高三歷史知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

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本學(xué)期本人任高三(180和183班)的歷史的教導(dǎo)教學(xué)工作，這學(xué)期來，本人自始至終以專心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)處境總結(jié)。

一、理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究

本學(xué)期，學(xué)校大力倡導(dǎo)教師個(gè)人的學(xué)習(xí)，根據(jù)本人所從事的概括教學(xué)工作和自己的實(shí)際，這學(xué)期我專心閱讀了大量的有關(guān)教導(dǎo)教學(xué)方面的文章，不斷變革自己的思想觀念，用新的教導(dǎo)教學(xué)理論來武裝自己。

首先，為打破自己原有的舊的思想觀念，轉(zhuǎn)變自己的心智模式，學(xué)會(huì)用系統(tǒng)斟酌的方法來指導(dǎo)概括的工作。通過不斷的修煉，我感覺到自己的工作方式有了很大的變化：我在教學(xué)中不僅僅只關(guān)切學(xué)生的學(xué)習(xí)勞績(jī)，更關(guān)切學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身進(jìn)展;不僅僅本學(xué)科的勞績(jī)，更關(guān)注學(xué)生的整體、全面的進(jìn)展。

其次，專心學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，提高自己的教學(xué)理論水平。本學(xué)期在教科室提出要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教的歷史學(xué)科，我在這一學(xué)期深入學(xué)習(xí)了《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》，不斷反思自己的缺乏以提高自己的教學(xué)水平。

結(jié)果，積極學(xué)習(xí)探究式教學(xué)的有關(guān)理論和實(shí)踐探究式教學(xué)的理念。本學(xué)期學(xué)校以探究式教學(xué)為核心大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。這一學(xué)期我專心的聽了學(xué)校各科老師的公開課，虛心學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn);同時(shí)，我還利用其他時(shí)間積極學(xué)習(xí)與探究式教學(xué)相關(guān)的理論，通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對(duì)探究式教學(xué)有了更加深刻的理解，教學(xué)水平有了確定的提高。

二、扎實(shí)做好與教學(xué)有關(guān)的各項(xiàng)常規(guī)工作

1、專心制定教學(xué)籌劃。學(xué)期之初，我就專心的研究高三歷史的教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的編排，并和學(xué)科的教師磋商，共同制定了較為科學(xué)的高三第一輪教學(xué)籌劃。第一輪復(fù)習(xí)的主要特點(diǎn)是單元復(fù)習(xí),需要學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌管根基學(xué)識(shí),再學(xué)生已學(xué)過的學(xué)識(shí)根基上,適當(dāng)加快了速度,既突出主干,又適當(dāng)照應(yīng)非重點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中我專心落實(shí)教學(xué)籌劃，并且根據(jù)實(shí)際處境對(duì)教學(xué)籌劃做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以使籌劃達(dá)成更加的完善。

2、專心備課，力爭(zhēng)上好每一節(jié)課。備課不僅是備教材，專心把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更重要的是要備學(xué)生備學(xué)法和教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法。同時(shí)，力爭(zhēng)每一課都做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的打定，課后實(shí)時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，不斷反思自己的缺乏使自己有更大的的提高。

3、堅(jiān)持從末位抓起，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲。在課后，對(duì)導(dǎo)師生舉行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以得志不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)經(jīng)常找學(xué)習(xí)勞績(jī)不夢(mèng)想的學(xué)生談話，鞏固其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信仰。

4、用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，提防學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不斷引到學(xué)生形成科學(xué)的解題方法。在教學(xué)提防培養(yǎng)學(xué)生的才能和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，表達(dá)學(xué)生的主體地位，教師在課堂上盡量少講，而發(fā)動(dòng)學(xué)生去探究，通過自身的努力建構(gòu)學(xué)識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的喜悅，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、扶助者、交流者和參與者，我總是在課堂上全力的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正的參與到課堂上來，讓學(xué)生學(xué)得輕易，學(xué)得輕松，學(xué)得高興。

5、狠抓歷史根基學(xué)識(shí),切實(shí)掌管重要的史實(shí)、概念和結(jié)論,理清歷史進(jìn)展的根本線索、階段特征和內(nèi)在聯(lián)系,形成學(xué)科內(nèi)容的主干系統(tǒng)和學(xué)識(shí)網(wǎng)絡(luò)

6、掌管根本的記憶方法和習(xí)慣,切實(shí)記憶根本史實(shí),力求在理解的根基上記憶學(xué)識(shí),使學(xué)識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。

7、理解重要的歷史概念和結(jié)論,這是形成歷史思維才能的根本途徑。

8、以單元為中心,學(xué)會(huì)從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面歸納歷史進(jìn)展的根本線索、階段特征和進(jìn)展過程,從宏觀角度把握歷史。融會(huì)貫串,形成歷史學(xué)識(shí)的主干。

9、復(fù)習(xí)策略

(1)每節(jié)課默寫一個(gè)重點(diǎn)學(xué)識(shí)點(diǎn)。

(2)以教師講解為主，側(cè)重全面學(xué)識(shí)點(diǎn)。

(3)周測(cè)的舉行，月考加強(qiáng)。

(4)強(qiáng)化學(xué)生復(fù)習(xí)資料：《名導(dǎo)學(xué)師》的學(xué)識(shí)梳理。

(5)用時(shí)間講析資料上的練習(xí)。

10、學(xué)情

(1)學(xué)生根基性較差，識(shí)記才能差，有大量學(xué)識(shí)點(diǎn)學(xué)了即忘。

(2)除了優(yōu)生以外，其他學(xué)生的學(xué)生自主性都很差。

(3)學(xué)習(xí)是不擅長(zhǎng)斟酌，由于沒有斟酌就沒有問題。也就不能內(nèi)化成自己的學(xué)識(shí)。

(4)學(xué)生主動(dòng)與科任教師溝通，師生之間學(xué)科交流較少。

11、學(xué)生獲得學(xué)識(shí)處境

(3)中等生勞績(jī)都沒有手段突破，其實(shí)大量中等生的根基學(xué)識(shí)不扎實(shí)，可能是復(fù)習(xí)是沒有激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而只是被動(dòng)的采納。

(4)差生勞績(jī)一樣持平，根本上非選擇題是空白卷。只是亂填選擇題。大量學(xué)識(shí)點(diǎn)講過幾次都沒有手段作對(duì)。

三、對(duì)復(fù)習(xí)的反思

1、復(fù)習(xí)時(shí)(主要梳理學(xué)識(shí))的時(shí)候，學(xué)生只需要簡(jiǎn)樸地回想和記憶。不需要深入斟酌。在穩(wěn)定練習(xí)中，由于對(duì)應(yīng)的學(xué)識(shí)，剛剛呈現(xiàn)，只需要簡(jiǎn)樸再現(xiàn)，因而思維層次較淺，教學(xué)過程中根本上多是強(qiáng)化記憶，強(qiáng)行灌輸式的教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱心。

2、復(fù)習(xí)過程中沒有持之以恒的做一些好的策略，如上課前的默寫、背書等這些在上屆學(xué)生試驗(yàn)根基上表達(dá)出較好的學(xué)習(xí)方法沒有能夠堅(jiān)持到高考的日子。

3、對(duì)學(xué)生沒有作到充分了解每位學(xué)生更加是優(yōu)生的需求與缺乏。工作不夠細(xì)，只是外觀的作些，并沒有真正細(xì)化分析，扶助學(xué)生找出學(xué)習(xí)當(dāng)中的缺點(diǎn)和方法。

4、教師本人作題量不夠，以致作題的才能質(zhì)量下降。由于題量不夠，很難站在高考的高度舉行復(fù)習(xí)。所以高三教師確定要保持確定的模擬題的演練。

5、復(fù)習(xí)的針對(duì)性較差，往往面對(duì)的是全體的學(xué)生，可是每位學(xué)生的認(rèn)知水平、根基學(xué)識(shí)都是不一樣的。所以在教學(xué)中沒能作到因材施教，導(dǎo)致中等生、差生產(chǎn)生厭學(xué)的心緒，最終導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)。

6、復(fù)習(xí)過程中沒有充分與屯中教師的復(fù)習(xí)交流，利用他們現(xiàn)有的資料，屯中教師剛好是我剛畢業(yè)時(shí)的師傅，沒有和她的交流學(xué)習(xí)是今年復(fù)習(xí)的一大失誤。但與?？谝恢薪處燑S選英老師的交流與溝通稍多些。

四、今后的高三復(fù)習(xí)工作應(yīng)留神的問題。

1、復(fù)習(xí)要有針對(duì)性，追求有效性。教學(xué)追求有效性就務(wù)必有針對(duì)性的了解學(xué)生。概括做法如下：

(1)每復(fù)習(xí)一個(gè)專題之前先提出教師自認(rèn)為本專題的重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題，給學(xué)生作答，從而了解學(xué)生對(duì)歷史學(xué)識(shí)的缺漏點(diǎn)，大片面學(xué)生無法做答那么細(xì)講，和引導(dǎo)。多數(shù)人能夠作答那么少講，少練。

(2)運(yùn)用電子表格做一張學(xué)生學(xué)習(xí)處境表。此表的構(gòu)件有利于了解學(xué)生撫恤后還沒有掌管的內(nèi)容，根據(jù)表中的反映處境扶助學(xué)習(xí)補(bǔ)充缺乏的學(xué)識(shí)，掌管了那么強(qiáng)化對(duì)學(xué)識(shí)的運(yùn)用，只有這樣才能在確定程度上實(shí)現(xiàn)因材施教。假設(shè)這些工作做到位的話那么學(xué)生的根基打的是分外扎實(shí)了。

(3)運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如小組議論法、列表對(duì)比法、自學(xué)法、表演法。

2、要留神高中三年的歷史學(xué)識(shí)的貫穿，從高一就要樹立學(xué)習(xí)的思想意識(shí)，要對(duì)高一、二年級(jí)歷史教師多聽課交流，使他們所教的內(nèi)容有目的性，興趣性，平常高考教研分析要實(shí)時(shí)在科組內(nèi)反應(yīng)，使他們盡快成熟起來。

3、自己也要多看書，多作題，提高作題的質(zhì)量，更加是典型題的解題方法，只有學(xué)生掌管作題的方法和具備確定根基學(xué)識(shí)的前提下，才能應(yīng)付高考中的試題，高考中的題目不成能展現(xiàn)平常練過的試題，只能是相類似的題型，因此教師提高、掌管、探究解題的途徑和方法，是今后任教高三歷史的重要工作。

4、加強(qiáng)教師的學(xué)科學(xué)識(shí)的學(xué)習(xí)，如讀一些史學(xué)著作，加強(qiáng)對(duì)古文的閱讀，提高古文的閱讀才能。

5、緊密關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大歷史事情，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活與歷史史實(shí)的聯(lián)系和對(duì)比。

6、留神與初中歷史教材內(nèi)容的貫穿和聯(lián)系，加強(qiáng)與初中教師的溝通與合作，構(gòu)建自己史學(xué)橫向、縱向體系。

7、每次月考測(cè)試務(wù)必增加題量達(dá)成高考的題量，以通過考試帶練，以便早點(diǎn)適應(yīng)高考試題。

8、要制定細(xì)致的復(fù)習(xí)籌劃，細(xì)到第幾周復(fù)習(xí)到哪一課。

五、今后努力的方向和工作的思路

1、進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，深入舉行探究式教學(xué)的研究，把探究式教學(xué)進(jìn)一步的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中來，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)根本功的訓(xùn)練，在教學(xué)上多下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的勞績(jī)?cè)谠械母嫌懈蟮倪M(jìn)步。

2、針對(duì)高一三歷史的教學(xué)特點(diǎn)及第一次懷化市統(tǒng)一命題考試勞績(jī)，專心研究如何上好復(fù)習(xí)課，力爭(zhēng)通過復(fù)習(xí)課讓學(xué)生的勞績(jī)有確定的提高。

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