后進(jìn)生成因分析

讓朵朵鮮花綻放

-----后進(jìn)生成因分析及對(duì)策

安陽(yáng)市東南營(yíng)小學(xué)

雷恒敏

“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！?/p>

---蘇霍姆林斯基

二十二年的教學(xué)生涯，經(jīng)歷過(guò)各種各樣教育引導(dǎo)學(xué)生的故事，可真正讓我難以忘懷的不是提高一個(gè)優(yōu)生的得意，而是轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生后收獲的喜悅，看到一個(gè)個(gè)弱勢(shì)學(xué)生在自己的努力中成長(zhǎng)，那份激動(dòng)欣慰是無(wú)法言喻的，感謝這些學(xué)生讓我收獲了經(jīng)驗(yàn)、成功、快樂(lè)。如何作好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？

后進(jìn)生是人，不是產(chǎn)品，不能當(dāng)成次品或廢品再回爐。

一、

后進(jìn)生的成因分析：1、家長(zhǎng)方面2、學(xué)生方面3、教師方面1、家長(zhǎng)方面

1）父母離異

2）夫妻不和

3）過(guò)于溺愛(ài)

4）放任自流

5）苦于無(wú)法2、學(xué)生方面

1）智力因素

2）非智力因素

1）智力因素

﹡思維能力差

﹡計(jì)算能力差

﹡理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力薄弱

﹡認(rèn)知水平存在差異小明看一本書(shū)，如果每天看15頁(yè)，需要24天看完；如果每天看12頁(yè)，多少天可以看完？解：設(shè)如果每天看12頁(yè)，x天可以看完？

24x15122）非智力因素﹡養(yǎng)成不良行為習(xí)慣

﹡喪失信心，自暴自棄

3、教師方面1）對(duì)后進(jìn)生關(guān)注力不夠

2）教育方法缺少藝術(shù)

3）不要用成人的眼光看待孩子

二、尋求良方，對(duì)癥下藥

《西游記》

一天，一個(gè)天真無(wú)邪的小女孩的一番話卻讓我深受啟發(fā)。

小女孩邊看邊說(shuō)：“唐僧真好，孫悟空頑皮他不惱；豬八戒好吃懶做他不氣；沙和尚老實(shí)沒(méi)本事他不怪，老師有他這樣好。我們這些做學(xué)生的就幸福了?！?/p>

我們雖無(wú)權(quán)選擇學(xué)生，但可以選擇適合學(xué)生的教育方法。

我們應(yīng)“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的博大胸懷，用“愛(ài)心+耐心+方法”善待每一個(gè)后進(jìn)生。(一)真心愛(ài)每一個(gè)孩子

“要撒播陽(yáng)光在別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光?！薄_曼.羅蘭

只有師愛(ài)才能融化他們心靈，點(diǎn)燃他們心中自尊和進(jìn)取的火花，引導(dǎo)他們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。（二)

耐心期待每一個(gè)孩子

我們應(yīng)該學(xué)會(huì)耐心期待，給孩子改正和進(jìn)步的時(shí)間，相信孩子會(huì)變得更好。

對(duì)一個(gè)第一次考試得的50分，第二次考試得55分的孩子，你會(huì)怎樣說(shuō)？一位母親與家長(zhǎng)會(huì)：

第一次參加家長(zhǎng)會(huì)，幼兒園的老師說(shuō)：“你的兒子有多動(dòng)癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看?！被丶业穆飞?，兒子問(wèn)她老師都說(shuō)了些什么，她鼻子一酸，差點(diǎn)流下淚來(lái)。因?yàn)槿?0位小朋友，惟有他表現(xiàn)最差；惟有對(duì)他，老師表現(xiàn)出不屑。然而她還是告訴她的兒子：“老師表?yè)P(yáng)你了，說(shuō)寶寶原來(lái)在板凳上坐不了一分鐘，現(xiàn)在能坐三分鐘了。其他同學(xué)的媽媽都非常羨慕媽媽?zhuān)驗(yàn)槿嘀挥袑殞氝M(jìn)步了。”那天晚上，她兒子破天荒吃了兩碗米飯，并且沒(méi)讓她喂。

兒子上小學(xué)了。家長(zhǎng)會(huì)上，老師說(shuō)：“全班50名同學(xué)，這次數(shù)學(xué)考試，你兒子排第40名，我們懷疑他智力上有些障礙，您最好能帶他去醫(yī)院查一查?！被厝サ穆飞?，她流下了淚。然而，當(dāng)她回到家里，卻對(duì)坐在桌前的兒子說(shuō)：“老師對(duì)你充滿(mǎn)信心。他說(shuō)了，你并不是個(gè)笨孩子，只要能細(xì)心些，會(huì)超過(guò)你的同桌，這次你的同桌排在21名。”說(shuō)這話時(shí)，她發(fā)現(xiàn)，兒子黯淡的眼神一下子充滿(mǎn)了光，沮喪的臉一下子舒展開(kāi)來(lái)。她甚至發(fā)現(xiàn)，兒子溫順得讓她吃驚，好像長(zhǎng)大了許多。第二天上學(xué)時(shí)，去得比平時(shí)都要早。

孩子上了初中，又一次家長(zhǎng)會(huì)。她坐在兒子的座位上，等著老師點(diǎn)她兒子的名字，因?yàn)槊看渭议L(zhǎng)會(huì)，她兒子的名字在差生的行列中總是被點(diǎn)到。然而，這次卻出乎她的預(yù)料，直到結(jié)束，都沒(méi)聽(tīng)到。她有些不習(xí)慣。臨別，去問(wèn)老師，老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績(jī)，考重點(diǎn)高中有點(diǎn)危險(xiǎn)?！彼龖阎@喜的心情走出校門(mén)，此時(shí)她發(fā)現(xiàn)兒子在等她。路上她扶著兒子的肩，心里有一種說(shuō)不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對(duì)你非常滿(mǎn)意，他說(shuō)了，只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)高中。”

高中畢業(yè)了。第一批大學(xué)錄取通知書(shū)下達(dá)時(shí)，學(xué)校打電話讓她兒子到學(xué)校去一趟。她有一種預(yù)感，她兒子被清華錄取了，因?yàn)樵趫?bào)考時(shí)，她給兒子說(shuō)過(guò)，她相信他能考取這所學(xué)校。她兒子從學(xué)?；貋?lái)，把一封印有清華大學(xué)招生辦公室的特快專(zhuān)遞交到她的手，突然轉(zhuǎn)身跑到自己的房間里大哭起來(lái)。邊哭邊說(shuō)：“媽媽?zhuān)抑牢也皇莻€(gè)聰明的孩子，可是，這個(gè)世界上只有你最能欣賞我……”這時(shí)，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來(lái)凝聚在心中的淚水，任它打在手中的信封上…這個(gè)故事你受到那些啟發(fā)？一位母親與家長(zhǎng)會(huì)：

三、量體裁衣，優(yōu)選方法

醫(yī)生給人治病講究

“對(duì)癥下藥”，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)

變也需因人而宜，講究方法。

課上，李老師邀請(qǐng)孩子們來(lái)讀新課文《槐鄉(xiāng)五月》。孩子們爭(zhēng)著把小手舉得高高的，希望老師能看到自己，愛(ài)表現(xiàn)的孩子則立起身子，瞪大眼睛，向老師傳遞著信息：讓我讀，我能讀好。李老師微笑著，默不作聲，只是環(huán)視著孩子們，突然，他的目光鎖定了坐在后排的一位小女孩身上（后進(jìn)生A）。此刻，她正心不在焉的望著鉛筆盒出神（看來(lái)壓根就沒(méi)想?yún)⑴c讀課文）。這時(shí)，她已經(jīng)注意到李老師向她投來(lái)的目光。

老師們遇到這種情景，你們是怎么處理的？教育小故事：

只見(jiàn)那女孩臉微紅了，怯生生地舉起手，頭卻低了下去?！翱礃幼樱€不會(huì)讀，很不自信?！奔?xì)心地李老師覺(jué)察到了。幾秒鐘的沉默后，傳來(lái)老師溫柔親切的話語(yǔ)“XX,我想請(qǐng)你讀，不過(guò)不是現(xiàn)在，想請(qǐng)你來(lái)給我們壓軸，好嗎？”，結(jié)果那女孩好像接受了“軍令狀”一般，原本因?yàn)閷W(xué)習(xí)障礙覺(jué)得與課堂距離那么遙遠(yuǎn)的她，竟聽(tīng)得那么認(rèn)真，那么投入，不時(shí)的跟著讀，字字揣摩，以致于她按捺不住了，興奮地嚷道：“我來(lái)壓軸”。還沒(méi)讀，不知為什么李老師早已為她豎起了大拇指。遵循的原則：1、心理疏導(dǎo)

2、方法指導(dǎo)

3、實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)1、心理疏導(dǎo)尊重人格，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心降低要求，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣逐步要求，培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心

蘋(píng)果樹(shù)有180棵，比梨樹(shù)的棵樹(shù)少1/5，梨樹(shù)有多少棵？梨樹(shù)：蘋(píng)果樹(shù)：

180÷5×4“羅森塔爾效應(yīng)”美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾曾做過(guò)一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：他在高?？疾闀r(shí)，隨意從每班抽了幾名學(xué)生寫(xiě)在一張表格上，交給校長(zhǎng)極為認(rèn)真地說(shuō)：“這些學(xué)生經(jīng)過(guò)科學(xué)測(cè)試全都是高智商型人才?！笔逻^(guò)半年，羅森塔爾又來(lái)到學(xué)校，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的確超過(guò)一般人，長(zhǎng)進(jìn)很大。再后來(lái)，這部分人全都在不同的崗位上趕出了非凡的成績(jī)。

2、方法指導(dǎo)課內(nèi)損失課內(nèi)補(bǔ)

因人而異，分層布置作業(yè)《試卷里的秘密》：

大多考試試卷發(fā)下來(lái)之后，有人喜來(lái)有人憂，而我們?nèi)嗝總€(gè)人面對(duì)發(fā)下來(lái)的試卷喜不勝收，歡呼雀躍，就連班里最差的孩子也喜笑顏開(kāi)……多少年之后，我們都有了自己的家，成就了自己的事業(yè)。在一次與老師重逢聚會(huì)時(shí)，我再一次回想起當(dāng)年充滿(mǎn)了快樂(lè)，自信學(xué)生時(shí)代，禁不住問(wèn)老師“您當(dāng)年為什么總是一張一張的發(fā)，一張一張的收，從不讓我們相互傳遞，您的試卷里究竟有什么秘密？”老師笑著答道：“那是因?yàn)槟銈兊脑嚲聿槐M相同啊！”3、實(shí)踐引導(dǎo)

1）加強(qiáng)聯(lián)系，多與家長(zhǎng)溝通2）掌握與家長(zhǎng)溝通的方法：3）講究藝術(shù)，提供方法援助

掌握與家長(zhǎng)溝通的方法：電話溝通：微笑開(kāi)場(chǎng)，尊重對(duì)方，夸優(yōu)批缺，

關(guān)切憂腸，請(qǐng)求合作，提出希望

開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)：感謝參加，有點(diǎn)多夸，缺點(diǎn)含沙，

責(zé)任推她，多給方法，建議到家當(dāng)面約見(jiàn)：致歉打擾，不得不找，情況通報(bào)，

危害不小，相信能好，配合重要傳統(tǒng)家訪：電話約定，避重就輕，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，

心和氣平，敲山震虎，聯(lián)絡(luò)感情網(wǎng)上溝通：始于問(wèn)候，表達(dá)利索，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，

廢話不說(shuō)，天天都有，一條就夠

教育本身就意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果一個(gè)教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。

——李振濤《教育的靈魂在哪里》與老師們共享：與老師們共享：

教育的技巧和藝術(shù)就在于：教師要善于在每一個(gè)學(xué)生面前，甚至是最平庸的、在智力發(fā)展上最感困惑的學(xué)生面前，都向他打開(kāi)他的精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他能在這個(gè)領(lǐng)域里達(dá)到一個(gè)高處，顯示自己，宣告大寫(xiě)的‘我’的存在，從人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一個(gè)精神豐富的人。

——蘇霍姆林斯基故事的啟迪：跟著唐僧西天取經(jīng)后那匹白馬十七年后…….

如果你想讓老師的勞動(dòng)能夠給老師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于成為一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師走上從事研究這條幸福之路上來(lái)。