“五育并舉”視角下小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教育策略

“五育并舉”視角下小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教育策略“五育并舉”理念下對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，不僅能夠提升美術(shù)教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而且還有助于培養(yǎng)高素質(zhì)人才。不過(guò)目前我國(guó)很多小學(xué)在美術(shù)課堂中對(duì)“五育并舉”理念的落實(shí)還面臨一些困境，在立德樹(shù)人理念下，如何創(chuàng)新思想觀念，提升“五育并舉”與美術(shù)教學(xué)的銜接深度，成為有待研究的問(wèn)題。隨著國(guó)家對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)重視度的不斷提升，以及“五育并舉”理念的深入落實(shí)，各學(xué)校也開(kāi)始改革和完善育人體系，“五育并舉”成為各學(xué)校培養(yǎng)人才的重要目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)本身屬于藝術(shù)類課程，美術(shù)教師擔(dān)負(fù)著人才綜合素質(zhì)提升的重任，因而也應(yīng)當(dāng)積極對(duì)“五育并舉”理念進(jìn)行落實(shí)，通過(guò)創(chuàng)新性教育，提升人才培養(yǎng)的效果。一、“五育并舉”理念下小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教育的實(shí)踐意義（一）提升美術(shù)教育的成效近年來(lái)，隨著我國(guó)政府大力提倡素質(zhì)教育，要求各科目教師在教學(xué)中注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，越來(lái)越多的教師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的關(guān)鍵作用，并主動(dòng)提升了素質(zhì)教育的重視度⑴。但由于我國(guó)素質(zhì)教育開(kāi)始的時(shí)間較晚，傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，依然有一些教師對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)欠缺，在課堂中僅關(guān)注學(xué)生的文化課成績(jī)，不關(guān)注綜合技能，導(dǎo)致“五育并舉”理念的落實(shí)不徹底。再加之一些家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育不理解、不認(rèn)同，難以在家庭中輔助教師開(kāi)展素質(zhì)教育，也影響了整體效果。例如，在美術(shù)課程中，一些教師隨意占課，或者家長(zhǎng)無(wú)法協(xié)助美術(shù)教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展美術(shù)學(xué)習(xí)等。而通過(guò)對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)變式方法對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，則能夠使之感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，充分認(rèn)識(shí)新時(shí)代下美術(shù)在素質(zhì)教育中的關(guān)鍵作用，并推動(dòng)“五育并舉”理念的落實(shí)，從而能夠使美術(shù)教育取得更為理想的成效。（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展“五育并舉”指的是德智體美勞有機(jī)融合，也就是要求教師在教學(xué)中要注重這五個(gè)層面的有機(jī)滲透。在美術(shù)課堂中對(duì)“五育并舉”理念進(jìn)行運(yùn)用，結(jié)合學(xué)生在德智體美牢等各個(gè)方面的學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)更為全面的知識(shí)，在對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行理解的同時(shí)，提升實(shí)踐技能。在以往美術(shù)課堂教學(xué)中，教師往往習(xí)慣于采用講解+示范的方式，整個(gè)課堂枯燥乏味，學(xué)生的綜合素質(zhì)難以得到提升，而結(jié)合“五育并舉”理念對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，則需要教師注重德育、智力、體能、審美、勞動(dòng)等多方面的教育，打破過(guò)去生硬枯燥的教學(xué)氛圍，從而能夠使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中不斷提升綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力新時(shí)代下，我國(guó)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求量更大，要求各位教師在開(kāi)展人才培養(yǎng)活動(dòng)的過(guò)程中，注重人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)⑵。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)融入“五育并舉”理念，實(shí)現(xiàn)各環(huán)節(jié)教學(xué)的有機(jī)銜接，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生通過(guò)溝通交流、創(chuàng)意作品、情感熏陶等，提升自我思維能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的持續(xù)提升。此外，美術(shù)教育中滲透“五育并舉”理念，需要教師注重人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性,構(gòu)建系統(tǒng)規(guī)范的教學(xué)體系，從而能夠使教學(xué)過(guò)程更為符合新課標(biāo)要求,學(xué)生在這種系統(tǒng)規(guī)范的學(xué)習(xí)中可以實(shí)現(xiàn)思維拓展，對(duì)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)產(chǎn)生有利作用。因而可見(jiàn)，在美術(shù)課堂教學(xué)中滲透“五育并舉”理念，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。二、“五育并舉”理念下小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教育的策略（一）將美術(shù)教育與道德法治教育相融合，提升小學(xué)生德育水平在五育中，“德”是排在第一位的，這也說(shuō)明德育教育是基礎(chǔ)性和根本性教育內(nèi)容，小學(xué)美術(shù)教師要重視對(duì)學(xué)生開(kāi)展“德”的教育。要通過(guò)美育與德育的融合，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，使之實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。例如，美術(shù)教師在講解“神州風(fēng)采”有關(guān)內(nèi)容的過(guò)程中，可以組織學(xué)生開(kāi)展交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出我國(guó)的名勝古跡、民族藝術(shù)以及風(fēng)俗習(xí)慣等，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通交流，使之在交流中對(duì)我國(guó)寶貴的自然文化遺產(chǎn)進(jìn)行了解，從中感悟國(guó)家優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，自覺(jué)提升思想道德品質(zhì)。必要的話，還可以組織學(xué)生開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，如到美術(shù)館去參觀學(xué)習(xí)、到野外去寫(xiě)生等，在這個(gè)過(guò)程中教師為學(xué)生深刻講解美術(shù)作品的內(nèi)涵，包括作者崇高的理想和追求自我的意境，使學(xué)生通過(guò)參觀學(xué)習(xí)提升自己的道德品質(zhì)。（二）將美育教育與數(shù)學(xué)課程相結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生智力小學(xué)美術(shù)課程是一項(xiàng)包容性較強(qiáng)的課程，將其與數(shù)學(xué)課程相結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生智力的提升，并幫助其增強(qiáng)創(chuàng)新思維⑶。例如，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以將美術(shù)知識(shí)內(nèi)容與數(shù)學(xué)課程中的幾何圖形聯(lián)系在一起，充分對(duì)幾何圖形的特點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用輔助美術(shù)作品創(chuàng)新，從而使學(xué)生提升創(chuàng)新思維。例如，在開(kāi)展“幾何之美”有關(guān)內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以對(duì)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的立體圖像進(jìn)行運(yùn)用,借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)二維平面向三維立體作品的演變過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)直觀觀看和體驗(yàn)，提升智力。還可以組織學(xué)生開(kāi)展手工實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)其運(yùn)用粘貼、折疊、剪接等方式開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作，從而使之不斷提升自身的形象思維。學(xué)生在這種活動(dòng)中能夠制作多種多樣的作品，如風(fēng)車、飛機(jī)等，在驚喜中提升學(xué)習(xí)粘性，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)智力的提升。（三）將美術(shù)教育與體育課程相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)美術(shù)學(xué)科與體育學(xué)科之間存在某種共性，如在體育活動(dòng)中對(duì)肢體動(dòng)作的設(shè)計(jì)會(huì)體現(xiàn)出某種色彩美和線條美，而這與美術(shù)教學(xué)中的色彩、線條是協(xié)調(diào)的，所以小學(xué)美術(shù)教師要將自身的教學(xué)活動(dòng)與體育活動(dòng)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升。如在學(xué)習(xí)“會(huì)變的線條”過(guò)程中，就可以帶領(lǐng)學(xué)生將美學(xué)元素與健美項(xiàng)目融合在一起，使之在觀察、實(shí)踐、感知中提升對(duì)形體線條的理解深度，在對(duì)體育動(dòng)作進(jìn)行展示的同時(shí)更深刻地對(duì)美術(shù)藝術(shù)進(jìn)行感受。（四）將美術(shù)教育與語(yǔ)文課程相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生審美能力審美能力培養(yǎng)也是五育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)將美術(shù)教育與語(yǔ)文課程相結(jié)合，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文教材中不同課文的場(chǎng)景分析，理解作者內(nèi)心的美，學(xué)會(huì)從場(chǎng)景中提升自我審美能力。在語(yǔ)文教材中有很多詩(shī)歌，教師可以將其與繪畫(huà)聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用多媒體為學(xué)生營(yíng)造詩(shī)歌中的意境，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)視覺(jué)與心理的雙重感應(yīng)，最終實(shí)現(xiàn)審美能力的快速提升。例如，可以用多媒體構(gòu)思出“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的場(chǎng)景畫(huà)面，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種畫(huà)面進(jìn)行觀察，理解農(nóng)民伯伯的辛苦付出，體會(huì)勞作之美。（五）將美術(shù)教育與勞動(dòng)教育相結(jié)合，提升學(xué)生勞動(dòng)能力在勞動(dòng)教育課程中對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的目標(biāo)與美術(shù)課堂中對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的目標(biāo)是一致的，美術(shù)教師可以將勞動(dòng)課程引入美術(shù)課堂，使學(xué)牛在勞動(dòng)中設(shè)計(jì)出精美的美術(shù)作品，在勞動(dòng)中提升自身對(duì)美術(shù)的理解深度，并實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)能力