美術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)例文

本文格式為Word版，下載可任意編輯——美術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)例文美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)作理念,具有多重意義,既包括教學(xué)模式的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變,又包括基于美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)思想更新。下面是我為大家整理的美術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文精選，供你參考!

美術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文精選篇1本人近幾年來一向同時(shí)承擔(dān)初中三個(gè)年級(jí)的美術(shù)教學(xué)，對(duì)各年級(jí)學(xué)生完成作業(yè)人數(shù)舉行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：初一有94%、初二有70%的學(xué)生完成。你們說，到底上下年級(jí)完成率相差這么大的理由在哪里?我相信大片面從農(nóng)村讀書出來的人都會(huì)有這樣的生活體驗(yàn)：從孩子會(huì)用筆時(shí)到幼兒園期間，你是分外熱愛畫畫的，再從低年級(jí)到高年級(jí)的學(xué)習(xí)過程中，這種學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸下降;開初中畢業(yè)時(shí)，這種興趣幾乎蕩然無存了。

幾年的義務(wù)教導(dǎo)，怎會(huì)使我們的學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣下降到如此地步呢?據(jù)本人的農(nóng)村生活體驗(yàn)和近幾年從事農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的感受，我認(rèn)有以下重要理由：

(一)教導(dǎo)部門內(nèi)部因素。在前些年應(yīng)試教導(dǎo)的約束下，學(xué)校只提防學(xué)生勞績(jī)和學(xué)校的升學(xué)率，好多學(xué)校不開設(shè)美術(shù)課或是虛設(shè)美術(shù)課?，F(xiàn)在雖然有了很大轉(zhuǎn)變，但大量學(xué)校，更加是農(nóng)村學(xué)校的教導(dǎo)意識(shí)依舊沒有“質(zhì)”的變更，依舊在當(dāng)今素質(zhì)教導(dǎo)的大旗下搞應(yīng)試教導(dǎo)，背道而馳。再看，在農(nóng)村片面學(xué)校沒有專業(yè)美術(shù)教師，上美術(shù)課時(shí)，只會(huì)教學(xué)生臨摹課本或自習(xí)，甚至直接把課轉(zhuǎn)讓給語數(shù)英老師。這些都是使學(xué)生失去興趣的重要理由。

(二)家庭因素。在孩子入學(xué)前，好多家長(zhǎng)以孩子善畫賦予激勵(lì)和夸獎(jiǎng)，入學(xué)后那么以學(xué)生文化勞績(jī)來衡量其價(jià)值，這就是使孩子也認(rèn)為文化勞績(jī)是唯一主要的，其它興趣愛好是次要的，于是本來的天性被逐漸扼殺了。疏忽了孩子的身心進(jìn)展和認(rèn)知事物的關(guān)系，只要求孩子文化課勞績(jī)好，疏忽孩子各種才能、興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)制其學(xué)習(xí)尚不感興趣的文化學(xué)識(shí)，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。

在素質(zhì)教導(dǎo)的今天，美育是不成忽略的。那么如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)興趣，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)生的創(chuàng)造力呢?學(xué)校外部因素。單憑我們很難變更，但是作為我———一個(gè)農(nóng)村中學(xué)的專業(yè)美術(shù)老師，就理應(yīng)從自身做起，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從課堂內(nèi)外抓起，做到有籌劃、有科學(xué)、有細(xì)心地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過多年的教學(xué)總結(jié)和探索，我在教學(xué)過程中結(jié)合本地、本校的實(shí)際處境，采取了以下的教學(xué)方式，取得了較好的效果。

一、寓教于樂，提防“喜悅式”教學(xué)

其實(shí)，高興教學(xué)自古有之，而且已是全世界都倡導(dǎo)的一種教學(xué)藝術(shù)。我國(guó)教導(dǎo)學(xué)孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”這里所說的“好”與“樂”就是一種興趣，一種愉悅的心理。在農(nóng)村中學(xué)。學(xué)生們照樣有背不完的文科課文和作不完的理科作業(yè)，而美術(shù)課在學(xué)生們的心目中就是所謂的副科，假設(shè)不能在教與學(xué)的活動(dòng)中讓學(xué)生高興地學(xué)習(xí)，那么你的美術(shù)課將成為學(xué)生的野戰(zhàn)課或作業(yè)課。美術(shù)課的高興教學(xué)，要從本學(xué)科的特點(diǎn)啟程，充分利用教材中的高興因素，采用學(xué)生愛好的教學(xué)手段來提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，愛恩斯坦說過：“興趣是最好的老師?！北救诉@幾年在教學(xué)實(shí)踐中作了一些初步的探討和嘗試：

首先，應(yīng)務(wù)必以教師的人格魅力去感動(dòng)學(xué)生。假設(shè)美術(shù)教師的言談舉止、穿著打扮、精神面貌與常人無異，何以證明美術(shù)對(duì)人內(nèi)心感悟的作用，又怎能誘得學(xué)生渴望成為像你一樣的人。因此，在工作和生活中，美術(shù)教師言談務(wù)必幽默睿智，舉止務(wù)必大方得體，裝束務(wù)必高雅和諧，面貌務(wù)必飽滿熱心，處事務(wù)必寬容豁達(dá)，時(shí)時(shí)四處表達(dá)美術(shù)教師的不同風(fēng)采，盡顯自己人格魅力，

關(guān)切和保護(hù)學(xué)生，更加是后進(jìn)生，老師一個(gè)真誠的微笑，一個(gè)期望的眼神，都是學(xué)生抑制困難、樹立信仰的氣力源泉，使自己成為學(xué)生樂于親近、樂于仿效的老師，從而使學(xué)生親近自己所教學(xué)科。

其次，大膽改革教學(xué)方法，盡可能創(chuàng)設(shè)一些直觀的、生動(dòng)的和有農(nóng)村特色的教學(xué)情景。美術(shù)教導(dǎo)、形象生動(dòng)、鮮明直觀、幽默詼諧，在對(duì)學(xué)生舉行美育，促進(jìn)智力進(jìn)展和思想道德教導(dǎo)等方面，有它特有的優(yōu)勢(shì)。然而如何發(fā)揮、擴(kuò)大它的優(yōu)勢(shì)作用，關(guān)鍵在于任課老師能否大膽改革教學(xué)方法，充分挖掘和利用學(xué)生生活中的各種有利因素，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)和熟悉規(guī)律，勇于創(chuàng)新，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松高興、好玩味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消釋學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種消遣。從而使學(xué)生在這種長(zhǎng)久而不休止的消遣中受到藝術(shù)熏陶，讓他們感受到學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面藝術(shù)元素?zé)o處不在，并逐步學(xué)會(huì)自己去感受美、賞識(shí)美，由此產(chǎn)生創(chuàng)造美的欲望，最終采納和親睞你的美術(shù)教學(xué)。采用同步查看演示法，即教師和同學(xué)們一起查看，同時(shí)教師邊示范邊講解，讓學(xué)生看到作畫的全過程，覺得好玩，自然就情愿去學(xué)了，并能畫出他心中最熱愛的風(fēng)景來。這樣既能讓學(xué)生輕松高興地學(xué)習(xí)了美術(shù)技巧，又潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生喜歡大自然，喜歡生命的情感，鞏固環(huán)保意識(shí);再譬如上雕塑課，農(nóng)村學(xué)生不成能都有橡皮泥做雕塑練習(xí)，但是我可以利用農(nóng)村的條件來上，讓他們?cè)倩氐酵甑耐婺喟蜁r(shí)代，讓學(xué)生自己到田野里挖泥、玩泥，然后我在課堂上采取兒時(shí)的“捏娃娃”嬉戲講解雕塑，使學(xué)生更真實(shí)的感受到藝術(shù)來源于生活，生活是創(chuàng)造的源泉。這樣的課堂才是培養(yǎng)農(nóng)村孩子興趣的樂園，讓學(xué)生在喜悅中吸取和掌管技能。

二、既抓雙基訓(xùn)練，又提防才能培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生才能是當(dāng)前美育的首要問題，因此教材中安置了大量的設(shè)計(jì)制作課，這就要求學(xué)生務(wù)必有扎實(shí)的根本功保障。根據(jù)這一特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際處境，我著重把根基訓(xùn)練放在初一年級(jí)和初二年級(jí)初期，打好素描、色調(diào)、圖案、美術(shù)等方面的根基，提防培養(yǎng)他們的查看才能、表現(xiàn)才能、審美才能。結(jié)果通過一系列的設(shè)計(jì)課，培養(yǎng)學(xué)生的想象才能、創(chuàng)造才能和設(shè)計(jì)意識(shí)，進(jìn)一步推進(jìn)美術(shù)素質(zhì)教導(dǎo)的進(jìn)程。另外，在上設(shè)計(jì)課的過程中應(yīng)可能讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐設(shè)計(jì)作品。譬如我在上初二家用電器設(shè)計(jì)課時(shí)，我把自己設(shè)計(jì)的電視機(jī)作品表示給學(xué)生，同時(shí)也講解了我的創(chuàng)造思路和設(shè)計(jì)過程。只有當(dāng)學(xué)生懂得“學(xué)之有用”時(shí)，便自然有興趣去學(xué)這樣一種才干，從而使他們各方面的才能得到有效提高。

三、課內(nèi)外相結(jié)合教學(xué)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氣氛

像我們這樣落后偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于學(xué)習(xí)材料缺乏，信息閉塞，學(xué)生底子薄，假設(shè)按照美術(shù)教材的要求去授課，有些課程很難順?biāo)焱瓿桑瑫r(shí)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我采取了課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，目的是全面提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能。

課堂上，我根據(jù)實(shí)際處境，把學(xué)生熱愛的繪畫根基課時(shí)加長(zhǎng)，把老師在課堂上陳述以后，學(xué)生利用課余時(shí)間就可以自己獨(dú)立完成的內(nèi)容，如做賀卡，作為一種課外活動(dòng)，讓學(xué)生課外去做。這樣既能作為學(xué)生課后的安閑消遣，又能提高根基學(xué)識(shí)和根本技能，還能按大綱要求完成教學(xué)任務(wù)。

課后，為了讓學(xué)生把課余時(shí)間有效地利用起來，我組織有美術(shù)愛好的同學(xué)加入美術(shù)興趣小組，開設(shè)各種課程，如有繪畫、工藝設(shè)計(jì)、書法等等，我都給他們舉行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣也可以向上一級(jí)學(xué)校輸送美術(shù)特長(zhǎng)生。

另外，我在每學(xué)期期終都舉辦學(xué)生美術(shù)作業(yè)展，這樣一來大大增多了學(xué)生相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)遇，同時(shí)也增加了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力，鞏固了他們學(xué)習(xí)的自信仰和積極性，自然而然學(xué)校里學(xué)習(xí)美術(shù)的氣氛就濃了起來，做作業(yè)的人數(shù)也多了。期末，對(duì)各年級(jí)學(xué)生完成作業(yè)的人數(shù)舉行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：初一97%、初二90%的學(xué)生完成。

當(dāng)然，每個(gè)人對(duì)教學(xué)的熟悉各不一致，每個(gè)人的閱歷也不一致。總之，我認(rèn)為一個(gè)農(nóng)村中學(xué)專業(yè)美術(shù)教師，確定要有創(chuàng)造性思維，要思路活躍、方法別致，才能引起學(xué)生的積極參與，取得好的學(xué)習(xí)效果。以上是我近幾年積累的一點(diǎn)美術(shù)教學(xué)心得，經(jīng)實(shí)踐是行之有效的，希各位同行和老師多多參考和嘗試。

美術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文精選篇2教學(xué)評(píng)價(jià)一向扮演著課程改革、教學(xué)改革的指揮和向?qū)У慕巧?。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)建議中提出：“美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展、提升教師的教學(xué)、促進(jìn)美術(shù)課程不斷進(jìn)展的重要環(huán)節(jié)?！辈?qiáng)調(diào)“重視評(píng)價(jià)的診斷、進(jìn)展功能，內(nèi)在鼓舞作用。”因此，現(xiàn)在的美術(shù)課堂上，少了教師采用簡(jiǎn)樸化的否決性評(píng)價(jià)，少了教師的嚴(yán)肅批評(píng)聲，而多了對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)、贊美、斷定，這不能不說是一種進(jìn)步。然而，美術(shù)課堂又呈現(xiàn)了另一種令人擔(dān)憂的“浮華的喧嚷”、“散亂的活躍”，教師的贊美之詞嘹亮煽情卻未免讓人覺得空洞、不值一品，猶如口號(hào)式的各種評(píng)價(jià)語在課堂上此起彼伏、千篇一律，毫無天性可言的廉價(jià)小獎(jiǎng)品在課堂中漫天飄動(dòng)，難免讓人覺得“空洞無物”、“言不由衷”，我們不能否認(rèn)這些方法剛開頭運(yùn)用時(shí)的效應(yīng)，但久而久之，如此評(píng)價(jià)，形式暴躁，語言單調(diào)，游離于文本內(nèi)涵及師生精神世界之外，猶如蜻蜒點(diǎn)水，浮光掠影，學(xué)生的心湖不會(huì)蕩起和暖的漣漪，學(xué)生的心田更不會(huì)萌生自信的嫩芽。難怪隨著年齡的增長(zhǎng)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生受到如此評(píng)價(jià)時(shí)，也就習(xí)以為常，甚至漠然了。

我就如何提升課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、讓學(xué)生在陽光下得到全面進(jìn)展做了一些嘗試，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、通過教學(xué)評(píng)價(jià)，扶助學(xué)生樹立自信仰

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，過分重視學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)識(shí)和技能的掌管，忽略學(xué)生個(gè)體對(duì)美術(shù)的體驗(yàn)。致使大多數(shù)學(xué)生無法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，從而逐步流失了自信仰。學(xué)生熱愛上美術(shù)課，卻不敢表現(xiàn)、表示自己的才能。針對(duì)這一現(xiàn)象，我更加留神扶助學(xué)生樹立起自信仰。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自信仰，崇敬他們與眾不同的感受。有些學(xué)生天生聰明，但有些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)上沒有那么幸運(yùn)，回響顯得遲鈍些，作為教師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚(yáng)性評(píng)價(jià)，也會(huì)給這些需要自信的孩子增加士氣和信仰。孩子天生就是表現(xiàn)家，他們會(huì)通過唱歌、跳舞、繪畫等來表現(xiàn)自己對(duì)生活的感受，每表現(xiàn)一次就成長(zhǎng)一些，當(dāng)他們得到贊美時(shí)就會(huì)信仰大增，也就會(huì)更熱愛這項(xiàng)活動(dòng)，表現(xiàn)的更好。我認(rèn)為適當(dāng)?shù)馁澝缹?duì)于孩子來說是推動(dòng)其進(jìn)步的風(fēng)帆。

上《我們的社區(qū)》一課時(shí)，孩子們都動(dòng)手了，只有一個(gè)孩子看看別人再看看自己的彩筆，卻不動(dòng)手。從他的眼中可以看出他很想動(dòng)手卻又不敢動(dòng)手。我到他身邊問他為什么，他說“我生活在農(nóng)村是剛轉(zhuǎn)來，我不知道怎么畫社區(qū)，怕畫不好同學(xué)們會(huì)看不起我，我也不想畫不是我家鄉(xiāng)的東西”原來是怕表現(xiàn)不好，看來這孩子很沒有自信。于是我請(qǐng)他說說他的家鄉(xiāng)，他說到了老家的房子，一座座獨(dú)家小院像別墅一樣排列，農(nóng)閑時(shí)村里組織唱大戲，人們聚在一起，有說有笑，聽著孩子的表述我用贊許的目光看著他。“你把你的老家說得像畫一樣美老師相信你也能畫得很美，你夢(mèng)想老家變成什么樣都可以畫，相信你確定能把它表現(xiàn)的很好。”這時(shí)我看到孩子滿眼的沖動(dòng)。他終究畫出了一片瓦房，房子前頭裝上了健身器，老人們?cè)诮∩?，雖然不是很美，但他敢于動(dòng)手表現(xiàn)就是很大的進(jìn)步。當(dāng)畫好的同學(xué)上臺(tái)表示自己的畫時(shí)，他也大膽的上來了，我當(dāng)眾表揚(yáng)了他，我看到了他自信的笑臉。

孩子能夠根據(jù)自己對(duì)生活的查看和記憶創(chuàng)造出大量圖式表現(xiàn)自我感受，作品中的形象雖然不是很像，有時(shí)很不像，但象征性特別明顯，它表現(xiàn)了孩子眼中的世界。對(duì)于這種創(chuàng)造性、表現(xiàn)才能，我們應(yīng)賦予實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)，加以斷定和贊美。假設(shè)教師對(duì)于這些自認(rèn)為的不適合嚴(yán)肅的讓孩子校正，那么將很大的傷害到孩子的自信仰，以至于他們失去學(xué)習(xí)的興趣，但也不是不改而是要給他講明錯(cuò)在什么地方，怎樣改正可以使自己的作品更優(yōu)秀。

正確的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，熟悉孩子作品的特點(diǎn)舉行有益的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)慕o孩子以贊美的評(píng)價(jià)，對(duì)于孩子樹立自信仰，有效的學(xué)習(xí)，大膽的表現(xiàn)自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點(diǎn)贊美的評(píng)價(jià)，使他們多一份自信。

另外在美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)中我打破了原來的等級(jí)制，采用在作業(yè)上粘貼小標(biāo)志和評(píng)語的方式。如評(píng)價(jià)作業(yè)，我會(huì)貼上一朵小花表示有進(jìn)步，貼上一顆紅星表示有創(chuàng)新，后面再加上各種評(píng)語，如你的想象力很豐富，你的設(shè)計(jì)分外獨(dú)特，你的色調(diào)感覺很棒，遇到一些對(duì)比難認(rèn)的字我會(huì)再加上一些拼音使學(xué)生更領(lǐng)會(huì)地看到老師師專心地對(duì)待他們的作業(yè)的同時(shí)使學(xué)生更有自信仰。

二、重視形成性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的美術(shù)才能

課改以前，美術(shù)教學(xué)中只提防對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，是一種對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)。而教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程之間存在確定的聯(lián)系，但是教學(xué)結(jié)果并不能簡(jiǎn)樸地等同于教學(xué)過程，由于好像的教學(xué)結(jié)果可能來自于不同的教學(xué)過程，而教學(xué)過程中輕微的差異又將導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果發(fā)生巨大差異。所以，僅僅靜態(tài)的評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果不能反映教學(xué)的價(jià)值?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)既要通過作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要通過學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)才能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的進(jìn)展予以評(píng)價(jià)。美術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的美術(shù)才能與水平只有在美術(shù)活動(dòng)中才能全面表達(dá)，根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，更加適合在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生舉行評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，我采用了多種活動(dòng)評(píng)價(jià)方式：個(gè)人或小組的方式。對(duì)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的參與意識(shí)、合作精神、操作技術(shù)、探究才能、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)的才能等舉行了全方位的綜合評(píng)價(jià)。對(duì)二年級(jí)以上的學(xué)生我也會(huì)讓學(xué)生在作業(yè)后邊寫上自己這樣畫的設(shè)想，這樣，就可以更好地了解他的作業(yè)，了解他的想法及創(chuàng)作過程，將作業(yè)結(jié)果與這些聯(lián)系起來舉行評(píng)價(jià)，正確地、全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，能使他們感受到告成感、提高自信仰，對(duì)提高學(xué)生的美術(shù)才能起到了更好的作用。

三、關(guān)注個(gè)體差異，評(píng)價(jià)提防引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)展

心理學(xué)說明：人的個(gè)體差異是客觀存在的，教師在教學(xué)中務(wù)必正確對(duì)待個(gè)體差異、因材施教。在美術(shù)評(píng)價(jià)中不能以固定僵化的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的作業(yè)，枯燥冰冷的分?jǐn)?shù)會(huì)澆滅學(xué)生創(chuàng)造的火花，折斷學(xué)生想象的翅膀。由于美術(shù)不同于一般學(xué)科，學(xué)生作業(yè)是一種飽含情感的創(chuàng)造性活動(dòng)產(chǎn)品，具有鮮明生動(dòng)的天性差異。每個(gè)人的喜好不同，對(duì)美術(shù)的感悟也不同。因此教師在評(píng)價(jià)時(shí)要供認(rèn)和維護(hù)學(xué)生在美術(shù)方面的天性差異，允許學(xué)生用自己獨(dú)特的方式來學(xué)習(xí)美術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和自由進(jìn)展創(chuàng)造寬松的時(shí)空環(huán)境。

記得曾教過一個(gè)學(xué)生，上課不愛發(fā)言，老師問他也不回復(fù)，每次的作業(yè)不是空白，就是亂涂。我也很想拉他一把，所以經(jīng)常在旁邊指導(dǎo)，我在時(shí)，作業(yè)還好些，我一走，他就又開頭不畫或亂涂。一次偶然的機(jī)遇，我察覺他在自己本子上畫各種恐龍，分外美麗。當(dāng)時(shí)就想：他還是熱愛畫畫的，只是對(duì)美術(shù)的其他內(nèi)容興趣不高，興趣對(duì)比單一。接下來一節(jié)美術(shù)課，一上課我給學(xué)生表示了大量恐龍的圖片，學(xué)生在稱贊之后就報(bào)告他們：這些都是老師從動(dòng)畫片里給大家找來的恐龍圖片，我們班也有一個(gè)畫恐龍的高手。接著就把他介紹給全班同學(xué)，面對(duì)全班同學(xué)他的臉紅了，在激勵(lì)下他在黑板上畫了一幅恐龍的圖畫，這張畫讓同學(xué)們恐懼，大家對(duì)他的畫發(fā)出驚叫得聲音，那時(shí)我看到他眼角閃過的驕傲。下課后我找他單獨(dú)談話，報(bào)告他：光光畫好恐龍是不行的，美術(shù)中還有大量?jī)?nèi)容等著你去學(xué)習(xí)，老師相信你確定能夠?qū)W得很好，還能在美術(shù)比賽中得獎(jiǎng)呢。在以后的教學(xué)中，我經(jīng)常留神激勵(lì)和表揚(yáng)他，他也逐步的熱愛上了美術(shù)課，也更愛動(dòng)腦，更愛動(dòng)手了，在區(qū)里的科幻畫比賽中，他還得了獎(jiǎng)呢。

教學(xué)實(shí)踐證明：在教學(xué)中，充分崇敬學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，斷定每個(gè)學(xué)生的表達(dá)方式，使每個(gè)學(xué)生對(duì)自己彌漫了信仰。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生激勵(lì)他們挖掘自己的潛力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從縱向來對(duì)比自己的變化，察覺自己的優(yōu)點(diǎn)，通過評(píng)價(jià)可以更好的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。

四、加強(qiáng)自評(píng)與互評(píng)，使學(xué)生逐步成為評(píng)價(jià)的主體

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議的第一條就是“重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)”，從中反映出“以學(xué)生進(jìn)展為本”的教導(dǎo)觀和評(píng)價(jià)觀。在美術(shù)教學(xué)中，我變更教師是評(píng)價(jià)權(quán)威的現(xiàn)象，把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自評(píng)與互評(píng)。在教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生先在自己的作業(yè)后面寫上自己對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，然后再到講臺(tái)前表示，并說說為什么這樣評(píng)價(jià)，覺得自己哪兒畫得很好，哪兒還有些缺乏，需要怎樣改才好。同時(shí)，也讓其他同學(xué)幫他出出方法。通過自評(píng)，促使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)舉行反思，了解自己的優(yōu)點(diǎn)、存在的問題，從而針對(duì)性地舉行學(xué)習(xí)。有時(shí)還會(huì)采用彼此評(píng)論的方式，在二年級(jí)的《假使我是巨人》一課中，先將全班的作業(yè)表示出來，接著給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一張小矮人的貼紙，讓學(xué)生將貼畫貼在自己認(rèn)為最好的作業(yè)上。然后問他們：你將貼紙貼在哪張作業(yè)上了，為什么貼在那兒?還有哪些地方不夠好?學(xué)生積極性分外高，在輕松空氣中通過互評(píng)，能正視自己、崇敬他人，同時(shí)提高了他們的鑒別才能、分析和表達(dá)才能。我察覺，加強(qiáng)了自評(píng)與互評(píng)以后，課堂氣氛和諧了，師生、生生之間的關(guān)系更加融洽了。學(xué)生鞏固了仆人翁的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，學(xué)會(huì)了寬容，理解，鞏固了學(xué)習(xí)美術(shù)的信仰和興趣。

給學(xué)生一點(diǎn)陽光，他們會(huì)很璀璨!改革評(píng)價(jià)方式，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，成了擺在每一個(gè)美術(shù)教導(dǎo)工面前的一個(gè)重要課題。采用形式多樣的評(píng)價(jià)方式架起師生、生生之間的情誼橋梁，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展的功能。通過教師的評(píng)價(jià)扶助學(xué)生樹立自信仰，積極開展自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的多種評(píng)價(jià)方式，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生，將會(huì)把美術(shù)課堂教學(xué)帶入一個(gè)嶄新的天地，使學(xué)生得到全面的進(jìn)展。

美術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文精選篇3一、在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

在美術(shù)教學(xué)過程中，我察覺大片面的學(xué)生只把美術(shù)課當(dāng)成了主要學(xué)科負(fù)擔(dān)之后的“休閑”，對(duì)美術(shù)課的興趣不是很大。因此，要想讓學(xué)生學(xué)好一點(diǎn)東西，就務(wù)必設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，。

如何點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢?

第一、學(xué)科教學(xué)的人本性。

其次、教學(xué)是以學(xué)為主，以教為副的，教是為了學(xué)，因而在教學(xué)過程中應(yīng)更加提防“學(xué)”的研究。教學(xué)的一切都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，我們理應(yīng)盡可能地供給能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象和創(chuàng)造的時(shí)間和空間。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，離不開教師對(duì)教學(xué)策略、教學(xué)方法的深入研究。我們理應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，或議論，或?qū)懮陨鷦?dòng)多變的教學(xué)形式，輕松自然的課堂空氣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)。另外，還要充分利用多媒體及實(shí)物投影技術(shù)，生動(dòng)形象地表示，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從形式到內(nèi)容都要留神學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，學(xué)生才會(huì)生氣勃勃地學(xué)好美術(shù)。

譬如利用實(shí)物投影舉行示范，效果比直接演示好。教師在示范過程中，往往不成能把弄好的外形都給學(xué)生看，這樣費(fèi)時(shí)又視覺效果不佳。在實(shí)物投影儀上，老師的每一示范過程都顯示在大屏幕，讓學(xué)生看清要求和形式。利用投影讓學(xué)生上臺(tái)演示，從中表示優(yōu)秀，并實(shí)時(shí)掌管學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)處境，有針對(duì)性舉行指導(dǎo)和改正。

第三、課堂實(shí)踐的層次性。

譬如在其次課堂上，允許學(xué)生按照自己的興趣和才能選擇不同的難度層次，激勵(lì)學(xué)生天性化的藝術(shù)實(shí)踐，讓學(xué)生都能得到告成的體驗(yàn)。

第四、重視作業(yè)評(píng)價(jià)

對(duì)作業(yè)舉行評(píng)價(jià)，最終的評(píng)價(jià)結(jié)果以激勵(lì)性的評(píng)語為主，用評(píng)語進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生學(xué)好美術(shù)，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)告成，激發(fā)興趣，從而能夠積極地影響學(xué)生，“以點(diǎn)帶面”地培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)和創(chuàng)新才能，使得學(xué)生能以“美的眼光”查看生活，以“美的規(guī)律”創(chuàng)造生活。

二、在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維才能

以往認(rèn)為：美術(shù)課上只要讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，課堂不出問題就行了。其實(shí)，并非這樣簡(jiǎn)樸，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是美術(shù)課程的重要組成片面。創(chuàng)造性思維是思維活動(dòng)的高級(jí)水平，這種思維具有發(fā)散性、獨(dú)創(chuàng)性。美術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

1、繪畫用發(fā)散思維的方式去想象

美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生舉行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，由于他們完成作業(yè)大片面是臨摹，這樣一年兩年之后，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在臨摹中逐步減弱，已經(jīng)習(xí)慣了照抄別人的模式，習(xí)慣性思維占據(jù)了學(xué)生的腦海。譬如在高三的輔導(dǎo)課上，當(dāng)設(shè)題讓學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生會(huì)說：“我什么也畫不出來”，“太難了”。展現(xiàn)這種狀況，理由之一就是學(xué)生長(zhǎng)期臨摹，缺乏想象力的訓(xùn)練。故在教學(xué)中，每一節(jié)課先不急于完成作業(yè)，而應(yīng)圍繞每節(jié)課的內(nèi)容，盡可能多的去設(shè)想，比數(shù)量，看誰的想法最多，最有獨(dú)到之處。我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

(1)、通過查看才能的培養(yǎng)，提高學(xué)生寫實(shí)水平