《獅子和鹿》課后教學(xué)反思（優(yōu)秀6篇）

Word-10-《獅子和鹿》課后教學(xué)反思（優(yōu)秀6篇）《獅子和鹿》課后教學(xué)反思篇一

《獅子和鹿》是一篇略讀課文。課文講的是在叢林中，一只鹿碰到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。日常，鹿非常觀賞自己漂亮的角，而埋怨四條難看瘦長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇狠的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而漂亮的雙角被樹(shù)枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。

由于這是一篇略讀課文，我沒(méi)有作過(guò)多的提問(wèn)。將時(shí)光留給同學(xué)讓同學(xué)充分地自讀課文，在充分讀的基礎(chǔ)上讓孩子們說(shuō)出自己的感觸。在孩子們說(shuō)的過(guò)程中去引領(lǐng)孩子。

我提出了三個(gè)問(wèn)題：1、你能告知大家課文講了一個(gè)什么故事嗎？2、鹿對(duì)自己的角和腿前后有什么不一樣的意見(jiàn)呢？為什么會(huì)有這樣的改變呢？3、你認(rèn)為鹿在經(jīng)過(guò)這次獅口逃命后是會(huì)依然喜愛(ài)?角還是轉(zhuǎn)而喜愛(ài)?腿呢？”孩子們讀完課文后基本上都能將故事資料復(fù)述出來(lái)，對(duì)于其次個(gè)問(wèn)題也能通過(guò)課文中的語(yǔ)言作答。但對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們浮現(xiàn)了一邊倒的情況，都認(rèn)為鹿會(huì)喜愛(ài)?轉(zhuǎn)而腿，由于雖然腿不好看，卻很有用，可以幫忙鹿逃避危急。這與我備課的主意不太一樣，我認(rèn)為鹿在獅口逃命后就應(yīng)清晰地熟悉到長(zhǎng)得不美麗的東西也有它的用處，不能由于其丑陋而回絕它的一切，但也不能否定角，角的漂亮我們都不能抹殺，我們就應(yīng)看到兩個(gè)事物的特長(zhǎng)和短處，將特長(zhǎng)和短處合理有效地通過(guò)起來(lái)。我沒(méi)有透過(guò)說(shuō)理的辦法讓孩子明了要全面地去看待問(wèn)題。我展示了一個(gè)情景：獅口逃命的鹿啊，來(lái)到溪邊，看著自己映在水里的影子，越看越憤怒，恨不得把那兩只角給磨平。時(shí)光一每天過(guò)去，有一天，森林里召開(kāi)小動(dòng)物的選美競(jìng)賽，好多小動(dòng)物都去參與了。小鹿這時(shí)想起自己頭上漂亮的角來(lái)，于是就去報(bào)名參與競(jìng)賽了，結(jié)果，小鹿由于有著像珊瑚一樣漂亮的角而贏得了競(jìng)賽。那你說(shuō)，這時(shí)候鹿又喜愛(ài)?什么呢？孩子開(kāi)頭七嘴八舌地談?wù)撈饋?lái)。這個(gè)故事告知

我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要由于它的特長(zhǎng)而看不見(jiàn)它的短處也不要由于它的短處而否定它的特長(zhǎng)；還告知我們，不要光圖漂亮的外表，更要講有用；美和有用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。

不必需要與孩子們據(jù)理力爭(zhēng)也能到達(dá)教學(xué)效果。讓孩子看到另一個(gè)畫(huà)面，用事實(shí)說(shuō)話，在事實(shí)中明了該怎樣去分析、看待問(wèn)題。

獅子和鹿教學(xué)反思篇二

《獅子和鹿》是三班級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個(gè)寓言故事，利用一只鹿在遇獅前和遇獅后對(duì)自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明白一個(gè)道理：物各有所長(zhǎng)、所短；不要由于它的特長(zhǎng)而看不見(jiàn)它的短處，也不要由于它的短處而否定它的特長(zhǎng)。不要光圖漂亮的外表，更要講有用；美和有用在不同的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值。根據(jù)略讀課文的課時(shí)支配，《獅子和鹿》的教學(xué)目標(biāo)在1節(jié)課之內(nèi)完成。本節(jié)課我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)任務(wù)：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；其次，利用了解課文的主要內(nèi)容，理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度轉(zhuǎn)變的'緣由，從而懂得寓言所蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學(xué)難點(diǎn)在于體味故事所敘述的道理。

完成第一個(gè)教學(xué)任務(wù)，主要是針對(duì)不同階段的朗讀任務(wù)而實(shí)行不同朗讀教學(xué)策略。第一次朗讀任務(wù)設(shè)定為“同學(xué)可以正確地朗讀課文”，我利用課件出示比較難讀的以及與課文理解有直接協(xié)助的字詞，在指讀當(dāng)中發(fā)覺(jué)不正確的字詞讀音，隨即把它們舉行正音。其次次朗讀的任務(wù)是可以正確、流利地朗讀課文，并且在朗讀的過(guò)程中思量課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)初步的、感性的熟悉，從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過(guò)渡。第三次朗讀，是重點(diǎn)句段的品讀，此次朗讀的任務(wù)是在同學(xué)理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上利用對(duì)重點(diǎn)句段的品讀，體味鹿的情感態(tài)度變化。所以，第一個(gè)教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，是貫通于整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，是了解課文內(nèi)容、理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度轉(zhuǎn)變的緣由、懂得道理的重要手段。后來(lái)各小組在理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度變化的緣由的匯報(bào)上，同學(xué)能找出體現(xiàn)鹿對(duì)角、腿態(tài)度的重點(diǎn)句段，然后利用指導(dǎo)朗讀感悟，從讀中體味鹿的情感態(tài)度變化以及變化的緣由。其次個(gè)任務(wù)達(dá)成，一節(jié)課解決了全部問(wèn)題。

我認(rèn)為，《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué)，值得反思的是：

1、從同學(xué)讀課文的狀況來(lái)看，課文預(yù)習(xí)得不熟，從而能夠看出，同學(xué)對(duì)預(yù)習(xí)不夠重視，因此在今后的教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)得檢查度，從而保證課堂教學(xué)效果。

2、同學(xué)在讀錯(cuò)字是應(yīng)立刻停下來(lái)糾錯(cuò)，但讀課文時(shí)盡量不要打斷，等同學(xué)讀完后，讓其他學(xué)生去糾錯(cuò)，猶如桌之間。對(duì)子句子的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)放慢一些，引領(lǐng)同學(xué)把句子讀到位。

3、老師的語(yǔ)言缺乏感染力，過(guò)渡缺乏藝術(shù)性，導(dǎo)致課堂氣氛比較沉悶，因此應(yīng)下大功夫去訓(xùn)練。

4．教學(xué)時(shí)光支配顯得前松后緊。前面正音、概括主要內(nèi)容、初步感觸劃分意義段的部分花費(fèi)太多時(shí)光。其它，在品讀鹿厭煩自己的腿的時(shí)候，讓同學(xué)一邊做動(dòng)作“噘嘴”“皺眉”，一邊埋怨，這個(gè)環(huán)節(jié)太羅嗦，先全班讀、再個(gè)別讀、再指導(dǎo)同學(xué)邊做動(dòng)作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個(gè)句子就足足花費(fèi)了5分鐘，實(shí)在沒(méi)有須要。所以，到后來(lái)道理的感悟和拓展部分就因?yàn)闀r(shí)光的限制而顯得非常倉(cāng)促。假如可以把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，舉出實(shí)際生活中的例子，再次說(shuō)明問(wèn)題，最后舉行總結(jié)，這樣支配和組織，就可以使大部分同學(xué)明了寓言所蘊(yùn)涵的道理了。

5、本篇課文選自《伊索寓言》，因此，我還選取了《漂亮的公雞》《伴侶與熊》《螞蟻和屎殼郎》三篇文章作為拓展閱讀。重點(diǎn)帶領(lǐng)同學(xué)讀了第一篇《漂亮的公雞》。讀文是，我主要從以下幾個(gè)問(wèn)題舉行引領(lǐng)：1.公雞都和誰(shuí)比美？2.為什么它們都不和公雞比美？你從故事中讀懂了什么？然后組織同學(xué)舉行分角色朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解，同學(xué)理解起來(lái)簡(jiǎn)單，假如能把公雞自夸的那幾句先好好讀一讀，對(duì)于理解課文所蘊(yùn)含的道理睬更好一些。

獅子和鹿的教學(xué)反思篇三

《獅子和鹿》是本學(xué)期第七組課文中的一篇略讀課文。這是一個(gè)寓言故事，利用一只鹿在遇獅前和遇獅后對(duì)自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明白一個(gè)道理：物各有所長(zhǎng)、所短；不要由于它的特長(zhǎng)而看不見(jiàn)它的短處，也不要由于它的短處而否定它的特長(zhǎng)。不要光圖漂亮的外表，更要講有用；美和有用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值。

根據(jù)略讀課文的課時(shí)支配，《獅子和鹿》的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在一節(jié)課之內(nèi)完成。因此本節(jié)課我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)任務(wù)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

2、讀懂課文內(nèi)容，體味故事所蘊(yùn)含的道理。

略讀課文的教學(xué)，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)協(xié)助同學(xué)理解即可。老師要越發(fā)放手，主要靠同學(xué)運(yùn)用已有些學(xué)問(wèn)與辦法，自己把課文讀懂?！北菊n立足這一精神，努力讓同學(xué)有目的，有辦法，有時(shí)光自己去讀課文，以真正提升同學(xué)的閱讀本事。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學(xué)難點(diǎn)在于體味故事所敘述的道理。

教完此課，我覺(jué)得值得反思的是：

教學(xué)時(shí)光支配顯得前松后緊。前面聽(tīng)故事導(dǎo)入、初讀、以及抓兩個(gè)嘆氣的句子為契入點(diǎn)引領(lǐng)同學(xué)研讀課文、感觸驚險(xiǎn)的過(guò)程中，在朗讀上（包括個(gè)別讀，指名讀、分角色讀、齊讀等，特殊是齊讀）花費(fèi)了太多時(shí)光。雖然在設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)了略讀課應(yīng)當(dāng)放手讓同學(xué)自主讀悟的特征，但在操作中卻沒(méi)能很好地突出這一點(diǎn)，導(dǎo)致同學(xué)在感悟寓言所揭示的道理和聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)因?yàn)闀r(shí)光倉(cāng)促而沒(méi)能很好地思量，老師給了同學(xué)過(guò)多的提醒，把一些主觀的意念加給了同學(xué)。假如可以把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，再支配續(xù)寫(xiě)，給充分的時(shí)光同學(xué)研究、思量，再讓同學(xué)發(fā)表他們的意見(jiàn)，從而得出道理；在得出道理后，鼓舞、引領(lǐng)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，舉出實(shí)際生活中的例子，再次說(shuō)明問(wèn)題，最后舉行總結(jié)，這樣支配和組織，就可以使大部分同學(xué)明了寓言所蘊(yùn)涵的道理了。

總的說(shuō)來(lái)，雖然這節(jié)課可以比較順當(dāng)、流暢地完成，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、時(shí)光分配等還有非常多的需要改進(jìn)的地方。

獅子和鹿教學(xué)反思篇四

《獅子和鹿》是三班級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文第七組課文的一篇略讀課文。利用一只鹿在遇獅前和遇獅后對(duì)自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，告知我們一個(gè)道理：物各有所長(zhǎng)、所短；不要由于它的特長(zhǎng)而看不見(jiàn)它的短處，也不要由于它的短處而否定它的特長(zhǎng)。不要光圖漂亮的外表，更要講有用；美和有用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值。

根據(jù)略讀課文的課時(shí)支配，《獅子和鹿》的教學(xué)用1課時(shí)完成。課上，我就放手讓同學(xué)自讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出自已的感觸，給了同學(xué)足夠的時(shí)光讀后，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情。這篇文章的重點(diǎn)是理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。難點(diǎn)是讀懂課文，體味故事所敘述的道理。為了讓同學(xué)很好地體味寓意，我先故意識(shí)地讓同學(xué)找出鹿對(duì)它的角和腿前后不同的態(tài)度。利用前后對(duì)照朗讀，讓同學(xué)體味到鹿的思想在悄然發(fā)生改變。多次朗讀“兩只漂亮的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難可看的腿卻讓我獅口逃命！”這些朗讀訓(xùn)練，使同學(xué)自然而然地走進(jìn)文本，和文本對(duì)話，為下文體味鹿的思想改變，奠定了基礎(chǔ)。

按照課文中的道理，聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來(lái)講一講。同學(xué)各自發(fā)表了看法，有些同學(xué)說(shuō)明了了，好看的東西并不一定是實(shí)用的，不好看的東西并不是沒(méi)實(shí)用的。有些同學(xué)結(jié)合自己生活中的“采蘑菇”事例，總結(jié)了“有毒的蘑菇往往是美麗的”。更有一個(gè)同說(shuō)自已明了了，一個(gè)人長(zhǎng)得雖然美麗，但有時(shí)并不一定美，要看他的心是不是好的，是不是能為大家做好事。大部分同學(xué)都能舉出有代表性的例子，但有少數(shù)同學(xué)的語(yǔ)言表述本事比較差，說(shuō)得過(guò)于羅嗦。今后還要強(qiáng)化同學(xué)的語(yǔ)言組織本事。

獅子和鹿的教學(xué)反思篇五

《獅子和鹿》是一篇略讀課文，講了在叢林中，一只鹿碰到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常觀賞自己漂亮的角，而埋怨四條難看瘦長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇狠的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它獅口逃命；而漂亮的雙角被樹(shù)枝掛住，險(xiǎn)些送命。這篇課文的資料較為深?yuàn)W，同學(xué)對(duì)寓言故事具有較為深厚的愛(ài)好，可以有效地參加到課文的學(xué)習(xí)中。

回顧整堂課的教學(xué)，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)較為勝利：

1、以行為引領(lǐng)同學(xué)課堂專(zhuān)注度

在上課伊始，我就以“雙手交錯(cuò)，置于胸前”的姿態(tài)引領(lǐng)同學(xué)坐端正，讓同學(xué)能盡快地進(jìn)入上課這一狀態(tài)。從課堂錄像和聽(tīng)課教師的反饋中，可以看出同學(xué)的課前預(yù)備狀態(tài)還是很有效的，有90%以上的同學(xué)可以專(zhuān)注于課堂。同時(shí)，在開(kāi)小火車(chē)讀詞語(yǔ)的過(guò)程中，我引領(lǐng)同學(xué)用手勢(shì)表示他人朗讀的對(duì)錯(cuò)，在這一過(guò)程中，大部分同學(xué)可以精確?????地打算他人回答的正誤，并用手勢(shì)迅速地表示出來(lái)。在他人回答錯(cuò)誤的時(shí)候，同學(xué)也可以準(zhǔn)時(shí)地對(duì)他人的錯(cuò)誤舉行訂正。在這一環(huán)節(jié)中，手勢(shì)的運(yùn)用還是較為到位和有效的。

2、以復(fù)述提升同學(xué)課堂專(zhuān)注度

歸納課文主要資料對(duì)于三班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)是較為困難的。因此，我運(yùn)用了填空的方式降低歸納的難度。同時(shí)，在同學(xué)回答的過(guò)程中，我實(shí)行了中等生回答，優(yōu)等生補(bǔ)充，學(xué)習(xí)潛力較弱的同學(xué)復(fù)述的方式，讓不學(xué)生習(xí)層次的同學(xué)都能有所心得。在指名回答之后，我讓同學(xué)同桌互說(shuō)課文主要資料，有效地彌補(bǔ)了指名回答時(shí)同學(xué)參加面不廣的問(wèn)題，使每一個(gè)同學(xué)都參加到敘述或復(fù)述中，課堂效率獲得提升。

3、圖文結(jié)合吸引同學(xué)課堂注重力

在朗讀訓(xùn)練時(shí)，我采納了圖文結(jié)合的模式，將鹿自得觀賞自己漂亮的角的句子和體現(xiàn)鹿洋洋自得的樣貌的圖片結(jié)合起來(lái)展示。同學(xué)的注重力一下子專(zhuān)注于搞笑的圖文上，他們?cè)诶首x時(shí)也更能投入感情。

對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)，我也發(fā)覺(jué)了不少不足之處。比如，在同學(xué)手勢(shì)打算的時(shí)候，有些同學(xué)的打算是錯(cuò)誤的，而在課堂上因?yàn)闀r(shí)光關(guān)系，我并沒(méi)有指出他們的錯(cuò)誤，僅僅讓全班同學(xué)跟著正確的讀音朗讀了一遍，這樣做其實(shí)對(duì)于錯(cuò)誤的同學(xué)而言記憶并不深刻，之后的詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)中有的同學(xué)對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)掌控不足，也有這個(gè)因素在其中。又如，在板書(shū)顯示的時(shí)候也可以思量圖文結(jié)合，這樣同學(xué)對(duì)鹿角的漂亮和鹿腿的難看會(huì)有更為直接的感官，這樣教學(xué)效果可能更好。

在此次教學(xué)中，我更深刻地感觸到課堂是一種精雕細(xì)琢的藝術(shù)，需要多方位的思量，才干讓課堂更為熠熠生輝。

獅子和鹿的教學(xué)反思篇六

《獅子和鹿》是三班級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文的一篇略讀課文，也是一個(gè)寓言故事。故事講的是在叢林中，一只鹿碰到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿原本非常觀賞自己漂亮的角，而埋怨四條難看的腿。當(dāng)兇狠的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)，而漂亮的雙角險(xiǎn)些讓它送了性命。

這個(gè)故事告知我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不好正因它的特長(zhǎng)而看不見(jiàn)它的短處也不好正因它的短處而否定它的特長(zhǎng)；還告知我們，不好光圖漂亮的外表，更要講有用；美和有用在不一樣的環(huán)境和不一樣的條件下都各有存在的價(jià)值。

正因這是一篇略讀課文，我沒(méi)有作過(guò)多的提問(wèn)。將時(shí)刻留給同學(xué)讓同學(xué)充分地自讀課文，在充分讀的基礎(chǔ)上讓孩子們說(shuō)出自己的感觸。在孩子們說(shuō)的過(guò)程中去引領(lǐng)孩子。

教學(xué)這篇課文，我主要支配了兩次“閱讀”。第一次閱讀，讓同學(xué)透過(guò)自由朗讀和借助工具書(shū)，解決課文中的生字、詞語(yǔ)。讓同學(xué)可以讀準(zhǔn)生字，明了新詞。然后我透過(guò)課件，檢查同學(xué)的自學(xué)情況，舉行反饋溝通，對(duì)同學(xué)在自學(xué)中有困難的地方幫忙解決和指導(dǎo)。其次次閱讀，讓同學(xué)再次朗讀課文后，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。在明了課文資料的基礎(chǔ)上，揭示故事所蘊(yùn)含的道理。

對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)，我總體感覺(jué)還不錯(cuò)，做得好的地方主要有以下幾點(diǎn)：首先，這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)都可以突出，基本上可以完成教學(xué)任務(wù)，可以展現(xiàn)一個(gè)完整的課堂；第二