中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理組織結(jié)構(gòu)圖

實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量管理的兩個(gè)轉(zhuǎn)變教學(xué)管理重心下移——強(qiáng)化年級(jí)組教學(xué)管理職能教學(xué)管理關(guān)口前移——強(qiáng)化教研組教學(xué)探討功能矩陣式效能型質(zhì)量管理結(jié)構(gòu)這是一種管理重心下移到年級(jí)組、管理關(guān)口前移到教研組的扁平化管理系統(tǒng)。通過(guò)教研組和備課組的縱向限制，強(qiáng)化年級(jí)組和班主任的橫向協(xié)調(diào)，達(dá)到縱橫結(jié)合，形成一種矩陣式管理結(jié)構(gòu)。通過(guò)教研組和備課組的教學(xué)探討規(guī)范，強(qiáng)化年級(jí)組和班主任的質(zhì)量信息反饋，成為一種效能型管理系統(tǒng)。（11）扁平化、矩陣式、效能型示意圖（12）初三（1）初三（2）初三（3）初三（4）初三（5）初三（6）初二（1）初二（2）初二（3）初二（4）初二（5）初二（6）初一（1）初一（2）初一（3）初一（4）初一（5）初一（6）語(yǔ)文教研組數(shù)學(xué)教研組英語(yǔ)教研組中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理組織結(jié)構(gòu)圖教學(xué)質(zhì)量咨詢(xún)顧問(wèn)委員會(huì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估專(zhuān)家委員會(huì)

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)

校長(zhǎng)辦公會(huì)議教導(dǎo)處教學(xué)研究組教學(xué)研究組年級(jí)管理組備課組班主任備課組任課教師任課教師學(xué)生年級(jí)組——教學(xué)質(zhì)量管理的重要層面功能一個(gè)年級(jí)教學(xué)質(zhì)量信息反饋和教學(xué)管理協(xié)調(diào)工作年級(jí)組長(zhǎng)（或年級(jí)部主任）角色一個(gè)年級(jí)教化教學(xué)質(zhì)量管理的第一責(zé)任人一個(gè)年級(jí)層面的教化教學(xué)管理的主要執(zhí)行人年級(jí)組教學(xué)質(zhì)量管理職能建立年級(jí)教學(xué)質(zhì)量信息搜集、分析、反饋規(guī)范建立班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查、分析、指導(dǎo)規(guī)范（13）（18）

建立教研組教學(xué)探討工作規(guī)范學(xué)科本質(zhì)論學(xué)科教化價(jià)值論學(xué)科教學(xué)方法論學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)實(shí)力結(jié)構(gòu)教材體系課程體系教學(xué)模式教學(xué)方法教學(xué)技術(shù)手段學(xué)習(xí)心理學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)習(xí)慣考試命題組卷題型測(cè)試功能解題思路與技巧（這項(xiàng)工作的價(jià)值是在課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課堂教學(xué)之間為老師架設(shè)一個(gè)橋梁。）

（17）

教研組——教學(xué)質(zhì)量管理的核心組織功能一門(mén)學(xué)科教學(xué)探討和教學(xué)質(zhì)量管理工作教研組長(zhǎng)角色一門(mén)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人學(xué)科教學(xué)探討和教學(xué)質(zhì)量管理專(zhuān)家教研組教學(xué)質(zhì)量管理職責(zé)建立教研組教學(xué)探討工作規(guī)范建立備課組教學(xué)工作規(guī)范教學(xué)質(zhì)量管理三個(gè)系統(tǒng)決策指揮系統(tǒng)以校長(zhǎng)和分管教學(xué)副校長(zhǎng)為首的決策指揮系統(tǒng)指導(dǎo)協(xié)調(diào)監(jiān)控系統(tǒng)以教化處為核心的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)控系統(tǒng)執(zhí)行系統(tǒng)以年級(jí)組長(zhǎng)和班主任組成的橫向協(xié)調(diào)系統(tǒng)以教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)為主的縱向限制系統(tǒng)（10）

（21）

建立備課組教學(xué)工作規(guī)范

編制學(xué)科“公共教學(xué)資源庫(kù)”（16）

學(xué)生學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)方法調(diào)查問(wèn)卷1、關(guān)于學(xué)習(xí)目的A父母要我好好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不好要罵我。B父母期望很高，我不能讓父母悲觀(guān)。C學(xué)習(xí)不好成果差，感到很沒(méi)有面子。D細(xì)致學(xué)習(xí)成果好，會(huì)得到老師表?yè)P(yáng)。E我寵愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)才能。F2、關(guān)于刻苦程度A我覺(jué)得學(xué)習(xí)很苦，常常想放棄學(xué)習(xí)。B學(xué)習(xí)壓力大時(shí)，我有時(shí)會(huì)馬虎。C我覺(jué)得學(xué)習(xí)雖苦，但是能增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)。D我覺(jué)得學(xué)習(xí)不苦，因?yàn)楂@得學(xué)問(wèn)很快樂(lè)。E我寵愛(ài)學(xué)習(xí)有難度，可以得到更大提高。F3、關(guān)于鉆研精神A上課聽(tīng)不懂時(shí)，我就不想學(xué)習(xí)了。B作業(yè)做不出時(shí)，我常常去問(wèn)同學(xué)。C遇到不懂的內(nèi)容，我會(huì)問(wèn)老師或同學(xué)。D遇到不懂的內(nèi)容，我會(huì)反復(fù)思索。E遇到不會(huì)做的題目，我會(huì)查資料找答案。F4、關(guān)于學(xué)習(xí)心情A假如學(xué)習(xí)成果下降，我就會(huì)失去信念。B不管學(xué)習(xí)成果好壞，我都無(wú)所謂。C假如學(xué)習(xí)成果提高，我會(huì)更有信念。D即使學(xué)習(xí)成果下降，對(duì)我沒(méi)有影響。E假如學(xué)習(xí)成果下降，我會(huì)主動(dòng)找尋緣由。F5、關(guān)于預(yù)習(xí)方法A我認(rèn)為預(yù)習(xí)沒(méi)有用，是奢侈時(shí)間。B我想預(yù)習(xí)，但是沒(méi)有時(shí)間預(yù)習(xí)。C我想預(yù)習(xí)，但是不知怎么預(yù)習(xí)。D我有時(shí)預(yù)習(xí)，主要是讀讀課本。E我常常預(yù)習(xí)，并細(xì)致做預(yù)習(xí)筆記。F6、關(guān)于聽(tīng)課方法A上課時(shí)，我只留意聽(tīng)老師說(shuō)的趣事。B上課時(shí)，我把老師說(shuō)的都登記來(lái)。C上課時(shí)，我主要聽(tīng)老師講例題。D上課時(shí)，我主要聽(tīng)老師怎么分析問(wèn)題。E上課時(shí)，我會(huì)把前后問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)思索。F7、關(guān)于家庭作業(yè)A我做作業(yè)前，從不看書(shū)復(fù)習(xí)。B我做作業(yè)時(shí)，有不會(huì)做的題目就問(wèn)同學(xué)。C我做作業(yè)時(shí)，不會(huì)做的題目就不做，明天問(wèn)同學(xué)。D我做作業(yè)時(shí)，有不會(huì)做的題目，我會(huì)去看書(shū)。E我做作業(yè)時(shí)，先看書(shū)復(fù)習(xí)，再做作業(yè)。F8、關(guān)于復(fù)習(xí)方法A平常，我從來(lái)不復(fù)習(xí)功課。B平常，我只有在不會(huì)做作業(yè)時(shí)才復(fù)習(xí)。C我每過(guò)一段時(shí)間，會(huì)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容。D我每天都把學(xué)過(guò)的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍。E我每過(guò)一段時(shí)間，會(huì)整理歸納學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)。F教學(xué)質(zhì)量管理的五項(xiàng)基本制度1.隨機(jī)聽(tīng)課制度2.教學(xué)質(zhì)量抽查制度3.學(xué)生問(wèn)卷座談制度4.考試流程管理制度5.學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案制度（24）教學(xué)質(zhì)量信息采集、反饋、分析現(xiàn)代管理理論說(shuō)：“管理的藝術(shù)在于駕馭信息?！?/p>

從干脆對(duì)物和對(duì)人實(shí)行管理發(fā)展到對(duì)信息管理是人類(lèi)管理上的一大飛躍。因?yàn)樾畔⒘鞣从持镔|(zhì)流和人的行為狀況。因?yàn)樾畔⑹墙虒W(xué)質(zhì)量管理決策的重要依據(jù)和珍貴資源。為此，采集信息、分析信息、運(yùn)用信息是現(xiàn)代管理者實(shí)力與藝術(shù)的體現(xiàn)。（25）

老師課堂教學(xué)信息采集、分析、反饋（一）（26）

老師課堂教學(xué)隨機(jī)聽(tīng)課評(píng)價(jià)表老師課堂教學(xué)信息采集、分析、反饋（二）（27）

老師課堂教學(xué)狀況學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案制度缺乏完整的學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案的教學(xué)管理是粗放的，甚至是粗糙的。建立學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案跟蹤制度是學(xué)校管理走向規(guī)范化、精致化的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案使教學(xué)管理更精致化學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案使老師教學(xué)更有方向?qū)W習(xí)質(zhì)量檔案使學(xué)生學(xué)習(xí)更有目標(biāo)（30）（31）

學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案A

（32）

學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案

B