2023年教師的招聘考試試卷

2023年浙江教師招聘考試試卷一、選擇題(每題2分，共４0分，每個(gè)只有一個(gè)對(duì)的選項(xiàng),多選，錯(cuò)選均不得分)１世界上最早的教育文獻(xiàn)是我國(guó)的(

）Ａ、《論語(yǔ)》B、《大學(xué)》C、《學(xué)記》D、《中庸》2、在教育目的問題上,德國(guó)教育家赫爾巴特的主張?bào)w現(xiàn)了（

）A、社會(huì)本位論思想B、個(gè)人本位論思想C、社會(huì)效益論思想D、教育無目的論思想３、在下列主張中,比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是(

）A、學(xué)不躐等B、開而佛達(dá)C、各因其才Ｄ、溫故而知新4、教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德的教育方法是（

）Ａ、品德評(píng)價(jià)法B、楷模式樣法C、實(shí)際鍛煉法D、陶冶教育法５.直觀時(shí)運(yùn)用變式方法的目的是（

)A、激發(fā)愛好B、引起注意Ｃ、豐富想象Ｄ、區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)特性6、普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是（

）A、做人教育B、職業(yè)教育C、基礎(chǔ)教育D、專業(yè)教育7、教師的勞動(dòng)價(jià)值重要體現(xiàn)在教育勞動(dòng)的(

)Ａ、《論語(yǔ)》B、《大學(xué)》C、《學(xué)記》D、《中庸A、個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值B、主題價(jià)值C、發(fā)明價(jià)值D、教育價(jià)值8、德育在青少年學(xué)生的發(fā)展中具有（）A、個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值Ｂ、主題價(jià)值C、發(fā)明價(jià)值Ｄ、教育價(jià)值8、德育在青少年學(xué)生的發(fā)展中具有()A、積極作用Ｂ、影響作用C、制約作用D、導(dǎo)向作用9、良好班集體形成的重要的標(biāo)志（）A、有明確的奮斗目的Ｂ、有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心C、形成了對(duì)的的輿論和良好的班風(fēng)D、有嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律10中小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指的(

）A、基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能B、基本理論，基本技能C、基礎(chǔ)知識(shí),基本理論D、基礎(chǔ)理論,基本原理11、既是我國(guó)法律體系的主線大法，也是教育類法律的主線大法的是()Ａ、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》Ｂ、《中華人民共和國(guó)教師法》C、《中華人民共和國(guó)教育法》、D、《中華人民共和國(guó)憲法》12、在教學(xué)中要通過學(xué)生觀測(cè)所學(xué)事物,或教師語(yǔ)言的形象描述,引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物過程的清楚表象,豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們可以對(duì)的理解書本知識(shí)和發(fā)展結(jié)識(shí)能力。這是一條教育原則(

)A、啟發(fā)性原則B、鞏固性原則Ｃ、直觀性原則D、循序漸進(jìn)原則1３、、”“寓德育教學(xué)之中,寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師楷模之中,寓德育于學(xué)生自我教育之中,寓德育于管理之中”，這是德育過程的哪一條規(guī)律的體現(xiàn)（）A、教育過程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程B、德育過程是足進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程C、德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)交往,統(tǒng)一多方面的教育影響的過程D、德育過程是長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過程14心課程的核心理念是（

）A、促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)B、轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)方式C、提倡建構(gòu)的學(xué)習(xí)D、為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展1５貫徹“以人為本”的教育理念應(yīng)做到(

)A、尊重學(xué)生人格,關(guān)注個(gè)體差異B、讓學(xué)生自主選擇課程C、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)的的學(xué)習(xí)態(tài)度D、充足地給學(xué)生傳授科學(xué)知識(shí)１6關(guān)注個(gè)體差異就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛好愛好和能力差異A、由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)

B、將學(xué)生按有中差分班教學(xué)C、滿足不痛學(xué)生的需要

D、培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子１7新課程改革提倡(

)的課程評(píng)價(jià)A、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)B、強(qiáng)調(diào)新的學(xué)習(xí)方式C、突出甄別和選拔功能D、立足過程，促進(jìn)發(fā)展18、在個(gè)性中具有核心意義的是(

）A、能力B、氣質(zhì)C、性格D、動(dòng)機(jī)１９、“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán),不得隨意開除未成年學(xué)生”這是下列哪一部法中的規(guī)定的(

）A、《義務(wù)教育法》B、《未成年人保護(hù)法》Ｃ、《憲法》D、《教育法》２０、對(duì)學(xué)生的研究通常涉及：一是了解學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀二是了解學(xué)生的愛好和差異三是了解:(

）A、學(xué)生個(gè)體的動(dòng)機(jī)B、學(xué)生個(gè)體的追求C、學(xué)生個(gè)體的需要D學(xué)生個(gè)體的目的二、填空題1、楊顯江寫的,是我國(guó)第一次本試圖用馬克思主義的觀點(diǎn)論述教育問題的著作2、世界衛(wèi)生組織在１989年指出健康應(yīng)涉及生理健康--－--------和道德健康3、新課程改革的心理學(xué)依據(jù)是-----理論和-----理論4、注意的品質(zhì)特性有注意廣度--------－--注意轉(zhuǎn)移等5、耶克斯一朵德森定律表白:動(dòng)機(jī)水平－-－－-最有助于激發(fā)----6、義務(wù)教育也叫-－-－是由國(guó)家用立法形式擬定下來強(qiáng)制實(shí)行的國(guó)民基礎(chǔ)教育7、我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，具體體現(xiàn)在中小學(xué)各類---－和各科課程標(biāo)準(zhǔn)教科書之中8、教師的人格特性中，有兩個(gè)重要特性對(duì)教學(xué)效果有顯著影響：一是－－--一是教師豐富于激勵(lì)和想象的傾向性9、１993年１０月３1日我過頒布的教師法第十條明確規(guī)定國(guó)家實(shí)行----－制度１0、教師在教學(xué)過程中英語(yǔ)學(xué)生-－---－－-－,-－－--－--三簡(jiǎn)答題（本題共18分)1評(píng)價(jià)教師課程教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些?2、新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些重要特點(diǎn)3、簡(jiǎn)述《教師范》規(guī)定的教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)4、(小學(xué)教師選題)簡(jiǎn)述小學(xué)兒童認(rèn)知活動(dòng)有哪些發(fā)展5、(中學(xué)教師選做題）中學(xué)生四象品德發(fā)展的基本特性四論述題(兩題任選一題，１2分)１、(學(xué)教師選做題）某中學(xué)初二（3）班是全校有名的亂班,上課紀(jì)律混亂,打架成風(fēng)，班上有一名在野學(xué)生領(lǐng)袖喜好《水滸》人物打抱不平,經(jīng)常為朋友兩肋插刀,打架時(shí)，只要他一揮手其別人就蜂擁而上班上正氣不能昂首，班干部閑的軟弱無力,全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降。請(qǐng)分析說明：(1)如何整頓該班的不良風(fēng)氣，通過教育轉(zhuǎn)化成為優(yōu)良班級(jí)體?（2）如何對(duì)的對(duì)待和教育轉(zhuǎn)化在野學(xué)生領(lǐng)袖2、小學(xué)教師選做題學(xué)校的教育活動(dòng)室?guī)熒p方共同的活動(dòng)，是在一定的師生關(guān)系的維系下進(jìn)行的。因此良好的師生關(guān)系式教育活動(dòng)取得成功的必要保證到那時(shí)有的教師認(rèn)為,教師在知識(shí)上比學(xué)生多,在能力上比學(xué)生強(qiáng)，在經(jīng)驗(yàn)上比學(xué)生豐富，在人格上是師道尊嚴(yán)。因此在教學(xué)過程中,教師可運(yùn)用權(quán)威,對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸強(qiáng)壓不顧學(xué)生的感受，規(guī)定學(xué)生無條件服從。請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)只是分析你對(duì)師生關(guān)系的結(jié)識(shí)2023浙江蒼南縣招聘教師考試?yán)}一、填空(每個(gè)空1分，共１5分)?1、班杜拉認(rèn)為觀測(cè)學(xué)習(xí)由__＿_(dá)_、____＿、_____和__＿_(dá)_四個(gè)階段組成。

2、加涅把認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)分為＿_(dá)＿＿_(dá)_、_____和_____三類。

3、程序性知識(shí)是以＿_(dá)_＿_(dá)來表征。

4、影響認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件有＿＿_(dá)__、__＿_(dá)_和＿_(dá)___。５、關(guān)于動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的理論重要有_____和____＿兩種。

6、已知高分組和低分組通過某項(xiàng)目(是非題)的人數(shù)比例分別為PH=０.85和PL＝0.35，則該項(xiàng)目的難度為___＿_(dá)，區(qū)分度為_＿＿_(dá)_。三、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共10分)１、關(guān)于發(fā)明性與智力的關(guān)系的對(duì)的陳述是()A、高智力者其發(fā)明性也高

Ｂ、高發(fā)明性者必有高智商

C、發(fā)明性與智力是一種相對(duì)獨(dú)立,在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系D、低發(fā)明性者其智商也許高也也許低2、被認(rèn)為教育心理學(xué)奠基人的心理學(xué)家是()A、華生B、馮特Ｃ、赫爾巴特D、桑代克3、從例子到規(guī)則的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種(）?Ａ、接受學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)?D、上位學(xué)習(xí)

4、某教師對(duì)喜歡打小報(bào)告的學(xué)生采用故意不理睬的方式,這是一種()A、正強(qiáng)化Ｂ、負(fù)強(qiáng)化C、處罰D、消退５、認(rèn)為頓悟情境中的關(guān)系是產(chǎn)生遷移的主線的遷移理論是(）A、關(guān)系轉(zhuǎn)換說B、概括說C、共同元素說Ｄ、定勢(shì)說6、短時(shí)記憶的容量大約是(）

A、5±2個(gè)組塊;B、6±2個(gè)組塊;C、7±２個(gè)組塊;D、９±2個(gè)組塊７、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法的最大缺陷是()A、會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力分散；B、導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)；C、不利于發(fā)展學(xué)生的智力;Ｄ、太花費(fèi)時(shí)間8、把學(xué)習(xí)成就看作是贏得地位和自尊的根源，這是一種(）

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力；B、自我提高內(nèi)驅(qū)力;C、附屬內(nèi)驅(qū)力；Ｄ、生理性內(nèi)驅(qū)力

９、“理解別人”是教師的良好個(gè)性品質(zhì),這其中最核心的是()?A、心胸豁達(dá)B、敏感生C、移情作用Ｄ、客觀性

1０、課堂里學(xué)生之間的合作有其不利的一面,重要是()A、不利于學(xué)生能力和品德的發(fā)展；B、不利于解決新的復(fù)雜問題;C、忽視了個(gè)別差異；D、不利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短三、判斷題(每小題1分,共20分,對(duì)的打個(gè)“√”，錯(cuò)的打個(gè)“×”)1、教學(xué)心理學(xué)作為一門正式的心理學(xué)分支學(xué)科出現(xiàn)較教育心理學(xué)為早()2、初期格式塔的頓悟說沒有強(qiáng)調(diào)過去經(jīng)驗(yàn)在頓悟中的作用(）

3、心理學(xué)家“把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一個(gè)由不知到知的結(jié)識(shí)過程”()

４、奧蘇貝爾的同化論與皮亞杰的同化論沒有重要區(qū)別（）

5、組織策略不需要在要記憶的材料中增長(zhǎng)信息()?6、在心理學(xué)中,傳統(tǒng)上被稱為技能的東西，在現(xiàn)代信息加工心理學(xué)中被稱為程序性知識(shí)。(）

7、一般來說,例—規(guī)法優(yōu)于規(guī)—例法教學(xué),所以課堂上應(yīng)盡量避免規(guī)一例法教學(xué)。（)8、專家解決問題時(shí)由于善于應(yīng)用一般解題策略,所以他們比新手解決問題快并且不易犯錯(cuò)。()

9、發(fā)明是解決問題的最高形式，但人類在解決問題過程中總會(huì)有發(fā)明性的表現(xiàn)。（）１0、習(xí)慣論把復(fù)雜的動(dòng)作技能當(dāng)作是一系列刺激與反映的聯(lián)結(jié)的形成。()

11、學(xué)生良好品德的形成完全取決于教育者的身教與言教。()１2、品德是個(gè)人性格系統(tǒng)中的重要部分。（)

1３、賈德的實(shí)驗(yàn)表白，雖然先后兩個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目之間有共同的刺激與反映成分,但遷移不能自動(dòng)發(fā)生。()

１4、可以把“舉一反三”當(dāng)作側(cè)向遷移。（)

15、學(xué)生在學(xué)習(xí)中因控制源性質(zhì)不同，他們對(duì)自己成敗的歸因也不同。()?16、學(xué)習(xí)的認(rèn)知發(fā)展準(zhǔn)備不同于教材知識(shí)準(zhǔn)備，前者是學(xué)習(xí)與成熟結(jié)果,后者重要是學(xué)校教學(xué)的結(jié)果。17、由于發(fā)展不排除成熟的作用,所以心理發(fā)展涉及的范圍大于學(xué)習(xí)的范圍。()?1８、按馬斯洛的觀點(diǎn),教師在自尊水平低的學(xué)生中強(qiáng)調(diào)為學(xué)習(xí)自身的滿足而去學(xué)習(xí)的做法是不也許成功的。（）

19、任務(wù)分析法是從目的出發(fā)，一步一步倒推的分析法，有助于鑒別達(dá)成教學(xué)目的的先決能力。()

20、從測(cè)量技術(shù)上看,測(cè)量某門教程的良好試卷的項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)是該教程的樣本，因此項(xiàng)目的選擇應(yīng)符合取樣原理。()

四、名詞解釋(每個(gè)3分，共15分)1、信度；

2、學(xué)習(xí)策略;

3、接受學(xué)習(xí)；

4智商;

5、學(xué)習(xí)風(fēng)格五、簡(jiǎn)答題(每小題5分,共20分)1、簡(jiǎn)述聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論的重要觀點(diǎn)。2、說明教學(xué)測(cè)量和教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)系。

3、說明動(dòng)作技能遺忘進(jìn)程與艾賓浩斯遺忘曲線的區(qū)別。

4、在兒童良好道德行為習(xí)慣養(yǎng)成過程中，我們應(yīng)提供哪些條件?六、論述題(20分)

比較皮亞杰和布魯納的認(rèn)知發(fā)展理論，并闡述認(rèn)知發(fā)展理論的教學(xué)含義浙江省2023年招教考試真題一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中,選出一個(gè)對(duì)的答案,并將對(duì)的答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分）

1.認(rèn)為實(shí)驗(yàn)歸納法是獲得真正知識(shí)的必由之路，為后來的教育學(xué)發(fā)展奠定了方法論基礎(chǔ)的是(

Ｃ)。

A.蘇格拉底

B．夸美紐斯

C．培根

Ｄ.梅伊曼和拉伊?2．下列哪一觀點(diǎn)是亞里士多德的思想（

)。

?A.美德是否可教

B.教學(xué)具有教育性

Ｃ.人的和諧發(fā)展和年齡分期

D.教育即生活

３.獨(dú)立形態(tài)時(shí)期的第一本教育學(xué)著作是(

C

)。

A．《雄辯術(shù)原理》

B.《康德論教育》

?Ｃ.《大教學(xué)論》

D.《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》

４．與封建社會(huì)教育特性不符的是(

Ａ

)。?A.師生關(guān)系民主化，出現(xiàn)了雙軌制

B.教育具有階級(jí)性和宗教性?Ｃ.以“四書五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容

D．官學(xué)與私學(xué)、書院和社學(xué)并存?5.一方面提出“普及教育”標(biāo)語(yǔ)的是在(

)時(shí)期。?Ａ.奴隸社會(huì)

B.封建社會(huì)

C.資本主義社會(huì)

D.社會(huì)主義社會(huì)?6．我國(guó)第一個(gè)正式實(shí)行的學(xué)制是（

）。

A.壬寅學(xué)制

B.壬戌學(xué)制

Ｃ.甲午學(xué)制

D.癸卯學(xué)制?７.“君子欲化民成俗,其必由學(xué)乎”、“古之王者,建國(guó)君民,教學(xué)為先”體現(xiàn)了(

)的教育目的觀。

Ａ.教育無目的論

B.社會(huì)本位論

C.科學(xué)本位論

D.個(gè)人本位論?8.對(duì)殘疾兒童的教育要依據(jù)(

)的特性進(jìn)行。

Ａ．兒童身心發(fā)展的順序性

B.兒童身心發(fā)展的分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性?C．兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性

D.兒童身心發(fā)展的不平衡性?9.“教育對(duì)人的肉體和精神都要關(guān)心，但重要關(guān)心的應(yīng)當(dāng)是靈魂，教育應(yīng)當(dāng)建立在精神本質(zhì)占優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上”，這一觀點(diǎn)是(

)教育目的論。?A.神學(xué)的

B.科學(xué)本位

C．社會(huì)本位

D.個(gè)人本位

10.擬定教育目的的客觀依據(jù)是(

）。?A.哲學(xué)觀念

Ｂ.人性假設(shè)

?Ｃ.抱負(fù)人格

D．生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平

１1.德育的個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意（

）。

Ａ.強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性

B．注意功能實(shí)現(xiàn)的間接性

Ｃ.注重個(gè)體的享用性

D．尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性

12.課程目的為個(gè)體發(fā)展和幸福服務(wù)，課程內(nèi)容提倡廣泛,課程實(shí)行尊重兒童，講究方法,這是(

）課程觀的觀點(diǎn)。

A.人文主義

Ｂ.科學(xué)主義

C.知識(shí)本位

D．能力本位

13.杜威的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)是（

)。

A．誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)→領(lǐng)略新教材→鞏固知識(shí)→檢查

B.設(shè)立問題情境→擬定問題或課題→擬定解決課題方案→執(zhí)行計(jì)劃→總結(jié)與評(píng)價(jià)

C.明確結(jié)構(gòu)、課題和資料→建立假說、推測(cè)答案→驗(yàn)證→得出結(jié)論?D.個(gè)別解釋→種類解釋→掌握規(guī)律→獲得理解?１4．綱要信號(hào)圖式教學(xué)法的突出作用在于（

)。

A．簡(jiǎn)明扼要地表現(xiàn)知識(shí)

B.直觀性很強(qiáng)

Ｃ.提高了教學(xué)效率

D.使教學(xué)有效地貫徹了理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則?1５.班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則是(

)。

Ａ.有助于教育的原則

B．目的一致的原則?C.可接受性原則

D．有助于身心發(fā)展的原則

1６．每年的9月10日定為“教師節(jié)”的決定頒布始于(

)。?Ａ.1985年

B.1９89年

Ｃ.19９3年

D.1995年

17.心理征詢的主線目的是(

)。

A.解除學(xué)生的心理困擾，度過當(dāng)前危機(jī)

Ｂ．學(xué)會(huì)自己獨(dú)立解決類似問題

C.建立對(duì)征詢?nèi)藛T的信任

D．學(xué)生對(duì)征詢過程的積極參與?1８．鼓勵(lì)表達(dá)、進(jìn)一步共感、身體放松的方式屬于征詢中的(

)。

A．著重訓(xùn)練行為的方法

B.著重調(diào)整情感的方法

C.著重改變結(jié)識(shí)的方法

D.游戲療法

１９.為了防止考試焦急癥的發(fā)生,學(xué)校征詢?nèi)藛T提前對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo),講授自我放松,緩解緊張的方法屬于(

)。

A.初期干預(yù)

Ｂ．缺陷矯正

C．發(fā)展指導(dǎo)

D.問題防止

２０.針對(duì)某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì),在教學(xué)過程中進(jìn)行，其目的不在于評(píng)估學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué),這種測(cè)驗(yàn)是（

）。

A.安頓性測(cè)驗(yàn)

Ｂ.形成性測(cè)驗(yàn)

?C.診斷性測(cè)驗(yàn)

Ｄ.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)?二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)對(duì)的的答案,并將對(duì)的答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分)

１．下列哪些特性是對(duì)當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展?fàn)顩r的對(duì)的描述(

)。?A.教育學(xué)研究的問題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大

B．教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化?C.教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化,教育學(xué)科體系初步形成?D.教育學(xué)研究與實(shí)踐改革關(guān)系日益密切?Ｅ.反思自身，形成教育學(xué)元理論

2.教師考核應(yīng)注意遵循下列哪些原則以利于教師積極性、發(fā)明性的調(diào)動(dòng)，增強(qiáng)教師的事業(yè)心、責(zé)任心?(

）?A．科學(xué)性原則

B.客觀性原則

Ｃ.公正性原則

D.準(zhǔn)確性原則

Ｅ．激勵(lì)性原則

3．教育的科學(xué)性對(duì)兒童身心發(fā)展的具體影響作用可以通過以下幾方面加以把握(

)。

A.教育目的要反映社會(huì)的發(fā)展

B.在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展

C.教育過程中要尊重和發(fā)揮兒童的主體性

?D．在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)性發(fā)展?E.建立和諧民主的師生關(guān)系?4.學(xué)校文化最終要表達(dá)這樣一些內(nèi)容(

)。

A.對(duì)人性的理解

B．對(duì)集體的見解

C.對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度

Ｄ.對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解

E.教育的抱負(fù)與追求

5.資本主義社會(huì)教育所建立的現(xiàn)代學(xué)制較之以往的有質(zhì)的奔騰，表現(xiàn)在（

)。?Ａ.實(shí)行義務(wù)教育

Ｂ.創(chuàng)辦實(shí)科中學(xué)和工科大學(xué)?Ｃ.建立并發(fā)展職業(yè)技術(shù)學(xué)校

D．建立各類成人教育機(jī)構(gòu)?Ｅ.創(chuàng)辦現(xiàn)代大學(xué)，形成完整的學(xué)制系統(tǒng)?6.學(xué)校征詢活動(dòng)應(yīng)遵循哪些征詢?cè)瓌t？(

)

A.積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生

Ｂ．充足支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生

C.注重來訪學(xué)生的積極參與

Ｄ.嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密?E.澄清和評(píng)估問題?7.培養(yǎng)學(xué)生干部是班主任建設(shè)班集體中的一項(xiàng)重要工作，班主任應(yīng)做到(

)。?Ａ.嚴(yán)格規(guī)定

Ｂ.培養(yǎng)輿論

Ｃ.耐心引導(dǎo)?D.注意學(xué)生集體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的經(jīng)常變動(dòng)

E.保持教師的絕對(duì)權(quán)威

8．建立學(xué)生自主性探索學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的課程,具體結(jié)構(gòu)以單元的形式最為適宜，每一單元至少涉及以下幾個(gè)部分(

)。

A．主題

B.練習(xí)題

C.任務(wù)

D.教科書

E.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

9.我國(guó)中小學(xué)德育的重點(diǎn)具體說來應(yīng)當(dāng)涉及或強(qiáng)調(diào)以下哪幾方面?(

)?A.基本道德和行為規(guī)范的教育

B．公民道德與政治品質(zhì)的教育

C.世界觀、人生觀和抱負(fù)的基礎(chǔ)教育

Ｄ．提高人的智慧水平的教育?Ｅ.注重自主性、發(fā)明性的教育

１０.我國(guó)教育目的的基本特性有別于其他社會(huì)制度,概括起來有以下幾方面:(

)?A．社會(huì)主義制度下的學(xué)生都可以獲得全面發(fā)展

B.以馬克思主義的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想?Ｃ．教育目的有鮮明的政治方向?D.優(yōu)越的社會(huì)制度保證教育的極高的社會(huì)效益

Ｅ.堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一

三、名詞解釋（每小題4分，共２0分）?1.教育學(xué)?2.學(xué)生主體性?3．人的全面發(fā)展

4.班主任

５.教育國(guó)家化?四、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共２5分）?1．你是如何理解范例教學(xué)法的？

2．學(xué)校如何實(shí)行對(duì)家庭教育的指導(dǎo)?

3．良好測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。

４.為什么教學(xué)是一種特殊的結(jié)識(shí)活動(dòng)?

5．學(xué)校實(shí)行美育應(yīng)注意哪些方面?

五、論述題(第1小題12分,第2小題13分,共25分)?1.教師資格應(yīng)具有哪些條件?你對(duì)教師聘任制度是如何理解的?

2.試述泰勒的課程設(shè)計(jì)模式及其對(duì)教育實(shí)浙江省中小學(xué)教師招聘考試生物學(xué)科試卷一１、將紫色水蘿卜的塊根切成小塊放入清水中,水的顏色無明顯變化。若進(jìn)行加熱,隨著水溫的增高,水的顏色逐漸變紅。其因素是

(

)A細(xì)胞壁在加熱中受到破壞

Ｂ水溫增高,花青素的溶解度加大Ｃ加熱使生物膜失去了選擇透過性

D加熱使水中的化學(xué)物質(zhì)發(fā)生了反映2、我國(guó)政府為把2023年的北京奧運(yùn)會(huì)辦成綠色奧運(yùn)，在北京地區(qū)實(shí)行了大規(guī)模的綠化工程。綠色北京的主線目的是為了調(diào)節(jié)

(

)A北京地區(qū)的氣溫

Ｂ北京地區(qū)的濕度C北京地區(qū)的氧氣和二氧化碳的濃度

D北京地區(qū)的地面熱輻射強(qiáng)度3、即使在電子顯微鏡下我們也看不到細(xì)菌的是

(

）A細(xì)胞壁

B核膜

Ｃ細(xì)胞膜

D細(xì)胞質(zhì)4、有人設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探討有機(jī)肥是否能提高土壤肥力并優(yōu)于化肥。實(shí)驗(yàn)分為兩組，一組農(nóng)田施有機(jī)肥,一組農(nóng)田施化肥。該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)缺少

（

)

Ａ施用有機(jī)肥和適量化肥的對(duì)照田

Ｂ既不施用有機(jī)肥也不施用化肥的對(duì)照田

C施用大量化肥和少量有機(jī)肥的對(duì)照田

Ｄ施用少量化肥和大量有機(jī)肥的對(duì)照田５、ＤNＡ分子通過誘變,某位點(diǎn)上的一個(gè)正常堿基（設(shè)為Ｐ)變成了尿嘧啶，該ＤＮＡ連續(xù)復(fù)制兩次，得到的4個(gè)子代DＮA分子相應(yīng)位點(diǎn)上的堿基對(duì)分別為U-A、A－T、G-C、C-G,推測(cè)“P”也許是

(

）

A胸腺嘧啶

B腺嘌呤

Ｃ胸腺嘧啶或腺嘌呤

Ｄ胞嘧啶6、有人在清除果園蟲害時(shí)誤噴了一種除草劑,使果園中的某些灌木葉片枯死、脫落。你認(rèn)為這種除草劑最也許具有

（

）Ａ生長(zhǎng)素

B細(xì)胞分裂素

C赤霉素

D乙烯

7、用小液流法測(cè)定植物組織水勢(shì)時(shí),觀測(cè)到小液滴下降現(xiàn)象，這說明

(

）Ａ植物組織水勢(shì)等于外界溶液水勢(shì)

B植物組織水勢(shì)高于外界溶液水勢(shì)

C植物組織水勢(shì)低于外界溶液水勢(shì)

Ｄ無法判斷8、曼陀羅的花夜開晝閉，南瓜的花晝開夜閉,這種現(xiàn)象屬于

(

)Ａ光周期現(xiàn)象

B感光運(yùn)動(dòng)

C睡眠運(yùn)動(dòng)

D向性運(yùn)動(dòng)9、某男孩O型血，母親A型，父親B型。他妹妹與他同樣血型的概率是

(

)Al/1６

Bl／8

C１/4

D１/2１0、通常情況下,分子式為C６３H103O４5Ｎ17Ｓ２的肽鏈中最多具有肽鍵

(

)

A１6個(gè)

B17個(gè)

C６2個(gè)

D63個(gè)１１、不同的生態(tài)系統(tǒng)中枯枝落葉分解的速率不同（表１)，導(dǎo)致這種分解率差異的非重要影響因素是

(

)

表1

枯枝落葉的分解速率生

態(tài)

系

統(tǒng)熱帶雨林溫帶草原北方森林凍原分解達(dá)９5%所需時(shí)間(年）0.5２14100

A光

B微生物

C濕度

D溫度１2、水稻的某3對(duì)相對(duì)性狀,分別由位于非同源染色體上的３對(duì)等位基因控制。運(yùn)用它的花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)，再用濃度適當(dāng)?shù)那锼伤亟鉀Q。經(jīng)此種方法哺育出的水稻植株，其表現(xiàn)型最多可有

（

）

A1種

B4種

C８種

D16種1３、夏季高溫時(shí)段,用較低溫度的地下水灌溉，容易導(dǎo)致農(nóng)作物萎蔫。其重要因素是

(

）

A葉片蒸騰劇烈，水分散失快

B植物體溫度下降,氣孔關(guān)閉C根系對(duì)礦質(zhì)元素吸取減少

D根系滲透吸水下降14、2０23年７月,大阪大學(xué)松永幸大等研究人員在染色體中找到了一種使姐妹染色單體連接成十字形的關(guān)鍵蛋白質(zhì)，并將其命名為“ASURＡ”。據(jù)此判斷下列敘述不對(duì)的的是

(

）

A

ＡSＵRA合成的場(chǎng)合是細(xì)胞質(zhì)中的核糖體

B在減數(shù)分裂兩次分裂的間期ASURA都也許大量合成

C缺少ASURA的細(xì)胞,染色體數(shù)目也許會(huì)發(fā)生異常

D細(xì)胞有絲分裂的后期的變化與ASURA密切相關(guān)1５、分化中的兩棲類細(xì)胞核中，RNA的合成非常旺盛,但移植到去核卵細(xì)胞后,RNA的合成立即停止。下列對(duì)這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,合理的是

(

)Ａ移植的核基因結(jié)構(gòu)改變了

B卵細(xì)胞內(nèi)具有阻抑基因表達(dá)的物質(zhì)C卵細(xì)胞內(nèi)缺少合成RNA聚合酶的細(xì)胞器

Ｄ實(shí)驗(yàn)中丟失了RNA合成的模板16、激素對(duì)生物體的新陳代謝、生殖發(fā)育等生命活動(dòng)具有調(diào)節(jié)作用。表2表達(dá)人體分泌的腎上腺素和去甲腎上腺素對(duì)人體代謝活動(dòng)的影響。當(dāng)人處在寒冷的環(huán)境時(shí),兩種激素對(duì)人體代謝的調(diào)節(jié)為

(

）

表２

激素對(duì)人體代謝活動(dòng)的影響

腎上腺素去甲腎上腺素耗氧量++＋+表達(dá)增長(zhǎng)限度0表達(dá)無變化0或+血糖+++0或+肌肉血流++＋0或-心輸出量++＋０或－A兩種激素的作用相同

B腎上腺素的調(diào)節(jié)處在主導(dǎo)地位Ｃ去甲腎上腺素的調(diào)節(jié)處在主導(dǎo)地位

Ｄ兩種激素都不起作用17、下列選項(xiàng)中,不屬于對(duì)種群數(shù)量特性描述的是

（

)A我國(guó)的人口將逐漸步入老齡化階段

B2023年,廣東省人口的出生率為１．329%C橡樹種子散布能力差,常在母株附近形成集群

Ｄ由于微甘菊入侵，松樹種群死亡率較高18、下列有關(guān)循環(huán)的一些敘述,其中不對(duì)的的是

（

)

A水循環(huán)的最重要的直接動(dòng)力是日光能B碳循環(huán)中,推動(dòng)碳進(jìn)入群落的直接動(dòng)力是日光能,推動(dòng)碳在群落中流動(dòng)的直接動(dòng)力是化學(xué)能

Ｃ碳和氮的循環(huán)屬于氣體型循環(huán),而磷和硫的循環(huán)則屬于沉積型循環(huán)

Ｄ物質(zhì)循環(huán)是需能量推動(dòng)的，其能量的最終來源是ATP19、調(diào)查某湖泊的水質(zhì)污染狀況，在注入湖泊的四個(gè)重要水源的入口處采集水樣并鏡檢水樣中的動(dòng)植物的種類和數(shù)量，結(jié)果如下：①號(hào)水源水樣中有單一種類的纖毛蟲，如草履蟲,且數(shù)量極多；②號(hào)水源水樣中單細(xì)胞藻類的種類較多，且數(shù)量也極大;③號(hào)水源水樣中未見任何動(dòng)植物，且發(fā)出刺鼻的氣味；④號(hào)水源水樣中浮游動(dòng)植物均有發(fā)現(xiàn),但數(shù)量不多。根據(jù)以上結(jié)果分析，該湖泊的污染源中污染的嚴(yán)重性由重到輕的排列順序是

(

)

A③①②④

B③①④②

C④②①③

D②④①③２０、下述

催化的反映不屬于底物水平磷酸化反映。

（

）A磷酸甘油酸激酶

B磷酸果糖激酶

Ｃ丙酮酸激酶

Ｄ琥珀酸輔助A合成酶二、多項(xiàng)選擇題（10小題，每小題２分,多選少選不給分,共２0分)1、下列兩種激素之間存在明顯拮抗作用的組合是

。

(

）

A甲狀腺激素和去甲腎上腺素

B甲狀旁腺素和降鈣素

C胰島素和腎上腺素

D胰島素和胰高血糖素２、下列健康人的4種液體樣本中,能與雙縮脲試劑發(fā)生紫色顏色反映的是

（

）A尿液

B胃液

Ｃ汗液

Ｄ唾液3、我國(guó)科學(xué)家運(yùn)用基因工程技術(shù),將蘇云金芽孢桿菌的抗蟲基因?qū)嗣藁?xì)胞并成功表達(dá),哺育出了抗蟲棉。下列敘述對(duì)的的是

(

)

A基因非編碼區(qū)對(duì)于抗蟲基因在棉花細(xì)胞中的表達(dá)不可缺少

B重組DNＡ分子中增長(zhǎng)一個(gè)堿基對(duì),不一定導(dǎo)致毒蛋白的毒性喪失

C抗蟲棉的抗蟲基因可通過花粉傳遞至近緣作用，從而導(dǎo)致基因污染

Ｄ轉(zhuǎn)基因棉花是否具有抗蟲特性是通過檢測(cè)棉花對(duì)抗生素抗性來擬定的4、向5只試管分別加入2mＬ0.5mｏl/Ｌ的過氧化氫溶液,進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)(表3)。據(jù)此判斷，下列說法對(duì)的的是

（

)

表３

不同條件對(duì)過氧化氫酶活性的影響試管編號(hào)12345加入物質(zhì)１mL唾液銹鐵釘生土豆塊冰凍土豆塊生土豆塊和稀鹽酸實(shí)驗(yàn)結(jié)果幾乎無氣泡少量氣泡大量氣泡少量氣泡少量氣泡

A能說明酶具有專一性的是１號(hào)試管和3號(hào)試管的實(shí)驗(yàn)B能說明酶具有高效性的是2號(hào)試管和３號(hào)試管的實(shí)驗(yàn)

C4號(hào)試管和５號(hào)試管的實(shí)驗(yàn)說明在這兩種條件下酶均失活

D4號(hào)試管和5號(hào)試管實(shí)驗(yàn)說明酶的催化效率受溫度、溶液酸堿度的影響５、將相同的四組馬鈴薯?xiàng)l分別浸入四種溶液，一小時(shí)后測(cè)定薯?xiàng)l質(zhì)量變化的百分率,結(jié)果如表4。下列敘述中不對(duì)的的是

(

）

表4薯?xiàng)l質(zhì)量變化的百分率溶液ⅠⅡⅢⅣ質(zhì)量變化率（%)+8－６－４0?AⅠ的濃度最低

BⅡ的濃度較Ⅲ低

ＣⅣ的濃度最高

DⅣ也許是蒸餾水6、下列屬于細(xì)胞凋亡的生命現(xiàn)象是

（

）Ａ哺乳動(dòng)物趾間的細(xì)胞發(fā)生凋亡,形成正常的腳掌B細(xì)胞凋亡的標(biāo)志是膜流動(dòng)性減少，致密體增多C細(xì)胞凋亡過程中,細(xì)胞質(zhì)膜及膜系統(tǒng)破裂，DNA隨機(jī)降解D在大腦發(fā)育及神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建中，有神經(jīng)元發(fā)生凋亡7、已知豌豆種皮灰色(G）對(duì)白色（ｇ)為顯性。子葉黃色(Y）對(duì)綠色(y)為顯性。如以基因型ｇgyy的豌豆為母本,與基因型GｇYy的豌豆雜交,則母本植株所結(jié)子粒不會(huì)出現(xiàn)的表現(xiàn)型是

（

）A全是灰種皮黃子葉

Ｂ白種皮黃子葉，白種皮綠子葉C灰種皮黃子葉,灰種皮綠子葉,白種皮黃子葉，白種皮綠子葉Ｄ全是白種皮黃子葉8、太空育種是指運(yùn)用太空綜合因素如強(qiáng)輻射、微重力等,誘導(dǎo)由宇宙飛船攜帶的種子發(fā)生變異，然后進(jìn)行哺育的一種育種方法。下列說法不對(duì)的的是

（

)A太空育種產(chǎn)生的突變總是有益的

B太空育種產(chǎn)生的性狀是定向的C太空育種哺育的植物是地球上原本不存在的D太空育種與其他誘變方法在本質(zhì)上是同樣的9、據(jù)CCTV-1臺(tái)2０23年１月８日?qǐng)?bào)導(dǎo),哈佛大學(xué)的科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),從懷孕婦女胎盤的羊水中發(fā)現(xiàn)的干細(xì)胞在實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)后生成了多種人體器官細(xì)胞,如骨骼、血管、肌肉、神經(jīng)以及肝臟等,以下有關(guān)說法對(duì)的的是

(

）A這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以說明干細(xì)胞具有全能性Ｂ從羊水中提取的干細(xì)胞與由其生成的肌肉細(xì)胞的染色體組成不同樣C這些骨骼、肌肉、血管、神經(jīng)等的形成是細(xì)胞分裂與分化的結(jié)果D這些干細(xì)胞可以生成更多種類、更有價(jià)值的人體細(xì)胞，將有助于更多的醫(yī)學(xué)用途10、生物柴油是以植物油和動(dòng)物油脂等為原材料制成的燃料。研究表白生物柴油燃燒后ＳＯ2和顆粒物質(zhì)排放很少,特別是CO等有害氣體的排放量比化石燃料低11%—53％。使用生物柴油的優(yōu)點(diǎn)是

（

）

Ａ減少空氣污染

B緩解溫室效應(yīng)

C不可再生

D減少酸雨危害三、簡(jiǎn)答題(4小題,每小題6分，共2４分）1、簡(jiǎn)述高中《生物》新課程的基本理念。

2、簡(jiǎn)述行為主義學(xué)習(xí)理論的重要觀點(diǎn)及其代表人物。

３、說課重要涉及哪些內(nèi)容？

4、為了了解廢電池具有的重金屬離子銅對(duì)蚯蚓生長(zhǎng)發(fā)育的不良影響,請(qǐng)你完畢以下的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。供試毒物為硫酸銅(CｕSO4),供試蚯蚓為赤子愛勝蚓。（1)探究的問題:重金屬銅對(duì)蚯蚓的急性毒性(2)你的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是：(３)假設(shè)中重要變量的操作性定義是：

(４)實(shí)驗(yàn)的自變量是

,因變量是

，不變量是（至少寫出3個(gè))

。(５）實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié):①把赤子愛勝蚓洗凈放入燒杯中清腸2４小時(shí)。清腸后仍然健康的赤子愛勝蚓作為正式實(shí)驗(yàn)用蚓。②取符合實(shí)驗(yàn)規(guī)定的培養(yǎng)皿六個(gè),標(biāo)上A、B、Ｃ、D、Ｅ、F。培養(yǎng)皿A加2．0毫升蒸餾水，其余培養(yǎng)皿分別加入30０mg/L、600mｇ/Ｌ、90０mg/L、120０ｍｇ／L、１５00ｍg/L的硫酸銅溶液2.０毫升。③在每個(gè)培養(yǎng)皿里各放30條大小一致健康的蚯蚓,用塑料薄膜封口并用針扎孔。置于20℃的恒溫箱中。反復(fù)1次。④解決2４、４8小時(shí)后觀測(cè)蚯蚓的中毒癥狀與死亡狀況,并做好記錄。⑤對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，判斷是否支持先前的假設(shè)。⑥四、綜合分析題(1小題,共14分)某中學(xué)生物研究小組對(duì)某地區(qū)的人類遺傳病進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，甲種遺傳?。ê?jiǎn)稱甲?。┌l(fā)病率較高，患甲病的家族中存在連續(xù)幾代均患病的現(xiàn)象;乙種遺傳?。ê?jiǎn)稱乙?。┑陌l(fā)病率則較低(表5)。表5某地區(qū)人類遺傳病的調(diào)查結(jié)果性別有甲病無乙?。ㄈ耍o甲病有乙?。ㄈ耍┯屑?、乙?。ㄈ?無甲、乙病(人）合

計(jì)男27９２506４46５5000女2811624701500０合計(jì)56０2６６8916610０0０請(qǐng)根據(jù)所給的材料和所學(xué)的知識(shí)回答:1、控制甲病的基因最也許位于

，控制乙病的基因最也許位于

,簡(jiǎn)要說明理由。

2、假如要進(jìn)一步判斷甲病和乙病的遺傳方式還要采用什么措施？

3、圖1是該小組的同學(xué)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的上述兩種遺傳病的家族譜系,其中甲病（（

）與正常為一對(duì)相對(duì)性狀，顯性基因用Ａ表達(dá),隱性基因用a表達(dá)。乙病(

）與正常為一對(duì)相對(duì)性狀，顯性基因用B表達(dá)，隱性基因用ｂ表達(dá),Ⅲ-１和Ⅲ－2結(jié)婚,請(qǐng)你給他們進(jìn)行遺傳征詢:1ⅡⅠⅢⅣ23４1２34１2?

?

圖1

兩種遺傳病的家族譜系①請(qǐng)寫出Ⅲ-２的基因型

。②假如Ⅳ-?是男孩,Ⅳ-？患有甲病和乙病兩種病癥的幾率為

;患有甲病但沒有乙病的幾率為

。③假如Ⅳ－?是女孩且患乙病，請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（1小題,共２2分）“細(xì)胞的分化”是人民教育出版社高中《生物》必修１中第四章第二節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)據(jù)此教材內(nèi)容設(shè)計(jì)1課時(shí)（45分鐘）的教案。

參考答案要點(diǎn)一、單項(xiàng)選擇題(２０分,每小題１分)１.C

２.C

3.B

4.B5.D

6.Ａ

7.C

８．B

9.Ｃ

10.A

11.A

１2．C

13.Ｄ

14．B

１5.B

16.B

1７.C

１8.D

19.Ａ

20．B二、多項(xiàng)選擇題（20分,每小題2分)1.BＣD

2．BＤ

3.ＡBＣ

4.ABＤ

5.BＣD

６．AD

７.AＣＤ

8.AＢC

9.ＡCD

1０.ＡBＤ三、簡(jiǎn)答題(24分）1、高中《生物》新課程的基本理念是:提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；提倡探究式教學(xué);注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。(6分)2、行為主義學(xué)習(xí)理論可以用“刺激－反映－強(qiáng)化”來概括,認(rèn)為學(xué)習(xí)的起因在于對(duì)外部刺激的反映，認(rèn)為學(xué)習(xí)與內(nèi)部心理過程無關(guān)。根據(jù)這種觀點(diǎn)，人類的學(xué)習(xí)過程歸結(jié)為被動(dòng)地接受外界刺激的過程,教師的任務(wù)只是向?qū)W生傳授知識(shí),學(xué)生的任務(wù)則是接受和消化。行為主義學(xué)習(xí)理論的重要代表有:巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射學(xué)說、華生的行為主義、桑代克的聯(lián)結(jié)主義、斯金納的操作性條件反射學(xué)說等。（6分）3、說課是授課教師以口頭的形式，向同行系統(tǒng)地闡述自己對(duì)某一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說課的重點(diǎn)是要說清“為什么要這樣教”。其重要內(nèi)容有:說教材；說教法；說學(xué)法；說過程。（6分）４、(2)硫酸銅溶液解決會(huì)引起蚯蚓中毒死亡。（1分）（3）硫酸銅溶液是指3０0mg/L、600mｇ/Ｌ、900mｇ/L、1200ｍg／L、1500mg/L五種濃度;蚯蚓死亡是指尾部對(duì)機(jī)械刺激無反映。(２分)(４）自變量:硫酸銅濃度。因變量:蚯蚓中毒狀況。不變量：溫度、濕度、培養(yǎng)皿大小、蚯蚓個(gè)體大小等等均應(yīng)一致。（３分）以上要點(diǎn)，若用其它方式對(duì)的表述也給分。四、綜合分析題(1４分）1、常染色體上;X染色體上。(２分)甲病男女患者人數(shù)基本相同,乙病男患者多于女性患者。(2分）２、擴(kuò)大調(diào)查多取樣本；針對(duì)有患者的家庭調(diào)查；繪制家族系譜圖來鑒定甲病和乙病的遺傳方式。(3分)３、①aaXBXB或aａXＢXｂ。（2分）②1/8;3/8。（2分）③最也許的因素是Ⅲ1在有性生殖產(chǎn)生配子的過程中,X染色體上的顯性基因B突變?yōu)殡[性基因b；當(dāng)Ⅲ２的基因型為ＸBXb時(shí)。產(chǎn)生的基因型為Xb時(shí)，Xb的卵細(xì)胞和上述的精子Xb結(jié)合，就出現(xiàn)了女孩是乙病患者的情況。(３分）五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（2２分)“細(xì)胞的分化”選自高中《生物學(xué)》必修1,可以有各種不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，以下的教學(xué)設(shè)計(jì)供參考。

細(xì)胞的分化教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,教學(xué)不是教師簡(jiǎn)樸地把知識(shí)傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生積極構(gòu)建的過程。根據(jù)這一理念，本節(jié)課重要以螺旋式上升的問題為紐帶,層層進(jìn)一步展開討論，并提供圖片、flash動(dòng)畫等情景，幫助學(xué)生形成對(duì)的的生物學(xué)概念，在快樂的課堂氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí),領(lǐng)悟新方法。在講授時(shí)融入STS的教育思想,引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)、技術(shù)與社會(huì)聯(lián)系起來,在嘗試解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)一步加深有關(guān)的生物學(xué)核心概念。二、教材分析細(xì)胞分化是必修1最后一章的內(nèi)容，是細(xì)胞生命歷程中的重要部分。在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了細(xì)胞分裂、細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)送的關(guān)系等內(nèi)容，這是分化的基礎(chǔ),而分化又是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ),后面要學(xué)的細(xì)胞癌變以及遺傳部分的性狀表達(dá)，也跟細(xì)胞分化有著密切的關(guān)系。關(guān)于全能性的理解比較抽象，并且以后學(xué)習(xí)一些生物科技都與全能性密切相關(guān)。要學(xué)生理解這部分內(nèi)容，必須結(jié)合有絲分裂進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教材內(nèi)在邏輯和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的統(tǒng)一。

三、學(xué)情分析從知識(shí)起點(diǎn)上看,在初中階段，學(xué)生已學(xué)習(xí)過有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識(shí),對(duì)于細(xì)胞分化的例子有一些感性的結(jié)識(shí),從而比較好理解細(xì)胞分化對(duì)于各種組織、器官、系統(tǒng)的建成的重要意義。關(guān)于分化的本質(zhì)，由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)基因的表達(dá)，所以會(huì)比較抽象難懂，教學(xué)中要注意這部分的解決。從認(rèn)知方面來看,高二學(xué)生已經(jīng)具有了較強(qiáng)的理性分析能力,加上本節(jié)內(nèi)容涉及到個(gè)體發(fā)育等知識(shí)，學(xué)生對(duì)此有一定的結(jié)識(shí)，學(xué)習(xí)愛好比較高，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了一定的基礎(chǔ)。四、教學(xué)目的知識(shí)目的：能純熟說出細(xì)胞分化的概念及在生物個(gè)體發(fā)育中的意義；能舉例說明細(xì)胞全能性在生產(chǎn)實(shí)踐與科學(xué)研究中的作用;能具體說出細(xì)胞全能性的實(shí)質(zhì)及動(dòng)植物細(xì)胞全能性的不同點(diǎn)。能力目的:學(xué)會(huì)觀測(cè)、歸納、分析、數(shù)據(jù)解決等科學(xué)方法;通過資料的解讀和收集，提高比較、分析、歸納的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。情感目的：通過學(xué)習(xí)細(xì)胞的分化與衰老,對(duì)細(xì)胞生命過程具有更完整的結(jié)識(shí)，逐步養(yǎng)成辯證統(tǒng)一的科學(xué)倫理觀。五、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn):細(xì)胞分化的概念和意義;細(xì)胞全能性的概念和實(shí)例。難點(diǎn):細(xì)胞全能性的概念和實(shí)例。六、教學(xué)方法探究研討法七、教學(xué)過程１、圖片展示,設(shè)疑導(dǎo)入[導(dǎo)入]多細(xì)胞生物體一般由數(shù)以億萬計(jì)的細(xì)胞構(gòu)成的,這些細(xì)胞又構(gòu)成了不同的組織。［投影]展示人體的神經(jīng)細(xì)胞和骨骼肌細(xì)胞。［設(shè)問]這兩種細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能是否同樣？[學(xué)生討論]進(jìn)行觀測(cè)與比較,引導(dǎo)學(xué)生得出兩種細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)不同。根據(jù)初中學(xué)過的知識(shí),兩種細(xì)胞的功能也不同樣。[提問]我們剛剛學(xué)過有絲分裂的知識(shí),知道分裂后形成的兩個(gè)子的細(xì)胞形態(tài)同樣,但現(xiàn)實(shí)中，生物體中的細(xì)胞卻形態(tài)各異功能不同,為什么會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞產(chǎn)生如此差異呢?2、討論學(xué)習(xí),探求新知(1)細(xì)胞的分化[學(xué)生解讀]針對(duì)問題，閱讀教材P１1７－118的內(nèi)容。[歸納］導(dǎo)致后代細(xì)胞產(chǎn)生差異的因素是細(xì)胞分化,得出細(xì)胞分化的概念。[舉例]我們觀測(cè)過的根尖縱切片中,分生區(qū)的各種各樣細(xì)胞都是由分生細(xì)胞形成的。教材圖6－9中的各種細(xì)胞也都是來自于胚細(xì)胞或分生細(xì)胞。[引導(dǎo)]現(xiàn)代社會(huì)中有多少種職業(yè)?假如沒有職業(yè)分工，社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)狀況是如何的?假如細(xì)胞也沒有分工,多細(xì)胞生物體將會(huì)是如何的?是誰幫助多細(xì)胞生物體實(shí)現(xiàn)了這些分工?［提醒］假如沒有了細(xì)胞分化，那么生物體中的細(xì)胞種類也許就只有一種，一種細(xì)胞能不能構(gòu)成多種器官和組織呢?［討論］……生物體的個(gè)體發(fā)育就是通過細(xì)胞的分化過程來實(shí)現(xiàn)的。(2）細(xì)胞的全能性

[過渡］受精卵一個(gè)細(xì)胞能發(fā)育成一個(gè)完整的生物體，那分化后的體細(xì)胞如根細(xì)胞、莖細(xì)胞等能否再發(fā)育成一個(gè)生物體呢?引入對(duì)細(xì)胞全能性的了解。[活動(dòng)]學(xué)生敘述“多利羊”產(chǎn)生的過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，師生共同探討體細(xì)胞發(fā)育成一個(gè)生物個(gè)體的因素。學(xué)生自己看書,閱讀植物體細(xì)胞的全能性這部分內(nèi)容。[設(shè)疑]分化后的細(xì)胞,其里面所含的遺傳物質(zhì)有沒有改變呢？[媒體展示]大屏幕展示胡蘿卜切片培養(yǎng)圖[歸納]細(xì)胞分化并不是遺傳物質(zhì)的改變,高度分化的植物細(xì)胞仍然有發(fā)育成完整植株的能力，該植物體性狀與受精卵發(fā)育而成的個(gè)體基本相同。[設(shè)問]動(dòng)物細(xì)胞有沒有全能性呢？你能從教材中找到相應(yīng)的依據(jù)嗎？[交流討論］師生交流,多媒體課件演示蛙的核移植實(shí)驗(yàn)。[得出結(jié)論］動(dòng)物的體細(xì)胞不表現(xiàn)出全能性,其因素是受到了細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的限制，但細(xì)胞核中有該物種的全套基因，所以細(xì)胞核具有全能性。［提問]不知道同學(xué)們有沒有聽說過“克隆”,知道不知道什么是“克隆”?［媒體展示]在聽取學(xué)生的回答后,多媒體課件演示多利羊的克隆實(shí)驗(yàn)。［追問]多利羊“長(zhǎng)得”會(huì)和哪個(gè)“母親”更相似呢?［討論交流]多利羊與提供乳腺細(xì)胞核的“母親”在外貌和形態(tài)上都相同,而與此外兩個(gè)“母親”都不同。[提醒]多利羊的克隆成功再次證明了細(xì)胞核的全能性。［設(shè)疑過渡]通過上面的學(xué)習(xí)我們知道,盡管分化的體細(xì)胞具有發(fā)育為完整個(gè)體的潛能,但在生物體內(nèi),細(xì)胞分化是不可逆的，一般分化了的細(xì)胞不再恢復(fù)分裂能力,那么生物體如何補(bǔ)充衰老死亡的細(xì)胞？（3）干細(xì)胞[引入]機(jī)體在發(fā)展適應(yīng)過程中為了填補(bǔ)衰老死亡這一局限性，保存了一部分未分化的原始細(xì)胞，稱之為干細(xì)胞。一旦生理需要這些干細(xì)胞充當(dāng)了分化細(xì)胞“預(yù)備隊(duì)”的角色。［互動(dòng)]師生互動(dòng)總結(jié)干細(xì)胞的種類和特點(diǎn)。[提出問題]研究干細(xì)胞的最終目的是應(yīng)用干細(xì)胞技術(shù)治療疾病。那么干細(xì)胞技術(shù)有那些應(yīng)用呢?人類能不能運(yùn)用干細(xì)胞技術(shù)達(dá)成長(zhǎng)生不老呢?[展示材料]教師展示目前科學(xué)家對(duì)干細(xì)胞的運(yùn)用實(shí)例和相關(guān)資料。[ＳTS滲透]干細(xì)胞的研究為臨床醫(yī)學(xué)開辟了新的途徑。如骨髓移植是細(xì)胞移植，已經(jīng)應(yīng)用數(shù)年,但是供體十分有限。假如讓胚胎干細(xì)胞在體外分化成所需要的細(xì)胞,就可以給患者移植。當(dāng)然這些還涉及到材料學(xué)和組織工程學(xué)的支持,希望同學(xué)們可以認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來為我國(guó)的生物事業(yè)做出自己的一份奉獻(xiàn)。[學(xué)生活動(dòng)］學(xué)生完畢“資料收集和分析”中的“討論”。[課堂小結(jié)］師生根據(jù)板書對(duì)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)及所涉及的技能和實(shí)驗(yàn)思想進(jìn)行小結(jié)。

[板書設(shè)計(jì)]

4.2細(xì)胞分化

自由展示區(qū)概念：由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。

細(xì)胞分化

特點(diǎn):持久性、穩(wěn)定性、不可逆性媒體

實(shí)質(zhì)：基因選擇性表達(dá)的結(jié)果演示區(qū)

意義：生物體個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。概念：高度分化的細(xì)胞,仍具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。細(xì)胞全能性

已分化的植物細(xì)胞具有全能性：植物組織培養(yǎng)技術(shù)已分化的動(dòng)物細(xì)胞核具有全能性：多利羊的克隆胚胎干細(xì)胞干細(xì)胞

骨髓造血干細(xì)胞:骨髓移植

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：1、設(shè)計(jì)理念：能運(yùn)用合適的教學(xué)理論指導(dǎo)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐；符合生物新課程的基本理念與教學(xué)規(guī)定。(2分)2、教材分析:領(lǐng)略教材的設(shè)計(jì)思緒；重視學(xué)習(xí)任務(wù)類型分析;教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位、作用、前后聯(lián)系以及對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用等表述清楚。(２分）3、學(xué)情分析:能對(duì)學(xué)生的一般特性、學(xué)前狀態(tài)以及起點(diǎn)學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行符合實(shí)際的分析；能對(duì)的說明高中學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響。（2分)４、教學(xué)目的:三維目的清楚,行為主體、行為動(dòng)詞、行為狀態(tài)、行為限度表述對(duì)的;符合課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,符合學(xué)科的特點(diǎn)，符合學(xué)生的實(shí)際狀況；(4分）；5、教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重難點(diǎn)表述對(duì)的，符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平。（2分）6、教學(xué)方法:教學(xué)方法描述清楚，選用適當(dāng)，符合學(xué)生的實(shí)際狀況，有助于教學(xué)內(nèi)容的完畢、教學(xué)難點(diǎn)的解決、教學(xué)重點(diǎn)的突出。（2分)7、教學(xué)過程:教學(xué)主線描述清楚,教學(xué)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定;教學(xué)過程環(huán)節(jié)清楚，層次與結(jié)構(gòu)合理,過度自然,環(huán)節(jié)清楚;重點(diǎn)突出，點(diǎn)面結(jié)合，深淺適度；難點(diǎn)描述清楚,把握準(zhǔn)確，解決恰當(dāng)；文字、符號(hào)、單位等符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范；板書設(shè)計(jì)合理;教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)符合上述的教學(xué)理念與教學(xué)目的。（8分)浙江省招教考試真題?一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)對(duì)的答案,并將對(duì)的答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分,共20分)?1.認(rèn)為實(shí)驗(yàn)歸納法是獲得真正知識(shí)的必由之路，為后來的教育學(xué)發(fā)展奠定了方法論基礎(chǔ)的是(

）。?A.蘇格拉底

B.夸美紐斯

Ｃ.培根

D．梅伊曼和拉伊?2．下列哪一觀點(diǎn)是亞里士多德的思想(

)。

Ａ.美德是否可教

Ｂ.教學(xué)具有教育性

C.人的和諧發(fā)展和年齡分期

D．教育即生活?3.獨(dú)立形態(tài)時(shí)期的第一本教育學(xué)著作是(

)。

Ａ．《雄辯術(shù)原理》

B.《康德論教育》

?C.《大教學(xué)論》

D.《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》

4．與封建社會(huì)教育特性不符的是（

)。?A.師生關(guān)系民主化，出現(xiàn)了雙軌制

B.教育具有階級(jí)性和宗教性

Ｃ.以“四書五經(jīng)”等經(jīng)典為教育內(nèi)容

D.官學(xué)與私學(xué)、書院和社學(xué)并存

５.一方面提出“普及教育”標(biāo)語(yǔ)的是在(

）時(shí)期。

Ａ．奴隸社會(huì)

B.封建社會(huì)

?Ｃ.資本主義社會(huì)

D.社會(huì)主義社會(huì)

６.我國(guó)第一個(gè)正式實(shí)行的學(xué)制是(

)。

Ａ.壬寅學(xué)制

B.壬戌學(xué)制

Ｃ.甲午學(xué)制

D．癸卯學(xué)制

7.“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國(guó)君民,教學(xué)為先”體現(xiàn)了(

)的教育目的觀。?A.教育無目的論

B.社會(huì)本位論

Ｃ．科學(xué)本位論

D.個(gè)人本位論

8．對(duì)殘疾兒童的教育要依據(jù)(

）的特性進(jìn)行。

A.兒童身心發(fā)展的順序性

B．兒童身心發(fā)展的分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性?C.兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性

Ｄ.兒童身心發(fā)展的不平衡性?9．“教育對(duì)人的肉體和精神都要關(guān)心，但重要關(guān)心的應(yīng)當(dāng)是靈魂，教育應(yīng)當(dāng)建立在精神本質(zhì)占優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上”,這一觀點(diǎn)是(

)教育目的論。

A.神學(xué)的

B.科學(xué)本位

C.社會(huì)本位

D.個(gè)人本位

1０.擬定教育目的的客觀依據(jù)是(

）。?Ａ.哲學(xué)觀念

Ｂ.人性假設(shè)

C．抱負(fù)人格

D.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平?11.德育的個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意（

）。

A.強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性

B.注意功能實(shí)現(xiàn)的間接性

Ｃ．注重個(gè)體的享用性

D.尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性

12．課程目的為個(gè)體發(fā)展和幸福服務(wù)，課程內(nèi)容提倡廣泛，課程實(shí)行尊重兒童,講究方法,這是（

）課程觀的觀點(diǎn)。

A.人文主義

Ｂ．科學(xué)主義

Ｃ.知識(shí)本位

D.能力本位

1３.杜威的課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)是（

)。

A.誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)→領(lǐng)略新教材→鞏固知識(shí)→檢查

B.設(shè)立問題情境→擬定問題或課題→擬定解決課題方案→執(zhí)行計(jì)劃→總結(jié)與評(píng)價(jià)

C．明確結(jié)構(gòu)、課題和資料→建立假說、推測(cè)答案→驗(yàn)證→得出結(jié)論

D.個(gè)別解釋→種類解釋→掌握規(guī)律→獲得理解?1４.綱要信號(hào)圖式教學(xué)法的突出作用在于(

）。?A．簡(jiǎn)明扼要地表現(xiàn)知識(shí)

?Ｂ.直觀性很強(qiáng)?C.提高了教學(xué)效率

Ｄ．使教學(xué)有效地貫徹了理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則

15.班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則是(

）。?A.有助于教育的原則

B.目的一致的原則

C.可接受性原則

D．有助于身心發(fā)展的原則

16．每年的9月10日定為“教師節(jié)”的決定頒布始于(

）。

A.１９85年

B．1989年

Ｃ.１993年

D.19９5年

17.心理征詢的主線目的是(

）。

A.解除學(xué)生的心理困擾,度過當(dāng)前危機(jī)

B.學(xué)會(huì)自己獨(dú)立解決類似問題?C.建立對(duì)征詢?nèi)藛T的信任

D.學(xué)生對(duì)征詢過程的積極參與

18.鼓勵(lì)表達(dá)、進(jìn)一步共感、身體放松的方式屬于征詢中的(

)。

A．著重訓(xùn)練行為的方法

B.著重調(diào)整情感的方法?Ｃ.著重改變結(jié)識(shí)的方法

D.游戲療法?19．為了防止考試焦急癥的發(fā)生,學(xué)校征詢?nèi)藛T提前對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo),講授自我放松,緩解緊張的方法屬于(

）。?A．初期干預(yù)

Ｂ.缺陷矯正

Ｃ.發(fā)展指導(dǎo)

D.問題防止

２0.針對(duì)某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中進(jìn)行,其目的不在于評(píng)估學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)，這種測(cè)驗(yàn)是（

）。

A．安頓性測(cè)驗(yàn)

B.形成性測(cè)驗(yàn)

?C.診斷性測(cè)驗(yàn)

Ｄ.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)?二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)對(duì)的的答案，并將對(duì)的答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分,共１0分）

1．下列哪些特性是對(duì)當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展?fàn)顩r的對(duì)的描述(

)。?A.教育學(xué)研究的問題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大

B.教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化

C.教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化,教育學(xué)科體系初步形成?D．教育學(xué)研究與實(shí)踐改革關(guān)系日益密切

Ｅ．反思自身,形成教育學(xué)元理論

2.教師考核應(yīng)注意遵循下列哪些原則以利于教師積極性、發(fā)明性的調(diào)動(dòng),增強(qiáng)教師的事業(yè)心、責(zé)任心?(

)?A.科學(xué)性原則

B.客觀性原則

Ｃ．公正性原則

D．準(zhǔn)確性原則

E.激勵(lì)性原則

３.教育的科學(xué)性對(duì)兒童身心發(fā)展的具體影響作用可以通過以下幾方面加以把握(

)。?A.教育目的要反映社會(huì)的發(fā)展

?Ｂ.在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展?C．教育過程中要尊重和發(fā)揮兒童的主體性

?D.在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

E.建立和諧民主的師生關(guān)系

４.學(xué)校文化最終要表達(dá)這樣一些內(nèi)容(

)。

A.對(duì)人性的理解

Ｂ.對(duì)集體的見解

C.對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度

D.對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解

E.教育的抱負(fù)與追求?5.資本主義社會(huì)教育所建立的現(xiàn)代學(xué)制較之以往的有質(zhì)的奔騰,表現(xiàn)在（

)。?A.實(shí)行義務(wù)教育

B.創(chuàng)辦實(shí)科中學(xué)和工科大學(xué)

C．建立并發(fā)展職業(yè)技術(shù)學(xué)校

D.建立各類成人教育機(jī)構(gòu)?E．創(chuàng)辦現(xiàn)代大學(xué)，形成完整的學(xué)制系統(tǒng)

6.學(xué)校征詢活動(dòng)應(yīng)遵循哪些征詢?cè)瓌t？(

)

A.積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生

B.充足支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生

C.注重來訪學(xué)生的積極參與

D.嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密?Ｅ.澄清和評(píng)估問題

7.培養(yǎng)學(xué)生干部是班主任建設(shè)班集體中的一項(xiàng)重要工作，班主任應(yīng)做到(

)。?A．嚴(yán)格規(guī)定

B.培養(yǎng)輿論

C.耐心引導(dǎo)

D.注意學(xué)生集體領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的經(jīng)常變動(dòng)

E.保持教師的絕對(duì)權(quán)威

8.建立學(xué)生自主性探索學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的課程，具體結(jié)構(gòu)以單元的形式最為適宜,每一單元至少涉及以下幾個(gè)部分（

)。?A.主題

B．練習(xí)題

C.任務(wù)?D.教科書

Ｅ．評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?9.我國(guó)中小學(xué)德育的重點(diǎn)具體說來應(yīng)當(dāng)涉及或強(qiáng)調(diào)以下哪幾方面?（

）

A.基本道德和行為規(guī)范的教育

B.公民道德與政治品質(zhì)的教育

C.世界觀、人生觀和抱負(fù)的基礎(chǔ)教育

Ｄ．提高人的智慧水平的教育

E．注重自主性、發(fā)明性的教育

10.我國(guó)教育目的的基本特性有別于其他社會(huì)制度，概括起來有以下幾方面：(

)?A.社會(huì)主義制度下的學(xué)生都可以獲得全面發(fā)展

B.以馬克思主義的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想

Ｃ.教育目的有鮮明的政治方向?D.優(yōu)越的社會(huì)制度保證教育的極高的社會(huì)效益

E.堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一

三、名詞解釋(每小題4分,共20分）

1.教育學(xué)?２.學(xué)生主體性?３.人的全面發(fā)展?4．班主任

5.教育國(guó)家化?四、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共25分)?1.你是如何理解范例教學(xué)法的?

2．學(xué)校如何實(shí)行對(duì)家庭教育的指導(dǎo)??3.良好測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。?4.為什么教學(xué)是一種特殊的結(jié)識(shí)活動(dòng)??5．學(xué)校實(shí)行美育應(yīng)注意哪些方面??五、論述題(第１小題1２分,第2小題1３分,共2５分)?1.教師資格應(yīng)具有哪些條件?中小學(xué)教師招聘考試(小學(xué)科學(xué)）學(xué)科試題及參考答案一、填空(共1０分）?1．新課程的“三維”課程目的是指（

)。?

2．新課程的最高宗旨和核心理念是()。

３．新課程提倡的學(xué)習(xí)方式是（）。

?4．綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大領(lǐng)域(

）。

?5.教材改革應(yīng)有助于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的（

）和(

）,積極探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展。

二、判斷題(共10分）??1．教師只是課程的傳遞者和執(zhí)行者。

(

)??2．兩個(gè)班使用的教材不同,不能橫向比較學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（

)??3.生活經(jīng)驗(yàn)也是知識(shí)的重要組成部分。

(

）??4．新課程強(qiáng)調(diào)過程與方法,所以在教學(xué)中要以學(xué)生體驗(yàn)為主,系統(tǒng)知識(shí)掌握為輔。(

）?

5．“注重過程”的意思就是教師在解決問題時(shí)不僅要講清結(jié)果,更要注重講清解決問題的思維過程。(

)?

三、簡(jiǎn)答題(共２0分?

1．新課改中規(guī)定教師角色應(yīng)當(dāng)如何轉(zhuǎn)變？

?２.在新課程理念下,如何使用教材？??3.有人認(rèn)為接受學(xué)習(xí)已通過時(shí)了，對(duì)此,你有何見解??

4.過去，我們認(rèn)為，評(píng)價(jià)只有分等級(jí)的作用,新課程理念下的評(píng)價(jià)具有哪些功能?

?四、案例分析題(２0分）

1.結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際談?wù)勏旅娴穆媽?duì)你的啟示是什么。

?青蛙老師在教學(xué)生們《如何捕獲蚊蠅》?

２.請(qǐng)你談?wù)剬?duì)下列情況的解決對(duì)策。

?課堂教學(xué)會(huì)碰到許多難以預(yù)料的偶發(fā)事件，一般說來，教學(xué)中的偶發(fā)事件和意外情況可分為三類：第一類屬于課堂紀(jì)律方面的問題；第二類屬于學(xué)習(xí)方面的意外情況。學(xué)生會(huì)進(jìn)行質(zhì)疑問難,發(fā)表種種見解，或有時(shí)教師不慎導(dǎo)致板書別字、口誤等引起學(xué)生哄笑、騷動(dòng)……

第三類屬于外來干擾，分散了學(xué)生的注意力。?

五、學(xué)科新課程理論與實(shí)踐（共４0分)?１.科學(xué)課程的分目的從哪些領(lǐng)域?qū)偰康倪M(jìn)行了具體化的分解？

2.《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與《自然教學(xué)大綱》的重要區(qū)別??

3、

教室里進(jìn)行著科學(xué)探究活動(dòng)“雞蛋在鹽水中的沉浮”已經(jīng)結(jié)束，大多數(shù)的學(xué)生都不久樂，正向老師報(bào)告他們的成功和發(fā)現(xiàn)。在教室的角落里,兩位學(xué)生捧著他們盛有雞蛋的杯子，傷心地坐在位子上。老師注意到了,走過去問他們?yōu)槭裁床豢鞓罚績(jī)晌粚W(xué)生說，他們的雞蛋由于破了，沒有能浮起來。教師把雞蛋從他們的杯子里取出來,放到其他學(xué)生的杯子里,雞蛋就浮起來，這兩個(gè)學(xué)生快樂地笑起來。這兩個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，沒能讓雞蛋浮起來，不是由于雞蛋破了,而是由于他們不敢往水里加足夠的鹽。?

你如何結(jié)識(shí)這位教師的做法？體現(xiàn)了科學(xué)課標(biāo)中提倡的什么理念？你認(rèn)為還可以如何解決效果會(huì)更好?

?4、依據(jù)〈〈科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉所提倡的基本理念，以教科版三年級(jí)上〈〈比較水的多少〉〉，和教科版三年級(jí)下《改變物體在水中的沉浮》兩課為例，寫出你的教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)目的、重點(diǎn)、環(huán)節(jié)、意圖)參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)?一、每題２分，共10分。

?１．知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀??2．一切為了學(xué)生的發(fā)展?

3.自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)

?4.研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、信息技術(shù)教育和勞動(dòng)與技術(shù)教育

5.知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)?

二、每題2分，共1０分。?

１、×，2、×,３、√,4、×，５、√

?三、每題５分，共20分。?

1.新課改中規(guī)定教師角色應(yīng)當(dāng)如何轉(zhuǎn)變？??由傳統(tǒng)的知識(shí)傳說者向?qū)W習(xí)活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)變。

?由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者向?qū)W生的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變<,/FONＴ>??由傳統(tǒng)的靜態(tài)知,識(shí)占有者向動(dòng)態(tài)的研究者、學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變??2.在下課程理念下,如何使用教材???領(lǐng)略教材的精神,做到心中有數(shù)

?關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,挖掘豐富的課程資源?

充足發(fā)揮教師在教學(xué)中的發(fā)明力來分析教材,挖掘教材,超越教材,發(fā)發(fā)展教材。

3.有人認(rèn)為接受學(xué)習(xí)已通過時(shí)了,對(duì)此，你有何見解？?

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般由接受和發(fā)現(xiàn)兩種。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價(jià)值,彼此也是相輔相成的關(guān)系。但傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過度突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握,使學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過程。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是改變這種狀態(tài)。探究學(xué)習(xí)過程離不開故意義的接受學(xué)習(xí)。??4.過去，我們認(rèn)為,評(píng)價(jià)只有分等級(jí)的作用,新課程理念下的評(píng)價(jià)具有哪些功能???促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改善教學(xué)實(shí)踐的功能。

?或目的導(dǎo)向、激勵(lì)、教育、監(jiān)督、反饋、調(diào)控等功能??四、每題1０分，共2０分。

1.(１)師生關(guān)系應(yīng)是平等、民主的

?(２)知識(shí)的獲得不應(yīng)單純由教師傳授，應(yīng)充足讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程,在自主探究重學(xué)習(xí)。

?(3）課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)生活性、實(shí)踐性。

2．（1）面對(duì)現(xiàn)狀,不驚奇，不慌亂,不追究，不批評(píng)，而是采用一種寬容的態(tài)度，讓焦點(diǎn)從惡作劇的身上發(fā)散開來，盡量避免這一學(xué)生再成為焦點(diǎn),從而使學(xué)生的注意中心再回到教師所安排的方向。??

(2）對(duì)于學(xué)習(xí)方面的意外情況，由學(xué)生發(fā)難引起的偶發(fā)事件，教師可以抓住這種教學(xué)的難點(diǎn)或有創(chuàng)見的部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究,從而提高教學(xué)質(zhì)量;若由于教師自身疏忽導(dǎo)致的不良影響，一般態(tài)度溫和的認(rèn)可事實(shí)，并改正過來,就能順其自然的過渡到原教學(xué)的軌道上來。??(３)

對(duì)于第三類偶發(fā)事件，一般都采用“熱解決”。即教師針對(duì)某一突發(fā)事件，趁熱打鐵,正面教育。再巧妙地轉(zhuǎn)入正題。但應(yīng)注意不要因此浪費(fèi)太多的時(shí)間,更不得言辭劇烈，由于這與教室內(nèi)同學(xué)無關(guān),點(diǎn)到為止。??五、共40分。??1.答案：科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)。??2．與《大綱》相比，《標(biāo)準(zhǔn)》突出了學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)。??與《大綱》相比,《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了情感態(tài)度價(jià)值觀在科學(xué)學(xué)習(xí)中的教育功能。

與《大綱》相比,《標(biāo)準(zhǔn)》在注重知識(shí)體系有序的同時(shí)，更注重內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際,形式生動(dòng)活潑。??與《大綱》相比，《標(biāo)準(zhǔn)》更注重“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”教育。

?與《大綱》相比，《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)科學(xué)教師的素質(zhì)和教學(xué)環(huán)境提出了明確規(guī)定。

與《大綱》相比,《標(biāo)準(zhǔn)》比更具有可操作性。?3.教師不只是注意到獲得好結(jié)果的學(xué)生，而是面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，特別鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)不順利的學(xué)生，性格比較內(nèi)向、自信心不是很強(qiáng)的學(xué)生,及時(shí)地幫助了他們。假如在幫助的過程中,可以讓學(xué)生自己嘗試，效果會(huì)更好。教育學(xué)填空題?［例ｌ]教師備課規(guī)定寫出三種計(jì)劃,這三種計(jì)劃是＿_(dá)____計(jì)劃、課題計(jì)劃和_＿_(dá)＿_(dá)＿計(jì)劃。?在這道題中,課題計(jì)劃對(duì)你是一個(gè)提醒,明確了范圍,舉一反三,可不久填出答案來，這就是“學(xué)期計(jì)劃”和“課時(shí)計(jì)劃”?？荚嚧?/p>

[例2]高級(jí)社會(huì)情感是人類所特有的，它重要有道德感、_＿_(dá)＿_(dá)_和___＿_(dá)＿等三種。

同樣的方法,這道題以道德感出發(fā)進(jìn)行思考,答案應(yīng)填“理智感”和“美感”。

(２)原理和規(guī)律是我們必須掌握的重點(diǎn)內(nèi)容,一般要進(jìn)行多次復(fù)述和記憶。命題的一個(gè)策略,就是將原理和規(guī)律中的關(guān)鍵詞,抽出來后作為填空題出。碰到這類問題，當(dāng)你忽然一下想不起時(shí),可把原規(guī)律通過記憶復(fù)述一遍,也就是通過整體想到個(gè)別,填出關(guān)鍵詞。?[例１]教育過程的基本規(guī)律之一是組織學(xué)生的_＿_(dá)___，統(tǒng)一______的過程。?這個(gè)問題是一條德育規(guī)律，我們已記住了它，把規(guī)律只需復(fù)述一下，答案就自然在腦海浮現(xiàn)出來。這個(gè)方法很有效,讓你想起關(guān)鍵詞應(yīng)是“活動(dòng)和交往”及“多方面教育影響”。

［例２]心理是____＿＿的機(jī)能；心理是＿_(dá)____的反映。?用復(fù)述法，可立刻答出來，這兒應(yīng)填的關(guān)鍵詞是“人腦”和“客觀現(xiàn)實(shí)”。

(３）教育理論中一些內(nèi)容，既不好命為選擇題，又不宜出成問答題,而這些內(nèi)容又規(guī)定你必須掌握,則最也許命為填空題,復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意。

[例1]綜合課的結(jié)構(gòu)涉及:______、＿_(dá)_＿_(dá)_、_＿_(dá)___、______和____＿_(dá)。

答案應(yīng)填組織教學(xué)、復(fù)習(xí)過渡、講授新教材、鞏固新教材和布置課外作業(yè)。

這五個(gè)知識(shí)點(diǎn),可任意抽掉兩點(diǎn)變?yōu)樘羁疹}。?［例2］人的個(gè)性傾向性重要涉及：__＿_(dá)_＿、___＿_(dá)_、