展現(xiàn)思維的圖示學(xué)

展現(xiàn)思維的圖示學(xué)第一頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日導(dǎo)引：

東西方文化的交融，圖示學(xué)起到橋梁紐帶的作用。世界的發(fā)展逐步走向統(tǒng)一（經(jīng)濟(jì)一體化，中西醫(yī)結(jié)合等）。東西兩個(gè)文化體系必將走向交融。圖示學(xué)，以圖示意，避開(kāi)了（音、義）語(yǔ)言、地域、民族等不同引起的溝通困難，吸取影像、體態(tài)手勢(shì)語(yǔ)言的長(zhǎng)處，有效地傳播表達(dá)人類思想（當(dāng)然，圖示學(xué)也要加快發(fā)展）。例如機(jī)械制圖語(yǔ)言，阿拉伯?dāng)?shù)字，國(guó)際單位制，路標(biāo)符號(hào)等，圖示學(xué)有廣泛的圖示基礎(chǔ)，逐步將發(fā)展為真正溝通世界的“語(yǔ)言”——“圖示國(guó)際語(yǔ)言學(xué)”也將產(chǎn)生，發(fā)展，完善。第二頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日摘要：地球大陸版圖的凸凹現(xiàn)象，促進(jìn)“大陸漂移學(xué)說(shuō)”的創(chuàng)立；把世界地圖上的東西邊界相連接，促使麥哲倫的環(huán)游世界；我國(guó)古代的易學(xué)文化、八卦符號(hào)，促成德國(guó)科學(xué)家萊布尼茲發(fā)明二進(jìn)制，為計(jì)算機(jī)的發(fā)展奠定了重要的基礎(chǔ)……，都不同程度地呈現(xiàn)了圖示的作用。第三頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日摘要：

本文創(chuàng)建圖示學(xué)、圖示思維學(xué)，通過(guò)簡(jiǎn)單明了的圖示方法，闡述圖示學(xué)的體系；左右腦協(xié)同思維理論；圖示學(xué)的六個(gè)原理；圖示學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)；圖示學(xué)的發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞：圖示學(xué)

原理

展望

第四頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日一、圖示學(xué)的概念及分類

我們先從一個(gè)拆接鐵環(huán)連成一條長(zhǎng)鏈的游戲開(kāi)始，闡述圖示學(xué)概念及分類。如圖有３組鐵環(huán)，通過(guò)拆接鐵環(huán)，連成一條長(zhǎng)鏈。試求拆接次數(shù)最少的方案?第五頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日一、圖示學(xué)的概念及分類顯然方案２為最佳方案。

第六頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日一、圖示學(xué)的概念及分類

用圖形等表達(dá)思維是可行的，具有直觀性、易懂性、趣味性等特點(diǎn)。我們把這種用圖形等展示思維的方法，稱為圖示方法。人類運(yùn)用圖形等展示思想（思維）的共同規(guī)律和方法的學(xué)問(wèn)，稱為圖示學(xué)。以“圖示”為“核心”，側(cè)重研究思維方面的共同規(guī)律和方法的學(xué)問(wèn)則為圖示思維學(xué)。

第七頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日一、圖示學(xué)的概念及分類人們通常所用的圖示方法是：運(yùn)用簡(jiǎn)要的符號(hào)，濃縮的文字，圖形（箭頭）等有機(jī)構(gòu)成特有的圖文式樣，展示“事物”的結(jié)構(gòu)、層次、過(guò)程、結(jié)果以及展現(xiàn)“思維”的起點(diǎn)、脈絡(luò)、走向等。可分為三類：（線框）圖示—圖表—圖畫（含簡(jiǎn)筆畫）。圖示學(xué)有狹義圖示學(xué)、廣義圖示學(xué)之分；圖示學(xué)的體系包括：圖示存在、圖示方法、圖示思維、圖示化思想、圖示預(yù)兆等幾部分?！皥D示思維”是圖示學(xué)的“核心”。圖示學(xué)提供的圖示方法，能夠充分發(fā)揮人的左、右腦協(xié)同思維作用。第八頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日一、圖示學(xué)的概念及分類圖示學(xué)有狹義圖示學(xué)、廣義圖示學(xué)之分；圖示學(xué)的體系包括：圖示存在、圖示方法、圖示思維、圖示化思想、圖示預(yù)兆等幾部分?！皥D示思維”是圖示學(xué)的“核心”。第九頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日二、左右腦“協(xié)同思維”理論

人腦兩半球各司其職，又相互協(xié)作，左腦主管語(yǔ)言、閱讀、書寫、分析以及形成概念、作出判斷、進(jìn)行推理等抽象思維，亦即邏輯思維活動(dòng)，屬于知識(shí)腦；而右腦主要從事圖象識(shí)別、視覺(jué)記憶、空間定位、產(chǎn)生知覺(jué)、進(jìn)行想象等形象思維和直覺(jué)思維范疇的活動(dòng)，屬于創(chuàng)造腦。人們身體的活動(dòng)是受左、右腦交叉控制的，控制人的神經(jīng)和感覺(jué)。人腦兩半球通過(guò)胼胝體的神經(jīng)纖維“統(tǒng)一”起來(lái)，使二者的活動(dòng)互相協(xié)調(diào)，，左右腦才能充分發(fā)揮大腦功能，人腦潛力巨大，90%未被發(fā)掘出來(lái)。

第十頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日二、左右腦“協(xié)同思維”理論

人腦兩半球各司其職，又相互協(xié)作.

第十一頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日二、左右腦“協(xié)同思維”理論

圖示學(xué)以“圖”、“文”結(jié)合，分別刺激人體主要感官（眼睛），作用人的右腦、左腦，左手輔助指示，右手書寫，畫圖形，口說(shuō)“心念”，多種感官共同刺激人腦，激發(fā)大腦活力，充分發(fā)揮左右腦協(xié)同思維作用。如圖文并茂的廣告，影視的解說(shuō)詞等均是圖文結(jié)合的“圖示”，有利于人腦的左右腦協(xié)同思維，有利于人們記憶及“明了”事物的本質(zhì)。第十二頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日二、左右腦“協(xié)同思維”理論

圖示學(xué)以“圖”、“文”結(jié)合，分別刺激人體主要感官（眼睛），作用人的右腦、左腦。第十三頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日二、左右腦“協(xié)同思維”理論

除了左右腦協(xié)同思維理論，還有圖示美理論，它們是圖示學(xué)的兩大基礎(chǔ)理論，“社會(huì)的進(jìn)步就是人類對(duì)美的追求的結(jié)晶”（馬克思），圖示不僅表現(xiàn)形式是美的，同時(shí)它又能有效的表達(dá)人類的思想等等，體現(xiàn)出圖示的內(nèi)在美，是內(nèi)在美與外在美的統(tǒng)一。第十四頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日

三、圖示學(xué)的六個(gè)原理

圖示學(xué)有六個(gè)原理，分別是：可視化原理，面體化原理，靜動(dòng)化原理，視腦反饋原理，鋪墊漸進(jìn)原理，“宇宙人”原理。第十五頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日

三、圖示學(xué)的六個(gè)原理

（一）、可視化原理01

人們?cè)诒磉_(dá)思想時(shí)，盡可能利用人們比較相信“眼見(jiàn)為實(shí)”的現(xiàn)實(shí)，把事物展示化，可視化，讓人“一目了然”。有利于人們更好地認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)；有利于人們更好地表達(dá)思想，表達(dá)思想的真實(shí)內(nèi)涵。

第十六頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日

三、圖示學(xué)的六個(gè)原理

（一）、可視化原理02

人們獲取信息主要來(lái)源于人的“眼睛”，俗話說(shuō)“眼見(jiàn)為實(shí)”，“百聞不如一見(jiàn)”,就是最好的例證。如：駕駛員通過(guò)透明的發(fā)動(dòng)機(jī)模型學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)機(jī)工作原理；建筑部門利用宣傳板畫、立體模型展示大樓的外貌、室內(nèi)的布局、結(jié)構(gòu)進(jìn)行樓房促銷等；教學(xué)中教師充分利用直觀教具、掛圖等進(jìn)行教學(xué)；第十七頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日

三、圖示學(xué)的六個(gè)原理

（一）、可視化原理03

學(xué)生在學(xué)習(xí)中利用“圖示”等方法記憶知識(shí)、分析習(xí)題、創(chuàng)新探索；醫(yī)學(xué)中采用CT，心、腦電圖等手段診斷疾??；報(bào)刊、書籍中利用圖表、照片等增加直觀性，輔助表達(dá)思想和傳遞信息；人們利用交談現(xiàn)場(chǎng)的可視性，用手勢(shì)、體態(tài)、面部表情等輔助言語(yǔ)表達(dá)思想，使言語(yǔ)表達(dá)的思想更準(zhǔn)確、更生動(dòng)、更有效。

第十八頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日

三、圖示學(xué)的六個(gè)原理（二）、面體化原理01

人們?yōu)榱烁玫乇磉_(dá)思想、認(rèn)識(shí)事物，人為地把呈現(xiàn)“點(diǎn)”的事物拉成“線”，扯成“面”，圍成“體”；或反用之；或二者相互結(jié)合用之。便于受用者更好地表達(dá)準(zhǔn)確的思想、更好地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。第十九頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日

三、圖示學(xué)的六個(gè)原理

（二）、面體化原理02

例如：工業(yè)制圖中通過(guò)三視圖（或二視圖）等表現(xiàn)機(jī)器零件及結(jié)構(gòu)等，有時(shí)又依據(jù)平面圖紙制作成小模型，滿足于不同人的需要；地理教學(xué)中教師邊講邊在地圖上標(biāo)畫出主要山脈、礦產(chǎn)等教學(xué)形式，有利于學(xué)生整體、直觀地掌握知識(shí)；數(shù)學(xué)教學(xué)中講解行程問(wèn)題時(shí)，把甲乙兩車的情況標(biāo)注在圖示線段AB的上下兩側(cè)，就比標(biāo)注在同側(cè)要好得多；第二十頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日

三、圖示學(xué)的六個(gè)原理

（二）、面體化原理03

書籍中（如教科書、科技書等）也有用圖表、圖片等代替文字表述的現(xiàn)象；以及教科書中的知識(shí)小結(jié)中，用線框圖示表現(xiàn)各概念之間的包含及從屬關(guān)系。這種平面化的線框圖示、圖表等更有利于閱讀者進(jìn)行快速閱讀及理解，符合當(dāng)今社會(huì)的時(shí)代特點(diǎn)。第二十一頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日

三、圖示學(xué)的六個(gè)原理

（三）、靜動(dòng)化原理01

人們?yōu)榱烁玫卣J(rèn)識(shí)事物，揭示事物的本質(zhì)，往往通過(guò)捕捉連續(xù)運(yùn)動(dòng)事物的“片斷”

，或者原來(lái)靜止的事物，人為的讓它“運(yùn)動(dòng)”起來(lái)，以便于在動(dòng)靜的轉(zhuǎn)化中認(rèn)識(shí)事物的本

質(zhì)。

第二十二頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日

三、圖示學(xué)的六個(gè)原理

（三）、靜動(dòng)化原理02

例如：研究運(yùn)動(dòng)員、舞蹈演員等的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，“定格”他們的動(dòng)作，進(jìn)行分析研究等；人類研究宇宙天體時(shí)，從不同角度、不同時(shí)間或條件下，“抓拍”的照片、“收集”的數(shù)據(jù)，進(jìn)行歸納、比較，讓不便或不能“抓拍”連續(xù)運(yùn)動(dòng)的天體“運(yùn)動(dòng)起來(lái)”，（讓抽象的數(shù)據(jù)也“運(yùn)動(dòng)起來(lái)”），并按上述的兩個(gè)原理，在平面上畫出天體的運(yùn)動(dòng)軌跡，或制作立體模型，以及在平面上或立體模型中標(biāo)出表示數(shù)據(jù)的點(diǎn)，達(dá)到“一目了然”；第二十三頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日

三、圖示學(xué)的六個(gè)原理

（三）、靜動(dòng)化原理03

一組照片總比單獨(dú)的一個(gè)照片能說(shuō)明更多的“問(wèn)題”，（一張照片反映某一事物的瞬間事實(shí)，“相關(guān)”的另一照片在反映這一事物另一瞬間事實(shí)的同時(shí)，也同時(shí)反映這一事物的運(yùn)動(dòng)變化，“相關(guān)”的第三張照片則能反映更多更復(fù)雜的“事實(shí)”）。電影的制作及放映就是“靜動(dòng)化原理”的最好應(yīng)用與體現(xiàn)。第二十四頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日

三、圖示學(xué)的六個(gè)原理（三）、靜動(dòng)化原理04

另外“靜動(dòng)化原理”還有其他的更廣的含義，例如心理學(xué)中提到的“群動(dòng)獨(dú)靜”或“

群靜獨(dú)動(dòng)”更易于引起人們的注意；讓低沉的情緒“活躍”起來(lái)，人為地通過(guò)看動(dòng)物表演

，看喜劇小品等轉(zhuǎn)變自己的消極情緒；學(xué)生在分析解答數(shù)學(xué)題時(shí)，嘗試地添加或改變某個(gè)已知條件（引輔助線或改動(dòng)、移動(dòng)圖形中的某條直線的位置）以探究解答途徑等。

第二十五頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日

三、圖示學(xué)的六個(gè)原理（四）、視腦反饋原理01

人們?cè)诜治鼋獯饐?wèn)題時(shí)，在紙上（或電腦屏幕上）邊分析，邊書畫；邊書畫，邊分析地交替進(jìn)行，伴隨著“視腦”反饋，不斷使思辯層層走向深入，引導(dǎo)“思維”走向更深更廣的“天地”。

第二十六頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日

三、圖示學(xué)的六個(gè)原理（四）、視腦反饋原理02

視腦反饋原理下的思維方法，是借助形象思維的諸多“優(yōu)點(diǎn)”，協(xié)同左右腦的全腦思維能力，邊分析，邊書畫；邊書畫，邊分析。這“書畫”起到“拐杖”、“方向標(biāo)”等作用。

第二十七頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日

三、圖示學(xué)的六個(gè)原理（四）、視腦反饋原理03

使抽象思辯步步走向深入，左腦“分析”，右腦“書畫”，左右腦協(xié)同作戰(zhàn)（尤其是右腦的形象化思維能力），幫助人們探究更深更廣的領(lǐng)域，即使有外界干擾或中途打斷，當(dāng)再次接著思考時(shí)，順著“方向標(biāo)”等又能迅速接上思路，繼續(xù)進(jìn)行問(wèn)題的深入思考，是一種避免浪費(fèi)時(shí)間、精力并能大大提高效率的好方法。

第二十八頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日

三、圖示學(xué)的六個(gè)原理（四）、視腦反饋原理04

例如：動(dòng)畫大師反復(fù)比較、修改繪制動(dòng)畫卡通人物；服裝設(shè)計(jì)師嘗試、比較中設(shè)計(jì)新潮流行服裝；作家反復(fù)修改文章語(yǔ)句，推敲字詞等，都是“視腦反饋”原理的不同層次或側(cè)面的體現(xiàn)。第二十九頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日

三、圖示學(xué)的六個(gè)原理（四）、視腦反饋原理05

又如：教師在上課時(shí)邊講解、邊畫圖、邊分析，促進(jìn)學(xué)生的左右腦協(xié)同思維，并產(chǎn)生廣泛的“聯(lián)想”，即使偶爾“想入非非”也無(wú)妨，當(dāng)再次凝神注意時(shí)，順著教師的分析思路圖示，又能跟上教師的思路；學(xué)生在分析數(shù)學(xué)試題時(shí)，把已知、求證、圖形以及由它們聯(lián)想、推導(dǎo)出來(lái)的中間結(jié)果都“羅列”在紙面上，有利于進(jìn)一步分析比較，有利于找到解題的思路，有減輕負(fù)擔(dān)，發(fā)展思維能力，提高智力的作用。第三十頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日

三、圖示學(xué)的六個(gè)原理（五）、鋪墊漸進(jìn)原理01

人們?yōu)榱苏J(rèn)識(shí)事物、表達(dá)思想必須對(duì)“它”有一個(gè)概括性的、整體上的感性認(rèn)識(shí)，做好必要的鋪墊，這樣才能漸入“佳境”，才能有利于掌握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，才能有利于準(zhǔn)確的表達(dá)思想內(nèi)涵。

第三十一頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日

三、圖示學(xué)的六個(gè)原理（五）、鋪墊漸進(jìn)原理02

例如：繪畫中為了表現(xiàn)將軍人頭上的金盔那閃閃發(fā)光的“質(zhì)感”，若沒(méi)有周圍背景的襯托，金盔的光芒就會(huì)黯然失色；人們?cè)诮徽勚斜磉_(dá)思想時(shí)，僅僅說(shuō)出幾個(gè)詞（即使是幾個(gè)關(guān)鍵詞），而沒(méi)有“一大堆”的相關(guān)詞語(yǔ)、手勢(shì)及周圍環(huán)境等的襯托、鋪墊，聽(tīng)眾是很難理解其意義的，以及“話外音”的；同樣，讀者在閱讀中，通過(guò)“詞語(yǔ)”等建立起來(lái)的“語(yǔ)境”中體會(huì)作者的思想感情，沒(méi)有一定量的詞語(yǔ)材料，是無(wú)法真正體會(huì)作者的真實(shí)情感及思想內(nèi)涵，即使是“名言警句”也會(huì)“黯然失色”。第三十二頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日

三、圖示學(xué)的六個(gè)原理（五）、鋪墊漸進(jìn)原理03

中醫(yī)學(xué)中通過(guò)“望、聞、問(wèn)、切”等綜合判斷，西醫(yī)學(xué)中通過(guò)各種檢驗(yàn)設(shè)備的綜合檢測(cè)判斷等，最終才能確定病癥及病情，才能對(duì)癥下藥，有時(shí)病情復(fù)雜時(shí)，只能做嘗試性的治療，在治療中通過(guò)病情的變化，再進(jìn)一步地進(jìn)行檢測(cè)判斷，調(diào)整治療方案；中醫(yī)學(xué)中通過(guò)“四診”時(shí)，有時(shí)以“切”為主，有時(shí)卻舍“切”而以“望”、“聞”等為主，這一切完全取決于醫(yī)生的“醫(yī)術(shù)”水平。第三十三頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日

三、圖示學(xué)的六個(gè)原理（六）、“宇宙人”原理01

圖示學(xué)是一門與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、思維科學(xué)以及社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的“綜合學(xué)科”，它要求人們?cè)谒伎蓟蜓芯抗ぷ?、?wèn)題時(shí)，站的角度要高，也就是要從國(guó)家、世界、地球、宇宙的角度去研究事物、看待問(wèn)題；要從國(guó)家、世界、地球、宇宙的角度去確定自己的行動(dòng)；從國(guó)家、世界、地球、宇宙的角度去反饋?zhàn)约旱男袨椋蛔约旱男袨橐獙?duì)國(guó)家、世界、地球、宇宙負(fù)責(zé)。這是崇高的人生觀、宇宙觀、“人天觀”。

第三十四頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日

三、圖示學(xué)的六個(gè)原理（六）、“宇宙人”原理02

地球人已經(jīng)走向“地球村”、“地球家”的年代，過(guò)去的“征服觀”在人類社會(huì)建立現(xiàn)代文明的同時(shí)，也讓人類付出沉痛的代價(jià)，臭氧層的破壞、環(huán)境的惡化、地球外層空間的“宇宙垃圾”……。人們?cè)僖膊荒芤浴罢鞣摺弊跃恿?，取而代之的?yīng)是“宇宙人”的思想。

第三十五頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日

三、圖示學(xué)的六個(gè)原理總之，圖示學(xué)的六個(gè)原理是密不可分的有機(jī)整體，上述的六個(gè)原理有一定的“層次”性，我們?cè)趹?yīng)用時(shí)，一定要從實(shí)際出發(fā)，綜合運(yùn)用，這樣它才能更好的為我們服務(wù)。

第三十六頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日四、圖示學(xué)有“點(diǎn)-線-面-體”相互轉(zhuǎn)化的共同規(guī)律和特點(diǎn)

圖示學(xué)有許許多多的共同規(guī)律和特點(diǎn)，下面僅僅從一個(gè)側(cè)面，即“點(diǎn)—線—面—體”相互轉(zhuǎn)化的共同規(guī)律和特點(diǎn)略談一二。（也是“面體化原理”的應(yīng)用的一個(gè)體現(xiàn)。）

第三十七頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日四、圖示學(xué)有“點(diǎn)-線-面-體”相互轉(zhuǎn)化的共同規(guī)律和特點(diǎn)

首先，“點(diǎn)—線—面—體”反映了我們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的思維方向、思維方法、思維過(guò)程的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

解決具體問(wèn)題的一般思維過(guò)程如下：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——明確問(wèn)題——提出假設(shè)——驗(yàn)證假設(shè)——明確結(jié)論。

我們觀察、分析問(wèn)題習(xí)慣于“整體→局部→整體”的辯證思維方法，對(duì)于具體問(wèn)題或“點(diǎn)”的突破，或“線”的突破，最終實(shí)現(xiàn)“面”、“體”的突破，達(dá)到融匯貫通，全方位掌握，使之發(fā)生認(rèn)識(shí)事物“質(zhì)”的兩次飛躍。第三十八頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日四、圖示學(xué)有“點(diǎn)-線-面-體”相互轉(zhuǎn)化的共同規(guī)律和特點(diǎn)第二，“點(diǎn)—線—面—體”是我們了解、學(xué)習(xí)、培養(yǎng)、完善自身知識(shí)體系、技能能力、思維結(jié)構(gòu)的方法和過(guò)程。

人們學(xué)習(xí)通常是由“不知→知”，“知之較少→知之較多”，“知之較完整→知之更完備”，最終通過(guò)“具體→抽象”等的過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)事物本質(zhì)的掌握、技能能力的形成、思維的完備。

第三十九頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日四、圖示學(xué)有“點(diǎn)-線-面-體”相互轉(zhuǎn)化的共同規(guī)律和特點(diǎn)

第三，“點(diǎn)—線—面—體”反映我們傳播知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力、提高覺(jué)悟；展示人們思想的協(xié)調(diào)“統(tǒng)一”。

知識(shí)是“地球村”上的人類共有的財(cái)富，為了人類自身的可持續(xù)發(fā)展，“教師——人類靈魂的工程師”，具有神圣的職責(zé)。教書育人的過(guò)程亦即“點(diǎn)—線—面—體”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的過(guò)程，（由點(diǎn)→面，面→點(diǎn)，各有長(zhǎng)短）知識(shí)傳播、技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)、覺(jué)悟提高均是由點(diǎn)滴開(kāi)始，以點(diǎn)帶面、以面“促”點(diǎn)，以達(dá)到遞進(jìn)似的提高。同時(shí)，人際間的交往，人與自然的協(xié)調(diào)等，均是“點(diǎn)→面，面→點(diǎn)”的相互協(xié)調(diào)，是人類相互交流，展示思想（思維）、探究未知的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。第四十頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日四、圖示學(xué)有“點(diǎn)-線-面-體”相互轉(zhuǎn)化的共同規(guī)律和特點(diǎn)另外，除了“點(diǎn)—線—面—體”相互轉(zhuǎn)化的共同規(guī)律和特點(diǎn)外，圖示學(xué)具有快速、高質(zhì)、高效、安全的特點(diǎn)；圖示方法解決問(wèn)題方便、快捷、特效；簡(jiǎn)單明了是圖示方法的首要特征；字少圖精是圖示化方法的展現(xiàn)風(fēng)格和精要技巧；展示靈活是圖示手段的特殊屬性；圖示方法，能提高信息的數(shù)量及質(zhì)量；圖示學(xué)有極深的歷史淵源（圖文并茂原本“圖書”本意）；圖示方法可以使抽象思辯層層走向深入；圖示方法促進(jìn)思維能力向積極方面轉(zhuǎn)化；圖示方法能夠協(xié)調(diào)左右腦，激發(fā)大腦活力，便于創(chuàng)新思維，幫助人類探究更深更廣的領(lǐng)域。

第四十一頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日五、圖示學(xué)在學(xué)科教學(xué)、教學(xué)方法、教育領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)用

第一，圖示學(xué)在學(xué)科教學(xué)中有廣泛的實(shí)效應(yīng)用。

首先，學(xué)習(xí)中最重要的學(xué)習(xí)是方法的學(xué)習(xí)，“未來(lái)的文盲是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的人”例如在進(jìn)行“基本知識(shí)——基本技能——基本方法”（變傳統(tǒng)“雙基”為“三基”）的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中圖示方法有獨(dú)特的功效。（強(qiáng)調(diào)“基本方法”是時(shí)代的需要）。教師在教授課本中給出的方法，也要注重書中沒(méi)有的而實(shí)際卻有廣泛應(yīng)用價(jià)值的方法。

第四十二頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日五、圖示學(xué)在學(xué)科教學(xué)、教學(xué)方法、教育領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)用

第一，圖示學(xué)在學(xué)科教學(xué)中有廣泛的實(shí)效應(yīng)用。

例如：線段AB上有兩點(diǎn)C、D，（如圖）試求共有幾條線段?第四十三頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日五、圖示學(xué)在學(xué)科教學(xué)、教學(xué)方法、教育領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)用

第一，圖示學(xué)在學(xué)科教學(xué)中有廣泛的實(shí)效應(yīng)用。

解法如下：如圖所示，共有6條。此法即展現(xiàn)了兩種不同思維的順序（數(shù)碼代表思考的順序），又達(dá)到不重不漏，科學(xué)高效。第四十四頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日五、圖示學(xué)在學(xué)科教學(xué)、教學(xué)方法、教育領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)用

第一，圖示學(xué)在學(xué)科教學(xué)中有廣泛的實(shí)效應(yīng)用。

解法如下：此題亦可擴(kuò)展為：四個(gè)足球隊(duì)進(jìn)行比賽，每?jī)申?duì)恰好交鋒一次最多進(jìn)行幾場(chǎng)比賽?或如圖：共有幾個(gè)三角形？……第四十五頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日五、圖示學(xué)在學(xué)科教學(xué)、教學(xué)方法、教育領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)用

第一，圖示學(xué)在學(xué)科教學(xué)中有廣泛的實(shí)效應(yīng)用。

例如：一桶油連桶重量為8千克，油用去一半后，連桶重量為4.5千克，桶內(nèi)原有油多少千克?第四十六頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日五、圖示學(xué)在學(xué)科教學(xué)、教學(xué)方法、教育領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)用

第一，圖示學(xué)在學(xué)科教學(xué)中有廣泛的實(shí)效應(yīng)用。

解：設(shè)桶內(nèi)原有油為X千克分析圖示如下：第四十七頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日五、圖示學(xué)在學(xué)科教學(xué)、教學(xué)方法、教育領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)用

第一，圖示學(xué)在學(xué)科教學(xué)中有廣泛的實(shí)效應(yīng)用。

表現(xiàn)思維過(guò)程，展現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系，“呈現(xiàn)”相等關(guān)系，可得方程：0.5X+4.5=80.5X+(8—X)=4.5

圖表中①②……體現(xiàn)了思維的順序，“

(8—X)”中，“

”上的“(8—X)”為間接推算出的結(jié)果。如果設(shè)桶重為Y千克，或其它形式（如4.5加倍，8減半等）的圖示，一題不知可推出多少種解法。在豐富的圖示和解法中可以提高思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。第四十八頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日五、圖示學(xué)在學(xué)科教學(xué)、教學(xué)方法、教育領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)用

第一，圖示學(xué)在學(xué)科教學(xué)中有廣泛的實(shí)效應(yīng)用。

其次，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新精神是教學(xué)的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。（思維能力大體包括記憶力、理解力、創(chuàng)造力，圖示方法有利于學(xué)生記憶，促進(jìn)學(xué)生快速理解，并通過(guò)圖示方法可以激發(fā)創(chuàng)造力的發(fā)揮。）巧用圖示分析方法，進(jìn)行一題多解，有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新精神。在豐富的圖示和解法中可以提高思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

第四十九頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日五、圖示學(xué)在學(xué)科教學(xué)、教學(xué)方法、教育領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)用

第一，圖示學(xué)在學(xué)科教學(xué)中有廣泛的實(shí)效應(yīng)用。

另外，圖示學(xué)在教師的備課、講課、板書、檢測(cè)、反饋等也廣泛應(yīng)用；在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法上也應(yīng)用廣泛。不僅實(shí)用于數(shù)學(xué)學(xué)科，也廣泛實(shí)用于其他學(xué)科。

第五十頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日五、圖示學(xué)在學(xué)科教學(xué)、教學(xué)方法、教育領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)用

第二、圖示方法在教學(xué)方法上的研究和應(yīng)用即“圖示教學(xué)法”正在形成、發(fā)展。

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，1986年前后興起的中學(xué)歷史圖示教學(xué)法就是“得法”的教學(xué)方法。圖示教學(xué)法在其它各科教學(xué)中也應(yīng)用廣泛，它包括：（線框）圖示、圖表、圖畫（含簡(jiǎn)筆畫）三大類。線框圖示、圖表應(yīng)用繁多，其中英語(yǔ)教學(xué)、物理教學(xué)中的簡(jiǎn)筆畫也應(yīng)用廣泛，并自成完整的體系。以圖示方法為中心的圖示教學(xué)法是動(dòng)態(tài)的科學(xué)的高效的綜合的教學(xué)方法，正在不斷形成、發(fā)展、完善。

第五十一頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日五、圖示學(xué)在學(xué)科教學(xué)、教學(xué)方法、教育領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)用

第三、圖示在教育教學(xué)研究等領(lǐng)域中同樣應(yīng)用廣泛。

例如廣泛應(yīng)用于課程、教材、教法的研究，教育史實(shí)研究，以及教育的管理，德育工作等等。

例如，教育的最終目的是“培養(yǎng)人”，培養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)的人才，鄭日昌的“全面育人圖解”，對(duì)我們“育人”提供了重要參考。第五十二頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日五、圖示學(xué)在學(xué)科教學(xué)、教學(xué)方法、教育領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)用

第三、圖示在教育教學(xué)研究等領(lǐng)域中同樣應(yīng)用廣泛。

鄭日昌的“全面育人圖解”，對(duì)我們“育人”提供了重要參考。第五十三頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日五、圖示學(xué)在學(xué)科教學(xué)、教學(xué)方法、教育領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)用

第三、圖示在教育教學(xué)研究等領(lǐng)域中同樣應(yīng)用廣泛。例如：教師在教學(xué)中通過(guò)正確使用教材手段形成兩個(gè)知識(shí)系統(tǒng)（教材知識(shí)系統(tǒng)和教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)），并運(yùn)用兩個(gè)知識(shí)系統(tǒng)完成、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)能力、發(fā)展智力與思想教育的職能。

第五十四頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日五、圖示學(xué)在學(xué)科教學(xué)、教學(xué)方法、教育領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)用

第三、圖示在教育教學(xué)研究等領(lǐng)域中同樣應(yīng)用廣泛。第五十五頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日五、圖示學(xué)在學(xué)科教學(xué)、教學(xué)方法、教育領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)用

圖示學(xué)在其它領(lǐng)域中也廣泛應(yīng)用，如在智力、思維領(lǐng)域；報(bào)紙雜志；宣傳廣告；電腦、電視；經(jīng)濟(jì)管理；統(tǒng)計(jì)制表等中也廣泛應(yīng)用（較成熟的圖示方法有如韋恩圖、流程圖等）。

第五十六頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日六、展示未來(lái)，圖示學(xué)有極好的發(fā)展前景圖示學(xué)的產(chǎn)生是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。圖示學(xué)是研究圖示現(xiàn)象，揭示圖示規(guī)律，應(yīng)用圖示方法的一門新興學(xué)科。（其中圖示現(xiàn)象包括：已往圖示信息、現(xiàn)實(shí)圖示信息、想象圖示信息等）。圖示學(xué)以心理學(xué)、教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等為基礎(chǔ)，與思維科學(xué)、腦科學(xué)、傳播學(xué)等密切相關(guān)?？茖W(xué)的邏輯思維包括比較和分類，類比，歸納與演繹，分析與綜合，歷史的方法和邏輯的方法，證明與反駁等。圖示思維通過(guò)圖表等形式牽掛人們思維，引導(dǎo)人們思維的走向，有效的進(jìn)行比較與分類、分析與綜合等。如：門捷列夫制出周期性的元素排列表，引導(dǎo)人們探究缺少的元素就是很好的例子。第五十七頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日六、展示未來(lái)，圖示學(xué)有極好的發(fā)展前景縱觀科學(xué)史：古代是“直觀思辯→科學(xué)”；近代是“實(shí)驗(yàn)→科學(xué)”；現(xiàn)代是“理論思維→科學(xué)”，圖示思維是現(xiàn)代理論思維中的一員，它能展現(xiàn)思維的脈絡(luò)流程等。第五十八頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日六、展示未來(lái)，圖示學(xué)有極好的發(fā)展前景中國(guó)古代有“書畫同源”之說(shuō)，單獨(dú)的字（如書法字、美術(shù)字等）單獨(dú)的符號(hào)，單獨(dú)的畫片均可看作是特殊有圖示。純粹的圖示就是圖文示意——圖、文的有機(jī)結(jié)合，表達(dá)人們的思想等。自從20世紀(jì)2、30年代黎錦熙提出“圖示方法”以來(lái)，圖示問(wèn)題就引起人們的注視?，F(xiàn)在電腦的window's98（窗口）風(fēng)格等促進(jìn)電腦走進(jìn)尋常百姓家。加速發(fā)展的時(shí)代，需要高效快捷的思維方式。圖示思維就是一種快捷思維的方式，有其發(fā)展的必要和可能，是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。

第五十九頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日六、展示未來(lái)，圖示學(xué)有極好的發(fā)展前景

圖示傳播手段日漸形成、發(fā)展、成熟，成為新興的傳播媒介。當(dāng)今社會(huì)最強(qiáng)而有力的傳播媒介是：報(bào)刊—

廣播—影視（含因特網(wǎng)）這三種傳播媒介中，各有所長(zhǎng)，又各有所短，都在競(jìng)爭(zhēng)中向前迅速發(fā)展?！皥D示學(xué)”為中心的圖示傳播方法，吸取“他人”的長(zhǎng)處，正在悄然興起（如到處可見(jiàn)的圖示、圖案、圖表、符號(hào)、簡(jiǎn)筆畫、圖文結(jié)合的廣告等）。雖然通過(guò)電波、光纜、傳真機(jī)、電腦等可以大量迅速傳遞信息，但信息與人腦的溝通，人腦迅速了解、掌握、應(yīng)用信息去處理問(wèn)題，圖示方法、圖示思維起到不可低估的作用。圖示方法圖文并茂，協(xié)同左、右腦共同思維，利于人腦與信息的“交融”。圖示學(xué)以它特有的方式，展示他強(qiáng)大的生命力。

第六十頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日六、展示未來(lái)，圖示學(xué)有極好的發(fā)展前景

圖示學(xué)的發(fā)展就是“展示學(xué)”。圖示學(xué)的中心是圖示化思想，圖示學(xué)主要由圖示、圖表、圖畫三類組成；廣義上的圖示學(xué)包括書面、非書面圖示；動(dòng)態(tài)、靜態(tài)圖示；瞬間、永久圖示等多個(gè)分支。符號(hào)學(xué)、動(dòng)作語(yǔ)言學(xué)等均可列為它的一個(gè)分支。廣義上的圖示將更注重與語(yǔ)言、體態(tài)、環(huán)境、音樂(lè)、影像、現(xiàn)代化設(shè)備等有機(jī)結(jié)合，更加有效地展示人類思維（人的聰明之處是“善假于物”），我們把這種發(fā)展的廣義上的“圖示學(xué)”稱之為“展示學(xué)”。第六十一頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日六、展示未來(lái)，圖示學(xué)有極好的發(fā)展前景

圖示學(xué)的一個(gè)分支“圖示教學(xué)法”，將成為有效的教學(xué)方法。隨著“簡(jiǎn)筆畫”在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，電腦輔助教學(xué)實(shí)施等而逐步被人認(rèn)可，并走向日漸完善的境界。《學(xué)習(xí)的革命》引起教育革命的浪潮，那么圖示學(xué)可以說(shuō)是推動(dòng)教育發(fā)展的一股巨浪。文字可以“圖示”，語(yǔ)言亦可“圖示”(觸覺(jué)、嗅覺(jué)等亦可)，使人腦“圖像連篇”，情感體驗(yàn)豐富等，發(fā)揮激活大腦作用。“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”的圖示教學(xué)法，注重腦科學(xué)研究成果，注重圖示化思想的主導(dǎo)地位，注重動(dòng)態(tài)中靈活應(yīng)用的教學(xué)方法必將成為高效的教學(xué)方法。

第六十二頁(yè)，共六十七頁(yè)，2022年，8月28日六、展示未來(lái)，圖示學(xué)有極好的發(fā)展前景

東西方文化的交融，圖示學(xué)起到橋梁紐帶的作用。世界的發(fā)展逐步走向統(tǒng)一（經(jīng)