躍上臺(tái)，摔檜毆，流血幾斃。眾咸驚救。髯曰：“若為丞相，奸似此，不毆?dú)⒑未?”眾曰：“此戲也，非真檜。”髯曰：“吾亦知戲，故毆。若真，膏吾斧矣！”其性剛疾惡類(lèi)如此。洞庭有孤子陳學(xué)奇，聘鄒氏女為室，婚有期矣。女兄忽奪妹志，獻(xiàn)蘇宦某為妾。學(xué)奇泣訴于官，官畏宦勢(shì)，無(wú)如何也。學(xué)奇訟女兄，宦并庇兄不得伸。學(xué)奇窘甚。一日，值髯于途，告之故，且曰：“若素義激，能為我籌此乎？”髯許諾：“然需時(shí)日以待之，毋迫我也?！睂W(xué)奇感泣。髯去，鬻身為顯者輿仆。顯者以其多力而勤，甚信愛(ài)之，得出入內(nèi)闥。鄒女果為其第三妾。髯得間，以陳情告。女泣如雨，訴失身狀，愿公為昆侖②。髯曰：“毋迫。”一日，顯者夫人率群媵游天平山，顯者不能禁。髯嘿賀曰：“計(jì)行矣！”于是密具舟河干。眾妾登輿，髯舁第三輿，乃鄒氏也。出門(mén)，紿③其副，迂道疾行，至河干，謂女曰：“登舟！”舟遽開(kāi)，帆疾如駛。群仆駭變，號(hào)呼來(lái)追。髯拳三人仆地，不能出聲。徐去，則女舟已至陳門(mén)矣。學(xué)奇得室忻感，謂古押衙④不是過(guò)也。髯謂學(xué)奇，亟宜鳴之官以得妻狀。官始不直顯者，至是稱(chēng)快，詢(xún)知義由于髯，賜帛酒花彩以榮之。顯者慚，杜門(mén)若不聞?wù)摺Ｗ允橇x樵名益著。(清·顧彩《髯樵傳》，選自《虞初新志·卷八》)注：①蓰：五倍。②昆侖：即昆侖奴，唐傳奇《昆侖奴》中的義士。③紿：欺騙。④古押衙：唐傳奇《無(wú)雙傳》中的義俠，押衙為官名。下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是()A.髯樵膽量過(guò)人，常常在夜間獨(dú)自上山砍