氧化還原反應第一課時教學設計(含核心素養(yǎng))

氧化復原反響第一課時教課方案(含核心修養(yǎng))氧化復原反響第一課時教課方案(含核心修養(yǎng))氧化復原反響第一課時教課方案(含核心修養(yǎng))第三節(jié)氧化復原反響（第一課時）一課標依照：新課程標準中內(nèi)容標準要求“依據(jù)實驗事實認識氧化復原反響的實質是電子轉移，舉例說明生產(chǎn)、生活中常有的氧化復原反響”。二教材剖析：本節(jié)課安排在第二章教材介紹了分類方法以后，需要學生對初中氧化復原反響、元素化合價及元素原子結構的知識加以理解應用。從已有的知識層面進一步擴展氧化復原反響的定義，從氧化復原反響的特色深入到實質。三學情剖析：學生關于化學知識貯備上在已經(jīng)學習了物質的分類和一些簡單的氧化復原反響，初步具備剖析總結的能力，能夠經(jīng)過對已有知識的復習指引學生進行新課，在學習特色上比較被動，需要教師在講堂上靈巧轉變教課。四教課與評論目標教課目的：1、經(jīng)過實驗研究生活中存在的氧化復原現(xiàn)象。2、經(jīng)過氧化復原反響實質的認識過程，初步成立氧化復原反響的認識模型。3、經(jīng)過設計汽車尾氣治理方案的活動，感覺氧化復原反響的價值，初步形成綠色環(huán)保的意識，加強社會責任感。評論目標：1、經(jīng)過研究小車為何會動，化學反響與電子轉移的關系，診療對原子結構的理解，成立宏觀現(xiàn)象與微觀層面間的關系(微粒水平、內(nèi)涵水平)。2、經(jīng)過對詳細氧化復原反響的判斷和剖析，診療開發(fā)展學生對氧化復原實質的認識進階(物質水平、元素水平、微粒水平)和認識思路的結構化水平(視角水平、內(nèi)涵水平)。3、經(jīng)過對84與潔別靈的混淆使用事實的溝通和評論，診療并發(fā)展學生實驗研究水平易辯證思想(定性水平、定量水平)。4、經(jīng)過對汽車尾氣凈化辦理方案的議論和評論，診療并發(fā)展學生對化學價值的認識水平(學科價值視角、社會價值視角、學科和社會價值視角)。五教課重難點:教課要點:從化合價起落角度認識氧化復原反響。教課難點:認識氧化復原反響的實質。六課前準備小車（小車結構，車身，加裝馬達并用導線連結銅片和鋅片，將銅片和鋅片插入小車頂部的凹槽中），84消毒液，潔廁靈，稀鹽酸，ppt五教課過程教課環(huán)節(jié)一：課前引入，問題驅動教師活動[學習任務]從化學角度出發(fā)，對汽車尾氣主要污染物CO和NO的凈化，提出假定方案。

學生活動思慮，查閱資料回答

設計企圖[評論任務]診療并發(fā)展學生對化學價值的認識水平(學科價值視角、社會價值視角)。宏觀現(xiàn)象與微觀實質。教課環(huán)節(jié)二：宏觀現(xiàn)象與微觀實質[學習任務1]研究小車啟動原由對照加稀鹽酸前后小車的運動狀[評論任務1]診療對微將小車平放在桌面上，向小車凹槽加入稀鹽態(tài)。觀結構的理解，診療并酸，察看現(xiàn)象。小組議論加酸后小車啟動的原由。發(fā)展學生化學實驗研究的水平，成立宏觀現(xiàn)象與微觀實質間的關系(物質水平、微粒水平、內(nèi)涵水平)。教課環(huán)節(jié)三：氧化復原反響理論成立[學習任務2]進步認識氧化復原反響定義從元素化合價（宏觀）和電子轉[評論任務2]診療并發(fā)移（微觀）的角度認識氧化復原反展學生對氧化復原反響應的特色和實質。實質的認識進階(物質水平、元素水平、微粒水平)。識。[學習任務

3]成立氧化復原反響的認識模型。

經(jīng)過氧化復原反響的特色和實質的學習，建立氧化復原反響的認識模型。

[評論任務3]診療并發(fā)展學生認識思路的結構化水平(視角水平、內(nèi)涵水平

)。教課環(huán)節(jié)四：4氧化復原反響實踐[學習任務4]運用氧化復原反響原理，研究84經(jīng)過84消毒液與潔廁靈反響的本[評論任務4]診療開發(fā)消毒液與潔廁靈的混淆使用。質進一步認識氧化復原反響的特展學生實驗研究水平易征和實質。辯證思想(定性水平、定量水平）。當堂檢測有效練習從化合價起落的角度判斷以下反響能否屬于氧化復原反響，（1）CaCl2+Na2CO3=CaCO3↓+2NaCl2）Zn+CuSO4=Cu+ZnSO43）2FeCl2+Cl2=2FeCl34）2Na+2HO=2NaOH+H↑2.屬于氧化復原反響的離子方程式的是（）A．CaCO3＋2H+＝Ca2+＋CO2↑＋H2OB．2Fe2+＋Cl2＝2Fe3+＋2Cl3-+C．HCO＋Ｈ＝CO2＋H2OD．2Na＋2H2O＝2Na+＋2OH＋H2↑作業(yè)部署：課后習題10，課時作業(yè)板書設計三、氧化復原反響氧化復原反響（1）特色：化合價的起落（2）實質：電子的轉移或偏移化合價升高，失電子，被氧化．．．化合價降低，得電子，被還原．．．教課反?。?、本節(jié)課內(nèi)容過多，學生需要接觸和掌握的知識太多，致使學生知識結構不夠清楚。2、本節(jié)課的教課要點不夠突出，重新到尾有點平淡無奇，關于要點內(nèi)容沒有許多的練習，致使學生關于氧化復原反響的實質和特色理解不清楚。3、講堂練習太少，沒法完整檢測到學生的學習成效。4、老師講的太多，而學生自主總結的較少。綜上，我需要在此后的教課過程中充分關注學生，合理安排教課要點及教課內(nèi)容，充分預知學生學習狀態(tài)，把學生的主體性、老師的主導性做以有效的發(fā)揮。在有效達成教課內(nèi)容的前提上關注每個學生的學習成效，同時做實質有效的調整。內(nèi)容總結

（1）第三節(jié)氧化復原反響（第一課時）

一課標依照：

新課程標準中內(nèi)容標準要求“依據(jù)實驗事實認識氧化復原反響的實質是電子轉移，舉例說明生產(chǎn)、生活中常有的氧化復