全區(qū)六年級英語畢業(yè)試卷分析

2022XXX小學(xué) XXX本次小學(xué)畢業(yè)年級英語質(zhì)量檢測考察了學(xué)生英語聽力、詞匯積存、句型理解、語言運(yùn)用、閱讀理解等方面的綜合狀況。試題緊扣教材、留意提高、題型豐富敏捷。下面我從五個(gè)方面對全區(qū)小學(xué)英語質(zhì)量作以分析。一、根本狀況及成績1617216794546380.41319647.0473.9434342726人，及格率79.38%；優(yōu)秀1649人，優(yōu)秀率48.02%；人均為70.41分。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)參考學(xué)生總數(shù)為3360人，及格27376%;優(yōu)秀7分。英語成績整體較去年有所下降，另外從城區(qū)學(xué)校間比照、農(nóng)村學(xué)區(qū)間比照來看，成績差距還是較大。二、題型分析試卷總分值為100分，限時(shí)60分鐘，包括聽力和筆試兩大部分。聽力局部共有三道大題，總分值0〔一題，聽錄音，選單55填單詞，共10〕側(cè)重考察學(xué)生詞匯、句型的聽寫和辨識。筆80〔10考察范圍集中在五至六年級課本上tsd10-1---2---3-情景對話，共1010一般過去時(shí)、一般現(xiàn)在時(shí)這幾種時(shí)態(tài)課本上的重點(diǎn)句型的識記。1020〕試卷題量較大，分值分布較合理。試題較往年學(xué)業(yè)測試題較難，留意較難學(xué)問的考察和綜合應(yīng)用力量的檢測，學(xué)問面廣，全面地檢測了學(xué)生對聽、說、讀、寫綜合學(xué)問的把握及實(shí)際運(yùn)用力量。試題內(nèi)容留意各年級之間學(xué)問的連接，學(xué)問的考察主要集中在六年級，同時(shí)兼顧到以前的學(xué)問。12把握的四會詞組，而是在課本tsd局部中的較難短語。選出拼寫錯(cuò)誤的單詞題和選出相應(yīng)答語題被取消，增了情景對話題。其他各題型與近兩年統(tǒng)考試卷題型沒有太大差異，由于滲透的三至六年級課本中的重點(diǎn)內(nèi)容較少，也使代課的教師復(fù)習(xí)目標(biāo)與之相反，付出而成績不佳。三、學(xué)生答題狀況分析及典型題例分析〔一〕聽力局部由于所考察單詞、句子較難，甚至有的單詞在小學(xué)四年的學(xué)習(xí)中都沒有消滅過，因此失分率還是較高。第三題，聽錄音，填單詞。多數(shù)學(xué)生得分在5-6分，錯(cuò)的最多的是235多數(shù)同學(xué)實(shí)在讀不懂句子，不知道句子意思的狀況下聽單詞。②單詞拼寫有誤，Chinesechinese,沒有大寫?！捕彻P試局部。多數(shù)學(xué)生包括好學(xué)生在內(nèi)得分在5分左右。失分較多的是1、6、9、10這幾道小題，這幾道小題較難多消滅在課本的閱讀中，不是學(xué)生需要把握背誦的四會短語。其次題，按要求寫單詞。中等水平的學(xué)生能得6-8分，出錯(cuò)主要集中在1、4、7、10、這幾道小題。這些錯(cuò)誤顯示出學(xué)生對英語根底學(xué)問的積存不夠到位。搭配形容詞作表語的用法，一般過去時(shí)特別問句疑問詞的搭配、一般疑問句的答復(fù)，介詞和名詞性物主代詞的用法及情態(tài)動詞的7-84-5分，失分多在2、4、8、9這幾個(gè)小題，這證明學(xué)生對重點(diǎn)句型4.第四題，情景對話，總分值較多。少數(shù)學(xué)生失分在1、10小題，無視了教師尋常始終強(qiáng)調(diào)的英語的交際功能。第五題，連詞成句，中等水平學(xué)生得分在5-8分，差一點(diǎn)的學(xué)生只能得2分，失分緣由主要有：①學(xué)生書寫不標(biāo)準(zhǔn)，不是句首字母不大寫，就是句末無標(biāo)點(diǎn)符號。②單詞往下抄寫時(shí)消滅錯(cuò)誤。第六題，改錯(cuò)，差一點(diǎn)的學(xué)生得分為2-4分，一般學(xué)生能得6-8分，主要表現(xiàn)在能選出錯(cuò)誤選項(xiàng)，卻改不對答案，說明學(xué)生對時(shí)態(tài)的區(qū)分比較模糊。章為形式的語言信息的力量和信息轉(zhuǎn)換的力量。由答題狀況可以看出學(xué)生尋常的閱讀量小，教師對一些詞匯的教學(xué)拓展不夠，對學(xué)生答復(fù)以下問題技巧的教導(dǎo)還不夠。四、存在的問題英語教學(xué)過程中還存在一些問題：師和學(xué)生對聽力訓(xùn)練都不夠重視，即使練習(xí)過，也不夠標(biāo)準(zhǔn)。特別是農(nóng)村缺乏必要的聽力練習(xí)的設(shè)施設(shè)備，不能滿足聽力教學(xué)的需求。另外，對聽力測試的題型也不是很生疏，不能做到有針對性地開展聽力教學(xué)。單詞、詞組記不住，句型把握不結(jié)實(shí)，比方考察單詞題、英漢互譯題和連詞成句題都是由于學(xué)生記憶不結(jié)實(shí)喪失了相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。局部學(xué)生把握了根底學(xué)問，但還不能敏捷運(yùn)用。做題時(shí)不能正確地理解句子的意思，存在猜測句子意思的狀況，自然正確率較低?；畛ＷR。語言綜合運(yùn)用力量較差，閱讀理解力量也不強(qiáng)，做完閱讀理解題后，對自己的答案毫無把握，感覺像是在賭博一樣，運(yùn)氣好就多拿點(diǎn)分，運(yùn)氣不好就少點(diǎn)，關(guān)鍵還是學(xué)習(xí)不得法。型不知所措，丟分現(xiàn)象嚴(yán)峻。有得到有效掌握，導(dǎo)致考試成績不夠抱負(fù)。五、對今后教學(xué)的建議導(dǎo)下，不僅要留意學(xué)生根底學(xué)問的教學(xué)，更要留意學(xué)生根本學(xué)習(xí)力量、學(xué)習(xí)策略的培育，拓寬學(xué)生的學(xué)問面。教育要面對全體學(xué)生，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教學(xué)時(shí)要緊扣教材，“死文活教”，因材施教、寓教于樂，到達(dá)讓學(xué)生大膽使用英語進(jìn)展簡潔溝通的目的。要時(shí)常鼓舞學(xué)生，利用各種手段和方法培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的樂觀態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)方法，如：認(rèn)真審題、認(rèn)真做題、認(rèn)真檢查的好習(xí)慣，使其發(fā)揮應(yīng)有的水平，取得更為優(yōu)異的成績。語的渠道。遵循課堂教學(xué)高效率的原則，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。3“三會”、“四會”單詞，更要對白體單詞加強(qiáng)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。加強(qiáng)詞匯教學(xué)，包括單詞拼寫、詞義記憶、語言功能的訓(xùn)練。通過引導(dǎo)、催促讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)過好單詞記憶關(guān)，尋常要留意單詞的聽寫和測試，還要循環(huán)反復(fù)地復(fù)習(xí)教過的單詞，可把學(xué)過的單詞套入消滅的對話中使用，單詞消滅頻率越高學(xué)生就記得越牢。在單詞教學(xué)中還要做到詞不離句，要實(shí)實(shí)在在地記好課文的重點(diǎn)句。每單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)一般都是圍圍著一個(gè)小話題開放，由此產(chǎn)生的核心句子一般是本課的重點(diǎn)句，而且每單元的標(biāo)題其實(shí)也就是本單元要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句，句子記牢了，學(xué)生對連詞成句，給問句找答語等題型就不再可怕了。多操練對話句型，讓學(xué)生真正做到“學(xué)了會用、為用而學(xué)、在用中學(xué)”的學(xué)習(xí)思想。在進(jìn)展句型操練時(shí)，要堅(jiān)持“四位一體”：話題、語境、構(gòu)造、功能相結(jié)合的原則，抓住話題，聯(lián)系語境，明確交際功能。最終還要明白、理解語言運(yùn)用規(guī)章，也就是我們所說的語法，特別是高年級教學(xué)，進(jìn)展語法操練時(shí)從語音入手，抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法構(gòu)造，讓學(xué)生感受語言，理解語言，再加上話題、語境、構(gòu)造、功能相結(jié)合學(xué)生漸漸就能形成閱讀理解，書面表達(dá)的根本力量了。課堂上肯定還要有生動活潑的教學(xué)活動。另外，教師要幫助學(xué)生積存學(xué)問量，讓學(xué)問真正的為我所用。努力提高教學(xué)成績，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。務(wù)力量，爭論教學(xué)方法，保證每一節(jié)課的課堂教學(xué)質(zhì)量。細(xì)心備好課，向四格外鐘要質(zhì)量。在抓牢根底的同時(shí)，更應(yīng)留意對學(xué)生綜合力量的培育。立三、四、五、六年級學(xué)困生英語檔案工作，進(jìn)展跟蹤調(diào)查測試與分析，保證各個(gè)始年級英語教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)教研組建設(shè)及教改工作，指導(dǎo)教研組常常開展集體備課、相互聽課評課活動，對教學(xué)中的困惑與問題準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展研討，群策群力，提高團(tuán)隊(duì)工作實(shí)效。通過聽課、抽查教案、備課筆記、作業(yè)批改等方式，檢查教學(xué)常規(guī)落實(shí)狀況。公開教研