青島版教材培訓(xùn)(三下) - 復(fù)件

義務(wù)教育教科書(六三分段)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)教材分析青島市膠州教研室孫鳳武教學(xué)內(nèi)容：共九個(gè)單元，兩個(gè)智慧廣場(chǎng)，兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。一、采訪果蔬會(huì)

——兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（二）一、兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（二）教學(xué)內(nèi)容：共3個(gè)信息窗兩位數(shù)除以一位數(shù)和幾百幾十除以一位數(shù)的口算。三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的筆算。商中間有0和末尾有0的筆算除法教學(xué)建議：第一單元：兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（二）1.突出紅點(diǎn)1的教學(xué)，尊重學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，突出算法多樣化。2.引領(lǐng)學(xué)生回頭看，梳理方法。3.紅點(diǎn)2的教學(xué)要遷移紅點(diǎn)1的方法，滲透轉(zhuǎn)化的思想。1.紅點(diǎn)1的教學(xué)要突破教材提出的問題，可以借助學(xué)具輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考探究，使學(xué)具操作和豎式有效結(jié)合，在理清算理的基礎(chǔ)上提升算法。拆—合—分—再拆—再合—再分……2.引領(lǐng)學(xué)生回頭看，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確計(jì)算課的探究流程。3.尊重學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，突出遷移的滲透和提升。計(jì)算教學(xué)的流程：1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，列出算式；（注意結(jié)合運(yùn)算意義）2.獨(dú)立思考，探索算法；（借助學(xué)具或舊知）3.組內(nèi)交流，分析算法；4.組間交流，羅列算法；（教師的預(yù)設(shè)要充分，要充分應(yīng)用課堂生成的資源）5.理清算理，提升算法；（要充分借助教材的問題）6.選擇算法，再計(jì)算；7.鞏固、拓展、應(yīng)用，形成技能。1.突出紅點(diǎn)1的教學(xué)，充分借助學(xué)具輔助教學(xué)，突破商中間有0的教學(xué)，很好地溝通算理和算法。2.紅點(diǎn)2的教學(xué)要突出被除數(shù)末尾是0的處理。二、熱鬧的民俗節(jié)

——對(duì)稱二、對(duì)稱教學(xué)內(nèi)容：共1個(gè)信息窗對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形1.按照教材提供的研究思路組織教學(xué)。先認(rèn)識(shí)對(duì)稱，再學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形。2.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，借助課件讓學(xué)生明確對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。對(duì)稱軸對(duì)稱圖形教學(xué)建議：三、美麗的街景

——兩位數(shù)乘兩位數(shù)第三單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)內(nèi)容：共3個(gè)信息窗兩位數(shù)乘十和整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（不進(jìn)位）兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（進(jìn)位）遷移第一單元信息窗1的學(xué)習(xí)方法，相信學(xué)生，體現(xiàn)算法多樣化，自我優(yōu)化。教學(xué)建議：1.紅點(diǎn)1的教學(xué)要注重?cái)?shù)形結(jié)合，借助圖形和課件理解算理，提升方法。引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷：2.進(jìn)一步鞏固計(jì)算課的教學(xué)流程。點(diǎn)子圖數(shù)形結(jié)合理解算理豎式提升算法1.相信學(xué)生，適當(dāng)放手，讓學(xué)生自主嘗試解決，經(jīng)歷利用已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程，體驗(yàn)成功的樂趣。2.教師適時(shí)提升算法，強(qiáng)調(diào)進(jìn)位。按照教材提供的思路組織教學(xué)，既要突出實(shí)踐味，又要突出數(shù)學(xué)味。想一想做一做說一說議一議四、綠色生態(tài)園

——解決問題第四單元：解決問題教學(xué)內(nèi)容：共3個(gè)信息窗運(yùn)用乘法兩步計(jì)算解決實(shí)際問題和運(yùn)用除法兩步計(jì)算解決實(shí)際問題運(yùn)用乘法和除法兩步計(jì)算解決問題第四單元：解決問題教學(xué)建議：1.紅點(diǎn)1的教學(xué)要注重借助學(xué)具和課件理解思路，注重解題方法的提升。2.引領(lǐng)學(xué)生對(duì)兩種方法的比較，明確它們之間的關(guān)系。分步----綜合用學(xué)具擺借助直觀圖分析數(shù)量關(guān)系觀察直觀圖，尋找解題思路借助直觀圖列出算式1.突出條件整理方法的引領(lǐng)和提升，讓學(xué)生借助線段圖分析數(shù)量關(guān)系，理清解題思路。2.引領(lǐng)學(xué)生回頭看，梳理解決問題的步驟，提高學(xué)生解決問題的能力。情境導(dǎo)入梳理信息提出問題用線段圖或表格整理信息和問題借助線段圖或表格分析數(shù)量關(guān)系學(xué)生獨(dú)立列式解答交流、分析、對(duì)比、達(dá)成共識(shí)反思提升方法，形成能力五、我家買新房子了

——長(zhǎng)方形和正方形的面積第五單元：長(zhǎng)方形和正方形的面積教學(xué)內(nèi)容：共3個(gè)信息窗面積的意義和面積單位長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算周長(zhǎng)和面積的比較第五單元：長(zhǎng)方形和正方形的面積教學(xué)建議：1.從情境入手，先讓學(xué)生借助手中學(xué)具獨(dú)立探究，在操作中感悟面積的存在，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；再組織交流，在交流中讓學(xué)生感悟面積有大有小，進(jìn)一步建立面積的表象。3.借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)建立面積單位的表象，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷：找---量---說---想---再找---建立表象的過程。2.注重體驗(yàn)，體現(xiàn)面積單位產(chǎn)生的必要。1.引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)方形面積公式的形成過程。情境---拼擺---展示---提升方法---想象---觀察---轉(zhuǎn)化---找關(guān)系---推導(dǎo)公式。3.引領(lǐng)學(xué)生回頭看，梳理探究長(zhǎng)方形面積的步驟，幫助學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為后面探究其它圖形的面積、長(zhǎng)方體的體積做好鋪墊。每行個(gè)數(shù)×行數(shù)=小正方形的總個(gè)數(shù)長(zhǎng)×寬=長(zhǎng)方形的面積2.突出找關(guān)系的教學(xué)，讓學(xué)生明白找什么？為什么要這樣找？怎樣找？4.滲透轉(zhuǎn)化的思想。借助解決問題讓學(xué)生感悟周長(zhǎng)和面積的不同，提高學(xué)生的辨別能力。智慧廣場(chǎng)

——倒過來推想倒退1.給學(xué)生充分的思考的時(shí)間和空間，經(jīng)歷用“倒推”的策略解決問題的過程，體驗(yàn)“倒過來推想”這一解決問題策略的巧妙之處。2.引領(lǐng)學(xué)生回頭看，注重學(xué)習(xí)方法的提升。教學(xué)建議：六、走進(jìn)天文館

——年、月、日24時(shí)計(jì)時(shí)法認(rèn)識(shí)年、月、日1.尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，借助鐘表模型和長(zhǎng)條格子圖直觀建構(gòu)24時(shí)計(jì)時(shí)法的表象。2.紅點(diǎn)2的教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷過程，借助學(xué)具讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。教學(xué)建議：1.尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生交流對(duì)年月日的了解，再觀察年歷卡進(jìn)行驗(yàn)證并發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)容，然后再組織交流，教師適時(shí)板書，并借助板書揭示大月、小月、特殊月及平年、閏年。2.平年、閏年判斷方法的研究要給學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。七、家居中的學(xué)問

——小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)第七單元：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容：共2個(gè)信息窗小數(shù)的意義和小數(shù)的大小比較簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法1.小數(shù)讀寫教學(xué)要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)放手。2.紅點(diǎn)2的教學(xué)要突出分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，充分運(yùn)用直尺喚醒舊知，引出十分之一米，借助十分之一米的長(zhǎng)短建構(gòu)0.1米的表象。3.兩位小數(shù)的認(rèn)識(shí)要遷移一位小數(shù)的認(rèn)識(shí)方法，不要盲目拔高。教學(xué)建議：梳理信息---提出問題---列出算式---借助舊知嘗試計(jì)算---展示算法---理清算理，鞏固意義---提升方法---鞏固拓展。窗2的教學(xué)要借助單位換算，在理清算理的過程中關(guān)注小數(shù)意義的教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷：把握好小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)建議教學(xué)時(shí)，要注意以下三點(diǎn)：一是本單元不要求離開現(xiàn)實(shí)背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)；二是本單元僅限于結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)小數(shù)，不能拔高到理解小數(shù)的意義；三是簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法原則上限于一位小數(shù)。智慧廣場(chǎng)

——周期問題周期問題1.充分利用好教材提供的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.引導(dǎo)學(xué)生從頭到尾經(jīng)歷探究簡(jiǎn)單周期問題的全過程。創(chuàng)設(shè)情