初中語文北師大版九年級下第五單元精神家園9一個(gè)人需要多少土地

九下第五單元9.一個(gè)人需要多少土地（1課時(shí)）【課前預(yù)習(xí)】1.朗讀課文，注音并積累以下詞語。（1）注音。積攢（zǎn）

鐵锨(xiān)

貧瘠(jí)廣袤(mào)

罌粟(yīng)(sù)

咫尺(zhǐ)（2）解詞.廣袤：廣闊、遼闊。輾轉(zhuǎn)反側(cè)：形容心中有事，躺在床上翻來覆去不能入睡。集思廣益：集中眾人的智慧，廣泛吸收有益的意見。2.朗讀課文，試著兩人一組復(fù)述課文。提示：可以從不同的角度敘述，也可以采用不同的順序。角度提示：（1）帕霍姆的角度，（2）故事敘述者的角度，（3）巴什基爾首領(lǐng)的角度，（4）其他角度?！鞠嚓P(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)陳述】欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；學(xué)會品味作品中富于表現(xiàn)力的語言；對作品中的形象，能說出自己的體驗(yàn)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過品讀人物語言、行動、神態(tài)，理解文章主題。2.學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。【評價(jià)任務(wù)】1.學(xué)會在跳讀中概括小說情節(jié)，理解情節(jié)的曲折。2.能夠在賞析人物語言、行動、神態(tài)中有針對性的分析人物性格，理解小說主題。【課時(shí)安排】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，簡介作者誰都對未來充滿了夢想與希冀，但有的是不切實(shí)際的，我們稱為非分之想、妄想;今天我們閱讀的作品——《一個(gè)人需要多少土地》就是有關(guān)欲望的問題，欲望多少才是適當(dāng)?shù)哪?讓我們先來通過閱讀，評一評故事的主人公——帕霍姆對于土地這一生活資料的欲望是否適當(dāng)?投影【助讀資料一，作者簡介】列夫?托爾斯泰，19世紀(jì)俄國最偉大的作家。出生于貴族家庭。1840年入喀山大學(xué)學(xué)習(xí)，受到盧梭、孟德斯鳩等啟蒙思想家影響。1847年退學(xué)回鄉(xiāng)在自己領(lǐng)地上作改革農(nóng)奴制的嘗試。1851－1854年在高加索軍隊(duì)中服役并開始寫作。1854－1855年參加克里米亞戰(zhàn)爭。后來又幾度出國游歷考察。這一切經(jīng)歷為他日后的寫作奠定了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)。1910年10月他從家中出走，11月7日病逝于一個(gè)小站，享年82歲。主要作品:《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜?卡列尼娜》、《復(fù)活》、《童年》、《少年》、《一個(gè)地主的早晨》、《琉森》、《哥薩克》、《魔鬼》、等等。投影【助讀資料二，寫作背景】托爾斯泰生活的時(shí)代，社會上一些人成為拜金主義者。他們窮奢極欲、貪得無厭，社會風(fēng)氣與日俱下。二、活動一——速讀課文，文意概括學(xué)生速讀課文，用簡潔的語言概括小說情節(jié)的各個(gè)部分。學(xué)生自主概括，全班交流。明確：開端：帕霍姆為改善生活而欲買地。發(fā)展：兩次買地。高潮：帕霍姆用腳盡力丈量大片土地貪得無厭。結(jié)局：帕霍姆悲慘死去。尾聲：僅得埋葬之地。（尾聲部分不要苛求學(xué)生，教師適當(dāng)點(diǎn)撥）三、活動二——分析標(biāo)題，探究主題1.比較標(biāo)題：（1）帕霍姆需要多少土地，（2）一個(gè)人需要多少土地。思考：這兩個(gè)標(biāo)題哪一個(gè)更切合文章內(nèi)容？而課文為什么選擇第二種？2.進(jìn)一步比較分析標(biāo)題：結(jié)合課文，思考：（1）他需要多少土地？（2）他想要多少土地？（3）他能要多少土地？調(diào)諧下面的表格。學(xué)情預(yù)測：教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)法的指導(dǎo)。對于這樣一篇長文，應(yīng)該選擇一個(gè)良好的切入點(diǎn)，然后提綱挈領(lǐng)，進(jìn)入教學(xué)的重點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的思考。投影表格：一個(gè)人需要多少土地生活情況（財(cái)產(chǎn)）心情（結(jié)果）需要多少土地五十公頃屬于自己的土地心中充滿歡樂想要多少土地生活比以前強(qiáng)十倍不滿足，苦于自己土地太少能要多少土地想獲得比以前多十倍的土地死亡，獲得了六英尺的土地學(xué)生跳讀課文，完成表格，教師小組或個(gè)別指導(dǎo)。明確：1.（1）帕霍姆需要多少土地，帕霍姆只是文中具體的一個(gè)人，若以此為題，則他的故事只是他自己的故事，無法在讀者心中引發(fā)起屬于自己的思考與感觸；而（2）一個(gè)人需要多少土地，一個(gè)人既包括了帕霍姆這樣一個(gè)人，又包括我們讀者，在稱呼上更具情感意味；這樣在閱讀之后，我們將會通過帕霍姆的故事引發(fā)共鳴，從而深切地思索個(gè)人的生命意義與追求。文章才更富有啟人深思的力量。2.在理解課文的基礎(chǔ)上，歸納小說的主題。學(xué)生瀏覽“閱讀練習(xí)·探究”，小組討論，全班，教師總結(jié)：小說通過對帕霍姆為擁有更多土地而累死的敘述，主要是嘲諷、批判了貪得無厭，但也客觀表現(xiàn)了一個(gè)受人贊賞的個(gè)性。學(xué)生結(jié)合課文，舉例說說帕霍姆的什么個(gè)性值得肯定。四、活動三——小組合作，探討技法1.速讀小說的開端和發(fā)展部分，思考：文章開頭開頭部分兩次寫到帕霍姆買地，有沒有必要寫?為什么?小組討論，全班討論，教師總結(jié)：有必要。因?yàn)榍皟纱钨I地為最后一次得到土地卻喪了命作鋪墊。帕霍姆過分的的貪心是逐步發(fā)展來的，也是前面過于順利造成的。第一次買地可說是為了擺脫貧困，但進(jìn)展順利造成了他后面欲望膨脹的基礎(chǔ)。第二次自稱是為了不受窮，其實(shí)至少應(yīng)是為了日子越過越好，結(jié)果更為順利，生活強(qiáng)了十倍，這就大大激發(fā)了他的欲望，他希望眼前所有的土地都屬于他，他的貪欲大大膨脹了。這才有后面買大批土地的決定和表現(xiàn)出的過分貪心。這樣的情節(jié)才是故事不顯得生硬和突然。直接從巴什基爾人的買地游戲說起，雖一樣可以揭示主題、寓意，但可能較為離奇，教化味較重，2.齊聲朗讀文章結(jié)尾兩段，說說為什么特地點(diǎn)名“帕霍姆最后需要的土地只有從頭到腳六英尺那么一小塊”。學(xué)生小組討論，全班討論，教師總結(jié)：特地點(diǎn)名六英尺，與他得到的土地形成巨大反差，是對其貪欲的強(qiáng)烈諷刺，或者是一種鮮明的提醒：這樣的追求是否而還算？是否值得思考？是否有意義？五、活動四——當(dāng)堂訓(xùn)練，選段精讀學(xué)生大聲朗讀課文選段，完成問后問題。盡管害怕死亡，他還是沒有停住腳步。“我已經(jīng)跑了這么遠(yuǎn)一段路，如果再停下來，他們會說我是個(gè)傻瓜的?！彼睦锵?。于是他繼續(xù)跑下去。離山丘越來越近，而且已經(jīng)聽到巴什基爾人的喊叫聲。這喊聲更灼疼了他的心。他拿出最后的力氣向前跑去。太陽離地平線不遠(yuǎn)了。煙霧中的太陽看上去大大的，紅紅的。殘陽如血，太陽眼看就要落山了，他離目標(biāo)僅有咫尺之遙了。帕霍姆已經(jīng)能夠看到山丘上的人們正在向他招手，敦促他加快速度。帕霍姆鼓起最后一點(diǎn)力氣，向前疾跑。他彎著腰，以免向后倒去。就在他到達(dá)山頂?shù)囊粍x那，天空突然一下黑了下來。他又抬頭看了看天空——太陽已經(jīng)落山了！他大喊一聲：“我所有的努力都落空了?！彼郎?zhǔn)備停下腳步，卻突然聽到巴什基爾人仍在對著他呼喊。他這才意識到：盡管從他所處的低處看去太陽似乎已經(jīng)落山，但是山丘上的人們還能看到太陽。他深深地吸了一口氣，然后向山頂跑去。上面仍然很明亮。他來到山頂，看到了那頂帽子。在太陽落山之前，那位頭領(lǐng)兩手叉著腰，大笑起來。帕霍姆又一次想起了自己的夢想，他大喊一聲，雙腿一軟，身體向前一撲，用手去拿帽子。1.結(jié)合選文，你認(rèn)為帕霍姆是一個(gè)怎樣的人？2.細(xì)膩的描寫心理是本文的特色。試就這一段簡要分析人物內(nèi)心的發(fā)展變化過程。學(xué)生筆答這兩題，參考答案訂正?！敬鸢浮?.貪婪，執(zhí)著等，可以有不同的看法。2.內(nèi)心世界波瀾起伏：恐懼—焦急—失望—希望—驚