幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)第一頁，共一百零九頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真聽課；自覺記錄；積極回答問題和實(shí)踐練習(xí)；小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有自我責(zé)任感；考查方式：理論（個(gè)人）+實(shí)踐（小組/個(gè)人）。第二頁，共一百零九頁，2022年，8月28日想一想，說一說俗話講：人要懂事。你怎么理解“懂事”二字？俗話講：人要在社會(huì)上混下去，必須……。你認(rèn)為這個(gè)“混”字包含了哪些積極的意思？怎么樣才能“混”得好？先不看書本的介紹，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，談一談自己對(duì)“人的社會(huì)性”、“社會(huì)化的人”有什么理解？或解釋？或疑問？——小結(jié)：“懂事”、“混得好”……都與一個(gè)人的社會(huì)性發(fā)展水平有關(guān)。第三頁，共一百零九頁，2022年，8月28日第一章幼兒社會(huì)教育概述第一節(jié)幼兒社會(huì)性發(fā)展學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、什么是社會(huì)性？2、什么是社會(huì)化？3、社會(huì)性與社會(huì)化有什么區(qū)別？4、掌握幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)，了解影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的因素。第四頁，共一百零九頁，2022年，8月28日一、社會(huì)性發(fā)展的含義（一）社會(huì)性1、定義2、人具有社會(huì)性的條件3、社會(huì)人與生物人的區(qū)別第五頁，共一百零九頁，2022年，8月28日（二）社會(huì)化社會(huì)化又稱社會(huì)性發(fā)展，是幼兒掌握參與社會(huì)生活技能、學(xué)習(xí)與人交往，并掌握社會(huì)價(jià)值與規(guī)范的過程，以指導(dǎo)自己的社會(huì)行為。思考：人在什么時(shí)候進(jìn)行社會(huì)化？社會(huì)性與社會(huì)化的區(qū)別？第六頁，共一百零九頁，2022年，8月28日二、影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的因素幼兒的社會(huì)性發(fā)展是受自身因素與社會(huì)因素影響（一）自身因素1、遺傳因素如：體形、身體素質(zhì)、氣質(zhì)思考：人的氣質(zhì)有哪幾種？2、先天因素胎兒在母體中所受到的影響，如：母親的情緒、懷孕期間是否用了不良藥物等3、生理成熟水平4、行為特征與性別第七頁，共一百零九頁，2022年，8月28日（二）影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的環(huán)境因素1、物理環(huán)境如：文化、地理、風(fēng)俗習(xí)慣等2、人際環(huán)境幼兒的交往對(duì)象主要有以下兩種：一是同伴，二是成人。請(qǐng)思考：如果一名幼兒只與成人交往或只與同伴交往對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展是否有影響，為什么？第八頁，共一百零九頁，2022年，8月28日同伴對(duì)幼兒發(fā)展的影響（1）幫助幼兒去“自我中心”（2）豐富幼兒的認(rèn)知范圍（3）提高幼兒語言發(fā)展水平（4）豐富幼兒的情緒思考：成人對(duì)幼兒發(fā)展有何影響？第九頁，共一百零九頁，2022年，8月28日（三）家庭環(huán)境1、家庭結(jié)構(gòu)單親家庭、核心家庭、復(fù)合家庭2、家長(zhǎng)的文化修養(yǎng)3、家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式權(quán)威型父母、專制型父母、寬容型父母第十頁，共一百零九頁，2022年，8月28日（四）大眾媒體思考：大眾媒體會(huì)對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展發(fā)生哪些影響？（五）幼兒園的教育隨機(jī)教育、教學(xué)環(huán)境、教師素質(zhì)等第十一頁，共一百零九頁，2022年，8月28日溫故：1、“孟母三遷”的故事說明了什么因素對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展會(huì)有怎樣的影響？2、“電視保姆”的現(xiàn)實(shí)問題反映了什么因素對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展會(huì)有怎樣的影響？3、經(jīng)常感受到被父母關(guān)愛、鼓勵(lì)的兒童與經(jīng)常受到父母拒絕、訓(xùn)斥的兒童，在社會(huì)性發(fā)展方面一樣嗎？會(huì)有哪些表現(xiàn)？第十二頁，共一百零九頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、幼兒社會(huì)性發(fā)展有哪些方面？2、什么是自我意識(shí)？它包括哪些方面？3、這些方面各有哪些特點(diǎn)？4、幼兒的情緒情感的社會(huì)性發(fā)展有那些表現(xiàn)？第十三頁，共一百零九頁，2022年，8月28日社會(huì)性發(fā)展自我意識(shí)社會(huì)行為道德情緒情感第十四頁，共一百零九頁，2022年，8月28日一、自我意識(shí)自我意識(shí)自我認(rèn)識(shí)自我評(píng)價(jià)自我控制第十五頁，共一百零九頁，2022年，8月28日（一）自我認(rèn)識(shí)“我”的使用是自我意識(shí)的一大飛躍請(qǐng)同學(xué)們思考書本第8頁的案例。（二）自我評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)：1、依賴性思考：由于幼兒的自我評(píng)價(jià)具有依賴性，請(qǐng)同學(xué)們想想如果你是幼兒園教師你應(yīng)該如何評(píng)價(jià)本班幼兒？第十六頁，共一百零九頁，2022年，8月28日2、表面性和局部性請(qǐng)同學(xué)們思考，根據(jù)幼兒自我評(píng)價(jià)表面性與局部性的特點(diǎn)教師應(yīng)該如何評(píng)價(jià)本班幼兒？3、情緒性第十七頁，共一百零九頁，2022年，8月28日（三）自我控制幼兒自我控制水平低，需要成人語言調(diào)節(jié)雯雯走進(jìn)班級(jí)就迫不及待地搬起小椅子走到娃娃家門口，看來她想玩娃娃家。她剛想走進(jìn)去時(shí)，娃娃家的“媽媽”就對(duì)她說：“我們家有媽媽有姐姐了，你不能進(jìn)來了。”雯雯聽到了在門口呆了一會(huì)兒，接著她搬著小椅子向串珠的區(qū)域走去，一邊走一邊回頭。不過很快她就投入到新游戲中，她挑了一根繩子拿在手里，接著拿起一顆珠子開始穿了起來。她拿一顆穿一顆，只選用了紅、綠這兩種顏色，并且是相互間隔的。串好后，她就第十八頁，共一百零九頁，2022年，8月28日走到我身邊，禮貌地說：“老師你幫我打個(gè)結(jié)?！碑?dāng)我把項(xiàng)鏈掛在她脖子上的時(shí)候表揚(yáng)她：“你的項(xiàng)鏈真漂亮，顏色寶寶排隊(duì)都很聽話的呢！”她聽到了就高興地說：“那我再穿一個(gè)項(xiàng)鏈給娃娃家好嗎？”我欣然同意她的做法。第十九頁，共一百零九頁，2022年，8月28日幼兒自我控制發(fā)展的特點(diǎn)（1）3歲左右，幼兒能在沒有外界控制的環(huán)境中短時(shí)間那服從成人的要求；（2）在四歲以后，幼兒能在成人提出要求時(shí)，嘗試用語言調(diào)整自己的行為，當(dāng)成人不斷提醒自我控制時(shí)間延長(zhǎng)；（3）到五六歲時(shí)，許多幼兒會(huì)有意識(shí)控制自己行為。第二十頁，共一百零九頁，2022年，8月28日二、情緒情感1、定義情緒情感是因個(gè)人的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀反映。2、情緒分類積極情緒、消極情緒3、幼兒情緒情感的社會(huì)化發(fā)展主要表現(xiàn)：（1）逐漸了別人直接的外在情緒（2）情緒情感的社會(huì)成分不斷增多（3）逐漸能夠表達(dá)和控制自己的情緒第二十一頁，共一百零九頁，2022年，8月28日三、社會(huì)行為（主要是：交往活動(dòng)）與成人交往（父母家長(zhǎng)、老師）——受控制性、模仿性。與同伴交往（游戲、日常生活）——平等、協(xié)商、合作、分享、逐漸去自我中心。第二十二頁，共一百零九頁，2022年，8月28日四、道德道德情感（表面化、情緒化、不穩(wěn)定）道德行為（助人、分享、愛勞動(dòng)、講禮貌）道德認(rèn)識(shí)（道德評(píng)價(jià)：水平低、非理性、情緒化）道德意志（由于自我控制能力差，道德意志水平低。）第二十三頁，共一百零九頁，2022年，8月28日五、個(gè)性社會(huì)性個(gè)性第二十四頁，共一百零九頁，2022年，8月28日第三節(jié)幼兒園社會(huì)教育的意義幼兒園社會(huì)教育(P.17)是幼兒社會(huì)化的重要途徑.1、幼兒園良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，能幫助幼兒更快地適應(yīng)生活環(huán)境和人際關(guān)系，逐漸形成符合社會(huì)要求的認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度、行為習(xí)慣。2、幼兒園的人際關(guān)系,尤其是師幼關(guān)系和同伴關(guān)系，對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展產(chǎn)生重要影響。第二十五頁，共一百零九頁，2022年，8月28日本章學(xué)習(xí)小結(jié)“社會(huì)性”這一概念提示：一般從較穩(wěn)定的對(duì)人、對(duì)已、對(duì)事（社會(huì)）的認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度、行為特征，來體現(xiàn)出一個(gè)人的社會(huì)性發(fā)展?fàn)顩r。社會(huì)性發(fā)展水平對(duì)人的一生成長(zhǎng)具有重要的意義。幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響因素主要有：個(gè)體因素、環(huán)境因素、各種活動(dòng)等三個(gè)方面。幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)可以從自我意識(shí)、情緒情感、社會(huì)行為（交往）、道德、個(gè)性等五個(gè)方面進(jìn)行考察。了解幼兒社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)對(duì)開展幼兒社會(huì)教育具有重要的指導(dǎo)作用。本課程的學(xué)習(xí)必須理論聯(lián)系實(shí)際，思考練習(xí)結(jié)合教育實(shí)踐，同時(shí)還應(yīng)注重努力提高自己的社會(huì)性發(fā)展水平。第二十六頁，共一百零九頁，2022年，8月28日

第二章幼兒社會(huì)教育的目標(biāo)和內(nèi)容第一節(jié)幼兒社會(huì)教育的目標(biāo)一、幼兒社會(huì)教育總目標(biāo)教育部2001年8月頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對(duì)幼兒園社會(huì)教育總目標(biāo)作了如下的規(guī)定：詳細(xì)內(nèi)容見書本p20從表述中我們可以看到，社會(huì)領(lǐng)域總目標(biāo)是從四個(gè)方面對(duì)幼兒的社會(huì)認(rèn)知、情感態(tài)度和行為方式提出要求的：第二十七頁，共一百零九頁，2022年，8月28日1、具有良好的自我意識(shí)2、善于與人交往3、樂于集體生活4、對(duì)周圍社會(huì)生活感興趣，并只有正確的態(tài)度第二十八頁，共一百零九頁，2022年，8月28日請(qǐng)同學(xué)們思考如何才能實(shí)現(xiàn)幼兒園社會(huì)教育總目標(biāo)？第二十九頁，共一百零九頁，2022年，8月28日1、正確分解幼兒園社會(huì)教育總目標(biāo)，總目標(biāo)-年齡目標(biāo)-學(xué)期目標(biāo)-月周目標(biāo)-具體活動(dòng)目標(biāo)。（分解目標(biāo)）2、幼兒園社會(huì)教育總目標(biāo)最終是通過具體教育活動(dòng)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)。（滲透一日生活個(gè)環(huán)節(jié)、專門的教育教學(xué)活動(dòng)、隨機(jī)教育）第三十頁，共一百零九頁，2022年，8月28日二、確保實(shí)現(xiàn)社會(huì)領(lǐng)域的教育目標(biāo)應(yīng)注意的問題1、教師應(yīng)該有明確的目標(biāo)意識(shí)教師一定要有明確的目標(biāo)意識(shí)，以保證創(chuàng)設(shè)有利于幼兒社會(huì)性發(fā)展的環(huán)境，有目的、有意識(shí)的組織教育活動(dòng)、并隨時(shí)注意自身態(tài)度言行對(duì)幼兒潛移默化的影響作用。第三十一頁，共一百零九頁，2022年，8月28日請(qǐng)同學(xué)們思考：在進(jìn)餐的環(huán)節(jié)幼兒園教師是如何向幼兒提要求，這些要求有哪些體現(xiàn)了社會(huì)教育的目標(biāo)？第三十二頁，共一百零九頁，2022年，8月28日2、合理的分解目標(biāo)3、選擇有效的活動(dòng)第三十三頁，共一百零九頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒社會(huì)教育的內(nèi)容幼兒園社會(huì)教育的內(nèi)容包括三個(gè)方面：培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)行為、社會(huì)情感、社會(huì)認(rèn)知。一、社會(huì)行為（一）幫助幼兒掌握交往的技能，發(fā)展交往能力（二）引導(dǎo)幼兒遵守社會(huì)規(guī)則二、社會(huì)情感第三十四頁，共一百零九頁，2022年，8月28日1、成功感2、幸福感3、自豪感（促進(jìn)幼兒積極的情緒情感得到發(fā)展，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、調(diào)控自己的情緒)第三十五頁，共一百零九頁，2022年，8月28日三、社會(huì)認(rèn)知（一）認(rèn)識(shí)自己1、對(duì)自己表面特征的認(rèn)識(shí)2、對(duì)自己優(yōu)缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)3、了解自己的情反應(yīng)，初步調(diào)控自己的情緒4、了解并表達(dá)自己的感受和想法5、逐步學(xué)習(xí)比較客觀的自我評(píng)價(jià)方法6、學(xué)會(huì)獨(dú)自選擇活動(dòng)內(nèi)容和形式（二）認(rèn)識(shí)周圍的人（三）認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境（注意：幼兒的認(rèn)識(shí)是由近及遠(yuǎn)）第三十六頁，共一百零九頁，2022年，8月28日第三章幼兒園社會(huì)教育的實(shí)施第一節(jié)幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)一、幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的隨機(jī)性和無意性社會(huì)常識(shí)蘊(yùn)含在生活的方方面面，每個(gè)人每天都在進(jìn)行著不同內(nèi)容的社會(huì)生活，社會(huì)學(xué)習(xí)無處不在。幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)是在游戲中、生活中無意識(shí)地隨時(shí)隨處進(jìn)行著，帶有明顯的隨機(jī)性和無意性。請(qǐng)思考：由于幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)具有隨機(jī)性和無意性，幼兒園教師應(yīng)該怎么辦？第三十七頁，共一百零九頁，2022年，8月28日教師在日常工作中應(yīng)該注意：*為幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境1、為幼兒提供充分的活動(dòng)空間和活動(dòng)材料；2、為幼兒提供干凈整潔的教室環(huán)境；3、教師創(chuàng)設(shè)適合幼兒的班級(jí)規(guī)則。第三十八頁，共一百零九頁，2022年，8月28日*教師應(yīng)該注意自身的言行舉止對(duì)幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的影響1、教師為幼兒提供良好的言行示范2、教師應(yīng)該具有積極的情緒情感3、教師應(yīng)該具有尊重、關(guān)心他人的品質(zhì)；為幼兒提供尊重他人、關(guān)心他人的示范第三十九頁，共一百零九頁，2022年，8月28日二、反復(fù)性根據(jù)幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)具有反復(fù)性的特點(diǎn)，作為幼兒園教師應(yīng)該注意：1、幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，他們?cè)谏鐣?huì)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出反復(fù)無常的行為屬于正常現(xiàn)象。因此，在社會(huì)學(xué)習(xí)過程中，成人應(yīng)該允許幼兒出錯(cuò)，不可操之過急，對(duì)幼兒失掉信心。第四十頁，共一百零九頁，2022年，8月28日2、教師在設(shè)計(jì)、安排教育活動(dòng)時(shí)，要考慮到適當(dāng)?shù)闹貜?fù)，如：在日常工作中，要隨時(shí)注意幼兒的行為表現(xiàn)，反復(fù)提醒、督促幼兒。第四十一頁，共一百零九頁，2022年，8月28日三、實(shí)踐性

實(shí)踐性有兩層含義：一是指生活實(shí)踐是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的源泉；其二是指幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)離不開他們?cè)谏钪械膶?shí)踐參與。根據(jù)幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性，幼兒園教師應(yīng)該注意：1、教師在對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)教育是避免口頭說教；2、教師要給幼兒發(fā)現(xiàn)、感受、練習(xí)、鞏固的機(jī)會(huì)第四十二頁，共一百零九頁，2022年，8月28日四、觀察學(xué)習(xí)請(qǐng)思考：觀察模仿是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的只要方法，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做才能更好地促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展？五、興趣性和差異性1、尊重幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的興趣，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)；2、教師保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣；3、尊重幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異。第四十三頁，共一百零九頁，2022年，8月28日第二節(jié)幼兒社會(huì)教育的原則一、綜合性原則定義：指的是在進(jìn)行社會(huì)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該以幼兒的社會(huì)性發(fā)展為根本目標(biāo)，以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒的發(fā)展需要、興趣特點(diǎn)、能力水平等幼兒自身的特點(diǎn)，在教育活動(dòng)中促進(jìn)幼兒多角度、多層次的發(fā)展。第四十四頁，共一百零九頁，2022年，8月28日綜合性原則的體現(xiàn)：1、設(shè)計(jì)的教育目標(biāo)要有綜合性，盡量涵蓋認(rèn)知目標(biāo)、行為目標(biāo)、情感目標(biāo)；2、選擇的教育內(nèi)容應(yīng)該具有綜合性；3、采用的教學(xué)方法應(yīng)該具有多樣性，不僅是采用語言傳遞法。第四十五頁，共一百零九頁，2022年，8月28日二、滲透性原則幼兒社會(huì)教育的內(nèi)容應(yīng)與影響幼兒全面發(fā)展其他領(lǐng)域的教育內(nèi)容緊密結(jié)合，相互滲透。滲透性原則在實(shí)踐中的體現(xiàn)：1、在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透社會(huì)教育；2、在各領(lǐng)域中滲透社會(huì)教育，如通過故事教學(xué)可以讓幼兒明白簡(jiǎn)單的處世道理、體育活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒勇敢的品質(zhì)等等。請(qǐng)分析38頁案例：教師是如何把社會(huì)教育滲透在洗手環(huán)節(jié)？第四十六頁，共一百零九頁，2022年，8月28日三、正面教育原則正面教育是幼兒園教育最基本的原則，能否堅(jiān)持正面教育反映出教師的兒童觀喝教育觀。正面教育的核心是把幼兒作為一個(gè)獨(dú)立的、發(fā)展的個(gè)體來對(duì)待，用積極的引導(dǎo)，避免消極的命令和對(duì)抗；用贊賞的肯定，避免苛責(zé)。第四十七頁，共一百零九頁，2022年，8月28日把握正面性原則應(yīng)該注意：1、樹立榜樣，通過榜樣對(duì)幼兒進(jìn)行教育；2、以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，強(qiáng)化幼兒的良好行為；3、避免反語正說；4、以積極的方式向幼兒提出合理的要求。案例分析：39頁的案例中，教師是如何向幼兒提要求？

第四十八頁，共一百零九頁，2022年，8月28日四、生活性原則定義：生活性原則是指幼兒園社會(huì)教育指向幼兒的日常生活。把握生活性原則應(yīng)該注意：教師要充分挖掘和利用生活中的教育資源和教育機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育。案例：請(qǐng)分析《四分蘋果》案例中，教師是如何滲透生活性原則？第四十九頁，共一百零九頁，2022年，8月28日五、實(shí)踐性原則幼兒園社會(huì)教育的過程，是教師對(duì)幼兒實(shí)施教育影響的過程。從根本上說，它是幼兒自己學(xué)習(xí)的過程。社會(huì)道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則只有通過反復(fù)的練習(xí)、實(shí)踐才能內(nèi)化成幼兒自身的信念、光靠老師講、家長(zhǎng)講是不能達(dá)到的。因此，教師要給予幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)。第五十頁，共一百零九頁，2022年，8月28日把握實(shí)踐性原則應(yīng)該注意：1、教師必須對(duì)幼兒的活動(dòng)和一日生活提出要求；2、在教學(xué)過程中，教師避免口頭說教，應(yīng)給予幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)。3、教師要注意自己的言行舉止，成為幼兒實(shí)踐的榜樣。第五十一頁，共一百零九頁，2022年，8月28日一致性和一貫性原則幼兒是在與周圍人的交往中，在與自己所生活的社會(huì)環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來的。在貫徹一致性和一貫性原則時(shí)，應(yīng)該注意：1、教師對(duì)幼兒所進(jìn)行的社會(huì)教育應(yīng)該要一致。2、幼兒園與家庭的教育應(yīng)該要一致，形成教育合力；3、幼兒園與社區(qū)之間在對(duì)待幼兒社會(huì)教育方面應(yīng)該協(xié)同一致，形成教育合力。案例：5+2應(yīng)該要大于等于7第五十二頁，共一百零九頁，2022年，8月28日第三節(jié)幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的途徑幼兒園社會(huì)教育的途徑幼兒園社會(huì)教育是通過專門的社會(huì)教育活動(dòng)、日常生活及幼兒自發(fā)游戲中的社會(huì)教育、其他領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中滲透社會(huì)教育、家園共育以及環(huán)境滲透等途徑來實(shí)施的。第五十三頁，共一百零九頁，2022年，8月28日一、專門的社會(huì)教學(xué)活動(dòng)專門的社會(huì)教學(xué)活動(dòng)是指教師從幼兒園社會(huì)教育目標(biāo)和原則出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際需要，選擇相應(yīng)的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程并組織實(shí)施，以完成一定的社會(huì)教育任務(wù)。如：小班社會(huì)教育活動(dòng)我們的幼兒園真漂亮，大班社會(huì)教育活動(dòng)學(xué)做小主人等等。請(qǐng)思考：小、中、大班通過專門組織的社會(huì)教學(xué)活動(dòng)形式還可選擇哪些內(nèi)容？第五十四頁，共一百零九頁，2022年，8月28日二、日常生活及幼兒自發(fā)游戲中的社會(huì)教育社會(huì)性的發(fā)展是個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程，因此，除了專門的社會(huì)教學(xué)活動(dòng)外，教師更應(yīng)該重視在日常生活及幼兒自發(fā)游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)的社會(huì)教育。（一）日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)思考：請(qǐng)同學(xué)們想想幼兒園的一日生活都有哪些環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中都可以進(jìn)行哪些社會(huì)教育？案例：學(xué)做小老師（46頁）第五十五頁，共一百零九頁，2022年，8月28日（二）區(qū)角活動(dòng)和角色游戲1、區(qū)角活動(dòng)有利于幼兒獲得的有益社會(huì)經(jīng)驗(yàn)：2、在活動(dòng)中有更多自由交往的機(jī)會(huì)；3、有利于幼兒互助合作；4、培養(yǎng)幼兒耐性傾聽的行為習(xí)慣；5、具有一定的規(guī)則意識(shí)。第五十六頁，共一百零九頁，2022年，8月28日角色游戲有利于幼兒獲得的有益經(jīng)驗(yàn)：1、增進(jìn)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中不同的社會(huì)角色身份和人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)；2、學(xué)習(xí)與人有好相處和交往的基本技能；3、學(xué)習(xí)用適當(dāng)?shù)恼Z言和方式表達(dá)自己的要求、愿望和看法，并能以適當(dāng)?shù)恼Z言和方式與別的小朋友進(jìn)行交流；4、學(xué)習(xí)適當(dāng)表達(dá)自己的情緒，并能逐漸主動(dòng)地了解別人的情緒，能自我控制，并經(jīng)常調(diào)整與小朋友的相互行為和關(guān)系。第五十七頁，共一百零九頁，2022年，8月28日（三）在其他領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中滲透的社會(huì)教育幼兒園其他領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中同樣蘊(yùn)含著豐富的社會(huì)教育契機(jī)，教師應(yīng)該注意將社會(huì)教育的有關(guān)內(nèi)容和要求滲透到各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)之中。（四）家園共育、環(huán)境滲透所謂“環(huán)境滲透”，包含兩層意思：從大教育觀的角度看，就是要使園內(nèi)、園外環(huán)境的教育影響趨于一致；從幼兒園本身的角度看，就是要注意創(chuàng)設(shè)幼兒園內(nèi)和諧、安全的人及氛圍和蘊(yùn)含社會(huì)教育目標(biāo)的物質(zhì)環(huán)境，充分發(fā)揮教師的榜樣作用和環(huán)境材料的潛在價(jià)值。第五十八頁，共一百零九頁，2022年，8月28日家園合作實(shí)施社會(huì)教育的途徑家園合作實(shí)施社會(huì)教育的途徑多種多樣，主要包括家長(zhǎng)工作委員會(huì)、家訪、家長(zhǎng)開放日、家園聯(lián)系欄、家庭教育指導(dǎo)等等。第五十九頁，共一百零九頁，2022年，8月28日1、家長(zhǎng)工作委員會(huì)包括幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)和班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)。從某種意義上說，家長(zhǎng)也是幼兒園社會(huì)教育的人。因此，在社會(huì)教育方面家長(zhǎng)工作委員會(huì)可以與園方一起共同設(shè)計(jì)擬定活動(dòng)方案；協(xié)助幼兒園開展各種培養(yǎng)幼兒社會(huì)性的活動(dòng)，并為幼兒園收集開展活動(dòng)的資料。第六十頁，共一百零九頁，2022年，8月28日2、家訪家訪在幼兒園與家庭合作實(shí)施社會(huì)教育中很重要。家訪有助于更詳細(xì)了解幼兒的家庭狀況及幼兒各方面表現(xiàn)；有助于增進(jìn)教師與家長(zhǎng)的情感交流，是檢閱教師工作成效的一種獨(dú)特方式。第六十一頁，共一百零九頁，2022年，8月28日第六十二頁，共一百零九頁，2022年，8月28日第六十三頁，共一百零九頁，2022年，8月28日第六十四頁，共一百零九頁，2022年，8月28日第六十五頁，共一百零九頁，2022年，8月28日第三節(jié)幼兒園社會(huì)教育的方法一、語言傳遞法語言傳遞法是指教師有目的有計(jì)劃地運(yùn)用語言和幼兒交流，讓幼兒了解社會(huì)行為規(guī)范、社會(huì)認(rèn)知，以使幼兒獲得某種社會(huì)學(xué)習(xí)的過程。第六十六頁，共一百零九頁，2022年，8月28日運(yùn)用語言傳遞法應(yīng)該注意：1、重視幼兒原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)；2、教師要運(yùn)用生動(dòng)淺顯、富有感染力的語言進(jìn)行講解、啟發(fā)和引導(dǎo)，促使幼兒興致勃勃地參與學(xué)習(xí)；3、教師通過具體明確、富有啟發(fā)性的提問，應(yīng)到幼兒思考問題；4、創(chuàng)設(shè)和諧自由的討論氛圍。第六十七頁，共一百零九頁，2022年，8月28日1、故事法故事法符合幼兒想象力豐富的特點(diǎn)，在幼兒園各種教育活動(dòng)中使用都非常普遍。故事內(nèi)容容易吸引幼兒，故事形式使幼兒容易理解的，使社會(huì)教育的重要方式。教師使用故事法時(shí)應(yīng)該注意：（1）明確活動(dòng)目標(biāo)尤其是故事所能實(shí)現(xiàn)的社會(huì)目標(biāo)和活動(dòng)過程，采用多種手段使幼兒了解故事；（2）幼兒在了解故事的同時(shí)，形成某些社會(huì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感。第六十八頁，共一百零九頁，2022年，8月28日2、討論和談話法討論法是教師通過引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些不了解的、認(rèn)識(shí)模糊不清的、感覺困惑的有錯(cuò)誤人事的問題，發(fā)表意見，共同商討，相互啟發(fā)補(bǔ)充，從而獲得相對(duì)正確的、符合規(guī)律的認(rèn)識(shí)。討論法的優(yōu)點(diǎn)：能夠調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和能動(dòng)性討論法的特點(diǎn)：1）實(shí)踐性強(qiáng)；2）針對(duì)性強(qiáng)；3）自由性強(qiáng)。第六十九頁，共一百零九頁，2022年，8月28日討論法的類型：感受、對(duì)比性問題的討論：利用兩種截然不同的行為和形象，讓幼兒通過觀察、體驗(yàn)、會(huì)議等活動(dòng)，在親身感受和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過比較形成對(duì)比不同行為的認(rèn)識(shí)。如：為了讓幼兒認(rèn)識(shí)標(biāo)記，可以采用此種方法。判斷性問題的討論：引導(dǎo)幼兒通過討論對(duì)某件事物或某種行為、現(xiàn)象進(jìn)行是非判斷，有利于幼兒自我控制能力的提高，如：針對(duì)隨地扔垃圾這一行為可以讓幼兒進(jìn)行討論。第七十頁，共一百零九頁，2022年，8月28日結(jié)論性問題討論：教師對(duì)某一現(xiàn)象、某一行為提出幾種可能的結(jié)論，讓幼兒討論后從中找到正確的答案，可以有效鞏固幼兒積極的社會(huì)行為和認(rèn)識(shí)。解難性問題討論：引導(dǎo)幼兒對(duì)發(fā)生的問題進(jìn)行討論，自己想出解決問題的辦法，這種討論有助于幼兒理解和遵守行為規(guī)范，培養(yǎng)自我意識(shí)。第七十一頁，共一百零九頁，2022年，8月28日討論法的組織過程：1、運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ鰡栴}，如：教師直接講述、提問、看圖提問、情景表演等形式;2、運(yùn)用各種手段展開問題，使幼兒充分展開討論；3、運(yùn)用正面的行為練習(xí)展示問題解決的方向。第七十二頁，共一百零九頁，2022年，8月28日二、行為練習(xí)法行為練習(xí)法是一種組織幼兒按正確的社會(huì)行為規(guī)范去進(jìn)行實(shí)踐的教育方法，是形成和鞏固幼兒行為習(xí)慣的基本方法。如：請(qǐng)幼兒過獨(dú)木橋，以練習(xí)幼兒勇敢行為和互助行為；也可以通過各種生活情境如來園離園鍛煉幼兒懂禮貌的行為。第七十三頁，共一百零九頁，2022年，8月28日運(yùn)用行為練習(xí)法需要注意：1、練習(xí)的內(nèi)容和形式應(yīng)該是幼兒可以理解和接受的，要做到循序漸進(jìn)；2、行為練習(xí)法的要求要前后一致，長(zhǎng)期堅(jiān)持以使幼兒形成習(xí)慣；3、任何行為練習(xí)都要注意激發(fā)幼兒練習(xí)的欲望，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，并注意為每個(gè)幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在練習(xí)中真正體驗(yàn)到快樂，達(dá)到練習(xí)的目的和效果。第七十四頁，共一百零九頁，2022年，8月28日三、強(qiáng)化評(píng)價(jià)法（一）定義強(qiáng)化評(píng)價(jià)法就是在社會(huì)學(xué)習(xí)中，利用他人對(duì)幼兒行為的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化幼兒的積極行為，抑制幼兒的消極行為直至最后消退的一種教育方法。（二）強(qiáng)化評(píng)價(jià)法的分類1、肯定性評(píng)價(jià)如表揚(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)等2、否定性評(píng)價(jià)如警告、規(guī)勸、批評(píng)、懲戒等第七十五頁，共一百零九頁，2022年，8月28日（三）實(shí)施兩種評(píng)價(jià)的要領(lǐng)：1、實(shí)施正強(qiáng)化評(píng)價(jià)需注意：（1）精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔；（2）注意內(nèi)容形式的多樣化；（3）注意個(gè)別差異；（4）注意適量性，避免消極性。2、實(shí)施負(fù)強(qiáng)化評(píng)價(jià)需注意：（1）注意適時(shí)適當(dāng)；（2）注意批評(píng)應(yīng)該對(duì)事不對(duì)人；（3）批評(píng)與表揚(yáng)相結(jié)合；（4）禁止恐嚇、辱罵與體罰。第七十六頁，共一百零九頁，2022年，8月28日（四）角色扮演法角色扮演法實(shí)際上就是：教師創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的某些情境，讓幼兒扮演一定的社會(huì)角色，是幼兒表現(xiàn)與這一角色一致的且符合這一角色規(guī)范的社會(huì)行為，并在此過程中感受角色間的關(guān)系，感知和理解他人的感受、行為經(jīng)驗(yàn)，從而掌握自己承擔(dān)的角色所應(yīng)遵循的社會(huì)行為規(guī)范和道德要求。第七十七頁，共一百零九頁，2022年，8月28日運(yùn)用角色扮演所應(yīng)該注意的問題：1、教師讓幼兒承擔(dān)的角色必須為幼兒熟悉合喜歡，符合幼兒認(rèn)知和理解水平。2、尊重幼兒選擇角色、變化角色和創(chuàng)造角色的愿望，教育者只可以指導(dǎo)活動(dòng)，而不應(yīng)經(jīng)常分配角色、導(dǎo)演角色。（教師不是導(dǎo)演，幼兒不是演員）3、幼兒扮演角色應(yīng)該以正面角色為主，盡量避免經(jīng)常由某幾個(gè)幼兒扮演反面角色。第七十八頁，共一百零九頁，2022年，8月28日（五）參觀法參觀法是教師組織幼兒對(duì)某些社會(huì)設(shè)施或現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)際感知的活動(dòng)。參觀前的準(zhǔn)備：1、選擇參觀的內(nèi)容和地點(diǎn)。參觀的內(nèi)容應(yīng)該是與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的。在選擇參觀的地點(diǎn)時(shí)應(yīng)該首先考慮幼兒的安全。2、確定參觀前后和參觀過程的路線。3、制定參觀的計(jì)劃。包括活動(dòng)的主要目標(biāo)、參觀的步驟路線、適時(shí)適當(dāng)?shù)奶釂?、引?dǎo)幼兒注意力的方法。做好物質(zhì)的準(zhǔn)備和檢查。第七十九頁，共一百零九頁，2022年，8月28日參觀活動(dòng)過程的組織：1、出發(fā)前，向幼兒簡(jiǎn)單介紹參觀的地點(diǎn)、內(nèi)容、和參觀過程的要求；2、參觀路上注意幼兒的安全，防止幼兒走失；3、到達(dá)參觀點(diǎn)后，教師需要：清點(diǎn)幼兒的人數(shù)、重新整理隊(duì)伍、再次提出參觀的要求，提出問題，讓幼兒帶著問題參觀；4、參觀過程中，教師要不斷的提問，并給幼兒充分觀察、思考的時(shí)間；5、以靈活多樣的方式結(jié)束參觀活動(dòng)第八十頁，共一百零九頁，2022年，8月28日參觀活動(dòng)需要注意的問題：1、參觀的時(shí)間應(yīng)該安排在上午；2、參觀前要與被參觀單位的工作人員聯(lián)系，并取得園領(lǐng)導(dǎo)的支持；3、組織外出參觀應(yīng)該要增加教師，并明確分工；4、參觀結(jié)束，教師應(yīng)該要組織幼兒進(jìn)行討論。第八十一頁，共一百零九頁，2022年，8月28日（五）移情訓(xùn)練法移情訓(xùn)練法就是通過故事、情境表演等形式，使幼兒理解和分享別人的情緒體驗(yàn)，從而在日常生活中對(duì)他人類似的情緒體驗(yàn)會(huì)主動(dòng)地、“習(xí)慣性”地產(chǎn)生理解和分享的教育方法。移情訓(xùn)練的標(biāo)志就是：如果你是某某，你經(jīng)歷這件事，你的心情怎么樣？第八十二頁，共一百零九頁，2022年，8月28日移情法運(yùn)用的過程和作用：1、認(rèn)知提示。2、情緒追憶。3、情感換位。4、鞏固深化。5、情境表演。第八十三頁，共一百零九頁，2022年，8月28日第四章幼兒社會(huì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)一份教案包括以下幾個(gè)部分：活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)前的準(zhǔn)備、活動(dòng)過程和活動(dòng)延伸。（一）活動(dòng)名稱即某一次具體活動(dòng)的名字。在活動(dòng)名稱后，一定要寫清該活動(dòng)屬于哪個(gè)年齡段。（二）活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)是進(jìn)行社會(huì)教育活動(dòng)預(yù)期的結(jié)果，也就是這一次社會(huì)教育活動(dòng)所要達(dá)到的目的。第八十四頁，共一百零九頁，2022年，8月28日設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)所應(yīng)該注意的問題：1、目標(biāo)表述的角度應(yīng)該要一致，要不從教師的角度出發(fā)，要不從幼兒的角度出發(fā)。思考：請(qǐng)同學(xué)們想想，目標(biāo)從教師的角度出法與從幼兒的角度出發(fā)有什么區(qū)別？請(qǐng)同學(xué)們看看以下目標(biāo)表述存在的問題是什么？第八十五頁，共一百零九頁，2022年，8月28日說說我的家——大班社會(huì)教育活動(dòng)（1）知道自己家的人口、成員，能說出家中幾樣用具（家具、電器、家畜等）；（2）知道自己是家中一員，喜歡自己的家，歡迎客人去自己家；（3）鍛煉幼兒表達(dá)的欲望和能力。第八十六頁，共一百零九頁，2022年，8月28日2、目標(biāo)設(shè)計(jì)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)3、目標(biāo)設(shè)計(jì)要具體，有可操作性4、目標(biāo)表述要精簡(jiǎn)第八十七頁，共一百零九頁，2022年，8月28日請(qǐng)分析大班社會(huì)教育活動(dòng)《中國(guó)年》的目標(biāo)：1、樂意參與活動(dòng)，體驗(yàn)過年的愉快。2、欣賞“年”的故事，了解過年是中國(guó)特有的傳統(tǒng)節(jié)日，有獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。懂得區(qū)別中國(guó)年與外國(guó)年的不同。3、大膽用語言表達(dá)自己過年時(shí)的愉快感受，制作道具隨音樂表演，鍛煉表現(xiàn)能力。第八十八頁，共一百零九頁，2022年，8月28日（三）活動(dòng)準(zhǔn)備為保證某活動(dòng)順利進(jìn)行，在該活動(dòng)開展之前需要做好精神和物質(zhì)方面的準(zhǔn)備。所謂的精神準(zhǔn)備是指幼兒參與該活動(dòng)需要具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。如：在開展《我的媽媽真辛苦》活動(dòng)的精神準(zhǔn)備：開展活動(dòng)之前，請(qǐng)幼兒在家觀察媽媽勞動(dòng)的情形，如有可能，可請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子參觀自己的工作場(chǎng)地。第八十九頁，共一百零九頁，2022年，8月28日所謂物質(zhì)準(zhǔn)備則包括活動(dòng)場(chǎng)地的選擇與布置、教具的選用和制作、有關(guān)設(shè)備器材的種類和數(shù)量及人員配備等。如開展親子游戲“小刺猬摘果”的物質(zhì)準(zhǔn)備有：用絨線做成的兜兜和塑料籃子各7-8個(gè)，碎布屑若干、碎海棉若干，錄音機(jī)和磁帶。第九十頁，共一百零九頁，2022年，8月28日（四）活動(dòng)過程幼兒園社會(huì)教育目標(biāo)、理念最終是通過教師組織的教育活動(dòng)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)過程必須要緊扣活動(dòng)的目標(biāo)，為活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)。教師組織活動(dòng)通常包括三個(gè)環(huán)節(jié)：活動(dòng)開始、活動(dòng)基本部分、活動(dòng)結(jié)束部分。第九十一頁，共一百零九頁，2022年，8月28日1、活動(dòng)開始幼兒是否對(duì)活動(dòng)感興趣，是否積極參與到活動(dòng)中，都與活動(dòng)開始有密切的關(guān)系。一般來說，活動(dòng)的開始有這樣的一些形式：（1）設(shè)疑開始。（猜一猜）疑問可以由教師直接提出，也可以以謎語、兒歌的形式間接提出。（2）圖示開始（看一看）。教師可以利用彩圖、標(biāo)本實(shí)物、課間來導(dǎo)出活動(dòng)。第九十二頁，共一百零九頁，2022年，8月28日（3）故事開始。（聽一聽）讓幼兒聽一段短小的故事，是社會(huì)教育常用的一種方法。（4）情境表演。（看一看）創(chuàng)設(shè)一定的情景或利用情景來進(jìn)行模擬表演，把幼兒帶到教育活動(dòng)中。（5）游戲開始。（玩一玩）一幼習(xí)的形式開始，在游戲中滲透社會(huì)教育。第九十三頁，共一百零九頁，2022年，8月28日

注意：對(duì)于不同教育目標(biāo)的活動(dòng)，開始形式也是不一樣的，教師應(yīng)該根據(jù)教育目標(biāo)教育內(nèi)容和幼兒實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)拈_始。第九十四頁，共一百零九頁，2022年，8月28日2、基本部分（議一議，做一做）這是社會(huì)教育活動(dòng)的核心部分，它承載著主要內(nèi)容。這一部分教師必須要抓住的重點(diǎn)是（1）以多種形式讓幼兒參與活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒成為活動(dòng)的真正主角，如：角色扮演、移情、實(shí)踐等等。（2）最終能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。（3）在基本過程中要尊重幼兒的想法。第九十五頁，共一百零九頁，2022年，8月28日3、結(jié)束部分常見的結(jié)束方法很多，如：作品展示、語言總結(jié)、教師布置任務(wù)等等?；顒?dòng)過程書寫需要注意：環(huán)節(jié)不能太散，一定要先有大環(huán)節(jié)，大環(huán)節(jié)下有小環(huán)節(jié)，注意邏輯性、概括性。第九十六頁，共一百零九頁，2022年，8月28日（五）幼兒園專門社會(huì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施策略一、關(guān)注幼兒實(shí)際生活中的感知