小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)

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引導(dǎo)語(yǔ)：拼音是小學(xué)一年級(jí)小學(xué)過(guò)程中最為重要的一個(gè)階段，那么相關(guān)的小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)（論文）哪里有呢？接下來(lái)是我為你帶來(lái)收集整理的文章，接待閱讀！

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生開啟學(xué)識(shí)大門的金鑰匙。它是識(shí)字的根基，是閱讀、習(xí)作的前提，也是學(xué)好語(yǔ)文不成缺少的片面。因此，一年級(jí)的孩子不僅要學(xué)漢語(yǔ)拼音，而且確定要掌管和應(yīng)用好。可面對(duì)2個(gè)月的拼音學(xué)習(xí)、面對(duì)枯燥乏味的拼音字母，有些孩子得心應(yīng)手，有些孩子卻愁眉苦臉。興趣是最好的老師，我覺(jué)得，我們理應(yīng)在一種輕松的空氣中來(lái)學(xué)習(xí)，讓孩子主動(dòng)、喜悅地學(xué)習(xí)拼音。

一、挖掘教材，因材施教

一年級(jí)的小學(xué)生淘氣、好動(dòng)，留神力還不穩(wěn)定、不集中，輕易受不相干的事物吸引而分散留神。假設(shè)課堂如故是死氣沉沉的，難免會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，一方面，教師理應(yīng)充分備課，去挖掘文本的趣味性，另一方面，教師應(yīng)飽含激情、利用每個(gè)文本的特點(diǎn)和一些教學(xué)設(shè)備，來(lái)調(diào)動(dòng)上課的氣氛。

每課拼音，它都有以下特點(diǎn)：1有形象逼真的插圖。2有活潑歡快的歌謠。教師要充分利用這些資源，引發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。

例一：學(xué)習(xí)聲母n時(shí)，學(xué)生一看插圖，圖上畫了一個(gè)大門洞，而它的造型就和n的外形差不多。當(dāng)老師要求學(xué)習(xí)自己來(lái)編個(gè)繞口令記住它時(shí)，學(xué)生自然而然就說(shuō)出“一個(gè)門洞nnn”。教師緊緊跟上，聯(lián)想記憶，又可以引導(dǎo)孩子說(shuō)出“半個(gè)m字nnn”。然后，教師在四線三格中范寫，學(xué)生很輕松地學(xué)會(huì)了讀、寫，又很情愿地將“n”記住，還有效地達(dá)成了正確書寫的教學(xué)目的。

例二：每課拼音的插圖又配有相應(yīng)的語(yǔ)境歌。如：iuü一課：小螞蟻，要過(guò)河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵。如：bpmf一課：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正播送，保護(hù)大佛不要摸。這些歌謠，把一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)樸的拼音字母轉(zhuǎn)換成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)好玩的童話故事，讀起來(lái)朗朗上口。這不僅增加了拼音教學(xué)的趣味性，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

二、設(shè)計(jì)方法，喜悅學(xué)習(xí)

拼音字母，看似簡(jiǎn)樸，但學(xué)習(xí)的方法甚多。教師只有找到對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)起來(lái)才不感覺(jué)到乏味。陶行知先生說(shuō)：“我們要進(jìn)展兒童的創(chuàng)造力，先要把兒童的頭腦從迷信、成見、曲解、空想中解放出來(lái)”。而創(chuàng)造力，需要孩子更多的斟酌。老師呢，那么要激勵(lì)孩子多動(dòng)腦、多交流。

1.多查看，編兒歌

在漢語(yǔ)拼音字母中，好多字母的發(fā)音和外形都特別類似，這就需要孩子確定的分辯才能。為了便于區(qū)分，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先查看，然后編一些兒歌和口訣來(lái)記住它們。如扶助記憶字形的：像個(gè)9字q，半個(gè)8字sss，右下半圓bbb等；如扶助記憶拼寫規(guī)矩的：小ü見到j(luò)qx，摘下墨鏡再握手；如扶助記憶標(biāo)調(diào)規(guī)矩的：有a不放過(guò)，沒(méi)a找oe，iu并列標(biāo)在后。又如：教學(xué)拼音過(guò)程中，我也不忘讓學(xué)生查看生活。學(xué)生回憶，m像麥當(dāng)勞的標(biāo)記，l像老師的教鞭等，自己編兒歌，自主記憶，總能比老師給的深刻。

2.多動(dòng)手，玩嬉戲

陶行知先生寫的《人有兩個(gè)寶》，其中的報(bào)告我們每個(gè)人：動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造！拼音教學(xué)，也少不了動(dòng)手，更需要手腦結(jié)合。而兒童最熱愛(ài)做嬉戲。有了嬉戲的融入，課堂就“活”了不少。（1）找字母

剛學(xué)拼音時(shí)，孩子對(duì)于字母的外形印象不深刻，不管在學(xué)習(xí)開頭，還是終止，找字母可以扶助穩(wěn)定。給學(xué)生一張圖，讓他們找找這些字母藏在什么地方，看誰(shuí)找得多，找得準(zhǔn)。記得《練習(xí)與測(cè)試》上有這道練習(xí)時(shí)，課堂氣氛特別活躍，小手如雨后春筍冒出來(lái)，學(xué)生都分外積極。

（2）找摯友

找摯友的嬉戲有好多種玩法?？梢裕贸鲆粡垐D發(fā)給學(xué)生韻母去找聲母。也可以直接把音節(jié)貼在相應(yīng)的圖上。教完angengingong后，我在網(wǎng)上找了大量圖片，有風(fēng)箏、熊貓、房子、老鷹，并把它們打印出來(lái)。我給四個(gè)學(xué)生分別發(fā)了四個(gè)韻母的卡片，叫他們上黑板貼韻母。孩子們一邊唱著找摯友的歌，一邊上臺(tái)貼，笑容都印在他們臉上。

（3）猜謎語(yǔ)

猜謎語(yǔ)的嬉戲一向受到孩子的接待。我一般都采取這些手段讓孩子們猜。一種是我說(shuō)口訣，他們說(shuō)字母。譬如輕易混淆的字母問(wèn)的頻率較高。問(wèn)：左下半圓？答：左下半圓ddd。問(wèn)：右下半圓？答：右下半圓bbb。一種是“啞巴“猜謎。譬如猜6個(gè)單韻母，只需利用口型就好。我用力張大嘴巴，他們就知道是a，我牙齒對(duì)齊微笑，他們就猜出是i等等。其次，在玩猜謎語(yǔ)的時(shí)候，我們還可以穿插開火車、小組比賽、男女比賽等，學(xué)生的積極性會(huì)更高。

（4）講故事

孩子一般都熱愛(ài)聽故事。拼音教學(xué)中，有一個(gè)難點(diǎn)，就是jqx與ü的拼合。教學(xué)到此，孩子們貌似也有點(diǎn)沒(méi)細(xì)心了。我就馬上說(shuō)：“還想聽個(gè)故事嗎？想聽的小摯友可要坐端正了。”這招很管用，我于是這樣說(shuō)：小熊愚愚見到了好摯友ｊｑｘ，他欣喜極了，迅速伸出手來(lái)要和他們握手?？墒寝D(zhuǎn)念一想，戴著帽子握手怎么行呢？于是，小熊愚愚迅速摘下帽子和他們握手。為此，再相機(jī)出示一個(gè)小兒歌：小ü見到j(luò)qx，摘下墨鏡再握手?？矗y點(diǎn)變成了故事和兒歌，完全進(jìn)入孩子的童話世界里去了。

3.多激勵(lì)，少批評(píng)

陶行知先生的一塊糖果的故事反貶為褒，令人印象深刻，我不得不為陶先生的表?yè)P(yáng)藝術(shù)所折服。是的，每個(gè)孩子都?jí)粝胱约罕槐頁(yè)P(yáng)。在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，我們也不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要多激勵(lì)，少批評(píng)，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。我經(jīng)常在班上采取“誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師”的方法。如每次新課教完，讓小老師領(lǐng)讀復(fù)習(xí)。上課中，讓小老師模仿老師以前的教法率領(lǐng)大家學(xué)簡(jiǎn)樸的學(xué)識(shí)點(diǎn)等。這個(gè)手段，好多孩子都熱愛(ài)，連平日勞績(jī)一般甚至稍有落后的都大膽舉手上臺(tái)?？磥?lái)，孩子的表現(xiàn)欲真不成忽略。當(dāng)然，過(guò)后老師的表?yè)P(yáng)不成少，激勵(lì)當(dāng)然更為重要。

三、穩(wěn)定學(xué)習(xí)，由為重要

實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的最好手段。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與一個(gè)人的日常生活聯(lián)系更精細(xì)。學(xué)完拼音后，我又激勵(lì)學(xué)生做了一些事。一是在自己的本子上用拼音寫著名字，然后不定期的叫些小摯友發(fā)全班同學(xué)的本子。二是在教室的窗戶、講臺(tái)、黑板、大門、飲水機(jī)、電視機(jī)等貼上拼音詞卡。三是回家找找家里的電器、家具，寫一寫他們的名字，在班會(huì)上交流等。不知不覺(jué)，在生活的點(diǎn)滴中，學(xué)生所學(xué)的學(xué)識(shí)在