信息技術(shù)學(xué)科國(guó)家級(jí)研修課件

用信息技術(shù)解決問(wèn)題

——國(guó)家級(jí)研修專題之七

2023/2/61信息技術(shù)學(xué)科國(guó)家級(jí)研修用信息技術(shù)解決問(wèn)題

主要內(nèi)容善于以生活中的實(shí)際問(wèn)題作為教學(xué)實(shí)例《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》中的IP電話；《多媒體技術(shù)應(yīng)用》中的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；《人工智能初步》中的人機(jī)博弈《標(biāo)準(zhǔn)》與《大綱（綱要）》的區(qū)別從生活中發(fā)掘教育價(jià)值從“問(wèn)題解決”的視角看信息技術(shù)課程問(wèn)題分類：……結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化問(wèn)題問(wèn)題解決的策略算法啟發(fā)式問(wèn)題解決的基本過(guò)程用IT解決問(wèn)題的過(guò)程人工智能（AI)與問(wèn)題解決

2023/2/62信息技術(shù)學(xué)科國(guó)家級(jí)研修善于以生活中的實(shí)際問(wèn)題

作為教學(xué)實(shí)例要結(jié)合高中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法。

——開(kāi)展IT課程的教與學(xué)活動(dòng)的理念之一2023/2/63信息技術(shù)學(xué)科國(guó)家級(jí)研修例：《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》中的IP電話內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn):(二)(3)能列舉并解釋網(wǎng)絡(luò)通信中常用的信息交換技術(shù)及其用途。例:

IP電話采用的是分組交換技術(shù)，傳統(tǒng)電話采用的是電路交換技術(shù)。

2023/2/65信息技術(shù)學(xué)科國(guó)家級(jí)研修例：《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》中的IP電話傳統(tǒng)電話采用的是電路交換技術(shù)2023/2/66信息技術(shù)學(xué)科國(guó)家級(jí)研修例：《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》中的IP電話IP電話采用的是分組交換技術(shù)2023/2/67信息技術(shù)學(xué)科國(guó)家級(jí)研修虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)之一：VRML技術(shù)VirtualRealityModelingLanguage：一個(gè)描述三維造型與交互環(huán)境的文本語(yǔ)言例：魔方

2023/2/69信息技術(shù)學(xué)科國(guó)家級(jí)研修虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)之一：全景環(huán)視技術(shù)也稱360°全景環(huán)視技術(shù)，或基于圖像處理的全景攝影技術(shù)。別克車模特2023/2/610信息技術(shù)學(xué)科國(guó)家級(jí)研修全景環(huán)視圖片制作工具PixMaker

下載地址2023/2/611信息技術(shù)學(xué)科國(guó)家級(jí)研修Mathematica網(wǎng)站

或提供了用Mathematica解決實(shí)際問(wèn)題的演示程序，中學(xué)生可以通過(guò)該網(wǎng)站來(lái)在線運(yùn)行相應(yīng)的符號(hào)運(yùn)算軟件，進(jìn)行多項(xiàng)式相乘、除，因式分解等符號(hào)運(yùn)算。在中學(xué)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科中，可以利用該軟件來(lái)解決大量的符號(hào)運(yùn)算問(wèn)題。

2023/2/613信息技術(shù)學(xué)科國(guó)家級(jí)研修在線執(zhí)行符號(hào)運(yùn)算

webMathematica

2023/2/614信息技術(shù)學(xué)科國(guó)家級(jí)研修《標(biāo)準(zhǔn)》與《大綱（綱要）》的區(qū)別課標(biāo)是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過(guò)某一學(xué)段之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，而不是教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定。是國(guó)家制定的某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求（下線），而不是最高要求（上線）。教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案（課程）的開(kāi)發(fā)者，即教師是“用教科書教，而不是教教科書”。浙江省2004年度哲學(xué)社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目《新課標(biāo)與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容選擇》引發(fā)的聯(lián)想2023/2/615信息技術(shù)學(xué)科國(guó)家級(jí)研修從生活中發(fā)掘教育價(jià)值《信息技術(shù)基礎(chǔ)》強(qiáng)調(diào)“人人學(xué)有價(jià)值”價(jià)值：文化教育的價(jià)值充分體現(xiàn)技術(shù)過(guò)程與文化過(guò)程的統(tǒng)一。2023/2/617信息技術(shù)學(xué)科國(guó)家級(jí)研修《信息技術(shù)基礎(chǔ)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)條目

能夠根據(jù)實(shí)際需求選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，利用因特網(wǎng)獲取所需信息、實(shí)現(xiàn)信息交流；體驗(yàn)因特網(wǎng)在跨時(shí)空、跨文化交流中的優(yōu)勢(shì)，分析其局限性。例子因特網(wǎng)上的一幅著名漫畫是：“在因特網(wǎng)上沒(méi)有人知道你是一條狗”。試?yán)斫膺@句話的寓意，分析因特網(wǎng)對(duì)人際交流產(chǎn)生的沖擊。2023/2/618信息技術(shù)學(xué)科國(guó)家級(jí)研修思考：除了課程標(biāo)準(zhǔn)中給出的各種實(shí)例“問(wèn)題”以外，你認(rèn)為還有哪些“問(wèn)題”可以用作高中信息技術(shù)課程的教學(xué)？（既符合課標(biāo)的要求，又易于被學(xué)生理解，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

2023/2/619信息技術(shù)學(xué)科國(guó)家級(jí)研修高中IT課程與“問(wèn)題解決”

當(dāng)一個(gè)人接受一項(xiàng)任務(wù)，但又不知道如何去完成它時(shí)，他面臨的就是一個(gè)問(wèn)題。

——美國(guó)心理學(xué)家和計(jì)算機(jī)專家西蒙（Sinmon,1978）

問(wèn)題解決就是所面對(duì)的問(wèn)題得到解決的認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程。意義與作用為了尋求用信息技術(shù)求解問(wèn)題的有效策略，人們從不同角度對(duì)問(wèn)題的類型進(jìn)行劃分與研究。2023/2/621信息技術(shù)學(xué)科國(guó)家級(jí)研修問(wèn)題分類：結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化問(wèn)題從問(wèn)題解決方法或過(guò)程的結(jié)構(gòu)化程度看（《課標(biāo)》P20）結(jié)構(gòu)化（structured）問(wèn)題能夠通過(guò)形式化（或稱公式化）方法描述和求解的問(wèn)題也稱：定義完善的問(wèn)題、良構(gòu)問(wèn)題《算法與程序設(shè)計(jì)》課程要解決的問(wèn)題非結(jié)構(gòu)化（unstructured）問(wèn)題難以用確定的形式來(lái)描述，主要根據(jù)經(jīng)驗(yàn)求解也稱：定義不完善的問(wèn)題、劣構(gòu)問(wèn)題《人工智能初步》課程要解決的問(wèn)題半結(jié)構(gòu)化（semi-structured）問(wèn)題2023/2/622信息技術(shù)學(xué)科國(guó)家級(jí)研修問(wèn)題解決的策略之一：算法算法是保證解決某一特定問(wèn)題的一種方法或程序，是一種規(guī)則系統(tǒng)。中小學(xué)數(shù)、理、化各科教學(xué)中面臨的大多數(shù)問(wèn)題都是定義完善問(wèn)題（或結(jié)構(gòu)化問(wèn)題、常規(guī)性問(wèn)題），它們大都可以通過(guò)簡(jiǎn)單的分析，根據(jù)現(xiàn)成的算法編程來(lái)解決?！八惴ㄅc程序設(shè)計(jì)”是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用算法分析和高級(jí)語(yǔ)言設(shè)計(jì)程序來(lái)解決問(wèn)題的能力。例如，《算法與程序設(shè)計(jì)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

結(jié)合實(shí)例，經(jīng)歷分析問(wèn)題、確定算法、編程求解等用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的基本過(guò)程，認(rèn)識(shí)算法和程序設(shè)計(jì)在其中的地位和作用。

2023/2/623信息技術(shù)學(xué)科國(guó)家級(jí)研修問(wèn)題解決策略的相對(duì)性就問(wèn)題的解決策略而言，主要包括算法、啟發(fā)式求解策略兩大類。問(wèn)題解決的具體策略多種多樣，求解策略的選擇也是相對(duì)的。以《網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)》中的網(wǎng)站設(shè)計(jì)為例網(wǎng)頁(yè)制作工具的使用——結(jié)構(gòu)化網(wǎng)站設(shè)計(jì)——非結(jié)構(gòu)化2023/2/625信息技術(shù)學(xué)科國(guó)家級(jí)研修從問(wèn)題解決看課程模塊模塊所學(xué)工具（促進(jìn)問(wèn)題解決、促進(jìn)認(rèn)知）所解決問(wèn)題的主要類型信息技術(shù)基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化算法與程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)化多媒體技術(shù)應(yīng)用多媒體工具結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用網(wǎng)頁(yè)工具結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)管理技術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)化人工智能初步語(yǔ)言、外殼非結(jié)構(gòu)化2023/2/626信息技術(shù)學(xué)科國(guó)家級(jí)研修問(wèn)題解決的基本過(guò)程

能熟練運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)有計(jì)劃的、合理的信息加工進(jìn)行創(chuàng)造性探索或解決實(shí)際問(wèn)題，如輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí)、完成信息作品等。

——四、課程目標(biāo)（二）過(guò)程與方法7.2023/2/629信息技術(shù)學(xué)科國(guó)家級(jí)研修問(wèn)題解決的一般模式——《解讀》P304表征（representing）將問(wèn)題轉(zhuǎn)換為問(wèn)題解決者內(nèi)部的心理表征例：和尚爬山問(wèn)題策劃（planning)給出解決方案執(zhí)行(executing)完成各種操作或運(yùn)算任務(wù)控制（controlling)涉及對(duì)相關(guān)過(guò)程監(jiān)控和調(diào)節(jié)的元認(rèn)知過(guò)程說(shuō)明：學(xué)校教學(xué)主要側(cè)重于執(zhí)行（訓(xùn)練基本技能）學(xué)生的困難則在于其余三個(gè)方面2023/2/630信息技術(shù)學(xué)科國(guó)家級(jí)研修用信息技術(shù)問(wèn)題解決的基本過(guò)程

——《解讀》P304發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和IT解決的問(wèn)題，分析確定信息需求。確定所需信息的類型和來(lái)源，評(píng)價(jià)信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。選擇合適的信息技術(shù)進(jìn)行有效的信息采集、存儲(chǔ)和管理。采用適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作。運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)有計(jì)劃的、合理的信息加工進(jìn)行創(chuàng)造性探索或解決實(shí)際問(wèn)題，如輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí)、完成信息作品等。對(duì)自己和他人的信息活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，能歸納利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的基本思想方法。

2023/2/631信息技術(shù)學(xué)科國(guó)家級(jí)研修問(wèn)題解決類型的比較結(jié)構(gòu)化問(wèn)題非結(jié)構(gòu)化問(wèn)題特征

解決策略通常是可預(yù)測(cè)的收斂的（一個(gè)正確答案）所有的初始信息通常是問(wèn)題狀態(tài)的一部分解決途徑是沒(méi)有明確定義的或可預(yù)測(cè)的。有多種觀點(diǎn)、目標(biāo)、和解決途徑。

沒(méi)有單獨(dú)明確的、意見(jiàn)一致的結(jié)論，也有可能沒(méi)有一個(gè)完全令人滿意的解決辦法。經(jīng)常要收集需要的信息。教學(xué)應(yīng)用

取決于陳述性知識(shí)，但對(duì)知識(shí)要求并不高。問(wèn)題解決的技能僅局限于相似的問(wèn)題類型。很少有遷移。學(xué)習(xí)者僅記住了解題的程序；任務(wù)通常被習(xí)慣地自動(dòng)執(zhí)行。較易與工作支持和執(zhí)行支持系統(tǒng)融為一體。需要寬泛的陳述性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

運(yùn)用很多的抽象/類推/符號(hào)推理和認(rèn)知靈活性。能產(chǎn)生很強(qiáng)的遷移。

必須幫助學(xué)習(xí)者確定問(wèn)題的情境和目標(biāo)。為多種解決方案提供機(jī)會(huì)。

2023/2/632信息技術(shù)學(xué)科國(guó)家級(jí)研修人工智能（AI)與問(wèn)題解決

與一般的信息處理技術(shù)相比，AI技術(shù)在問(wèn)題求解的策略和信息處理手段上都有其獨(dú)特的風(fēng)格。通過(guò)AI課程的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)AI知識(shí)與技術(shù)的過(guò)程中獲得對(duì)非結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化問(wèn)題解決過(guò)程的了解，從而培養(yǎng)學(xué)生的多種思維方式，達(dá)到提高信息素養(yǎng)的目的。2023/2/633信息技術(shù)學(xué)科國(guó)家級(jí)研修討論作為培養(yǎng)非結(jié)構(gòu)化問(wèn)題解決能力為主要任務(wù)的《人工智能初步》選