關(guān)注核心素養(yǎng) 準(zhǔn)確把握目標(biāo)-陳海燕

關(guān)注核心素養(yǎng)準(zhǔn)確把握目標(biāo)

提高教學(xué)實(shí)效廣州市海珠區(qū)教育發(fā)展中心陳海燕9月13日上午，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要落在學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。語(yǔ)文學(xué)科關(guān)鍵能力：思維（形象思維：聯(lián)想、想象）；閱讀（提取信息、整合信息、評(píng)價(jià)與反思等）。自然想象兒童生活觀察

部編本教材課文編排的主要特點(diǎn)是突出雙主線，比如一年級(jí)上冊(cè)教材安排了14篇課文，按“四季”“想象”“兒童生活”“觀察”分為4個(gè)單元。既圍繞四個(gè)人文主題，又凸顯語(yǔ)文要素。課文相同文體，功能不同集中識(shí)字識(shí)字、寫(xiě)字學(xué)習(xí)識(shí)字方法，逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣背誦韻文兒歌、鞏固生字初識(shí)漢字規(guī)律、初知語(yǔ)言現(xiàn)象感受漢字美培養(yǎng)識(shí)字、寫(xiě)字興趣閱讀識(shí)字、寫(xiě)字練習(xí)識(shí)字方法，逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣讀好課文積累語(yǔ)言學(xué)習(xí)閱讀培養(yǎng)閱讀興趣讀好課文要求課文舉例教學(xué)建議一上注意讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)《秋天》(第四單元)重感知，多模仿從模仿感受中學(xué)習(xí)朗讀能整篇讀準(zhǔn)字音《影子》(第六單元)注意標(biāo)點(diǎn)的停頓《雨點(diǎn)兒》(第六單元)能分角色朗讀課文《雨點(diǎn)兒》(第六單元)積累語(yǔ)言要求課文舉例教學(xué)建議一上詞語(yǔ)積累偏正短語(yǔ)《小小的船》《項(xiàng)鏈》重表達(dá)，多感悟在層層遞進(jìn)的讀悟中感受詞句表達(dá)作用，構(gòu)建詞句概念。積累數(shù)量詞《大小多少》積累生字組成的常用詞《日月明》《青蛙寫(xiě)詩(shī)》在積累中感受到這樣的構(gòu)詞方式《項(xiàng)鏈》句子領(lǐng)會(huì)句子表達(dá)方式《比尾巴》學(xué)習(xí)一問(wèn)一答，感受問(wèn)句與陳述句《影子》學(xué)習(xí)運(yùn)用“前后左右”方位詞句段“認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)，能在課文中圈出來(lái)”《青蛙寫(xiě)詩(shī)》認(rèn)識(shí)自然段，能“數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個(gè)自然段《烏鴉喝水》學(xué)習(xí)閱讀要求課文舉例教學(xué)建議一上引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文(前期適當(dāng)滲透)初步學(xué)習(xí)能根據(jù)要求和問(wèn)題，從課文中找到相關(guān)的內(nèi)容圈出來(lái)《青蛙寫(xiě)詩(shī)》說(shuō)一說(shuō)“青蛙寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候誰(shuí)來(lái)幫忙了”?！扒嗤軐?xiě)的詩(shī)里有逗號(hào)和句號(hào)，請(qǐng)你圈出來(lái)”重首次，多層次在層層遞進(jìn)的讀悟中感受詞句表達(dá)作用，構(gòu)建詞句概念，促進(jìn)思考和表達(dá)。(后期專項(xiàng)練習(xí))從圈詞到畫(huà)句，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)從文本中提取相關(guān)信息來(lái)促進(jìn)閱讀理解《項(xiàng)鏈》說(shuō)一說(shuō)“大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁础?《雪地里的小畫(huà)家》說(shuō)一說(shuō)“雪地里來(lái)了哪些小畫(huà)家，它們畫(huà)了什么”;《烏鴉喝水》說(shuō)一說(shuō)“烏鴉是用什么辦法喝著水的”學(xué)習(xí)借助圖畫(huà)閱讀課文(猜讀方法)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀可以借助圖畫(huà)去猜讀課文;可以利用連環(huán)畫(huà)課文圖文一一對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)，借助圖畫(huà)理解課文內(nèi)容;遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助“圖畫(huà)”“形聲字特點(diǎn)”“生活經(jīng)驗(yàn)”去猜字、認(rèn)字。《小蝸?！贰皩?duì)照?qǐng)D畫(huà)，讀一讀課文?！薄霸趫D畫(huà)的幫助下，你能猜出下面加點(diǎn)的字是什么字嗎?”讀好課文《語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教師教學(xué)用書(shū)》P5一年級(jí)的閱讀教學(xué)，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。要重視指導(dǎo)朗讀，通過(guò)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感。指導(dǎo)朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都要有不同要求。在借助拼音讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，以多種形式反復(fù)練習(xí)朗讀，做到不破詞，不拖長(zhǎng)音，流利朗讀課文。在教學(xué)中，要重視范讀的作用，遇到長(zhǎng)句子和不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。

如第1課《秋天》(圖片)在一篇課文中出現(xiàn)了“一”字的三種讀音，于是就有針對(duì)性地提出“朗讀課文，注意‘一’字的不同讀音?！睂ⅰ白x好課文”的重點(diǎn)放在根據(jù)語(yǔ)境讀準(zhǔn)“一”字的變調(diào)。讓教師明確這課朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)是什么?！?.影子》《8.雨點(diǎn)兒》

進(jìn)入后面的課文學(xué)習(xí)，朗讀要求逐步提高，從要求“朗讀課文，讀準(zhǔn)字音”到“讀句子，注意讀好停頓”再到提出“分角色朗讀課文”。

這樣，就將第一冊(cè)“讀好課文”的要求細(xì)化為四個(gè)要點(diǎn)：注意讀準(zhǔn)“一”的變調(diào);能整篇讀準(zhǔn)字音;注意標(biāo)點(diǎn)的停頓;能分角色朗讀課文。要求清晰，循序漸進(jìn)。從模仿中學(xué)朗讀

低年級(jí)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不是靠理性的分析。

比如在長(zhǎng)句子中間的停頓機(jī)械地畫(huà)上斜線，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他只會(huì)看到斜線機(jī)械地停一下，還是不明白長(zhǎng)句子中間的停頓與逗號(hào)、句號(hào)的停頓的區(qū)別，讀不出那種似斷非斷語(yǔ)流一貫的感覺(jué)來(lái)。

再比如，對(duì)學(xué)生說(shuō)問(wèn)句語(yǔ)氣要往上揚(yáng)，畫(huà)個(gè)上揚(yáng)符號(hào)。學(xué)生根本就不明白該怎么讀才是語(yǔ)調(diào)往上揚(yáng)，才是問(wèn)句語(yǔ)氣。

因此，低年級(jí)的朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)主要靠具體的感受，通過(guò)教師的范讀，讓學(xué)生感受模仿;也可以采用請(qǐng)區(qū)別較大的兩位學(xué)生來(lái)讀，學(xué)生雖然說(shuō)不清原因，但在具體的對(duì)比中還是能感受到哪一位讀得更好，然后去模仿著讀?！独首x素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)之一》（謝彥）積累語(yǔ)言積累語(yǔ)言是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一。

一年級(jí)上冊(cè)教材在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)中除了通過(guò)朗讀背誦課文來(lái)積累好詞佳句外，還采用多種形式促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的積累。1.積累詞語(yǔ)，感受多樣表達(dá)的作用2.認(rèn)識(shí)句子，理解逗號(hào)、句號(hào)的用法

第一步：認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)。在教學(xué)《青蛙寫(xiě)詩(shī)》一課時(shí)，按照課后要求“青蛙寫(xiě)的詩(shī)里有逗號(hào)和句號(hào)，請(qǐng)你圈出來(lái)”，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“圈”的方式找出詩(shī)中的逗號(hào)、句號(hào)，初步了解逗號(hào)、句號(hào)的作用與朗讀時(shí)的停頓。

第二步：讀好逗號(hào)、句號(hào)的停頓。在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課落實(shí)課后要求“朗讀注意逗號(hào)、句號(hào)的停頓”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先數(shù)一數(shù)這段話有幾句話，再找一找這段話描寫(xiě)了雨點(diǎn)兒給哪些地方帶來(lái)了變化，在句子中畫(huà)一畫(huà);然后分別說(shuō)說(shuō)有了怎樣的變化，從而促進(jìn)學(xué)生理解這是兩句話，通過(guò)停頓長(zhǎng)一些的句號(hào)來(lái)區(qū)分。

第三步：運(yùn)用中體會(huì)逗號(hào)、句號(hào)的用法和停頓。在后面課文學(xué)習(xí)中，可適當(dāng)選擇一些段落，進(jìn)一步感受逗號(hào)、句號(hào)的使用與讀中的停頓，如《項(xiàng)鏈》的第一段“大海，藍(lán)藍(lán)的，又寬又遠(yuǎn)。沙灘，黃黃的，又長(zhǎng)又軟。雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘，悄悄撒下小小的海螺和貝殼”?？梢宰寣W(xué)生先圈一圈寫(xiě)了哪幾種景物，再說(shuō)說(shuō)這些景物怎么樣，從而明白這段話要分三句話來(lái)寫(xiě)的原因。然后通過(guò)朗讀讀出逗號(hào)、句號(hào)的停頓。學(xué)習(xí)閱讀1.引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀課文2.引導(dǎo)學(xué)生借助插圖朗讀課文3.找出課文中明顯的信息，圈畫(huà)出來(lái)

第一冊(cè)教材采用的方法是前期適當(dāng)滲透，后期重點(diǎn)訓(xùn)練。

前期適當(dāng)滲透：教材前期課文《青蛙寫(xiě)詩(shī)》說(shuō)一說(shuō)“青蛙寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候誰(shuí)來(lái)幫忙了”?！扒嗤軐?xiě)的詩(shī)里有逗號(hào)和句號(hào)，請(qǐng)你圈出來(lái)”。初步學(xué)習(xí)能根據(jù)要求和問(wèn)題，從課文中找到相關(guān)的內(nèi)容圈出來(lái)。《11.項(xiàng)鏈》《12.雪地里的小畫(huà)家》

后期重點(diǎn)訓(xùn)練：到后階段的課文