【部編版】骨干教師新教材培訓(xùn)：六年級語文教材特點(diǎn)及使用建議

2019年義務(wù)教育統(tǒng)編教材骨干教師培訓(xùn)一、科學(xué)處理“人文”與“語文”，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)1.工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）語文課程對繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增加民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可取代的優(yōu)勢?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的個性和健全人格打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）這叫文道統(tǒng)一。就當(dāng)下來說，特別強(qiáng)調(diào)繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化，社會主義先進(jìn)文化，這是當(dāng)下我們新的語境中對文化，特別是我們語文應(yīng)該注意的三個方面。在此基礎(chǔ)上，增強(qiáng)、增加文化意識，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化。2.立德樹人的根本任務(wù)立德樹人是根本任務(wù)，用徐佚老師的話叫文化積淀，用最好的東西浸潤，使文化成為孩子生命中最重要的。（1）傳統(tǒng)文化看教材編排，比如傳統(tǒng)文化，有古文，交流平臺、閱讀鏈接、日積月累、字詞句段、古詩詞背誦等都有，這一冊教材對傳統(tǒng)文化有前所未有的重視，就是要把五千年的文明、共同的基因根植在學(xué)生的心里，讓孩子們知道我從哪里來，我將到哪里去。（2）民風(fēng)民俗民俗民風(fēng)。第一單元，民俗民風(fēng)家風(fēng)都是優(yōu)秀文化的重要組成部分，一單元中《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩三首》等構(gòu)成我我們民族最為絢麗的色彩。（3）傳統(tǒng)的藝術(shù)第三個傳統(tǒng)的藝術(shù)，這是徐佚老師的，我們這套教材學(xué)的四篇古文有三篇都是關(guān)于藝術(shù)的，《伯牙絕弦》講的是知音文化?！稌麽援嬇！分v的是繪畫，《學(xué)弈》講的是琴棋書畫。傳統(tǒng)藝術(shù)包括別人的書法作品。中國書法是世界上任何文字都沒有的藝術(shù)形式，才會成為一朵奇葩。（4）革命文化六上革命歲月這個單元，選了《長征》、《狼牙山五壯士》、《開國大典》《燈光》等一系列的文章，大家什么感覺？我覺得現(xiàn)在這個世界挺好的，有吃的、有喝的。雖然有的地方還是不如意，但是共和國至今才70周年。我們怎樣從一個GDP弱的國家到第二大世界經(jīng)濟(jì)體，是革命，讓我們過上了幸福的日子。當(dāng)你真正去讀的時候，是感覺有一種幸福。六下的《十六年前的回憶》、《為人民服務(wù)》、《金色的魚鉤》，越是時間久遠(yuǎn)，越是積淀下來。六上的閱讀鏈接里有一組任務(wù)群，第一篇是《毛主席在花山》。為什么我們語文課，我們的教育老不給力，為什么我們說的話學(xué)生老不相信，為什么我讓學(xué)生做的往往學(xué)生做不好？是因為我們教育太過生硬，太過功利，技術(shù)性缺乏。毛主席怎么教育的？世界上最遠(yuǎn)的距離是嘴和腳的距離，說到的和做到的有一定距離。這里有一封信，是趙一曼寫給兒子的，趙一曼的信只有一個母親對兒子的囑托。只有幾句話，但是每一個人都會怦然心動。（5）多元文化.六下的外國文學(xué)，選的幾篇看到了外國多姿多彩的世界。我么一直強(qiáng)調(diào)孩子們就是因為我們看到的、聽到的、感受到的范圍太小了，我們通過別人的眼看得更遠(yuǎn)……3.雙線組織單元結(jié)構(gòu)。之前好像也是這樣的，但是往往是以人文主題來組元的，但是容易簡單化把語文變成人文教育。這套教材從三年級開始，每一個單元都有篇章頁，上面是人文主題，下面是語文要素。人文主題能一點(diǎn)點(diǎn)浸入人的心里，語文要素是語文的本體，得到鞏固和落實(shí)。六上的人文主題、語文要素。六年級上冊一單元觸摸自然閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去二單元革命歲月了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場面的。三單元閱讀策略單元（有目的的閱讀）根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法四單元小說讀小說，關(guān)注情節(jié)環(huán)境，感受人物形象五單元習(xí)作單元體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的六單元保護(hù)環(huán)境抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)七單元藝術(shù)之美借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美八單元走進(jìn)魯迅借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容六年級下冊一單元民風(fēng)民俗分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分的二部分外國名著了解梗概，把握文章的主要內(nèi)容，就印象深刻的任務(wù)和情節(jié)交流感受。三單元習(xí)作單元寫出真情實(shí)感體會文章是怎樣表達(dá)情感的四單元志向與心愿關(guān)注神態(tài)言行的描寫，體會人物品質(zhì)，查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解五單元科學(xué)精神體會用具體事例說明觀點(diǎn)的方法六單元綜合性學(xué)習(xí)難忘小學(xué)生活學(xué)習(xí)整理資料的方法比方說，六上一單元觸摸自然，語文要素是閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去。閱讀有三種境界，第一重是接受，第二重是對話，第三重是建構(gòu)。第一重境界容易支離破碎。第二重境界會讓思維活起來。第三重境界，語文學(xué)習(xí)就是不斷建構(gòu)新的意義的過程。六年級下冊，語文要素包括語文知識、基本的語文能力、恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，以及良好的閱讀習(xí)慣，這是我們語文學(xué)習(xí)的本體，這樣才能抓住語文。你怎樣看人文主題？它就是一個眼神，一個撫摸，一個莞爾一笑，就是在學(xué)語文的過程中，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，讓它點(diǎn)點(diǎn)滴滴融化在過程之中，而不是今天提一個人文主題，就無限放大。這樣的語文教育是低效的，是讓學(xué)生讀到這里讓人怦然心動，然后心有所屬，這就是好的人文教育。比如，六上第一單元的人文主題是背上行囊出發(fā)吧，《草原》等這些文章，讀著文章心里有一種美好的生活向往，有美好的情感。六上七單元一首歌，一件工藝品，一段美好的藝術(shù)之旅，語文要素是借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)美，寫自己的拿手好戲，把自己的感受寫出來。這里的語文要素使我們語文教學(xué)的抓手，是一課一得的保證，是把語文課教成語文課的措施，是把之前的按年段按目標(biāo)具體化。教語文，要明白是干什么的？明白了，其實(shí)工具性有了，人文性也有了。工具性和人文性怎樣統(tǒng)一，在學(xué)語文實(shí)踐、體驗、感受的過程中。你在用的過程中，就有人文，也有語文了。比如，背誦《草原》的時候，語文就有了，也會感受草原真美啊。二、強(qiáng)調(diào)閱讀與表達(dá)并重，夯實(shí)學(xué)語文用語文基礎(chǔ)特別強(qiáng)調(diào)（1）讀和寫分別是語文的兩大核心能力，兩者密不可分；（2）閱讀、習(xí)作是語文教學(xué)的兩只腳，他們有各自的任務(wù)，各自的發(fā)展規(guī)律，不可有偏重，就像人的兩只腳。（3）教學(xué)過程中，注意“讀”與“寫”的相互遷移。第一天小兔子要胡蘿卜吃，賣菜的不給。第二天小兔子要胡蘿卜吃，賣菜的不給。第三天小兔子要胡蘿卜吃，賣菜的說：“你明天再來，我就把你的耳朵剪了?！钡谒奶?，小兔子又來了，說：“你有剪刀嗎？”賣菜的說：“我沒有剪刀，那你給個耳朵吃吃?！边@個簡單的故事，說出了我們文章一般的秘密。比方說，一波三折，事不過三，連續(xù)性結(jié)構(gòu)化?，F(xiàn)請小朋友講故事，語言有了，工具有了，人文也有了。再請一個孩子講，變成一個新的故事。學(xué)語文，怎么學(xué)，很多時候，是通過讀，然后通過去想，這個故事怎么有趣。在語文教學(xué)中，努力做到，像作家一樣去觀察，你才能看到別人看不到的精彩；像作家一樣去思考，你才能在平凡中見到深刻；向作家一樣去表達(dá)，才能把你的所思所想和更多的人去交流。這樣就有了觀察力、思考力、創(chuàng)造力。（4）從讀學(xué)寫，以寫促讀，只是提升寫作能力的一條重要途徑，而非唯一途徑。巴金先生說，只有寫，才會寫。作家離我們最近，只要你你努力就行。強(qiáng)調(diào)閱讀與表達(dá)并重，夯實(shí)學(xué)語文用語文基礎(chǔ)，到六年級你要有什么新東西呢？（一）閱讀進(jìn)階1.閱讀理解六年級閱讀為初中學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。閱讀理解要比原先更深入，更全面。這張表是年級文體閱讀的習(xí)慣和方法是怎樣變化的？理解把握文章的梯度從三上到六下，是不一樣的。最重要是把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。一年級通過認(rèn)字來讀故事，到了三四年級，通過關(guān)鍵的詞句，讀懂一句話，一段話。到了五六年級要把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，從文章的內(nèi)容想開去。五六年級我們的閱讀要進(jìn)入一個新的臺階。交流平臺說，閱讀文章要把握文章的主要內(nèi)容，怎么做，文章題目，關(guān)鍵句、理清文章的前因后果，了解文章各部分的內(nèi)容，不同的文章用不同方法來讀。比如《少年閏土》是寫人的，猜一定寫了關(guān)于少年閏土的幾件事，是個什么樣的人。可能寫初見、熟悉后的，這篇文章的主要內(nèi)容就是把握了這幾件事就把握了文章的主要內(nèi)容。2.文體意識四上神話認(rèn)識到神話對于古人的嚴(yán)肅性，感受神話的宏大氣魄。四下科普用學(xué)過的方法理解科學(xué)術(shù)語，學(xué)會進(jìn)一步質(zhì)疑和探索五上民間故事認(rèn)識到民間故事的口頭性特點(diǎn)，感受民間故事的神惡對立和圓滿結(jié)局的特征五下古典章回體小說體會章回體小說的特點(diǎn)，學(xué)會看回目六上成長/教育小說以主人公為中心梳理人物關(guān)系，把人物和情節(jié)聯(lián)系起來記憶六下以漫游為主題的世界名著沉下心讀，了解寫作背景，做讀書筆記第三學(xué)段側(cè)重考察對文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟，第四學(xué)段，側(cè)重考察，理清思路、概括要點(diǎn)、探究內(nèi)容等方面的情況，以及讀懂不同文體文章的能力?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》我們往往對表達(dá)關(guān)注不夠，我們有意識地增加文體意識。如六上四單元是小說單元，篇章頁看不清，第一篇是《橋》，第一個問題，有感情的朗讀課文，注意讀好短句。修辭有很多種，其中短句就是一種，短小精悍有力，營造了緊張的氛圍，讀好短句就是發(fā)現(xiàn)文章表達(dá)的特點(diǎn)。二題是描寫了怎樣的老支書找出寫老支書神態(tài)、語言、動作的句子，結(jié)合相關(guān)的情節(jié)說說你的理解。比方說，老支書說了三句話。為什么只說這這三句話？假如他很會說，同志們，聽我來分析現(xiàn)在的形勢，洪水襲來，把他淹沒了。所以典型環(huán)境中，通過人物的語言、神態(tài)、動作表現(xiàn)出來的。比方說，在大家面前，他就像一座山。他把兒子揪出來。體會人物形象，要抓到關(guān)鍵處。第三題畫出描寫雨、洪水、橋的句子讀一讀，再聯(lián)系老支書在洪水中的表現(xiàn)對表現(xiàn)人物的作用。為什么寫雨，要寫洪水，只有這樣，才能看出一個人的品質(zhì)。典型的環(huán)境中，特殊的事件中，才能讓一個人立體地呈現(xiàn)出來。第四題，最后點(diǎn)名兩個人關(guān)系，有什么好處。小說是懸念的藝術(shù)。這些問題哪一個是關(guān)于內(nèi)容情節(jié)分析的。課后的問題是落實(shí)語文要素的抓手，是選擇教學(xué)內(nèi)容的支點(diǎn)，是結(jié)構(gòu)過程活動設(shè)計的載體，是保證這堂課最低保底的工程。讀《橋》會忍不住和《窮人》聯(lián)系起來，《窮人》的結(jié)尾是，桑娜輕輕一拉簾子，他們在這，就是典型的寫法。《在柏林》是微型小說，講二戰(zhàn)，老夫人數(shù)一二三，不理解的小女孩笑，老人說明真相。一二三仍在響，霎時間四周寂靜無聲。這就是小說藝術(shù)營造的氛圍，小說是有通感的。我們要通過以一篇達(dá)一類，尋找到蛛絲馬跡。除了課文，交流平臺，小說都有鮮明的人物形象，比如老支書，留意人物的語言、動作心理，比如桑娜。我們要注意情節(jié)，注意環(huán)境描寫。這些就是讀小說的方法策略。好老師給學(xué)生讀書、思考、解決問題的法子，而不是單單給學(xué)生是什么。教小說，要設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，六年級學(xué)生要知道小說是虛構(gòu)的故事，梳理情節(jié)基礎(chǔ)上感悟形象，品味語言。比如有關(guān)云長中有一段話，看似很突兀，但是讀了三篇小說，進(jìn)一步用這樣的方法讀相關(guān)的小說，或者片段，你都能讀出味道一點(diǎn)門道。六下二單元有小說，有童話，讀這個單元的時候，是否和六上的這個單元有比對，要瞻前顧后。把二者有效溝通的時候，才能找到知識的通道、鏈條。這個因為是長篇，關(guān)注點(diǎn)不一樣，《魯濱遜漂流記》中你覺得他是怎樣的人，不僅有人物形象的感知，還在基礎(chǔ)上傳遞出你的理解。讀讀單元語文要素，了解故事梗概，把握名著的主要內(nèi)容，就印象深刻的人物情節(jié)交流，就知道怎樣，怎樣把握人物形象的基礎(chǔ)上交流印象和感覺，和身邊的人和事建立一種聯(lián)系，意味著能找到似曾相識的感覺。五年級到六年級讀小說，但是讀的篇幅變了，要求變了，完成的人物也變了。五年級關(guān)注的不能丟，是在原來的基礎(chǔ)上有提高，讀交流平臺就能看出來。后面還有共讀一本書，想到了哪些相似的書？等話題，都是品人物形象，交流感覺。把語文看成一個整體，整個語文是個整體，一個單元也是一個整體，單元各部分有著緊密的聯(lián)系。怎樣處理好這種聯(lián)系？讀文如此，寫文如此。假如讓我來寫，會怎么寫。比如五年級第一單元交流平臺，有各種表達(dá)，借物喻人，出現(xiàn)《桃花心木》，讀完仿造寫。雖然學(xué)生寫的不一樣，但是思路是一樣。3.表達(dá)方法在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。六上二單元，點(diǎn)面結(jié)合寫場面，是革命主題?！独茄郎轿鍓咽俊返诙匀欢沃?，既有整體上的描寫，也有個體的描寫，既能看到英雄群象，又能看到個體的英雄形象。這樣寫的好處既能看到宏大的場面，也能看到具體的不同的細(xì)節(jié)?！堕_國大典》寫閱兵式的部分也是點(diǎn)面結(jié)合。交流平臺，課文中寫場合，用到了點(diǎn)面結(jié)合的方法。六下一單元，分清主次詳略。孩子寫文章最大的問題，是主次詳略不清。重慶的《我的心兒怦怦跳》講得很好，題目就好，在你心兒怦怦跳的時候多寫幾句。怎么多寫幾句，就是寫詳細(xì)，寫具體?！侗本┑拇汗?jié)》中說說文章哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略。小年、初七就寫得詳細(xì)?！杜D八粥》也一樣。你把文章理解了，重要的是講給別人聽，教會別人，才算真正學(xué)會了。交流平臺中問什么這樣寫呢？文章主要寫什么跟作者重點(diǎn)要表達(dá)的意思有關(guān)，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。六下第五單元；運(yùn)用具體事例說明觀點(diǎn)，這個單元太重要了?！侗砝锏纳铩氛n后題，說說我是一個怎樣的孩子，再讀課文從文中找出相關(guān)語句證明自己的觀點(diǎn)。怎樣有理有據(jù)，不能想出一出是一出?！墩胬碚Q生于一百個問號之后》為了證明自己的觀點(diǎn)，作者列舉了那幾個事例？仿照課文的寫法，用幾個具體事例說明一個觀點(diǎn)，是生活中時時處處會用。了解課文表達(dá)的梯度，從三年級開始，其實(shí)都有所體現(xiàn)，或者有所鞏固，或者有提升。（二）表達(dá)提升習(xí)作1.重視讀寫結(jié)合，從閱讀學(xué)表達(dá)。比如寫一次拔河比賽，注意點(diǎn)面結(jié)合，才能寫生動。2.強(qiáng)化表達(dá)方法，增強(qiáng)表達(dá)效果。怎么叫寫具體？如：這些句子寫出了入迷的樣子，仿造著寫一寫類似的情節(jié)，舉的的羅丹修改雕像。從不同的角度、層面、表現(xiàn)來寫。如體會人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，試著寫一寫你忐忑不安、猶豫不決的心理活動，舉的桑娜的例子。有的時候用正文，有的時候用閱讀鏈接。表達(dá)的豐富性，如寫說不用說。在校運(yùn)動會上，在短跑比賽中勇奪第一，喜獲桂冠，這是同一意思不同的表達(dá)?？梢赃m當(dāng)運(yùn)用排比、夸張的修辭手法，概念不重要，實(shí)踐最重要。標(biāo)點(diǎn)的使用。舉例：國王的情節(jié)，意識到準(zhǔn)確使用分號，而是厘清分號的作用。一要準(zhǔn)確使用，二要得體使用。開頭和結(jié)尾。好的開頭是成功的一半。交流平臺《十六前的回憶》的開頭，給人留下深刻的印象。開頭結(jié)尾形成了非常好的互動，前后照應(yīng)是怎么一回事？高考看作文，最快看12秒，看開頭、結(jié)尾，看每個自然段第一句話，看行款是否整齊，決定作文的分?jǐn)?shù)。擬題。題目是眼睛，我們一生都在練。怎樣擬一個好的題目，引發(fā)閱讀期待？比如《紅樓夢》。基于寫作目的，選擇習(xí)作的內(nèi)容?；趯懽髂康?，選擇表達(dá)方式。要有文體思維。什么樣的文體，用什么樣的思維，什么樣的格式。3.引導(dǎo)記錄生活，鼓勵表達(dá)自我。給學(xué)生寫的，一定是密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗世界和想象世界的。給學(xué)生以好的生活，就能有好的素材；給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的眼睛，就有了有品質(zhì)的素材；給學(xué)生好的思維方式，才能有好的作文。如寫詩，有你真好，依靠與陪伴，試過才知努力，哭過才知悲傷，你不能永遠(yuǎn)陪伴我，正如我不能永遠(yuǎn)依靠你。寫得多好。4.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，滿足交往需求。表達(dá)重要是與人交流與溝通，包括書面的文章和口頭的交流。如寫倡議書，寫說明書。這個說明說非常漂亮，有人試著做了，但是發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)問題。我們現(xiàn)在的作文越來越強(qiáng)調(diào)價值，能和人互動。寫故事梗概，就是培養(yǎng)你的概括能力，你的把握主要內(nèi)容的能力，讓別人在有限的時間里有整體的理解和印象。如《凡卡》，寫一百字的寫簡介，就是概括。習(xí)作教學(xué)建議：二目的：一是自我表達(dá)，二是與人交流。我們寫作文干啥？自我表達(dá)，留下記憶。二給別人看，傳遞我的見聞感受和思想。三入手：從題材（內(nèi)容）入手，作文要做有米之炊。從生活入手，生活是作文的源泉；從興趣入手。我認(rèn)為興趣是最重要的，要讓學(xué)生愿意寫作。四意識：讀者意識，我寫出來給誰看？才能替對方去想，我寫的明白不明白，別人看了知不知道我的意圖。交際意識，很多時候?qū)懗鰜?，除了有良好的?xí)慣之外，希望與人分享的，才能注意行款、格式、語言、內(nèi)容。修改意識，寫文章不是一蹴而就的，好文章是改出來的。創(chuàng)新意識。強(qiáng)調(diào)“我”，我的口發(fā)我的聲，我的筆傳達(dá)我的意，傳達(dá)不一樣的觀點(diǎn)。五加強(qiáng)：加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，這就是腹有詩書氣自華。加強(qiáng)實(shí)踐操練，寫的多了，才能找到結(jié)構(gòu)，方法，寫決定品質(zhì)。加強(qiáng)全過程指導(dǎo)，從從素材積累、發(fā)現(xiàn)，到構(gòu)思、列提綱、講評，特別強(qiáng)調(diào)作前、作中、作后的指導(dǎo)，最觸動的是作后的指導(dǎo)，見到發(fā)展和進(jìn)步。加強(qiáng)習(xí)作習(xí)慣培養(yǎng)，習(xí)慣的力量讓學(xué)生自己提起筆來，每天保持一種警覺，從平凡的事情中發(fā)現(xiàn)有價值的東西，并及時記錄下來。加強(qiáng)交流、發(fā)表平臺搭建。給我一個舞臺，我就燦爛?？谡Z交際口語交際很重要?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民必備的重要能力，聽說讀寫應(yīng)均衡發(fā)展，不能偏廢任一方面，口語交際訓(xùn)練有利于語言和思維共同發(fā)展。集中專題訓(xùn)練與平時分散訓(xùn)練恒有機(jī)結(jié)合。聽說讀寫是語文的基本功，是一個人安身立命最重要的本事?？谡Z交際訓(xùn)練不簡單。要考慮交際情境和交際對象特點(diǎn)，對人應(yīng)該說人話，否則人不愛聽。要考慮語言的傾聽、應(yīng)對和表達(dá)，這是三下最重要的。要考慮語體、人稱、時空的轉(zhuǎn)換。要考慮語音、語速、語調(diào)的特點(diǎn)。傾聽、表達(dá)、、應(yīng)對三種重要的能力。傾聽，安排的交際活動，主要有聽故事，聽通知，聽新聞等。表達(dá)第一學(xué)段講簡單的故事，到第二三階段，講復(fù)雜的故事，講見聞，講看法，著力培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)的勇氣，以及成段的講所見、所聞、所思、所想的口頭表達(dá)能力，應(yīng)對側(cè)重功能性口語交際話題，精選學(xué)生在生活中可能遇到的問題或存在困難的交際內(nèi)容，比方說勸告，設(shè)計不同的情境，引導(dǎo)學(xué)生反思怎樣的交際是有效的、恰當(dāng)?shù)?，指?dǎo)解決生活中的問題，較簡單的請教、勸說與勸阻安排在第二學(xué)段，演講、辯論安排在第三學(xué)段。關(guān)于口語交際，要強(qiáng)調(diào)幾個點(diǎn)：1.明確高年段目標(biāo)與人交流能尊重和理解對方，一個人處在信息化社會，要站在對方的角度去思考。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，才能讓別人認(rèn)識你、關(guān)注你。聽人說話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述，從三年級就開始訓(xùn)練了，比如說《急性子的顧客和慢性子的裁縫》。表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)恰當(dāng)。語言條理的背后是思維的條理。能根據(jù)對象和場合，稍作準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言，越是這樣，越考量自己的語言能力，要有禮、有節(jié)、有度。注意語言美，抵制不文明的語言。2.把握編排內(nèi)容這是六年級上下冊的內(nèi)容、要求。就同讀一本書來說，哪些內(nèi)容是要關(guān)注的，交際的目標(biāo)是清晰的、貼切的，交際話題是生活化的，實(shí)用性很強(qiáng)的，和這個單元緊密配合的。交際情境是真實(shí)、自然、具有遷移運(yùn)用價值。也就是這個地方怎么說，換個地方還能應(yīng)對。統(tǒng)編版教材每個版塊很清晰，老師要把握好統(tǒng)編本教材，發(fā)揮好他的育人功能，讓孩子成為有禮貌的交際者，文明的社會公民。要教在今天，想在明天。3.教學(xué)重點(diǎn)到了六年級的教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)說理能力，表達(dá)觀點(diǎn)看法。像同讀一本書，教學(xué)生：引用原文說明觀點(diǎn)，選擇合適的材料說明觀點(diǎn)。說理和反駁，比方說辯論，你有來言我有去語，抓住對方的漏洞反駁，說服別人。要尊重不同意見，不僅是度量的問題，而是做人做事的問題。即興發(fā)言。4.扎實(shí)開展口語交際教學(xué)活動給大家?guī)c(diǎn)建議。一緊密口語交際與閱讀習(xí)作的聯(lián)系，口語交際和閱讀、寫作從來就不是幾回事，而是緊密聯(lián)系在一起。比方說，引用名人名言說明自己的觀點(diǎn)，因為名人名言有說服力，人們把它當(dāng)做真理。比如，讀下面的句子，注意加點(diǎn)的部分，想一想這樣表達(dá)有什么好處，選擇一個話題用這樣的方法說一說。什么好處、分條表述，說說明理由，表明觀點(diǎn)。二加強(qiáng)口語交際教學(xué)的連續(xù)性、過程性。口語交際從一年級開始，一直說到六年級，是一個拾級而上，漸入佳境的過程。比如說討論，二年級訓(xùn)練的是輪流說，三年級是要匯總小組意見，不僅傾聽，還要簡單的小結(jié)。四年級圍繞話題說，分類整理小組意見，有條理的匯報。五年級發(fā)言控制時間、主題討論后要小結(jié)。六年級尊重不同意見。這就是人成長的過程。從開始的敢說，想說，到后來越來越會說。要有連續(xù)性。如聊聊書法，可以課前收集資料，交流時要要清楚，結(jié)合圖片等講述更加生動。所以，口語交際教學(xué)是要有前期準(zhǔn)備的，讓學(xué)生提前知道。三創(chuàng)設(shè)真實(shí)豐富的交際情境。特別強(qiáng)調(diào)真實(shí)，不要虛假。豐富的情境，不斷增加難度的情境，讓學(xué)生愿意挑戰(zhàn)。這是口語交際的關(guān)鍵，情境是交際之源。四切實(shí)營造安全輕松的交際環(huán)境。安全是自由表達(dá)，說真話、吐真情、人際和諧交往互動的基礎(chǔ)。輕松是放飛思想、心靈自由的關(guān)鍵。課堂是學(xué)習(xí)的樂園，是個允許犯錯的地方。五努力促進(jìn)交際雙方多維互動。多個維度、多個層次。如：請你支持我。這里好多主題。你在什么時候發(fā)言？發(fā)言時，注意聲音、語速、語調(diào)了嗎？別人聽明白了？你給別人建議了嗎？注意理解公平原則，不歧視任何人，發(fā)言是每個人的權(quán)利，和說好說壞沒有關(guān)系。理解溝通原則，交流是讓我們進(jìn)步，不是比賽。理解溝通的對象。認(rèn)真傾聽每一個人的想法，即使是不同意的想法，我也要認(rèn)真聽。追求溝通品質(zhì)，如果有人還未清晰表達(dá)自己的想法，我會請他重新敘述。我會做出判斷，來聽取每一種觀點(diǎn)。六積極開辟口語交際實(shí)踐途徑?？谡Z交際不是只有口語交際課才能見到的東西。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說，重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。要知道從課內(nèi)學(xué)，在課外練。兩句話，理解力不要停在知識層面，行動力不要停在知道層面。在小學(xué)中，我們要讓學(xué)生說好話，識好字，寫好字，讀好書，作好文。七不斷優(yōu)化評價?？谡Z交際的評價，應(yīng)按照不同學(xué)段的要求，綜合考察學(xué)生的參與意識，情感態(tài)度和表達(dá)能力。第一學(xué)段主要考察學(xué)生口語交際的態(tài)度與習(xí)慣，鼓勵學(xué)生自信的表達(dá)。第二學(xué)段主要評價學(xué)生日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽表達(dá)與交流。評價在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，并結(jié)合學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)生活中的表現(xiàn)，綜合考察學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。（三）思維發(fā)展布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類兩個版本，一個低級思維，一個高級思維。我們的教學(xué)要有深度，語文學(xué)習(xí)從低級思維向高級思維過渡。低級思維1956年版是知識、領(lǐng)會、應(yīng)用。高級思維是分析、綜合、評價。2001年版提出低級思維是理解、記憶、應(yīng)用，高級思維是分析、評價、創(chuàng)造。學(xué)習(xí)的過程是結(jié)構(gòu)化的過程。促進(jìn)思維發(fā)展案例：給樹組詞。形象思維（想象——再造性想象、創(chuàng)造性想象；聯(lián)想——接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想）例：六上一單元。單元導(dǎo)讀，能從讀到的內(nèi)容想開去，這是語文要素?！恫菰芬徽n中就要有豐富的聯(lián)想和想象；深度的閱讀與理解。交流平臺：對進(jìn)一步想開去進(jìn)行了梳理，比如說首先把握文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，還要從所學(xué)的文章想開去。怎么想開去，可以聯(lián)系自己的生活想開去，如讀到《草原》，想到惜別的情境。這就是建構(gòu)。習(xí)作《變形記》這是創(chuàng)造性表達(dá)。三年級已經(jīng)寫過會飛的母雞等，生活會發(fā)生什么。比如《只有一個地球》一課中，訓(xùn)練學(xué)生縝密的思維、邏輯的力量。第八單元《好的故事》是一個夢境，可能很多人讀完一頭霧水，怎么辦？怎么有思維地讀？課后題可以看出來，思維方式改變了，一條路不行，可以是第二條路。思維方式?jīng)Q定人的發(fā)展方式。這是有難度課文的閱讀。例：小古文四篇，《伯牙鼓琴》可以與之前做好對比閱讀。文言的閱讀需要更深的理解。2019年語文高考，透露出幾個方向：堅持立德樹人導(dǎo)向，厚植家國情懷，激勵奮斗精神；落實(shí)高考評價體系，深化語文考試內(nèi)容改革；增長考生知識見識，提高考生能力素養(yǎng)，凸顯語文學(xué)科的應(yīng)用導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)；重點(diǎn)考察考生面對不同問題情境時的信息處理能力。我們呼喚有深度的語文，思維方法、思維碰撞、思維分享。思維的發(fā)展有幾個層次，基礎(chǔ)閱讀，是信息提取，讀了什么。教語文要讓學(xué)生欲罷不能，要深度閱讀，分析推理、整合詮釋，是讀懂了什么。要創(chuàng)造性閱讀。語文要有厚度，進(jìn)行反思評價，創(chuàng)意產(chǎn)生，是想了什么。平時，我們只是淺層次的對內(nèi)容的理解。其實(shí)語文真的不簡單。三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法策略指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、習(xí)作關(guān)鍵能力。（一）閱讀策略單元突出閱讀基礎(chǔ)關(guān)鍵能力培養(yǎng)閱讀策略單元的教學(xué)，不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注理解課文內(nèi)容的思考過程，并將學(xué)習(xí)獲得的閱讀策略，遷移運(yùn)用到不同的情境或文本中去，以幫助學(xué)生掌握閱讀策略為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略的意識和基本能力。三年級學(xué)了預(yù)測，學(xué)生就會在以后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用。以此類推。這四個策略是基礎(chǔ)，很重要，很關(guān)鍵。要回應(yīng)什么要安排這幾個？和其他單元有什么關(guān)系？有目的是的閱讀是閱讀理解監(jiān)控。有目的的閱讀是根據(jù)閱讀的需要，運(yùn)用相應(yīng)的方法完成閱讀任務(wù)的過程，是為了更好的提高閱讀的效率，完成相關(guān)的任務(wù)。首先要根據(jù)閱讀的目的進(jìn)行材料的取舍，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，減少不重要或無關(guān)的材料對閱讀的干擾。這是非常重要的一件事，取舍。確定內(nèi)容后，還要運(yùn)用以前的閱讀策略，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟ_(dá)到自主閱讀。有目的的閱讀就是根據(jù)目的選擇適合的材料，選擇適合的閱讀方法，是精讀、細(xì)思，還是一筆帶過。是讀得快一點(diǎn)，還是慢一點(diǎn)。低效率的閱讀者VS高效率的閱讀者的比較。中高考必須要考的。你能不能根據(jù)目的進(jìn)行閱讀。新課標(biāo)說：到了六年級，默讀有一定速度。默讀一般讀物，每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。三年級上預(yù)測四年級上提問五上提高閱讀的速度六上有目的的閱讀沒有語文園地是因為要么是習(xí)作單元，目的是完成一篇習(xí)作。要么是綜合性學(xué)習(xí)。例：六上三單元主要把閱讀當(dāng)做解碼過程，局限于詞句水平不能進(jìn)項選擇性閱讀不能根據(jù)閱讀目的舍棄干擾信息，提取有用信息來建構(gòu)文本意義不考慮閱讀目的，只采用一種閱讀方法和閱讀速度單元頁提示語文要素。精讀1《竹節(jié)人》初步了解閱讀策略（怎樣根據(jù)閱讀目的選擇合適的內(nèi)容），重在閱讀實(shí)踐和方法交流。課后題，是讓學(xué)生交流和過程中初步實(shí)現(xiàn)的，第一是信息的取舍。講老師的故事在文章的后面部分，前面就可以不讀，或者粗讀。。還有一題是體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣，特別注意又是一個選擇。這里盡量不讀后面?？勺寣W(xué)生說讀的部分，再進(jìn)行內(nèi)容的取舍。如果學(xué)生能說出來，就太棒啦。第一題寫玩具的制作過程，建議不直接寫制作的過程。先嘗試一個任務(wù)，有一段講制作玩具，我會選擇需要的進(jìn)行閱讀，這是讀的角度，再交流發(fā)現(xiàn)。此外，可以安排新任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐。比方說：你可以設(shè)計一個新任務(wù)，我想通過竹節(jié)人，發(fā)現(xiàn)竹節(jié)人給人帶來的快樂，你會讀哪些？重要的是讓學(xué)生去練習(xí)，去實(shí)踐。讓學(xué)生把感受寫下來，再進(jìn)行交流，實(shí)際上就完成了課后題。交流平臺重要的一點(diǎn)是展示，讓學(xué)生當(dāng)成教材中的學(xué)生。精讀2《宇宙生命之謎》要關(guān)注旁批。旁批詳細(xì)呈現(xiàn)閱讀思維過程，做示范；提示實(shí)現(xiàn)閱讀目的的多種閱讀方法：瀏覽、圈畫關(guān)鍵詞句、細(xì)讀重要部分。讀了第一段話發(fā)現(xiàn)和解決的問題沒有關(guān)系，我可以忽略。第二部分就是把握有效的信息，課后的練習(xí)把學(xué)習(xí)方法概括在后面。教學(xué)步驟：1明確任務(wù)（宇宙中除了生命外，是否還有生命存在，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀——2對照閱讀，反思，不要一邊讀課文一邊讀批注，讓學(xué)生知道讀文章時不用看批注，讀完了再看，幫助運(yùn)用有目的閱讀的策略——3根據(jù)新任務(wù)有目的閱讀，即課文最后的兩個任務(wù)，再讀課文，發(fā)現(xiàn)有的地方要讀，要讀細(xì)，有的一閃而過。）這種方法有效，平時寫論文就是用的這種方法，與生活中的閱讀是相近的?！?反思實(shí)踐。兩篇文章放在一起都是示范指導(dǎo)，促學(xué)生反思，但是前一篇沒有批注，讓學(xué)生嘗試，后一篇實(shí)現(xiàn)遷移。前一篇教的多。略讀：《故宮博物院》在真實(shí)的任務(wù)情境中遷移運(yùn)用方法策略，文本與之前的不一樣。任務(wù)是為大家計劃一日游，選一個景點(diǎn)，做講解。材料一是完整介紹。材料二講小事情，材料三是網(wǎng)站上的信息，材料四就是一個圖。這是非連續(xù)性文本。要明白原理，這是進(jìn)行訓(xùn)練的非常好的材料。讓學(xué)生進(jìn)一步嘗試，如果是一日游，就要讀圖，讀文。反而