《牛郎織女二》教學(xué)設(shè)計(jì)

《牛郎女》教學(xué)計(jì)這一由絡(luò)集理關(guān)語文?？椂虒W(xué)計(jì)（用3篇）文，希對你有助《牛郎織女二》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識“偎、衰”生字，理解“珊瑚”玉簪”等重點(diǎn)詞語?？焖倌x課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識“偎、衰”生字，理解重點(diǎn)詞語。快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入揭題。同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)了解牛郎織女的故事。他們在老牛的指點(diǎn)下，終于走在了一起。那么，他們還會經(jīng)歷哪些事情呢？就讓我們走進(jìn)課文，去看一看吧書：牛郎織女（二二、初讀感知，解決生字詞件出示3）速讀課文，借助工具書解決生字詞。

牛郎織女在人間的生活是怎樣的？除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響很大？板書：老牛、王母找找?guī)讉€(gè)人物之間的關(guān)系，用簡單的語言概括故事主要內(nèi)容王母——織女的外祖母老?！＠傻挠H密伙伴牛郎、織女————親密愛人板書：牽手——分離——相會三、感受人物形象課件出示）牽手。（自讀課文第自然段，思考牛郎織女過著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。交流：生總結(jié)：他們生活幸福，美滿。板書：織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活小結(jié)牛郎的善良拉近了天上人間的距離那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝讓一切變成可能到這里你是不是想對這兩人說點(diǎn)什么？（課件出示）（贊嘆、欽佩、祝福）（閱讀第2然段，說說這段的作用。生交流、匯報(bào)：

這段描寫了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。（課件出示）分離。自讀課文自然段可以聯(lián)系上下文感受王母形象出示）生總結(jié)，交流：板書：王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊惡人當(dāng)?shù)?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。反過來想想牽手和王母有沒有關(guān)系？面對惡勢力可以有不同的結(jié)果可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的花朵。但我們面對這么兇惡的王母，真的很氣憤。讀課文，說說此時(shí)想說點(diǎn)什么？（課件出示）（對王母的氣憤，對牛郎織女的同情、祝福）相會閱讀自然段，思考：牛郎織女被天河隔開，是什么原因讓他們每年七夕見面？（課件出示）生讀課文，總結(jié)，并回答。雖然牛郎織女被天河隔開然織女受到了嚴(yán)厲的懲罰是織女不死心，進(jìn)行了抗?fàn)庍B喜鵲也被他們感動(dòng)合這些原因織女每年七夕會見面。還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節(jié)，是中國情人節(jié)，你是不是覺得這比日的西方情人節(jié)更浪漫？四、質(zhì)疑，深化

質(zhì)疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過不去天河？（課件出示）示“神話定義集體口頭創(chuàng)作節(jié)曲折動(dòng)人頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對美好生活的向往對照定義說說看法合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作的情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處表達(dá)著對美好情感的追求因?yàn)榉饨ㄉ鐣燃壣瓏?yán)、人們身心都極不自由為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？（課件出示11（黑暗勢力，封建社會的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴為什么牛郎織女最后不在一起？斗爭不過，只能表達(dá)渴望。（板書：想象基于現(xiàn)實(shí)（課件出示11五、小結(jié)：牛郎織女流傳千古達(dá)著人們對愛情由的追求社會怎樣變遷，這是永恒不變的。六、拓展延伸。這個(gè)故事古而有之在許多文藝作品里都有表達(dá)但總在不斷地變化讀一讀《迢迢牽牛星天上的街市受其變化?！景鍟O(shè)計(jì)】牛郎織女（二）

織女：善良、渴望自由和真情、勇敢王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊想象基于現(xiàn)實(shí)?！杜＠煽椗方虒W(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文內(nèi)容，會復(fù)述“?？椗边@個(gè)故事。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，積累詞語。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：默讀課文，會復(fù)述“牛郎織女個(gè)故事。三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件五、教學(xué)過程：第一課時(shí)（一）談話導(dǎo)入。每當(dāng)夜幕低垂群星閃爍時(shí)我們仰望天空隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河瞪大眼睛仔細(xì)看看現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星這兩顆星星就是郎星”和女星”民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說今天我們就來學(xué)習(xí)牛郎織女的故事。（二）初讀課文。畫出不認(rèn)識的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。

小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。（三）默讀課文。思考：課文主要寫了什么？第一部分講了什么？第二部分講了什么？根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱：牛郎身世——照看老?！吓Ｕf話——織女下凡——相識織女辛勤勞動(dòng)——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望（四）作業(yè)。際觀察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。熟讀課文。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。默讀課文，積累詞語，將找出的好詞填寫在空著的“詞語花籃。二次默讀，回憶第一節(jié)課的內(nèi)容，在書上標(biāo)注提綱，然后小組交流補(bǔ)充。（二）復(fù)述故事。練習(xí)復(fù)述故事，想想怎樣復(fù)述得更有條理？[讓學(xué)生自己總結(jié)按照提綱復(fù)述的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小組里復(fù)述故事，推薦代表在全班復(fù)述。[一定注意讓每個(gè)同學(xué)都有練習(xí)的機(jī)會，老師要參加到小組中傾聽學(xué)生的復(fù)述，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。（三）鞏固延伸。

你喜歡牛郎織女的故事嗎？這個(gè)故事為什么能流傳下來，家喻戶曉？[感悟到課文贊揚(yáng)了牛郎織女勤勞、善良的品質(zhì)和他們真摯的感情，它表達(dá)了人們美好的愿望和追求。交流有關(guān)牛郎星、織女星的資料。（四）作業(yè)。把牛郎織女的傳說講給別的小朋友聽。查找其它美麗的傳說故事?！杜＠煽椗方虒W(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)理念】對故事主題的探尋扣住“追求幸福一主題以愛情為切入點(diǎn)從相愛的原因、受到的阻撓、對愛的堅(jiān)守等方面梳理出問題，層層深入，帶領(lǐng)學(xué)生從整體上觀照課文。話題比較有沖擊力，有挑戰(zhàn)性，能引發(fā)學(xué)生的深度思考。對表達(dá)方法的探究。從文學(xué)理論的角度來閱讀民間故事，結(jié)合具體的文本向?qū)W生介紹關(guān)于敘事和伏筆的文學(xué)知識生的感性經(jīng)驗(yàn)借助專門的名詞術(shù)語，形成了理性知識。給學(xué)生新的知識點(diǎn)，高于學(xué)生目前知識水平的知識點(diǎn)，對學(xué)生來說是個(gè)提升。穿插人物形象的品評。感受牛郎織女身上的真善美；理清老牛是促成者，王母是破壞者；分析民間故事中老牛和喜鵲意象?！窘虒W(xué)目標(biāo)】讀懂文中牛郎織女愛情的堅(jiān)貞，對幸福的不懈追求。讀懂文中表現(xiàn)的情感，古代人民借民間故事表達(dá)對美好生活的追求。從敘事的角度感知文章的敘事結(jié)構(gòu)，主要是高潮和伏筆的處理。

【課時(shí)安排】第二課時(shí)課前交流：《月光啟蒙》中，母親在如水的月色里給我唱歌謠、講故事、唱童謠、猜謎語，為我打開了民間文學(xué)的寶庫。還記得那些歌謠童謠嗎？誰來背一背？（指名背，齊背）小結(jié)國的民間文學(xué)真像座大寶庫盡的作品如珍珠一樣閃爍光澤。走進(jìn)去，我們的童年便罩上了一層玫瑰般的神秘色彩?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入。齊讀課題。初讀了課文，你們知道這篇課文講的是牛郎織女之間的什么故事？故事的主人公是牛郎和織女，你能說說我為什么這樣板書嗎？你覺得天上人間的愛情會是怎樣的愛情？小結(jié)：一個(gè)在天上，一個(gè)在人間，一個(gè)是仙女，一個(gè)是凡人，身份的不同，地位的懸殊，似乎向我們暗示這樣的愛情故事定會充滿波折。設(shè)計(jì)意圖課文反映了古代勞動(dòng)人民的愛情觀愛情是永恒的主題因此這節(jié)課的主要目標(biāo)之一是探尋愛情這一主題從課題入手確定主題整體把握文本的基調(diào)。二、相愛原因。盡管愛的路上會有坎坷和崎嶇，但是牛郎和織女還是相愛了。他們?yōu)槭裁茨茏叩揭黄鹉?？快速瀏覽默讀然段，思考這個(gè)問題。

交流。（互相欣賞、傾心、愛慕（相機(jī)分析牛郎和織女的人物形象）板書：牛郎：勤勞善良（聯(lián)系課文的1、然段）織女：心靈手巧（聯(lián)系課文的第然段）勤勞善良和心靈手巧都是中華民族的傳統(tǒng)美德彼此欣賞讓他們走到一起。（他們之所以能走到一起，除了互相欣賞和喜歡，還有一個(gè)原因。你發(fā)現(xiàn)了嗎？牛郎和織女之間有什么共同的地方（共同的追求追求幸福向往愛情）板書：追求幸福（除了他們自身的原因，還有什么原因促使他們走到了一起？他們走到一起，最要感謝的是—老牛。讀第三自然段，在這個(gè)故事里，為什么是老牛做媒呢？（知恩圖報(bào)；金牛大仙；牛忠厚、任勞任怨；跟我們的中華民族的文化傳統(tǒng)有關(guān)，中國古代是一個(gè)農(nóng)耕社會，男耕女織。耕地用牛，拉車也用牛。牛的作用太大了。牛對于農(nóng)民來說，是勞動(dòng)中的伙伴，是必不可少的家庭成員，選牛那是有特殊意味的小結(jié)：老牛知恩圖報(bào)，促成了牛郎和織女的愛情。是他們愛情的促成者。他們的追求換來了恩愛和美滿的生活。黃梅戲《天仙配》就是以仙凡相戀為題材創(chuàng)作的。想不想聽一聽？（播放并出示歌詞和插圖）（設(shè)計(jì)意圖：分析牛郎織女相愛的原因，感受牛郎織女追求幸福的愿望，以及恩愛美滿的生活，分析老牛的意象

三、愛的堅(jiān)貞。過渡：多么美滿的生活，多么純真的愛情。男耕女織，一家四口，其樂融融像歌曲中唱的“夫妻恩愛苦也甜”是樣的幸福生活是那么短暫。正如我們前面所說的由于身份的懸殊牛郎和織女的相愛不會一帆風(fēng)順故事有了波折。默讀課文8自然段，邊讀邊想：王母娘娘是個(gè)怎樣的人。指名讀相關(guān)的句子從中看出王母娘娘是個(gè)怎樣的人（不近人情鐵石心腸，殘暴專制，蠻不講理，象征著封建專制制度）王母娘娘在牛郎和織女的愛情中當(dāng)了一個(gè)什么角色對壞者）面對王母的反對與破壞，牛郎和織女有沒有放棄對幸福的追求和對愛情的堅(jiān)守？（織女一邊掙扎…（牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚，披上牛皮追趕牛郎的內(nèi)心的想法）小結(jié)為了追求幸福哪怕面對再大的困難郎和織女也義無反顧。感情朗讀8自然段。（設(shè)計(jì)意圖：分析王母形象，感悟牛郎和織女在阻撓面前的堅(jiān)貞不屈四、表達(dá)方法。曾經(jīng)那么幸福的生活、那么美滿的日子卻遭遇到王母無情的阻撓，故事在這里發(fā)生了轉(zhuǎn)折。如果不出現(xiàn)王母的阻撓，故事會怎樣？（平淡無奇，太平常了王母的阻撓有什么作用推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展故事一波三折，跌宕起伏，引人入勝；反襯突顯出牛郎織女愛情的堅(jiān)貞不屈）

王母的阻撓反映了故事中的一對矛盾。矛盾的雙方——母和牛郎織女，他們分別代表兩個(gè)對立面，一方面是天庭的規(guī)矩，仙女不能私自下凡，許配凡人一方面是織女和牛郎一定要追求美滿幸福的生活矛盾在這個(gè)時(shí)刻產(chǎn)生了強(qiáng)烈的撞擊，由于矛盾沖突的激化，故事達(dá)到了高潮示：高潮）、我們的故事就是按“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”這樣的順序來寫的民間故事是敘事性的文章就是敘事性文章的敘事結(jié)構(gòu)敘事）所以說，王母的出現(xiàn)是必然的，也是必須的。在前文中你們有沒有發(fā)現(xiàn)哪些地方暗示了王母會來抓走織女？（機(jī)會難得，決心，老牛的皮）這些情節(jié)的提前出現(xiàn)都是為下面故事情節(jié)的發(fā)展埋下了伏（板書伏筆伏筆就是文章中在前段里為后段做的提示和暗示如果沒有這些伏筆情節(jié)的發(fā)展會顯得——太突然了所以說伏筆一種巧妙而高明的寫作方法同學(xué)們在今后閱讀的時(shí)候要注意到前后的聯(lián)系。齊讀—10自然段（設(shè)計(jì)意圖從文學(xué)理論的角度來閱讀民間故事針對六年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合具體的課例向他們介紹了關(guān)于敘事和伏筆的文體知識五、故事結(jié)局。過渡：王母的玉簪冷酷無情的拆散了一對相愛的人示第自然段和插圖）誰來讀一讀？在漢代的《古詩十九首》中，有一首詩就寫了牛郎和織女的故事。補(bǔ)充閱讀《迢迢牽牛星出示）迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。

終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。教師范讀，自由讀，齊讀。小結(jié)天河很寬波濤洶涌從此牛郎織女只能隔河相望真是“盈盈一水間，脈脈不得語”。鵲橋相會（過渡：他們的愛感動(dòng)了天地，感動(dòng)了萬物，看，喜鵲來了。（出示插圖，為什么是喜鵲？（喜鵲在我國古代傳統(tǒng)文化中象征喜慶團(tuán)圓，被稱為相思鳥、恩愛鳥，他們搭起的橫跨天河的天橋多么美麗而壯觀呀）（其實(shí)故事講到隔河相望就可以結(jié)束了，為什么又增加一個(gè)鵲橋相會的情節(jié)（表達(dá)了同情牛郎織女永世不見面的殘酷“兩情若是長久時(shí)又豈在朝朝暮暮”）這樣寫滿足了人們的愿望，表達(dá)了人們美好的憧憬和期望，寄托對團(tuán)圓的向往。（設(shè)計(jì)意圖：品析故事結(jié)局，拓展閱讀，了解喜鵲的意象，感受人們創(chuàng)作民間故事的善良美好愿望六、故事的流傳。小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的課文時(shí)一個(gè)民間故事。我們來看看這個(gè)故事的起源。牽牛和織女本是兩個(gè)星宿的名稱。牽牛星”河鼓二”，在銀河?xùn)|?？椗怯址Q”天孫在銀河西，與牽牛相對。在中國關(guān)于牽牛和織女的民間故事起源很早。詩經(jīng)中《詩·小雅大東》已經(jīng)寫到了牽牛和織女，但還只是作為兩顆星來寫

的。曹植《九詠》寫道牛為夫，織女為婦?？椗疇颗Ｖ歉魈幒庸闹?，七月七日乃得一會”這是當(dāng)時(shí)最明確的記載古詩十九首》中的《迢迢牽星》寫牽?？椗驄D的離隔，它的時(shí)代在東漢后期，略早于曹丕和曹植?？梢钥闯?，在東漢末年到魏這段時(shí)間里，牽牛和織女的故事大概已經(jīng)定型了。這個(gè)故事在漢代之（公元年就形成了過漫漫的歷史長河，一直流傳到今天，流傳了一千八百年。這是為什么？感人，哪里感人？曲折，跌宕起伏。僅僅是寫天上人間的愛情嗎？人們借這個(gè)故事表達(dá)自己的愿望？古代勞動(dòng)人民也和牛郎織女一樣——間故事的創(chuàng)作和流傳表達(dá)了人們對幸福生活的追求。（設(shè)計(jì)意圖拓展學(xué)生的知識面從故事的起源發(fā)展來探究民間故事的魅力七、指導(dǎo)復(fù)述。今天我們閱讀了這個(gè)故事，我們可以像《月光啟蒙》中的那家人一樣，在燦爛的星空下，講故事，聽故事。要