魏書(shū)生班主任工作漫談

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魏書(shū)生，一個(gè)熟諳的名字，1950年5月4日，出世于河北省洨河縣，我收集了魏書(shū)生工作漫談（讀后感），接待閱讀。

魏書(shū)生工作漫談讀后感

我看完魏書(shū)生班主任工作漫談這本書(shū)之后感想頗深，下面就談一下自己的體會(huì):

魏書(shū)生老師對(duì)教導(dǎo)專心、專注、精心。他的典型事跡報(bào)告我們:只要我們精心做教導(dǎo)，我們都能化腐朽為神秘，都會(huì)創(chuàng)造稀奇跡。我最熱愛(ài)的還是他的一句話:大量事情是沒(méi)手段選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做老師不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得采納，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。

一個(gè)好老師務(wù)必要具備良好的個(gè)人修養(yǎng)，也就是說(shuō)要擅長(zhǎng)變更自我，而不能總由于環(huán)境等問(wèn)題而怨天尤人，裹足不前。魏書(shū)生踏上教導(dǎo)崗位的時(shí)候，正值文革終止時(shí)期。受“四人幫”的“批林批孔”等荼毒的影響，他的工作并不順?biāo)?，但他總能泰然處之，盡量少埋怨環(huán)境、多變更自我，同時(shí)根椐形勢(shì)、時(shí)代的需要不斷自我更新。魏書(shū)生提到這么一件事:有人報(bào)告他有一位教師嫉妒他，()魏書(shū)生說(shuō)他對(duì)不起這位妒嫉他的老師，理由是他讓這位老師濫用了時(shí)間造他的謠，后來(lái)魏書(shū)生見(jiàn)了這位老師還滿懷歉意。由此可見(jiàn)，魏書(shū)生他的人格魅力所在，不因他人的妒嫉而心生怒火影響自己的工作，只是“滿懷歉意”的行為有些過(guò)份了。魏書(shū)生認(rèn)為，當(dāng)班主任的關(guān)鍵在于靠?jī)纱簏c(diǎn):民主與科學(xué)。確實(shí)如此，他總是以磋商的口氣與學(xué)生探討班級(jí)事務(wù)，總是把權(quán)力下放給學(xué)生，做到“人人有事做、事事有人做”，而且層層負(fù)責(zé)、層層分工，做到“學(xué)生能管的事班干部絕不管，班干部能管的事班主任絕不管”，甚至加入全校班主任工作會(huì)議都讓班主任代為加入。可見(jiàn)，其班級(jí)管理上的民主已達(dá)成了一個(gè)高度，而這民主絕不是孤立的，是與“科學(xué)”密不成分的。魏書(shū)生的人格魅力是獨(dú)特的，不成復(fù)制的。這種魅力的形成是與他笑對(duì)人生、痛而后快的思想是分不開(kāi)的。他甘于吃苦，事事四處都走在別人前面，做在別人前面。別人走的捷徑他不走，別人享受的東西他放棄。他在吃苦中嘗到了別人嘗不到的甜，別人享受不到的告成。

總之，讀了魏書(shū)生班主任工作漫談之后，感覺(jué)他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)四處都是察覺(jué)，四處都是人生感悟的奇異境界，在他的世界里，教導(dǎo)也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際處境來(lái)借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然，在品評(píng)魏老師的感慨和收獲時(shí)，給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

魏書(shū)生工作漫談讀后感

本學(xué)期，我有幸捧起魏書(shū)生班主任工作漫談這部語(yǔ)言樸實(shí)的著作，心中感慨頗多。書(shū)中雖然沒(méi)有綺麗的詞藻，也沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教，但它言詞懇切、入情入理，讓人讀起來(lái)朗朗上口、令人心悅誠(chéng)服。

魏書(shū)生是全國(guó)著名的特級(jí)教師，承擔(dān)校長(zhǎng)與書(shū)記兼任兩個(gè)班的班主任，承受兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，一年平均外出開(kāi)會(huì)達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語(yǔ)文課，他學(xué)期之初即舉行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了。他不批作業(yè)，不改（作文），但他的學(xué)生在升學(xué)勞績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7。8分。這樣的教學(xué)效果，另我感到分外敬重。

看來(lái)高效率的班級(jí)管理，是教學(xué)告成的一個(gè)不容忽略的重要因素。讀完這本書(shū)，我也切實(shí)有了好多啟發(fā)，有好多方面是值得我去專心學(xué)習(xí)與實(shí)踐的。這本書(shū)中有好多好多吸引我的地方:

我最熱愛(ài)的還是他的一句話:大量事情是沒(méi)手段選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得采納，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。魏老師說(shuō)得好:“埋怨環(huán)境不好，往往是我們自己不好;埋怨別人狹隘，往往是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣，往往是我們抗?fàn)幜μ?埋怨學(xué)生難教，往往是我們自己方法太少。”切實(shí)，回想自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任，展現(xiàn)埋怨周邊的環(huán)境和別人的想法或者說(shuō)是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不愿從自身啟程找理由，不擅長(zhǎng)變更自己來(lái)適應(yīng)周邊的環(huán)境。讀過(guò)魏老師的多變更自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得:在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度斟酌問(wèn)題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師，作為一名教導(dǎo)者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟諳、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去變更學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。有了這樣的熟悉，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然地面對(duì)班上的后進(jìn)生，才能自信地工作，千方百計(jì)地變更自己的教導(dǎo)教學(xué)方法，提高自己的教導(dǎo)教學(xué)水平。

其次是魏老師民主、科學(xué)的管理機(jī)制。一個(gè)班集體就像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒阆嗷リP(guān)切著，扶助著，團(tuán)結(jié)著，離開(kāi)了這個(gè)家庭就走進(jìn)了社會(huì)。一個(gè)班集體更像一個(gè)小社會(huì)，社會(huì)上有什么，一個(gè)班集體便可能有什么。既然是一個(gè)小社會(huì)，就理應(yīng)有一個(gè)管理問(wèn)題。而魏書(shū)生老師管理班級(jí)，靠的就是兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn):一是民主，一是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體。在這兩大點(diǎn)中，民主是根本的指導(dǎo)思想:對(duì)等的對(duì)待每一個(gè)孩子，不放棄每一個(gè)孩子，不唯親，不唯富，不唯優(yōu)，不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)對(duì)等參與的機(jī)制，促進(jìn)他們健康、喜悅、和諧、主動(dòng)的進(jìn)展。學(xué)生能處理的事，放手讓學(xué)生去做，充分的相信就創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。而科學(xué)那么是魏書(shū)生老師管理班集體的法寶:一起制定詳盡而切實(shí)可行的“班規(guī)、班規(guī)”;自愿而明確的“責(zé)任到人”;簡(jiǎn)樸而負(fù)有深意的“錯(cuò)誤說(shuō)明書(shū)”。由于一切都是大家自己制定的，誰(shuí)都知道違反規(guī)定后果，所以孩子們執(zhí)行起來(lái)也不是更加困難。必定，明知故犯的還是很少的。

結(jié)果我更加佩服魏老師鼓舞、激勵(lì)后進(jìn)生的方法。魏書(shū)生舉了一個(gè)例子，一個(gè)后進(jìn)生，原來(lái)只考8分，他一步一步激勵(lì)他，給他自信，引導(dǎo)他，使他一步步提高。當(dāng)他得八分時(shí)，魏書(shū)生激勵(lì)他:“你課聽(tīng)不明白，作業(yè)也不做，還竟能考到8分，不說(shuō)明你有點(diǎn)兒天賦嗎?”接著魏書(shū)生又對(duì)他說(shuō)，“這張卷，除了會(huì)的8分，還有哪個(gè)不服氣啊?有沒(méi)有不服氣的題?”學(xué)生就說(shuō):“卷子中拼音我能行?！庇谑菍W(xué)生就狠做拼音的題目。就這樣，經(jīng)過(guò)學(xué)生的努力，老師的激勵(lì)，分?jǐn)?shù)逐漸地提高了。后來(lái)學(xué)生竟然考到了及格，真是質(zhì)的飛躍。我不由得慨嘆于魏老師教導(dǎo)藝術(shù)的爐火純青。對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，其實(shí)他也不容許考這些分?jǐn)?shù)，他的智力本來(lái)就差，假設(shè)教師一味地責(zé)怪他，他會(huì)對(duì)自己越來(lái)越失去信仰，勞績(jī)更會(huì)一落千丈，教師要正視現(xiàn)實(shí)，不能盼望每個(gè)人都智力超群，只能引導(dǎo)激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，使他在原有的根基上進(jìn)步。

當(dāng)班主任是分外辛苦的，開(kāi)的會(huì)都比其他老師多。開(kāi)學(xué)學(xué)費(fèi)要收、課堂紀(jì)律要管、學(xué)生做操要陪、定期黑板報(bào)要出、班級(jí)衛(wèi)生要抓、學(xué)生糾紛要理、三好生要選、學(xué)生評(píng)語(yǔ)要寫(xiě)、假期生活要查、班級(jí)活動(dòng)要開(kāi)、學(xué)生勞績(jī)要上、家長(zhǎng)工作要做……總而言之，小事每日有，大事三六九。外觀看班級(jí)工作是井然有序，可有時(shí)也會(huì)讓人忙得焦頭爛額。為了更好地學(xué)習(xí)魏老師的班主任工作閱歷，我懷著對(duì)他的敬仰之情，翻閱了他的著作——班主任工作漫談。

魏老師的班級(jí)不是“管”出來(lái)的，他的理念是“引”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，這一點(diǎn)正是魏老師的高明之處。在班級(jí)里，有人管衛(wèi)生、有人管做操、有人管字詞默寫(xiě)……有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)畢竟。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人采納管理。從常務(wù)班長(zhǎng)到值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)的設(shè)立;從魚(yú)長(zhǎng)到花長(zhǎng)、爐長(zhǎng)地產(chǎn)生;從“一分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位”到“兩分鐘收好學(xué)費(fèi)”等等，都顯示出了魏老師的管理聰慧。而“崗位責(zé)任制”和“各種常規(guī)”的制定，從空間到時(shí)間一應(yīng)俱全，實(shí)行了網(wǎng)絡(luò)化管理，更能看出管理者的獨(dú)特之處。在我們眼中的麻煩事，到了這都成了培養(yǎng)學(xué)生