中班語言教案《小老鼠吃西瓜》

中班語言教案《小老鼠吃西瓜》中班語言公開課教案《小老鼠吃西瓜》

幼兒園中班語言教案：小老鼠吃西瓜

一、設(shè)計(jì)意圖

前段時(shí)間存有一位家長(zhǎng)向我反應(yīng)：孩子在剩飯剩菜半只西瓜后，不停地把玩西瓜皮，還一個(gè)勁地問半圓的西瓜皮可以搞什么。我說家長(zhǎng)這證明孩子存有較強(qiáng)的締造性欲，必須為孩子積極主動(dòng)的提供更多創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)孩子動(dòng)手、動(dòng)腦。邊向家長(zhǎng)了解就存有一個(gè)見解在我的腦海中產(chǎn)生：融合童話故事發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

童話故事《小老鼠吃西瓜》剛好適宜這個(gè)設(shè)想。這篇童話通過老鼠種西瓜——想要辦法吃西瓜——懇請(qǐng)動(dòng)物們?nèi)ズ任鞴现那楣?jié)，刻畫了兩個(gè)開朗有意思、熱愛生活的老鼠形象，并證明了一個(gè)真理：愛勞動(dòng)、快樂動(dòng)腦筋和快樂同伴的人就是歡樂的。在幼兒想象西瓜皮可以搞什么的同時(shí)自己動(dòng)手將瓜皮制成玩具，最后將操作過程編為故事結(jié)尾中。

作品中用生硬的手法注重了西瓜之小，老鼠之大，因而產(chǎn)生了老鼠如何吃西瓜的問題，老師將問題投給幼兒，使孩子們找尋化解的辦法。以生動(dòng)有趣的內(nèi)容給幼兒很大的救贖，幼兒可以從中體會(huì)至勞動(dòng)與斬獲的歡樂，意識(shí)到大膽想象和技術(shù)創(chuàng)新的歡樂，還可以體會(huì)和睦和互動(dòng)的歡樂?？傊?，此活動(dòng)立志鼓勵(lì)幼兒熱愛生活。積極向上、樂意技術(shù)創(chuàng)新。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、認(rèn)知童話故事結(jié)構(gòu)，嘗試在重新認(rèn)識(shí)和想象的基礎(chǔ)上，翻拍故事結(jié)尾，用語言確切地表達(dá)出來。

2、培育幼兒愛勞動(dòng)，快樂動(dòng)腦和愿與同伴互動(dòng)勞動(dòng)成果的不好品德。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備工作

1、課件《小老鼠種西瓜》

2、西瓜四個(gè)、車輪、風(fēng)帆、橡皮泥、大木棍、彩色紙、漿糊、剪刀、刀、完備瓜皮、半圓瓜皮等。

四、活動(dòng)過程

（一）觀賞故事

1、教師以回答的方法帶出故事名稱，引發(fā)幼兒特別注意。

2、講訴第一遍故事，邊談邊播出課件。（發(fā)生大西瓜和小老鼠在屏幕上，注重西瓜小、老鼠大）

3、講訴第二遍故事，邊講訴邊播出。（動(dòng)畫型式播出故事基本內(nèi)容）

4、回答：

黑老鼠種的西瓜怎么樣？黑老鼠怎么想要辦法吃西瓜的？它和朋友想要了哪些辦法？這些辦法泡果？為什么？黑老鼠最后就是怎樣吃西瓜的？它懇請(qǐng)了什么人去一起吃西瓜了呢？故事里的白老鼠就是什么樣的白鼠？你討厭嗎？如果你就是白鼠，你怎么吃西瓜呢？（想要一個(gè)跟故事中白老鼠不一樣的辦法。）

5、教師鼓勵(lì)幼兒概括：黑老鼠種西瓜——就是快樂過去的白老鼠；用液體噴西瓜汁——就是快樂動(dòng)腦筋的白老鼠；免費(fèi)供應(yīng)西瓜汁——就是關(guān)心別人的白老鼠。

（二）用瓜皮搞什么？

1、向幼兒提供更多一定工具與材料，引導(dǎo)幼兒想象和操作方式。（大車輪、風(fēng)帆、彩色紙、漿糊、剪刀、刀、完備瓜皮、半圓瓜皮）

2、根據(jù)班上幼兒的年齡與能力，興趣特點(diǎn)分組活動(dòng)。

①粘貼活動(dòng)。教師給與指導(dǎo)，協(xié)助幼兒順利完成想象和添畫過程。

②實(shí)物操作方式活動(dòng)，教師參予活動(dòng)給幼兒提示信息、鼓舞教師可以鼓舞幼兒用西瓜搞汽車、蒙古包的小房子、帆船等。特別注意告誡幼兒在操作方式中想象發(fā)展直觀情節(jié)。

（三）想象講訴

在前面階段活動(dòng)基礎(chǔ)上，建議幼兒為故事想象一個(gè)代萊故事結(jié)尾，并在集體面前講訴。

1、向幼兒回答：黑老鼠的西瓜剩飯剩菜了，瓜皮可以搞什么？

2、鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用個(gè)人操作方式活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)編成完備的故事：假設(shè)小動(dòng)物們一起搞了一樣有價(jià)值的東西，懇請(qǐng)你幫忙他們想要一下，然后編為故事。

五、延展活動(dòng)

自學(xué)歌演出《種西瓜》，體會(huì)體驗(yàn)老鼠勞動(dòng)斬獲的快感。

六、活動(dòng)思考

一通過活動(dòng)的實(shí)行，深感制訂目標(biāo)除了嚴(yán)重不足。

在老師指導(dǎo)操作方式時(shí)個(gè)別幼兒講訴故事時(shí)，有些幼兒沒認(rèn)真聆聽，老師雖隨機(jī)教育幼兒存有禮貌的聽到他人講訴，但還是沒達(dá)至預(yù)期效果。如果將“培育幼兒存有禮貌的聆聽他人講話的習(xí)慣?！绷袨槟繕?biāo)，老師在活動(dòng)環(huán)節(jié)前就可以明確提出建議，效果可以更好。

二課件利用率較低。

課件制作的時(shí)間較長(zhǎng)，但在活動(dòng)中僅僅只用作作品觀賞這一環(huán)

節(jié)，使課件的利用率較底。如果在課件中預(yù)設(shè)幾種故事結(jié)尾于幼兒編述結(jié)尾后，使幼兒在課件中找出自己理想的故事結(jié)尾，完備觀賞嶄新故事。這樣使課件的利用率提升，減少了課件與幼兒的交互作用，又使幼兒對(duì)自己編述的故事存有一個(gè)完備的概念。

三分組活動(dòng)、操作方式活動(dòng)注重個(gè)別差異、注重活動(dòng)過程。

操作過程中考量幼兒的相同差異，制訂了相同的操作方式目標(biāo)，每一位幼兒都能夠以獲取操作方式的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)后面編述故事的結(jié)尾提供更多了素材。

四活動(dòng)中教師與幼兒的關(guān)系比較適當(dāng)。

這里所說的關(guān)系主要就是所指在語言活動(dòng)的系列活動(dòng)中，幼兒主活動(dòng)與教師參予活動(dòng)的比例關(guān)系。教師與幼兒在活動(dòng)中的主體與主導(dǎo)關(guān)系，根據(jù)具體內(nèi)容的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)建議發(fā)生變化：

1幼兒活動(dòng)前準(zhǔn)備工作狀態(tài)很激動(dòng)，加之活動(dòng)前半部分后利用動(dòng)畫協(xié)助幼兒觀賞作品，所以活動(dòng)的已經(jīng)開始教師參予非政府成分較太少。

2活動(dòng)中發(fā)生的一些代萊技能，對(duì)幼兒而言，主要存有作品的代萊語言建議，美工操作方式等代萊技能建議，其中應(yīng)當(dāng)以語言建議更為重要，難度很大，所以老師對(duì)幼兒認(rèn)知作品、想象講訴中參予非政府較多，美工操作方式非政府較太少。

3對(duì)于天真爛漫的幼兒，最順利的教育方式莫過于在他們的基本須要獲得滿足用戶從而感受到安全，愜意的情況下，他們的獨(dú)立自主積極探索動(dòng)機(jī)獲得喚起，并在積極主動(dòng)的交流和積極探索中，身心兩方面獲得全面發(fā)展，所以設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)特別強(qiáng)調(diào)必須立足幼兒尚無的發(fā)展水平，以幼兒的興趣和內(nèi)在發(fā)展須要為基礎(chǔ)，營(yíng)造收緊，愜意的教育氛圍，并使幼兒在獨(dú)立自主情緒主導(dǎo)下積極主動(dòng)出席活動(dòng)，從中獲得全面發(fā)展。

我們究竟如何設(shè)計(jì)教案？如何在“教育活動(dòng)必須以兒童發(fā)展為本”“必須使幼兒淪為自學(xué)的主人”這些理念真橫跨在幼兒園的教育教學(xué)實(shí)踐中回去？

(1)認(rèn)同幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)就是前提。

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及年齡特征，發(fā)展水平，就是我們積極開展一切教育活動(dòng)的重要依據(jù)?！缎±鲜蟪晕鞴稀坊顒?dòng)的設(shè)計(jì)中，充份高度關(guān)注至中班孩子的興趣特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，在生活中孩子們討厭拎許多意想不到的東西當(dāng)玩具或當(dāng)材料搞玩具，例如用泥，沙建長(zhǎng)城，房子。用剩飯剩菜的口香糖當(dāng)橡皮泥，用飯碗搞帽子等等，老師在生活中特別注意留心了這些細(xì)節(jié)，由此，一個(gè)幼兒十分感興趣的主題活動(dòng)------小老鼠用西瓜皮可以搞什么，在老師的鼓勵(lì)下問世了。

(2)精確的目標(biāo)定位。

教案設(shè)計(jì)都就是集體教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃。多就是教師預(yù)設(shè)的，充分反映目標(biāo)性模式的活動(dòng)。因此，目標(biāo)的定位尤顯關(guān)鍵。《小老鼠吃西瓜》教案中，盡管就是語言故事教學(xué)活動(dòng)，但是我沒把目標(biāo)僅僅立足于有關(guān)科學(xué)知識(shí)的傳授上，而是定位在幼兒的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，經(jīng)驗(yàn)講訴方法的培育上。

(3)綜合的富于創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。

在教法上注意到設(shè)計(jì)的綜合性：即為目標(biāo)上言，情，意，行及的綜合考量又存有教學(xué)形式上集體活動(dòng)與個(gè)別活動(dòng)的融合；除了教學(xué)資源上課件，充份手工材料，工具等多向利用；甚至在教學(xué)的相同環(huán)節(jié)（教學(xué)準(zhǔn)備工作，教學(xué)過程，教學(xué)延展）上都能夠整體規(guī)則，這也就是與嶄新“綱要”精