基于教育心理學(xué)概念對(duì)學(xué)生心理咨詢工作分析,醫(yī)學(xué)心理學(xué)論文

基于教育心理學(xué)概念對(duì)學(xué)生心理咨詢工作分析,醫(yī)學(xué)心理學(xué)論文內(nèi)容摘要：近年，國(guó)家固然對(duì)職業(yè)教育的投入與重視程度逐年加大，但由于種種原因職業(yè)教育仍長(zhǎng)時(shí)間得不到社會(huì)的認(rèn)可。如此境遇下，高職院校的學(xué)生所面臨的不僅僅僅是個(gè)人成長(zhǎng)帶來(lái)的壓力，還有將來(lái)的就業(yè)壓力，家庭壓力等。這就給學(xué)生的心理造成了很大的負(fù)擔(dān)，極易產(chǎn)生心理問(wèn)題。為此，本文以教育心理學(xué)概念為切入點(diǎn)，就學(xué)生心理咨詢工作進(jìn)行了扼要分析。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：教育心理學(xué);高職學(xué)生;心理咨詢;措施;自人類誕生以來(lái)教育便產(chǎn)生了，而也正是依靠口耳相傳的教育方式才使人類在不斷積累與學(xué)習(xí)中得到快速成長(zhǎng)，最終繁衍生息。歷史上，曾涌現(xiàn)出現(xiàn)大量能在教育實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生心理狀態(tài)進(jìn)而開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)的教育家，如中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的教育家孔子就曾提出不憤不啟，不悱不發(fā)的教育方式。而教育心理學(xué)直到19世紀(jì)末才作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科正式被教育學(xué)者所重視，自此教育心理學(xué)的發(fā)展開(kāi)場(chǎng)系統(tǒng)化、完好化。將教育心理學(xué)與學(xué)生心理咨詢工作相結(jié)合，是保障學(xué)生心理健康的重要措施。1高職院校學(xué)生心理咨詢常見(jiàn)的問(wèn)題1.1男女學(xué)生咨詢的問(wèn)題從學(xué)校學(xué)生心理咨詢工作站的咨詢接待記錄來(lái)看，在接受咨詢的學(xué)生中，男生、女生所占比例比擬平衡，但能夠看出主動(dòng)接受咨詢的多為女生，男生大多都是在被教師建議或接受宣傳后才來(lái)咨詢。在男女生的咨詢問(wèn)題中排名前三的分別是，男生為心理疾病、人格問(wèn)題、人際交往與愛(ài)情問(wèn)題，女生為人際關(guān)系、心理疾病、人格問(wèn)題。從這些咨詢的問(wèn)題來(lái)看，男生與女生所面臨的問(wèn)題是不同的，且在解決問(wèn)題的方式上也存在不同，比方：男生在處理人際關(guān)系上更愿意用自個(gè)的氣力去解決，而女生則愈加積極和主動(dòng)，且更愿意選擇求助其他同學(xué)或教師。盡管男生、女生的心理問(wèn)題不盡一樣，但能夠確定的是高職院校學(xué)生的心理疾病主要是強(qiáng)迫癥。1.2不同年級(jí)學(xué)生咨詢的問(wèn)題從學(xué)校學(xué)生心理咨詢工作站的咨詢接待記錄來(lái)看，在接受咨詢的學(xué)生中，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生心理問(wèn)題往往比高年級(jí)學(xué)生問(wèn)題多，且占到了百分之八十以上。從新生咨詢的問(wèn)題來(lái)看，適應(yīng)問(wèn)題、人際交往問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題等為常見(jiàn)問(wèn)題，而高年級(jí)學(xué)生咨詢的問(wèn)題主要集中在自我意識(shí)、人格問(wèn)題上面。能夠看出，低年級(jí)學(xué)生由于剛?cè)雽W(xué)不適應(yīng)高職院校環(huán)境，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法適應(yīng)學(xué)習(xí)方式，加之對(duì)專業(yè)方向和就業(yè)前景知識(shí)的缺乏，往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，難以融入班級(jí)環(huán)境的情況。相對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生而言，高年級(jí)學(xué)生接受咨詢的目的多為希望能改掉自個(gè)的不良性格、加強(qiáng)自自信心。2高職院校心理咨詢工作中學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的常見(jiàn)因素2.1社會(huì)因素在我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不斷加大的大環(huán)境下，過(guò)多高職新生因難以適應(yīng)高職教學(xué)、生活環(huán)境出現(xiàn)了吸煙、早戀、酗酒等問(wèn)題。同時(shí)，社會(huì)對(duì)高職院校學(xué)生存在心理定勢(shì)，以為高職學(xué)生就是差生，造成了社會(huì)群眾對(duì)高職教育認(rèn)識(shí)上的缺乏，進(jìn)而使高職教育難以得到應(yīng)有得重視，在這樣的雙重打擊下，大部分高職學(xué)生都存在自卑心理。除此之外，我們國(guó)家大部分高職院校尚未為學(xué)生構(gòu)建專升本和考研的直接通道，學(xué)生固然能通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)教育，但由于本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，高職院校對(duì)文化成績(jī)的重視又不高，因而部分學(xué)生感到前途迷茫，缺乏學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力，引起學(xué)生苦悶、焦躁、空虛等不良心理。2.2家校因素學(xué)生健康心理的構(gòu)成不僅受社會(huì)因素左右，更直接的影響因素還是來(lái)自于家庭狀況與學(xué)校教育，更直接來(lái)講，家長(zhǎng)良好的心理品格、學(xué)校良好的教學(xué)氣氛都將促使學(xué)生心理的良好走向。就當(dāng)前高職院校學(xué)生的心理問(wèn)題分析來(lái)看，單親家庭、存在糾紛家庭的學(xué)生經(jīng)常處于苦悶、暴躁等負(fù)面情緒中；校風(fēng)不正、學(xué)習(xí)氣氛不高、課外活動(dòng)課少的學(xué)校，其學(xué)生經(jīng)常存在無(wú)聊、空虛等心理問(wèn)題，同時(shí)打架斗毆事件也會(huì)經(jīng)常發(fā)生。2.3學(xué)生身心因素高職學(xué)生正值青春期，正是行為與情感處于復(fù)雜、矛盾的敏感時(shí)期，且存在心理閉鎖性特征。通過(guò)對(duì)高職學(xué)生群體行為與情感的長(zhǎng)期觀察與分析來(lái)看，大部分高職學(xué)生在日常的交往中表現(xiàn)出：想交往又害怕交往，渴望接觸異性又缺乏方式方法和勇氣，進(jìn)而造成了寂寞、孤單、偏激、敏感等心理問(wèn)題。同時(shí)，從分析中來(lái)看，學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生大部分是來(lái)自于戀愛(ài)問(wèn)題。3學(xué)生咨詢工作中教育心理學(xué)的運(yùn)用意義3.1有利于學(xué)生心理健康發(fā)展心理健康教育是保證學(xué)生身心健康發(fā)展的必需品，也是我們國(guó)家教育改革下開(kāi)展素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。也就是講心理健康教育是貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的，且隨著學(xué)生年齡的增大，心理的發(fā)展和人際交往范圍的擴(kuò)大，學(xué)校的心理健康教育也應(yīng)當(dāng)隨之改變。高職院校學(xué)生的心理問(wèn)題經(jīng)常表現(xiàn)為不適與強(qiáng)迫癥，這些問(wèn)題固然談不上心理疾病，但若得不到及時(shí)解決，日積月累就會(huì)成為心理障礙性問(wèn)題，阻礙學(xué)生的健康成長(zhǎng)。從上文的分析來(lái)看，學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生不僅僅僅是個(gè)人原因，更多的其實(shí)是一些發(fā)展性問(wèn)題，而這些發(fā)展性問(wèn)題的產(chǎn)生多來(lái)自于社會(huì)環(huán)境的變化和家校環(huán)境的變化造成的。這些問(wèn)題可能是學(xué)生未曾碰到的，因而他們需要適應(yīng)這種變化，而運(yùn)用教育心理學(xué)來(lái)解決學(xué)生的心理問(wèn)題便可有效解決學(xué)生碰到的心理問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。3.2有利于盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題在高職院校學(xué)生心理健康發(fā)展維護(hù)中，心理咨詢工作站最重要的任務(wù)是心理咨詢及一定的心理治療，而不是心理教育。心理工作站應(yīng)秉承預(yù)防勝于治療的原則，給學(xué)生提供一個(gè)能實(shí)現(xiàn)自我健康成長(zhǎng)，解決學(xué)習(xí)生活中所遇問(wèn)題的科學(xué)手段與選擇，而這也正是學(xué)校心理咨詢工作站存在的意義。在為學(xué)生心理問(wèn)題提供咨詢的同時(shí)，心理咨詢工作站將會(huì)對(duì)全校學(xué)生的心理問(wèn)題有全面細(xì)致的了解，通過(guò)對(duì)學(xué)生們心理問(wèn)題的集中分析與研判，能夠盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)校學(xué)生的心理問(wèn)題，進(jìn)而使老師在心理健康教育時(shí)選用相關(guān)的應(yīng)用心理學(xué)理論與研究方式方法，準(zhǔn)確了解學(xué)生的心理問(wèn)題，進(jìn)而采取針對(duì)性的方式方法。4強(qiáng)化教育心理學(xué)在學(xué)生咨詢工作中的措施4.1重視咨詢?nèi)藛T培養(yǎng)，注重心理分析心理咨詢工作是一個(gè)系統(tǒng)的工程，不是單靠某一次宣傳、某一項(xiàng)活動(dòng)、某一個(gè)部門(mén)就能完成的，并且心理咨詢工作對(duì)心理咨詢從業(yè)者而言的規(guī)范性、操作性、科學(xué)性要求都很高。因而，對(duì)高職院校而言，面對(duì)不斷變化的社會(huì)環(huán)境，以及學(xué)生心理問(wèn)題的逐年變化，要想使心理咨詢工作完成其任務(wù)，就必需要加強(qiáng)對(duì)心理咨詢?nèi)藛T的培訓(xùn)。對(duì)心理咨詢工作人員來(lái)講，則要不斷強(qiáng)化本身學(xué)習(xí)，積極介入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中來(lái)，進(jìn)而及時(shí)全面地了解學(xué)生當(dāng)下的心理狀況，以及現(xiàn)前階段吸引學(xué)生的事物，并運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)探尋求索出一條行之有效的道路。除此之外，通過(guò)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的長(zhǎng)期分析與總結(jié)，不同年齡、不同性別、不同年級(jí)、不同環(huán)境的學(xué)生心理問(wèn)題多不一樣，因而這就要心理咨詢?nèi)藛T注重對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的分析，總結(jié)出各年齡階段、不同性別、不同年級(jí)、不同家庭環(huán)境學(xué)生所面臨的不同問(wèn)題，求同存異，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的早期預(yù)防與調(diào)治。同時(shí)，針對(duì)一些心理問(wèn)題較為嚴(yán)重的學(xué)生，心理咨詢工作者還應(yīng)當(dāng)為其建立心理健康檔案，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理的監(jiān)護(hù)與跟蹤。4.2加強(qiáng)心理知識(shí)宣傳，拓展咨詢領(lǐng)域之所以學(xué)校大部分學(xué)生存在心理問(wèn)題，也不去咨詢，是由于學(xué)生對(duì)心理咨詢與心理知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解還不夠。甚至有的學(xué)生還偏執(zhí)地以為到心理咨詢工作站咨詢就是表示清楚自個(gè)心理存在問(wèn)題，這是一件很丟臉的事情。當(dāng)下，學(xué)校心理健康知識(shí)的宣傳主要有專題知識(shí)講座、知識(shí)宣傳欄、班主任課堂教誨等形式為主，為此，就要學(xué)校采取多種途徑、多種方式加強(qiáng)心理健康教育與心理健康咨詢知識(shí)，如：成立心理教育協(xié)會(huì)、定期組織學(xué)生進(jìn)行心理咨詢工作等，以提高學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，尤其是男生，更要培養(yǎng)他們主動(dòng)求助解決問(wèn)題的意識(shí)。除此之外，學(xué)校當(dāng)下的心理咨詢工作主要為學(xué)生個(gè)體咨詢?yōu)橹?，這樣的咨詢方式一次只能接受一名學(xué)生，效率較低，因而今后可采取團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行。比方，以班級(jí)為單位開(kāi)展班級(jí)團(tuán)體咨詢，利用QQ群、微信群或留言、直播等豐富多樣的形式，使更多同學(xué)的問(wèn)題都能得到咨詢。當(dāng)然，為提高心理咨詢工作的有效性，還可爭(zhēng)取更多的老師介入到心理咨詢工作中來(lái)，這是由于老師與學(xué)生幾乎天天都在一起，對(duì)學(xué)生的情況有更深切進(jìn)入地了解，且老師都受過(guò)教育心理學(xué)知識(shí)教育，對(duì)心理咨詢工作上手更快。在解決了咨詢?nèi)藛T的問(wèn)題后，還要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的心理成長(zhǎng)環(huán)境，不僅要加強(qiáng)學(xué)生與老師間的互動(dòng)，還要多欣賞學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生得自自信心，讓學(xué)生得以積極成長(zhǎng)。4.3健全規(guī)范化的心理咨詢工作制度作為學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自個(gè)心理出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)向教師或去心理咨詢工作站咨詢是需要很大勇氣的，在選擇咨詢的經(jīng)過(guò)中，學(xué)生內(nèi)心一定是經(jīng)過(guò)強(qiáng)烈的思想斗爭(zhēng)后才去的。因而，這就要求心理咨詢工作站要建立健全一套切實(shí)有效的規(guī)范化心理咨詢工作制度：一是保密制度。必須做好嚴(yán)格的保密工作，承諾堅(jiān)決不對(duì)外傳播學(xué)生的咨詢內(nèi)容，不告訴學(xué)生家長(zhǎng)或?qū)W生班主任教師，尊重學(xué)生的隱私；二是平等制度。心理咨詢?nèi)藛T要平等對(duì)待每一位前來(lái)咨詢的學(xué)生，要堅(jiān)信每一位學(xué)生都是可教育的、有發(fā)展?jié)摿Φ模谧稍児ぷ髦幸憩F(xiàn)出本身的真誠(chéng)與耐心，讓自個(gè)融入到學(xué)生中，站在學(xué)生角度為學(xué)生解決問(wèn)題。三是調(diào)研制度。心理咨詢工作站應(yīng)每年組織對(duì)學(xué)校學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行摸排調(diào)研，通過(guò)對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)的科學(xué)分析，給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行書(shū)面報(bào)告，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，同時(shí)也給學(xué)校制度的修改、德育教育工作的開(kāi)展提供科學(xué)根據(jù)。5結(jié)束語(yǔ)從上文分析來(lái)看，高職院校學(xué)生心理問(wèn)題的解決已經(jīng)成為了影響學(xué)校教育質(zhì)量與學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的重要因素。尤其是在人們社會(huì)生活節(jié)拍越來(lái)越快的今天，高職院校的學(xué)生所面臨的誘惑、壓力也越來(lái)越大，學(xué)生在心理上所遭到的困擾也越來(lái)越多。作為面臨心理教育問(wèn)題第一線的心理咨詢工作站，就必需要認(rèn)真分析學(xué)生的心理問(wèn)題，同時(shí)運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)，選擇科學(xué)的應(yīng)對(duì)策略。以下為參考文獻(xiàn)[1]邱菊，于曉，劉文璐.新時(shí)期高職院校心理咨詢的意義及途徑[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2021,19(3):98-99.[2]李蓓蕾.試析怎