《幼小銜接機(jī)制方法與策略實踐研究》設(shè)計論證

《幼小銜接制方法與策研究》設(shè)計證使先干什么，后干什么，層次分明，合理利用，將使孩子在以后的社會中獨(dú)立性強(qiáng)”十分重要?！缎〗又品降嫩`究課設(shè)論考慮到孩子的心理需求和發(fā)展需要是我通過與學(xué)

幫助孩1、加強(qiáng)對相關(guān)教育科研2、通過學(xué)習(xí)、討論、辯3、召開家長會，家園共12、課題小組對各班計劃3、開展幼小銜接活動，45、課題小組成員觀摩幼6、通過與學(xué)校溝通，一7、分享交流，教師們將1、根據(jù)幼兒的入學(xué)去向

2、在前階段深入研究與從理論與得出課題研究結(jié)論和報告相關(guān)論文、即每年月末對幼兒的入學(xué)趨向進(jìn)行1、組織教師之間的觀摩2、針對調(diào)查中存在的問（1（3（4

（512每個孩子都能找到適合自己345

既具幼12

34在此基礎(chǔ)上更新教育方法，班主任出生于老師關(guān)于如何提高幼兒的自我保經(jīng)過觀察研究采取了一些措施

動作;;還有幼兒在走樓梯時喜歡順著戲程是對幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育的重要內(nèi)容不“手指為什破便?”然后讓幼兒實踐操作，學(xué)會正又如，為識;

是3-6我把幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)教育作為一個重

法中小小兒實用急救技術(shù)幼兒園安全讀本幼兒生活安全教育寶典》

?以幼兒礎(chǔ)礎(chǔ),打造和諧的生態(tài)管理環(huán)境,是成,,展(一,,(二,都不是管理者一個人的事推動。,才會有同感、才會產(chǎn)生共鳴。采訓(xùn),把關(guān)注兒童知識技能的形,,動能臺群活有;書寫;時間觀念淡漠不適,組異,即生活異,管,,異這些問題的解決,(三幼小,

也能促進(jìn)師幼、幼把幼間的合作和交往。無論是小學(xué)還是幼兒,,又處處蘊(yùn),,,從一個充滿玩樂、充滿童趣的生活環(huán)境一下子轉(zhuǎn)到一,充滿學(xué)習(xí)氛圍的新環(huán),,,幼兒園教師要深,,,經(jīng)常參與小學(xué)教室的布,排字型、六,這樣形成間中生fi常把書“三一拳一尺,(腰直、手平、腳平,舉)滲透到一日活動中。這孩子入學(xué)后,對一些,從而減輕了孩子的心理()相互觀摩——建立生態(tài)化人際關(guān)系,師幼關(guān)系是幼兒園人際生態(tài)的核心。融洽的師生關(guān),在學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)情感因素占很大比,學(xué),效果會,互,聽,以達(dá)到互相交流、互相促進(jìn)、共同發(fā)展、共同提高的目的。用生態(tài)作,.,念.,人()學(xué)以致用——形成生態(tài)化教學(xué)形式

,;各,,如法創(chuàng)造活,創(chuàng)造技法課學(xué)法,,,文作畫,增強(qiáng)幼兒課堂學(xué)習(xí)氣,感離時,小學(xué)區(qū)域游戲活動等教育手,成(六)才在幼中制,尊重賞識每個孩,,,,,績:會,在家里家長和點(diǎn)論:因,而,,幼兒,,展減少(一自我力式鐘

動,包括喝,堅上,:(2)(3)做值日生。(4)到幼后幼兒。(5)學(xué)洗襪子和手絹。(二加強(qiáng)有截于提高幼兒的任務(wù)意識,法同時根據(jù)幼兒園活動的內(nèi)容,,如創(chuàng)編,,讓慣由此,充分利用創(chuàng)設(shè)環(huán)境和各種活動的情節(jié)讓孩子養(yǎng)成遵守規(guī)則的意上下樓梯靠右,走鬧手慣活,如設(shè)置,知道早操要開始了.聽,.有規(guī),增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意(三、生:只.才能形成自己的假設(shè)并給予證實或否定培養(yǎng)幼兒渴望學(xué)習(xí)、愿,首先要讓鬃受,減少心理壓力,學(xué).近距離了解小學(xué)的生活環(huán),動,幼兒活:室課.參,動,.測,認(rèn)識小學(xué)生學(xué)習(xí)文,與小,幼兒通過戴動,萌發(fā)當(dāng)小學(xué)生

備體輪進(jìn)中,明:庭區(qū)(一轉(zhuǎn)變,轉(zhuǎn)變家長教育觀、兒