部編版語文五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)

5.草船借箭課題 草船借箭 課型 講讀課文 授課時(shí)間

2911教學(xué) 讀課文，理解課文內(nèi)容，依據(jù)起因、經(jīng)過、結(jié)果的挨次說一說故事的內(nèi)容。目標(biāo) 3.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)。的興趣。1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，依據(jù)起因、經(jīng)過、結(jié)果的挨次說一說故事的內(nèi)容。教學(xué) 2.緊扣課文語言，感悟文中人物的特點(diǎn)。重點(diǎn) 過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。教學(xué) 體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，感悟文中人物的特點(diǎn)。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方難點(diǎn) 法。第一課時(shí)911教學(xué)目標(biāo) 推辭、都督、拖延、探聽、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語。默讀課文，理清層次，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。教具預(yù)備 課件：歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》、《三國演義》及作者簡(jiǎn)介、詞語解釋教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.〔1〕【出示課件1

設(shè)計(jì)意圖主題歌《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，請(qǐng)同學(xué)們賞識(shí)?！?〕播放完畢后出示歌詞：【出示課件2】

習(xí)參與課堂活動(dòng)的興導(dǎo)入 〔3〕學(xué)生閱讀歌詞，說說對(duì)這首歌的了解?！策@是電趣?！?〕分鐘 視劇《三國演義》主題歌?！硨W(xué)生相互溝通，說說自己對(duì)唱詞的理解，教師評(píng)談的材料。問題溝通：歌詞里說“浪花淘盡英雄”，你最3】教師相機(jī)呈現(xiàn)三國人物形象。導(dǎo)入課題：今日我們一起來學(xué)習(xí)節(jié)選自《三國生齊讀課題。簡(jiǎn)介《三國演義》?！境鍪菊n件4】與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》齊名。學(xué)生閱讀，師生溝通。引導(dǎo)學(xué)生說說自己對(duì)《三國演義》中人物的了解。簡(jiǎn)介作者?！境鍪菊n件5】

同時(shí)了解作者及寫作年〕，名本，號(hào)湖海散于學(xué)生理解課文激發(fā)人，元末明初小說家?！度龂就ㄋ籽萘x》的作者，山西了學(xué)生閱讀名著的興太原人。 趣?！?2鐘

二、初讀課文，解決字詞默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到自己寵愛的語句，多讀幾遍。的方法來解決生字詞。三、再讀感知，整體感知〔一〕理清挨次。依據(jù)什么挨次將故事串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師幫助學(xué)生找到梳學(xué)生以小組為單位溝通讀后的收獲，教師巡察指導(dǎo)。 助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。全班溝通，教師訂正?！捕沉私馄鹨颉⒔?jīng)過、結(jié)果?？焖賿呙檎n文，試著了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。小組溝通，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的意見。小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班溝通，教師評(píng)議并小結(jié)?！?】箭的任務(wù)來犯難、陷害諸葛亮。只箭。四、細(xì)讀課文，了解起因發(fā)生的。能了解到哪些信息。學(xué)生作批注，自我品讀探究。

多種方式幫助學(xué)生進(jìn)解故事情節(jié)。溝通自己的感受。小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班溝通：？〔周瑜要陷害諸葛亮?！骋χT葛亮?【7】周瑜對(duì)諸葛亮心懷妒忌。(學(xué)生齊讀)。從這句話你了解到周瑜的什么特點(diǎn)？〔嫉賢妒能?！持荑ひχT葛亮，你是從課文中的哪些詞句了解到的？〔他們的對(duì)話?！场境鍪菊n件8】用什么兵器好嗎？〔周瑜是知道的，他明知故問?！?？〔周瑜妒忌諸葛亮的才能，里設(shè)陷阱害人，明知故問?！臣旱哪康牡?？【9】？〔朝廷之事；公家之事?！场巴妻o？〔借理由推托、拒絕?！碁槭裁床荒苤T葛亮答復(fù)“用弓箭最好”，這正中周瑜下懷，于是假借“公事”逼迫諸葛亮擔(dān)當(dāng)造箭任務(wù)?！?？〔周瑜是個(gè)具有險(xiǎn)惡認(rèn)真的人?！?】〔請(qǐng)同學(xué)依據(jù)自己的課文內(nèi)容的理解，選擇描寫人物說話時(shí)動(dòng)作和神態(tài)的詞語填入括號(hào)里?！尝軐W(xué)生溝通，教師小結(jié)。題：【10、11】周瑜設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，諸葛亮是怎么做的？萬枝箭呢？從中可看出諸葛亮是個(gè)怎樣的人？走了。⑥指名讀這段話。？〔周瑜知道在當(dāng)時(shí)，三天確定造不出為他的計(jì)策要成功了，所以很快活。)⑧諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說三？〔諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局，不計(jì)個(gè)人得失?！?？〔胸有成竹，顧全大局?！尝馊鄿贤?，教師小結(jié)。【12】教師小結(jié)：學(xué)了這局部課文，我們知道了諸葛亮，詐。1～2冷靜，胸有成竹。1～2到：周瑜想害諸葛亮，他步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。而諸葛亮立下軍令狀，似乎已陷入他的圈套，〔用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來犯難、陷害諸葛亮?！衬敲词虑橛质窃趺催M(jìn)展的呢？下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。其次課時(shí)其次課時(shí)教學(xué)目標(biāo)緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過對(duì)諸葛知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。教具預(yù)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入〔4〕分鐘一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入課1.一下：①草船借箭的緣由是什么？么？的緣由？2.談話過渡：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們還了解到課文，從課文中找出來?！境鍪菊n件2】〔諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！〕？〔驚人的靈巧，奇異略?！衬x課文，圈畫批注出來?，F(xiàn)在借箭預(yù)備和借箭過程。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為教學(xué)〔33

二、了解“借箭預(yù)備”，體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”1.諸葛亮請(qǐng)誰幫助做借箭前的預(yù)備？〔魯肅〕(諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。)3～5自然段，把書上有關(guān)句子標(biāo)出來。全班溝通，教師評(píng)議并相機(jī)指導(dǎo)?！境鍪菊n件4】 引導(dǎo)學(xué)生借助人魯肅同意了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回物對(duì)話感悟人物特點(diǎn)。來報(bào)告周瑜，不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。感受魯肅格外誠信、顧全大局、對(duì)諸葛亮賞識(shí)與悄悄支持。從“果真”一詞也能夠看出諸葛亮知道魯肅的為人。諸葛亮請(qǐng)魯肅幫助做哪些預(yù)備？【出示課件5】諸葛亮請(qǐng)魯肅幫助，做好哪些預(yù)備？〔二十條還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊?！乘侵懒?，我的打算就完了?！?？〔諸葛亮知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。〕從中你能感受到什么？〔從這里我們可以看出〕三、精讀“借箭經(jīng)過”，領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”1.6～9自然段，標(biāo)出能表現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的有關(guān)語句。的“神機(jī)妙算”？小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師評(píng)議，相機(jī)指導(dǎo)?！?】亮隱秘地把魯肅請(qǐng)到船里。？〔諸葛亮知道第三天四更時(shí)候有大霧，他在等霧?！持T葛亮那個(gè)時(shí)代有沒有天氣預(yù)報(bào)??？〔沒有〕？〔這就說明白諸葛亮懂天文，識(shí)氣象。〕算？【8】這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！覀冎还茱嬀迫?，霧散了就回去?！?？〔了解到當(dāng)時(shí)的天氣狀況：處處都是大霧?！?？〔選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，推測(cè)準(zhǔn)確?！硰摹爸T葛亮笑著說”你感受到什么？〔諸葛亮在“看不清虛實(shí)”的狀況下，不會(huì)“輕易出動(dòng)”。這一笑，笑出了諸葛亮的自信，笑出了諸葛亮的大度，笑出了諸葛亮的胸有成竹，笑出了諸葛亮的運(yùn)籌帷幄，笑出了諸葛亮的神機(jī)妙算，笑出了英雄本色?！嘲汛弧坝美K索連接起來”，“一字?jǐn)[開”的？〔既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避開走散，又不留空當(dāng)，使受箭面積增大?！耻娛繛槭裁匆袄薰膮群啊?？〔這樣做既是為方向?！持T葛亮考慮周全，安排奇異，抓住曹操慎重、多疑的性格特點(diǎn)，利用大霧的天氣，前去“借箭”?！持笇?dǎo)朗讀，讀好魯肅和諸葛亮說話時(shí)的語氣?！?4】照舊擂鼓吶喊，靠近曹軍水寨受箭?！鞍汛暨^來，船頭朝東，船尾朝西”，這樣？〔這樣既能兩面受箭，又可保持時(shí)間?！衬銓?duì)諸葛亮又有了什么的了解？〔“把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西”，顯示了諸葛亮過人的才智?！翱拷懿偈芗?，進(jìn)一步說明諸葛亮對(duì)曹操輕輕松松向曹操借到了十萬支箭。諸葛亮謀劃之周也表達(dá)了諸葛亮具有超群的軍事指揮才能?！匙杂勺x課文3～9自然段，總結(jié)“借箭的經(jīng)過”。萬只箭?！痴f說從哪些地方看出諸葛亮神機(jī)妙算？小組溝通。小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師小結(jié)：【15】①算好天氣：第三天有大霧。②算好受箭方法：把船一字?jǐn)[開，兩面受箭。③算好魯肅：忠實(shí)守信。④算好周瑜：嫉賢妒能，陰險(xiǎn)狡詐。⑤算好曹操：慎重多疑。四、了解“借箭結(jié)果”，感受人物形象1.齊讀課文最終一自然段。結(jié)合課文說感受。小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師小結(jié)?！?8】箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。而諸葛亮寬厚待人，顧全大局。文、地理的力量都要賽過周瑜。指名朗讀課文最終一自然段。機(jī)妙算，我真比不上他!’”這句話照顧了課文開頭瑜自嘆不如?！痴n堂小結(jié)

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)及拓展延過；最終寫了事情的結(jié)果──箭如期如數(shù)交付周瑜，伸 周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果表達(dá)得清清〔3〕分鐘 楚楚。不僅如此，文中的很多內(nèi)容還前后照應(yīng)，如，的完整性和嚴(yán)密性。國演義》中自己感興趣的章節(jié)。草船借箭起因：周瑜妒忌諸葛亮的才能，用十天內(nèi)造十萬只箭的任務(wù)來犯難、陷害諸板書內(nèi)容 葛亮。結(jié)果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。教學(xué)反思反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為有成功的地方也有缺乏的地方。在教學(xué)中依據(jù)課程改革提出的要求，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。這堂課，解決所遇到的問題。學(xué)生在讀讀、說說、思思、議議中不知不覺理解了課文。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿著自主——合作——探究學(xué)習(xí)的課程理念。達(dá)。根底積存大穩(wěn)固

課后作業(yè)句子分別是從哪個(gè)角度表達(dá)諸葛亮的神機(jī)妙算的？A.識(shí)人心 B.知天象 C.曉地利〔1〕從明天起，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來搬箭。 〔 〕〔2〕不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的打算就完了?！病场?〕魯肅同意了……回來報(bào)告周瑜，果真不提借船的事……〔〕〔4〕……直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮隱秘地把魯肅請(qǐng)到船里?！病场?〕霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來?！病场?〕諸葛亮那邊船輕水急，已經(jīng)飛一樣地駛出二十多里，要追也來不及了〔 閱讀力量大提升周瑜對(duì)諸葛亮心懷妒忌。有一天，周瑜請(qǐng)諸葛亮協(xié)商軍情，說：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事，期望先生不要推辭?！敝T葛亮說：“都督托付，固然照辦。不知道這十萬支箭什么時(shí)候用？”周瑜問：“十天造得好嗎？”諸葛亮說：“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必定誤了大事?！敝荑栆??！敝荑ふf：“軍情緊急，可不能開玩笑?！敝T葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我了酒席招待他。諸葛亮說：“今日來不及了。從明天起，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來搬箭?！敝T葛亮喝了幾杯酒就走了。給畫線的字選擇正確的讀音。既然(jí jì) 懲罰(chéngchěng)2．在語段中找出以下詞語的近義詞。懲罰( ) 商量( ) 招呼( ) 妒忌( 3．將語段中畫橫線的句子改為陳述句。4．結(jié)合語段內(nèi)容，答復(fù)以下問題。“水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”這句話是周瑜在 。樣說的目的是周瑜讓諸葛亮立下軍令狀，又?jǐn)[酒席招待他，這說明什么？思維創(chuàng)大拓展三、把