課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)2014.02教學(xué)理論與實(shí)踐1備課要素與技巧23教案寫法4課堂教學(xué)漢語作為外語教學(xué)理論與實(shí)踐一、漢語作為第二語言教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)（一）性質(zhì)和目的

1、性質(zhì)：對(duì)外漢語教學(xué)是對(duì)外國人進(jìn)行的漢語教學(xué)，其性質(zhì)是一種外語教學(xué)，也可以說是一種第二語言教學(xué)。

2、目的；對(duì)外漢語教學(xué)的目的是培養(yǎng)外國漢語學(xué)習(xí)者用漢語進(jìn)行社會(huì)交際的能力。簡(jiǎn)單地說，就是培養(yǎng)漢語交際能力。漢語作為外語教學(xué)理論與實(shí)踐①語言是交際工具，教語言就是要讓學(xué)習(xí)者掌握這個(gè)工具。②學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二語言的目的是為了進(jìn)行交際。③社會(huì)發(fā)展的需要，國家之間聯(lián)系密切，人員交流往來越來越多。所以，對(duì)外漢語教學(xué)的過程中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的言語交際能力。漢語作為外語教學(xué)理論與實(shí)踐(二)漢語作為第二語言教學(xué)與漢語作為母語教學(xué)之異同第一、第二語言學(xué)習(xí)的區(qū)別性特征。

（1）起點(diǎn)不同第一語言教學(xué)：由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言能力和語言交際能力，教學(xué)主要是為了進(jìn)一步培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和讀寫能力，以及用語言進(jìn)行交際的能力。第二語言教學(xué)：由于學(xué)生不具備最起碼的言語能力，教學(xué)要從教目的語最基本的發(fā)音開始，要從教說話開始。漢語作為外語教學(xué)理論與實(shí)踐（2）第一語言的影響由于第二語言學(xué)習(xí)是在第一語言習(xí)得的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以第一語言會(huì)對(duì)第二語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，可以產(chǎn)生正遷移，也可能起負(fù)面的作用。充分利用正面影響，預(yù)防或排除負(fù)面影響，是第二語言教學(xué)要解決的重要問題。第一語言教學(xué)不存在類似問題。正遷移遷移與泛化負(fù)遷移漢語作為外語教學(xué)理論與實(shí)踐（3）文化沖突由于語言本身既是文化的一個(gè)組成部分，又是文化的載體，學(xué)習(xí)第二語言自然也要了解、學(xué)習(xí)、掌握第二語言的文化。第二語言教學(xué)的任務(wù)之一就是要結(jié)合語言教學(xué)進(jìn)行相關(guān)文化的教學(xué)，掃除第二語言學(xué)習(xí)中的文化障礙。第一語言教學(xué)中不存在此問題。（4）教學(xué)對(duì)象不同，教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)目的不同第一語言教學(xué)：對(duì)象是兒童。第二語言教學(xué)：相當(dāng)部分是成年人，目的多樣，使得教學(xué)要達(dá)到的目的也發(fā)生了變化，影響到教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法漢語作為外語教學(xué)理論與實(shí)踐(三)漢語作為第二語言教學(xué)的教學(xué)類型教學(xué)類型：是根據(jù)語言教學(xué)的某些綜合特點(diǎn)劃分出來的跟教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式等有關(guān)的類型。第二語言教學(xué)類型可分為：1、按教育性質(zhì)分：普通教育（指中小學(xué)的第二語言教學(xué)）、預(yù)備教育、專業(yè)教育、特殊目的教育.

2、按學(xué)習(xí)期限分：長(zhǎng)班（一學(xué)年及以上）和短班

3、按教學(xué)組織形式分：班級(jí)教學(xué)、個(gè)別教學(xué)漢語作為外語教學(xué)理論與實(shí)踐漢語作為第二語言教學(xué)的教學(xué)類型：

1、漢語言專業(yè)教育

2、漢語進(jìn)修教育

3、漢語短期教學(xué)

4、漢語速成教學(xué)漢語作為外語教學(xué)理論與實(shí)踐（四）漢語作為第二語言教學(xué)的課程類型（趙書P58）1、綜合課2、專項(xiàng)技能課（口語、聽力）3、專項(xiàng)目標(biāo)課（報(bào)刊閱讀、應(yīng)用文寫作）4、語言知識(shí)課（語音、詞匯、語法、修辭、文字）漢語作為外語教學(xué)理論與實(shí)踐二、漢語作為第二語言教學(xué)課程設(shè)計(jì)(一)課程設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容（趙書P23）1、課程設(shè)計(jì)：就是針對(duì)特定的教學(xué)類型和具體的教學(xué)對(duì)象，根據(jù)既定的教學(xué)對(duì)象所必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)來決定選定的課程類型，制定課程設(shè)置計(jì)劃，同時(shí)要考慮有關(guān)的主客觀條件，包括教學(xué)規(guī)模的大小。它是總體設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，是聯(lián)結(jié)總體設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。漢語作為外語教學(xué)理論與實(shí)踐

2、總體設(shè)計(jì)（1）定義總體設(shè)計(jì)：第二語言教學(xué)的總體設(shè)計(jì)是根據(jù)語言規(guī)律、語言學(xué)習(xí)規(guī)律和語言教學(xué)規(guī)律，在全面分析第二語言教學(xué)的各種主客觀條件，綜合考慮各種可能的教學(xué)措施的基礎(chǔ)上選擇最佳教學(xué)方案，對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)途徑、教學(xué)原則以及教師的分工和對(duì)教師的要求等做出明確的規(guī)定，以便指導(dǎo)教材編寫（或選擇）、課堂教學(xué)和成績(jī)測(cè)試，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)成為一個(gè)相互銜接的、統(tǒng)一的整體，使全體教學(xué)人員根據(jù)不同的分工在教學(xué)上進(jìn)行協(xié)調(diào)行動(dòng)。漢語作為外語教學(xué)理論與實(shí)踐（2）最佳教學(xué)方案的選擇——總體設(shè)計(jì)的根本任務(wù)要取得語言教學(xué)的最佳效果，就要遵循第二語言教學(xué)的客觀規(guī)律，根據(jù)各種特定的條件，充分研究其共性和特殊性，在綜合分析的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出適應(yīng)解決各種普遍性矛盾和特殊性矛盾的最佳教學(xué)方案，把語言規(guī)律、語言學(xué)習(xí)規(guī)律和語言教學(xué)規(guī)律統(tǒng)一起來，把教學(xué)需要和各種客觀條件統(tǒng)一起來，從而取得最佳教學(xué)效果。（3）教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接第二語言教學(xué)的四大環(huán)節(jié)：總體設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)、成績(jī)測(cè)試。漢語作為外語教學(xué)理論與實(shí)踐（4）教學(xué)人員的分工語言教學(xué)活動(dòng)中教師的作用和地位可以從縱向和橫向兩方面來考察，這樣就有縱向的銜接、連貫和橫向的協(xié)調(diào)、平衡關(guān)系?？傮w設(shè)計(jì)在確定教學(xué)對(duì)象、目標(biāo)、內(nèi)容和原則的基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步使全體教學(xué)人員明確教學(xué)的全過程以及自己在全部教學(xué)活動(dòng)中的地位、分工，明確自己承擔(dān)的任務(wù)，從而能自覺地?fù)?dān)當(dāng)起自己的教學(xué)工作并協(xié)調(diào)好與其他教學(xué)人員的任務(wù)和關(guān)系。漢語作為外語教學(xué)理論與實(shí)踐3、總體設(shè)計(jì)的程序和方法（1）分析教學(xué)對(duì)象的特征①自然特征：年齡、國別、文化程度、第一語言文化與目的語及文化的關(guān)系。②學(xué)習(xí)目的：受教育目的、職業(yè)工具目的、職業(yè)目的、學(xué)術(shù)目的、臨時(shí)目的。③學(xué)習(xí)起點(diǎn)：根據(jù)學(xué)習(xí)者的目的語水平而定。④學(xué)習(xí)時(shí)限：依據(jù)學(xué)校的教學(xué)制度而定或依據(jù)學(xué)習(xí)者的特殊要求而定。漢語作為外語教學(xué)理論與實(shí)踐（2）確定教學(xué)目標(biāo)①使用目的語的范圍：使用目的語的領(lǐng)域及范圍不同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)不同。②目的語水平的等級(jí)：指培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到目的語水平的哪一個(gè)等級(jí)。（3）確定教學(xué)內(nèi)容的范圍和指標(biāo)總體設(shè)計(jì)既要確定教學(xué)內(nèi)容的范圍，又要規(guī)定每一項(xiàng)內(nèi)容的指標(biāo)。如：詞的數(shù)量；聽、說、讀、寫四項(xiàng)分技能要達(dá)到的水平；等等。漢語作為外語教學(xué)理論與實(shí)踐（4）確定教學(xué)原則①語言要素和言語交際技能之間的關(guān)系。做法：A.以語法結(jié)構(gòu)為綱編排教學(xué)順序，以語言要素為中心組織語言材料?！犝f法B.以語法結(jié)構(gòu)為綱編排教學(xué)順序，以言語技能訓(xùn)練為中心組織語言材料?！犝f法的改進(jìn)C.以功能項(xiàng)目為綱編排教學(xué)順序，以言語交際技能訓(xùn)練為中心組織語言材料?！δ芊―.以語法結(jié)構(gòu)為綱編排教學(xué)順序，以功能項(xiàng)目和言語交際技能訓(xùn)練為中心組織語言材料?！Y(jié)構(gòu)—功能法漢語作為外語教學(xué)理論與實(shí)踐②言語技能訓(xùn)練的方式方式：A.綜合訓(xùn)練：在一門綜合課中貫徹語言要素、語用規(guī)則、文化背景知識(shí)的綜合教學(xué)以及言語技能、言語交際技能的綜合訓(xùn)練。B.分技能訓(xùn)練：開設(shè)專項(xiàng)技能訓(xùn)練課。C.綜合訓(xùn)練和分技能訓(xùn)練相結(jié)合：開設(shè)綜合課的同時(shí)開設(shè)專項(xiàng)技能課。漢語作為外語教學(xué)理論與實(shí)踐③言語交際技能訓(xùn)練的方式言語技能與言語交際技能方式：A.以結(jié)構(gòu)為綱，兼顧功能。B.以功能為綱，兼顧結(jié)構(gòu)。C.以話題為中心，注意結(jié)構(gòu)和功能的結(jié)合。D.以情境為中心，注意結(jié)構(gòu)和功能的結(jié)合。E.純功能方式漢語作為外語教學(xué)理論與實(shí)踐④語言要素和語言知識(shí)的關(guān)系總體設(shè)計(jì)要處理講不講語言知識(shí)和如何講的問題。⑤語言和文字的關(guān)系漢字教學(xué)的基本立場(chǎng)是：以簡(jiǎn)化字為規(guī)范漢字。在漢字教學(xué)中要考慮語素教學(xué)。⑥目的語和媒介語的關(guān)系要處理是否用媒介語解釋、對(duì)比、對(duì)譯以及何時(shí)用的問題。漢語作為外語教學(xué)理論與實(shí)踐⑦語言要素和相關(guān)文化知識(shí)的關(guān)系以及“知識(shí)文化”和“交際文化”的關(guān)系⑧語言和文學(xué)的關(guān)系上述八方面內(nèi)容的選擇依據(jù)：A.學(xué)生的特點(diǎn)以及由此確定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。B.對(duì)語言教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。漢語作為外語教學(xué)理論與實(shí)踐（5）規(guī)定教學(xué)途徑教學(xué)途徑：把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)原則貫徹到教學(xué)過程中去的途徑。內(nèi)容：①教學(xué)階段：劃分依據(jù)：要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，尤其是要達(dá)到的目的語等級(jí)，可劃分為初、中、高三大階段，再分解為小階段。②課程設(shè)計(jì)：A.是總體設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。漢語作為外語教學(xué)理論與實(shí)踐B.是聯(lián)結(jié)總體設(shè)計(jì)、教材編寫、課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。C.是針對(duì)特定的教學(xué)類型和具體的教學(xué)對(duì)象，參考課程類型制定課程設(shè)置計(jì)劃。③周課時(shí)和總課時(shí)

1學(xué)期20周，1周20學(xué)時(shí)，1學(xué)期一共是400學(xué)時(shí)。

1學(xué)期：400學(xué)時(shí)，詞匯量1000~1500，掌握初等階段的基本語法點(diǎn)。

1學(xué)時(shí)：40分鐘、45分鐘、50分鐘。（6）明確教師分工和對(duì)教師的要求了解自己所承擔(dān)的工作的性質(zhì)、特點(diǎn)，明確自己的工作與其他教學(xué)任務(wù)間的關(guān)系，協(xié)調(diào)好相關(guān)教學(xué)工作。漢語作為外語教學(xué)理論與實(shí)踐（二）教學(xué)目的、教學(xué)原則的確定1、教學(xué)目的（劉書P296）（1）掌握漢語基礎(chǔ)知識(shí)和聽說讀寫基本技能，培養(yǎng)運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力。（2）增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢語的興趣和動(dòng)力，發(fā)展智力，培養(yǎng)漢語的自學(xué)能力。（3）掌握漢語的文化因素，熟悉基本的中國國情和文化背景知識(shí)，提高文化素養(yǎng)。漢語作為外語教學(xué)理論與實(shí)踐2、教學(xué)原則（劉書P305）（1）掌握漢語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力原則（2）以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，重視情感因素，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性原則（3）結(jié)構(gòu)、功能、文化相結(jié)合原則（4）強(qiáng)化漢語學(xué)習(xí)環(huán)境，加大漢語輸入，自覺學(xué)習(xí)與自然習(xí)得相結(jié)合原則（5）精講多練，在語言知識(shí)的指導(dǎo)下以言語技能和言語交際技能的訓(xùn)練為中心原則漢語作為外語教學(xué)理論與實(shí)踐（6）以句子和話語為重點(diǎn)，語音、語法、詞匯、漢字綜合教學(xué)原則（7）聽、說、讀、寫全面要求，分階段側(cè)重，口語、書面語協(xié)調(diào)發(fā)展原則（8）利用母語進(jìn)行與漢語的對(duì)比分析，課堂教學(xué)嚴(yán)格控制使用母語或媒介語原則（9）循序漸進(jìn)，螺旋式提高，加強(qiáng)重現(xiàn)原則（10）加強(qiáng)直觀性，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段。課堂教學(xué)例：一個(gè)句子里同時(shí)出現(xiàn)幾個(gè)表示時(shí)間的狀語，其順序的排列是外國學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。對(duì)此，可先呈現(xiàn)出其語序選擇的規(guī)律：

時(shí)間詞——介詞短語——副詞

*他最近常常感冒。*我從現(xiàn)在起永遠(yuǎn)不吸煙了。*他昨天從早上七點(diǎn)一直睡到下午四點(diǎn)。

（3）內(nèi)部對(duì)比：*如：存在句“P有N”

和“N在P”

的語義重點(diǎn)不同。

“房間里有衣服”在于描寫，“衣服在房間里”說明N的位置。*例：她一連哭了三天?！了B連哭了三天。課堂教學(xué)（4）．漢外對(duì)比：

漢語和英語的基本語序：S—V—O

日語和韓語的基本語序：S—O—V

例：不同點(diǎn)對(duì)比，如存現(xiàn)句：處所+有+NPThere+Be+NP+place

湖上有一條船Thereisaboatinthelake

又如，在空間（地址）和時(shí)間（年、月、日）的表達(dá)上，漢語也是從大到小，而英語則是從小到大。

（5）．說明功能：如“太---了”：太貴了！太好了！（6）．推理法

利用人們的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)事物的判斷推理能力，講練語法點(diǎn)。

如學(xué)習(xí)假設(shè)條件復(fù)句“如果沒有A，就沒有B”：如果用“父母和孩子的關(guān)系、雞和蛋的關(guān)系”這種人們共知的認(rèn)識(shí)來講解，那么就不需要多講解語法，學(xué)生通過簡(jiǎn)單的推理就能明白，并學(xué)會(huì)使用。

課堂教學(xué)注意:歸納語法點(diǎn)的方法有：系統(tǒng)歸納、對(duì)比歸納、提問歸納、實(shí)例歸納。歸納語法點(diǎn)的內(nèi)容包括：形式特點(diǎn)、語義特點(diǎn)、語用特點(diǎn)、與學(xué)過的相關(guān)、相近的易混淆語法點(diǎn)的對(duì)比、與學(xué)生母語中相同語法點(diǎn)的對(duì)比、指出常見錯(cuò)誤和避免方法。

課堂教學(xué)⑤練習(xí)方法過程上講：

A．理解性練習(xí)（造句、填空、改錯(cuò)、翻譯、是非選擇）

B．模仿性練習(xí)（句型操練）

C．記憶性練習(xí)（反復(fù)、在不同語境中重現(xiàn)以求長(zhǎng)時(shí)記憶）性質(zhì)上講：

A．機(jī)械性練習(xí)（老師控制重復(fù)、替換……）

B．有意義的練習(xí)（老師控制答案、問答）

C．交際性練習(xí)（老師只控制答案類型，內(nèi)容由學(xué)生發(fā)揮）課堂教學(xué)練習(xí)語法點(diǎn)的方法：（1）機(jī)械練習(xí)：模仿、重復(fù)、*替換：他在床上躺著（椅子上

坐著）你多吃一點(diǎn)兒（睡

一會(huì)兒）*擴(kuò)展：菜——中國菜——吃中國菜——我吃中國菜……*句式變換，如：陳述句——

把字句——

被動(dòng)句

他關(guān)了門他把門關(guān)了門被他關(guān)了*句子變換，如：我比較高，他不太高——

我比他高。我一米八，他一米八——

我跟他一樣高課堂教學(xué)（2）造句法*功能造句：一種功能的多種表達(dá)方式例如：建議——

我們走吧。催促——

我們快走！*串聯(lián)造句：提供詞語，讓學(xué)生成段表達(dá)（例如：嚴(yán)格、要求、認(rèn)真）（3）交際性練習(xí)創(chuàng)造交際環(huán)境，設(shè)計(jì)情景，使學(xué)生能把所學(xué)的語法點(diǎn)用于實(shí)際交際中。*真實(shí)情景問答：到商店購物，去郵局寄信*情景問答：“問路”

——

讓學(xué)生編寫問答式對(duì)話*自由發(fā)揮：感想、意愿、熱門話題、交流體會(huì)課堂教學(xué)交際性練習(xí)舉例:*用卡片做游戲，例如學(xué)習(xí)“有、要、是”：第一輪：發(fā)給每人一張卡片，上有某動(dòng)物圖象，標(biāo)漢字和拼音，要求每人說出自己有什么。如：我有大象/熊貓。第二輪：做交換游戲，如“我有大象。我要熊貓。誰有熊貓？第三輪：發(fā)給每人一頁動(dòng)物名稱表，只有漢字。要求學(xué)生寫拼音，然后寫出并說出“我最喜歡的動(dòng)物是……。”

這個(gè)練習(xí)既認(rèn)漢字，寫拼音，又練習(xí)語法，能使學(xué)生活動(dòng)起來：交換卡片，尋找自己需要的卡片，請(qǐng)教別人，查詞典，寫出并說出……。課堂教學(xué)*你說我做（A說“請(qǐng)把你的書放在桌子上”，B做）*教師先說起始句，學(xué)生完成后續(xù)句或結(jié)局，例：小伙子說：“我們分手吧”，姑娘說：“既然…就……?！毙』镒诱f：“但是……”

*比高低，例：

A進(jìn)攻“我比你高”，B反擊“雖然我沒有你高，但是我比你強(qiáng)壯”……課堂教學(xué)（4）漢字外國人說漢語難學(xué)，主要指的是漢字。①任務(wù)：教會(huì)學(xué)生讀（漢字）寫漢字（書寫文字）②常用字、次常用字2500~4000掌握2500以上的漢字，閱讀一般書籍已無大礙③教學(xué)方法

A.先認(rèn)讀，后書寫。學(xué)習(xí)漢字時(shí)要盡可能把形、音、義結(jié)合起來

B．先教可以作為部件的獨(dú)體字，后教包含學(xué)過的獨(dú)體字的合體字

C．由易到難，由簡(jiǎn)到繁

D．教學(xué)時(shí)要一筆一劃展示新部件的筆畫、筆順及筆畫與筆畫、部件與部件之間的正確位置和布局。課堂教學(xué)E．對(duì)象形字、指事字、會(huì)意字和形聲字可根據(jù)學(xué)生的理解能力適當(dāng)作些說明F．幫助學(xué)生區(qū)分同音字的不同字義G．對(duì)區(qū)別性小、易混淆的字要作對(duì)比練習(xí)H．對(duì)學(xué)過的部件要及時(shí)歸納總結(jié)I．做用字組詞的練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)通過字義理解詞義J．練習(xí)漢字的方法：描寫、臨寫、抄寫、根據(jù)拼音寫、組詞等課堂教學(xué)2、言語能力：聽、說、讀、寫、譯言語技能訓(xùn)練的理論、內(nèi)容和方法我國傳統(tǒng)的漢語“精讀課”是聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練的綜合性課程。把漢語課分為會(huì)話課、閱讀課、聽力課是根據(jù)言語技能劃分的。聽、說、讀、寫既是課堂教學(xué)的手段，也是內(nèi)容之一。課堂教學(xué)（1）聽①聽力的重要性：聽總是先于說，聽的能力總要大于說的能力。②聽力訓(xùn)練的任務(wù)：A．打聽力基礎(chǔ)：課內(nèi)的聽力訓(xùn)練是為走出課堂進(jìn)行社會(huì)交際鋪路。B．培養(yǎng)聽的技巧：抓關(guān)鍵，跳障礙。C．培養(yǎng)聽的適應(yīng)能力：方言、口音、非標(biāo)準(zhǔn)語言、條理不清、外界干擾……情況。D．培養(yǎng)注意力和開發(fā)智力：幫助學(xué)生養(yǎng)成好的聽的習(xí)慣。課堂教學(xué)③聽力訓(xùn)練的方法：聽和練習(xí)

聽聆聽：聽老師口述、聽錄音、廣播……

視聽：看電影、電視、錄像

B．練習(xí)：語音識(shí)別、詞義和語義理解

a語音識(shí)別：聲、韻、調(diào)、連續(xù)、停頓、重音、語調(diào)、語氣……

練習(xí)形式：聽寫（拼音）、注聲母、韻母，標(biāo)調(diào)號(hào)、標(biāo)句重音……b詞義理解

課堂教學(xué)練習(xí)形式：聽后解釋、聽后聯(lián)想、猜測(cè)詞義、多項(xiàng)選擇解釋詞義、辨別近義詞和同義詞c語義理解（語義：大于詞的語言單位，即詞組、句子、語段和語篇的意義。）練習(xí)形式：聽后回答問題、畫圖、填表、選擇正確答案、聽后討論……④聽力課A．精讀:理解聽力內(nèi)容的細(xì)節(jié)B．泛讀：抓大意，讓學(xué)生找出所要求的信息或歸納大意。課堂教學(xué)（2）說為什么許多口語教材以會(huì)話為基本形式？口語交際有多種形式，主要是會(huì)話。會(huì)話教學(xué)有利于初學(xué)者掌握語言結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)話語能力，有利于培養(yǎng)跨文化交際能力。語言能力和語言交際能力一般分為理解和表達(dá)兩種。理解能力指的是讀、聽的能力表達(dá)能力是指說和寫的能力課堂教學(xué)說：口頭表達(dá)能力。表現(xiàn)為語音能力、用詞造句能力、話語能力。就內(nèi)容而言，狹義的口頭表達(dá)包括日常生活、社交、會(huì)議、會(huì)談中的口頭表達(dá)；廣義上還包括講演、講課、解說……寫：筆頭表達(dá)能力。初級(jí)階段：寫字、寫話能力中高級(jí)階段：應(yīng)用文寫作能力課堂教學(xué)①口頭表達(dá)訓(xùn)練的必要性要求學(xué)生綜合學(xué)過的語言知識(shí)和材料進(jìn)行創(chuàng)造，所以可以有效地促進(jìn)第二語言的習(xí)得。②口頭表達(dá)訓(xùn)練的內(nèi)容和目標(biāo)內(nèi)容:狹義上包括學(xué)習(xí)、日常生活、社交、會(huì)議、會(huì)談中的口表達(dá)。

廣義上包括講演、講課、解說……?？陬^表達(dá)所用語言是口頭語言，包括：語音、詞匯、語法等語言要素，也離不開語用和文化要素目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力課堂教學(xué)③口頭表達(dá)訓(xùn)練的途徑：A．課堂教學(xué)B．課外語言實(shí)踐活動(dòng)④口頭表達(dá)訓(xùn)練的方法口頭表達(dá)能力表現(xiàn)為：語音能力、用詞造句能力、話語能力A．語音教學(xué)（原則：語音訓(xùn)練和說話訓(xùn)練相結(jié)合，單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練相結(jié)合）課堂教學(xué)單項(xiàng)→綜合a以音素教學(xué)為綱（音素發(fā)音→拼音、音節(jié)→詞的發(fā)音、聲調(diào)→短句發(fā)音、聲調(diào)）優(yōu)點(diǎn)：可以有計(jì)劃、有系統(tǒng)地組織練習(xí)材料，根據(jù)發(fā)音部位、方法對(duì)有關(guān)音素進(jìn)行對(duì)比練習(xí)缺點(diǎn)：進(jìn)入語流后，語音語調(diào)易變形走樣，而且單純的語音練習(xí)會(huì)使學(xué)生感到枯燥。課堂教學(xué)綜合→單項(xiàng)b以話語教學(xué)為綱（常用話語→詞、詞組、句子→分解出新的音素、聲調(diào)）優(yōu)點(diǎn)：可以提高學(xué)生興趣；可以發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練；音調(diào)可練得比較自然。缺點(diǎn)：不能根據(jù)語音系統(tǒng)組織教學(xué)材料；容易對(duì)語音、語調(diào)放松要求。課堂教學(xué)c音素教學(xué)和話語教學(xué)相結(jié)合方法：根據(jù)話語教學(xué)的要求選擇言語材料，同時(shí)充分考慮語音教學(xué)的需要，盡量使選出的話語中出現(xiàn)的音素符合語音教學(xué)的需要。優(yōu)點(diǎn)：可以兼顧說話教學(xué)和語音教學(xué)，使兩者相互促進(jìn)問題：對(duì)教材編寫的要求很高，不容易實(shí)現(xiàn)B．用詞造句能力的訓(xùn)練方法課堂教學(xué)a單項(xiàng)→綜合（單詞→詞組→句子）b綜合→單項(xiàng)（詞組、句子→重點(diǎn)詞、詞組）C．成段表達(dá)能力a語言能力的訓(xùn)練（句與句→段，段與段→篇）b邏輯思維能力的訓(xùn)練：掌握目的語思維方式。訓(xùn)練方法:復(fù)述課文；敘述體﹤﹦﹥會(huì)話體；圍繞一定話題進(jìn)行課堂討論；用漢語解釋語言點(diǎn)；看圖說話；演講；敘述事件；描寫。課堂教學(xué)⑤口頭表達(dá)訓(xùn)練課堂教學(xué)A．以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，主要是學(xué)生練習(xí)說話。B．盡量使課堂教學(xué)交際化，要使每一個(gè)學(xué)生都參加進(jìn)來。C．不能見錯(cuò)就糾，要有計(jì)劃、有重點(diǎn)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。課堂教學(xué)（3）讀根據(jù)閱讀方法的不同，閱讀可以分為略讀、跳讀、精讀和泛讀等幾種。①閱讀訓(xùn)練的目的和任務(wù)A．培養(yǎng)閱讀理解能力（包括字、詞、段落、篇章）B．培養(yǎng)閱讀技巧：格瑞萊特提出四種主要閱讀方法

a略讀：即快速閱讀，目的是了解文章的宗旨或掌握大意。

b跳讀：（掠讀）目的是快速查找所需的信息。課堂教學(xué)

c泛讀：（粗讀）目的是個(gè)人的消遣性閱讀。

d精讀：（細(xì)讀）目的是正確理解文章的細(xì)節(jié)，以獲取特定的信息。

e評(píng)讀：評(píng)論性的閱讀方法，以發(fā)現(xiàn)作者的寫作目的和對(duì)象。C．通過培養(yǎng)閱讀能力來全面提高學(xué)生的語言水平，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的語言現(xiàn)象和文化現(xiàn)象的能力。課堂教學(xué)②閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容和方法：識(shí)字訓(xùn)練、語言訓(xùn)練、相關(guān)文化知識(shí)的介紹、閱讀技巧訓(xùn)練。

A．初級(jí)階段：識(shí)字訓(xùn)練和詞語理解訓(xùn)練。方法：識(shí)字訓(xùn)練以分析為主；組詞；分詞閱讀；朗讀；組句。

B.中級(jí)階段：a繼續(xù)初級(jí)階段的訓(xùn)練.b突出語法訓(xùn)練，幫助語句理解.c加強(qiáng)文化知識(shí)的介紹.d培養(yǎng)猜測(cè)、推斷能力.e培養(yǎng)“抓關(guān)鍵、跳障礙”的技巧。課堂教學(xué)（4）寫①筆頭訓(xùn)練的目的和任務(wù)：

A．培養(yǎng)學(xué)生筆頭表達(dá)能力。

B．全面提高學(xué)生的語言水平。②訓(xùn)練的內(nèi)容和方法：初級(jí)階段

a寫字訓(xùn)練b寫話訓(xùn)練課堂教學(xué)中級(jí)階段：重點(diǎn)是應(yīng)用文寫作（讀后寫作書信、假條、便條、請(qǐng)柬、通知、日記、申請(qǐng)書、表格填寫……）高級(jí)階段：較難的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練（讀后寫；語體變換練習(xí)布告、協(xié)議書、備忘錄、說明書、產(chǎn)品介紹、讀書筆記、工作總結(jié)……）課堂教學(xué)三、課堂教學(xué)的原則、方法、技巧1、教學(xué)原則：是指從宏觀上指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程和全部教學(xué)活動(dòng)的總原則。課堂教學(xué)原則主要如下：

1)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，以培養(yǎng)技能和能力為最終目的。

2)以學(xué)生為主體。

3）文化、結(jié)構(gòu)、功能并重。2、教學(xué)方法：（劉書p341）課堂教學(xué)是在教學(xué)理論和教學(xué)原則的指導(dǎo)下，在教材編寫和課堂教學(xué)中處理語言要素和文化知識(shí)、訓(xùn)練言語技能和言語交際技能的具體方法。（課堂教學(xué)方法）1）以學(xué)習(xí)者的活動(dòng)為主，進(jìn)行高密度、快節(jié)奏、多形式的語言操練活動(dòng)和交際活動(dòng)。2）提倡教師與學(xué)生之間的交流活動(dòng)。3）提倡更多地運(yùn)用直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。課堂教學(xué)3、課堂教學(xué)的技巧（1）教學(xué)單位程序的編排①開頭（A.復(fù)習(xí)舊課；B.檢查預(yù)習(xí)；C.復(fù)習(xí)舊課和檢查預(yù)習(xí)相結(jié)合）②展開：學(xué)習(xí)新課（朗讀課文→句型練習(xí)→回到課文）三步驟：

A.展示：用體勢(shì)語演示，讓學(xué)生感知（一邊做動(dòng)作，一邊把句子講出來；一邊說句子，一邊用圖片展示動(dòng)作；實(shí)物、錄像……）

B.講解課堂教學(xué)C.練習(xí)

a.模仿或機(jī)械性替換。

b.半機(jī)械性、有意義的練習(xí)，促成記憶。

c.運(yùn)用（也可以先練習(xí)、后講解）③總結(jié)：A.畫龍點(diǎn)睛；B.提問方式幫助學(xué)生總結(jié)；C.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上修正。④布置作業(yè)課堂教學(xué)（2）交際性練習(xí)的組織①根據(jù)教材提供的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)恼Z境和話題。②根據(jù)話題的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)木毩?xí)方式。③進(jìn)行話題練習(xí)時(shí)不要輕易打斷學(xué)生的話語。語境練習(xí)（3）課堂秩序的穩(wěn)定教師主觀上努力提高教學(xué)質(zhì)量，以此來吸引學(xué)生，同時(shí)融洽師生關(guān)系，身體力行，以積極的態(tài)度影響學(xué)生。課堂教學(xué)（4）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。①教師應(yīng)自始至終掌握全場(chǎng)。②選擇話題時(shí)要考慮到大部分學(xué)生的實(shí)際需求和具體情況。③要注意提問的質(zhì)量，要經(jīng)常提一些能促使學(xué)生思考的問題。④對(duì)程度不同的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待。備課

1．對(duì)教學(xué)對(duì)象與材料的分析（1）了解學(xué)生的實(shí)際水平：語言技能、已學(xué)知識(shí)（2）分析教材體例：生詞、課文、語言點(diǎn)、注釋、練習(xí)的組合及其編排順序*生詞：義項(xiàng)、詞性、復(fù)現(xiàn)率（復(fù)現(xiàn)率高一般為重點(diǎn)）*語言點(diǎn)：個(gè)例、多處出現(xiàn)*詞語例釋：?jiǎn)蝹€(gè)詞語、詞語辨析（同義詞、反義詞；意義、用法）*注釋部分：句型、文化、科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)……*練習(xí)內(nèi)容：形式、重點(diǎn)、題量備課

（3）確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：*既是課文中安排的，又是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過的：

是—不是—是不是（循序漸進(jìn)）*學(xué)生易受母語干擾的：我是很忙*學(xué)生不易辨別，或容易混淆的：馬上——立刻*某一種表達(dá)功能常用的句式或句子：感謝、道歉、介紹、問候*有關(guān)中國文化習(xí)俗或價(jià)值觀念的：講人情、拉關(guān)系、意思意思備課2．選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法（1）用什么方式引出課文內(nèi)容、新語言點(diǎn)？（2）各環(huán)節(jié)如何過渡？（3）新語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)用演繹法，還是用歸納法、類比法？（4）怎樣設(shè)計(jì)情景進(jìn)行訓(xùn)練？（5）如何檢查學(xué)生是否明白、會(huì)用？教案設(shè)計(jì)1.教學(xué)目標(biāo)（目的）與要求：

“目標(biāo)”是籠統(tǒng)的，如：能正確地辯音辯調(diào)，擴(kuò)大詞匯量，掌握新的表達(dá)方式，加強(qiáng)口頭和筆頭成段表達(dá)的技能訓(xùn)練?！耙蟆笔蔷唧w的，如：學(xué)習(xí)多少個(gè)詞語，掌握多少個(gè)語法點(diǎn)，能運(yùn)用某種句式進(jìn)行會(huì)話。*可以將目標(biāo)與要求合在一起寫，所用的動(dòng)詞是：

學(xué)習(xí)、掌握、了解、理解、區(qū)別、分辨、拼讀、使用、運(yùn)用、表達(dá)-----教案設(shè)計(jì)——構(gòu)成要素課時(shí)分配，以及分課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)與要求

一篇課文需要多少課時(shí)，每節(jié)課需要完成的內(nèi)容與達(dá)到的目標(biāo)是什么，教學(xué)的進(jìn)度該怎樣掌握，如何處理預(yù)定內(nèi)容與臨時(shí)調(diào)整的問題……教案設(shè)計(jì)——構(gòu)成要素2.教學(xué)重點(diǎn)：抓語言項(xiàng)目：語音：聲調(diào)、輕聲、兒化、語流變調(diào)；詞匯：近義詞、同音詞、多義詞、聯(lián)綿詞、成語、慣用語語法：量詞、語氣詞、助詞、“把”字句、各類補(bǔ)語、特殊句式、語序功能——意念（介紹、請(qǐng)求、同意、反對(duì)、感謝、道歉、看法、意愿---）教案設(shè)計(jì)——構(gòu)成要素3.教學(xué)方法（包括輔助教學(xué)手段）直接法：用詞典上的定義，用學(xué)生已學(xué)的舊詞解釋……直觀法：教具、圖表、動(dòng)作、表情（體態(tài)語）、多媒體課件……情景法：設(shè)計(jì)情景、利用實(shí)地情景……其他：模仿、重復(fù)、替換、對(duì)比；問答、啟發(fā)、引導(dǎo)、歸納、演繹……教案設(shè)計(jì)——構(gòu)成要素4．教學(xué)環(huán)節(jié)（教學(xué)步驟、時(shí)間分配）課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，以教學(xué)過程的“感知、理解、鞏固、運(yùn)用”四個(gè)階段為基礎(chǔ)。語言課的教學(xué)有五個(gè)主要環(huán)節(jié)：*步驟：

組織教學(xué)→復(fù)習(xí)檢查→講練新課→新課小結(jié)→布置作業(yè)*各環(huán)節(jié)所占的時(shí)間比重、內(nèi)容方式（以100分鐘為例）教案設(shè)計(jì)——構(gòu)成要素（1）組織教學(xué)：2分鐘~5分鐘

*點(diǎn)名、問候、用輕松的話題活躍氣氛、介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。

*內(nèi)容導(dǎo)入：文化導(dǎo)入、舊知導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、教具導(dǎo)入、隨機(jī)導(dǎo)入

*方法：提問、回憶、講述、對(duì)比、游戲……（2）復(fù)習(xí)檢查：10分鐘~15分鐘檢查與鞏固：聽寫、快速問答、復(fù)述、講解作業(yè)中的問題……

教案設(shè)計(jì)——構(gòu)成要素（3）講練新課：70分鐘~80分鐘（講：三分之一，練：三分之二）強(qiáng)調(diào)精講多練，注重運(yùn)用，師生互動(dòng)，精心設(shè)計(jì)板書，進(jìn)行情景操練

一般順序：朗讀——詞語講解——分段——提問和回答——?dú)w納——講授語法點(diǎn)——操練（4）新課小結(jié)：2分鐘~5分鐘歸納總結(jié)新的語言點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容……

（5）布置作業(yè)：2分鐘~5分鐘造句、作文、預(yù)習(xí)……

綜合課教案設(shè)計(jì)范例教案設(shè)計(jì)說明：請(qǐng)閱讀和分析所給的課文，并寫出教案。（“買東西”，學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期的初級(jí)漢語水平的留學(xué)生，課時(shí)為100分鐘）范例買東西（情景：外國留學(xué)生艾中華在商店買衣服，和營業(yè)員對(duì)話）營業(yè)員：你看，這件衣服比較長(zhǎng)。你試一試，合適不合適？艾