《綜合實(shí)踐活動教師指導(dǎo)手冊》導(dǎo)讀

把握理念掌握策略促進(jìn)發(fā)展

——《綜合實(shí)踐活動教師指導(dǎo)手冊》導(dǎo)讀劉玲北京教科院基教研中心

（一）為什么要編寫《手冊》課程實(shí)施面臨實(shí)際的困難國家課程政策學(xué)校課程制度與相應(yīng)保障教師課程設(shè)計與課程實(shí)施（一）為什么要編寫《手冊》課程實(shí)施面臨實(shí)際的困難行政支持：學(xué)校的課程規(guī)劃、課程制度教學(xué)資源：國家課程-學(xué)校開發(fā)教師指導(dǎo)：難度大、隊(duì)伍構(gòu)成、保障機(jī)制建設(shè)

（一）為什么要編寫《手冊》在艱難中推進(jìn)走向規(guī)范政策指導(dǎo)《北京市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程文件匯編》（2007.9）資源開發(fā)：區(qū)域自主開發(fā)、社會大課堂工作推動學(xué)校實(shí)施：有特色的課程實(shí)施模式教師隊(duì)伍：趨于穩(wěn)定、專業(yè)化“教法”引領(lǐng)——《綜合實(shí)踐活動教師指導(dǎo)手冊》

（二）手冊解答了哪些問題綜合實(shí)踐活動是怎樣的一門課程？綜合實(shí)踐活動要達(dá)到什么樣的目標(biāo)？綜合實(shí)踐活動包括哪些內(nèi)容？怎樣指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動？怎樣進(jìn)行課程資源開發(fā)？怎樣對綜合實(shí)踐活動進(jìn)行評價？答疑解惑、資源平臺、讀者反饋綜合實(shí)踐活動課程是怎樣的一門課程？

師與生、教與學(xué)的關(guān)系比喻我（師）把我（師）知道的教給你（生）。我知道答案，但是不告訴你，你（們）自己來尋找答案。我可能知道答案、也可能不知道答案，我和你一起尋找答案并分享這一過程。綜合實(shí)踐活動課程：生成性、開放性、實(shí)踐性、自主性

綜合實(shí)踐活動要達(dá)到什么樣的目標(biāo)？目標(biāo)的層級性：

目標(biāo)課程總目標(biāo)學(xué)段目標(biāo)小學(xué)初中高中主題活動（課題）目標(biāo)階段目標(biāo)課時目標(biāo)

綜合實(shí)踐活動要達(dá)到什么樣的目標(biāo)？把握課程總目標(biāo)；了解分段目標(biāo)；注重主題活動（課題）目標(biāo)的設(shè)計。綜合實(shí)踐活動要達(dá)到什么樣的目標(biāo)？設(shè)計主題活動目標(biāo)注意的問題1、活動目標(biāo)的制定要體現(xiàn)連續(xù)性和可行性?！煌昙?、不同主題活動目標(biāo)的整體設(shè)計（課題目錄和主題活動目錄）2、關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維目標(biāo)的整合3、活動目標(biāo)的針對性4、活動目標(biāo)的表述

歷年優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評選中

活動目標(biāo)設(shè)計常見問題：

1.把教師作為行為主語?！芭囵B(yǎng)”、“引導(dǎo)”、“促進(jìn)”……

2.照搬課程的普遍目標(biāo)。3.生搬硬套“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三維目標(biāo)。

綜合實(shí)踐活動包括哪些內(nèi)容?

內(nèi)容選擇以課程目標(biāo)為主要依據(jù)內(nèi)容選擇要適應(yīng)學(xué)生的需求與認(rèn)知水平倡導(dǎo)以綜合主題的方式，將研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)融合一起。如何指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動？綜合實(shí)踐活動的核心要素一個小組：以小組為單位

一個課題：學(xué)生自選或教師創(chuàng)設(shè)一項(xiàng)研究：規(guī)范、完整地活動

一段體驗(yàn)：真實(shí)的體驗(yàn)

一次展示：展示、交流和分享一個（組）導(dǎo)師：老師、家長、……聚焦點(diǎn)——教師的指導(dǎo)1、教師不是“教”綜合實(shí)踐，而是“指導(dǎo)”學(xué)生開展實(shí)踐2、原則“導(dǎo)之以方向輔之以方法”●激發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)興趣●引導(dǎo)方法，建立規(guī)范●跟蹤過程，把握價值●幫助進(jìn)程，傾聽體悟教師在研究性學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)行為獲取信息提出問題分析數(shù)據(jù)收集信息評價激勵指導(dǎo)答辯協(xié)調(diào)管理提示方法組織評審?fù)卣顾悸泛Y選主題提供背景制定計劃開題答辯總結(jié)成果交流反思表達(dá)交流

實(shí)踐探索確立主題制定方案學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)行為研究性學(xué)習(xí)過程中教師發(fā)揮指導(dǎo)作用的模型獲取信息提出問題制定計劃開題答辯學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)行為如何進(jìn)行課程資源的開發(fā)？資源的開發(fā)同時是選擇、設(shè)計課程內(nèi)容的過程資源開發(fā)的主體：國家課程政策學(xué)校課程制度與相應(yīng)保障教師課程設(shè)計與課程實(shí)施怎樣對綜合實(shí)踐活動進(jìn)行評價？——評“學(xué)生”明確評價內(nèi)容學(xué)習(xí)的態(tài)度；創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r；獲得的認(rèn)識、體驗(yàn)及方法技能的掌握情況制訂評價方案確定選題后即制定評價方案；對主題活動的不同階段采用不同的評價方法收集評價信息觀察記錄、問卷調(diào)查、談話、建立過程檔案袋、學(xué)生自我展示實(shí)施評價教師評價；指導(dǎo)學(xué)生自我評價；引導(dǎo)學(xué)生互評；請校外有關(guān)人士參評怎樣對綜合實(shí)踐活動進(jìn)行評價？

——通過自評和反思促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展反思什么？主題活動、自身指導(dǎo)行為實(shí)施反思設(shè)計（三）手冊使用與推廣的思路與要求工作思路：

2010-2011年，重在《手冊》的使用與實(shí)驗(yàn)。同時堅(jiān)持邊實(shí)踐、邊培訓(xùn)、邊修訂、邊總結(jié)的原則，力爭用2-3年完成《教師指導(dǎo)手冊》的修訂，并研制配套的《綜合實(shí)踐活動學(xué)生指導(dǎo)手冊》，同時要豐富課程的資源。為課程的實(shí)施、教師的發(fā)展提供更好的指導(dǎo)和參考。工作要求第一、把手冊的實(shí)驗(yàn)與培訓(xùn)與日常的市、區(qū)、校各級教研活動結(jié)合，加強(qiáng)教研活動的規(guī)范，提高教研活動的實(shí)效性。第二、將手冊的研讀與教師的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合。在做中學(xué)、在學(xué)中研。第三、邊做邊總結(jié)。樹立方向、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

第三、邊做邊總結(jié)。課程內(nèi)容逐漸形成本區(qū)、本校的綜合實(shí)踐活動課程資源庫（主題活動或課題的目錄索引及可供參考的活動設(shè)計）課程實(shí)施在《手冊》指導(dǎo)下，教師實(shí)踐的課例、案例課程評價總結(jié)學(xué)校實(shí)施課程、教師評價、學(xué)生評價、和課題評價的對應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，征集相關(guān)的案例

培訓(xùn)專題培訓(xùn)形式時間地點(diǎn)備注通識培訓(xùn)會講座4月1日北師大附中小學(xué)、初中、高中教師參加；同時為網(wǎng)絡(luò)教研活動“中學(xué)研究性學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)”現(xiàn)場研究課+點(diǎn)評+講座4月21日順義區(qū)牛欄山一中初中、高中教師參加；同時為網(wǎng)絡(luò)教研活動“課程資源的開發(fā)與利用”現(xiàn)場課例展示+學(xué)校典型經(jīng)驗(yàn)介紹+點(diǎn)評5月11